eský jazyk a literatura

eský jazyk a literatura Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu asové vymezení - 1. roník 8 hodin - 2. roník 10 hodin - 3. a 4. roník 8 hodin - 5. roník 7 hodin Vzdlávání a obsah v pedmtu eský jazyk a literatura smuje: - k ovládnutí základních jazykových jev pro dorozumívání v ústní i písemné podob - k osvojování a rozvíjení tenáských schopností - k využívání rzných zdroj informací slovníky, encyklopedie, katalogy atd. Vyuovací pedmt eský jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyuovacími pedmty. V pedmtu se realizují tématické okruhy prezových témat (osobnostní a sociální výchova). Prezová témata v tomto pedmtu jsou realizována: OSV, MDV 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvíjení klíových kompetencí žák Kompetence k uení - uitel vede žáky ke stálému zdokonalování tení - vytváí podmínky pro získávání dalších informací potebných k práci - stanovuje dílí vzdlávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyuovacího procesu

Kompetence k ešení problém - žáci navrhují rzná ešení problém, dokonují úkoly a zdvodují své závry - uitel hodnotí práci žák zpsobem, který jim umožuje vnímat vlastní pokrok - žáci si vzájemn radí a pomáhají Kompetence komunikativní - uitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - vede žáky k získávání sebedvry pi prezentaci svých myšlenek a názor Kompetence sociální a personální - uitel organizuje práci ve skupinách, vede ke spolupráci pi ešení problém - vede žáky k vzájemnému respektu, k zvládnutí bžných pravidel mezilidské komunikace Kompetence obanské - uitel využívá literatury nauné i vdecké k vytváení postoje k pírod, životnímu prostedí - zajistí vhodn pizpsobené pracovní podmínky a materiály pro žáky s postižením Kompetence pracovní - uitel vede žáky k organizování a plánování uení - volí vhodné a zajímavé zpsoby výuky - vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel, plnní povinností a závazk

Anglický jazyk Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Anglický jazyk je vyuován ve tetím až pátém roníku. Výuka probíhá vždy v celém roníku najednou. Obsahem této výuky je naplování oekávaných výstup vzdlávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruh prezových témat Rámcového vzdlávacího programu pro základní vzdlávání. Žáci by si mli osvojit potebné jazykové znalosti a dovednosti, aby jich mohli aktivn využít v komunikaci s lidmi z rzných ástí svta, ale i pro práci s poítaem, internetem; mli by být schopni íst s porozumním pimen nároné texty, mli by se seznámit s kulturou zemí píslušné jazykové oblasti, mli by získat zájem o studium daného jazyka a vytvoit si k nmu pozitivní vztah. Cílem pedmtu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákm základ slovní zásoby a bžných konverzaní frází, na jednoduchých textech budovat tenáské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Gramatiku uíme teprve tehdy, když jsou píslušné pojmy zvládnuty v pedmtu eský jazyk a literatura. asová dotace: 3 hodiny týdn Formy realizace: vyuovací hodina skupinová práce, dialogy, výklad, poslech, etba, samostatná práce, hry, soutže, zpv. Vyuovacím pedmtem prolínají prezová témata: EGV Evropa a svt nás zajímá OSV Komunikace MKV Etnický pvod, Multikulturalita MV- Práce v realizaním týmu 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Ve vyuovacím pedmtu anglický jazyk využíváme pro utváení a rozvoj klíových kompetencí zejména strategie, které mají žákm umožnit: Kompetence k uení - žáci poznávají smysl a cíl uení

- žáci propojují probraná témata a jazykové jevy - žáci zhodnotí dležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život - uitel vede žáky k ovování výsledk - uitel zadává úkoly, pi kterých žáci vyhledávají a spojují informace Kompetence k ešení problém - žáci navrhnou ešení jednoduché problémové situace v cizojazyném prostedí - žáci si vyhledají potebné informace, slovní zásobu - uitel klade otázky - uitel navozuje problémové situace Kompetence komunikativní - žáci objasní jednoduché sdlení v anglickém jazyce - žáci zformulují anglicky jednoduché myšlenky, sestaví rozhovor, vypravování - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci objasní jednoduché sdlení v anglickém jazyce - uitel vede žáky k souvislému projevu na odpovídající úrovni - uitel v hodinách vytváí píležitosti pro komunikaci: uitel žák, žák žák Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupin - žáci aplikují získané znalosti anglického jazyka v jednoduchých situacích - pomohou, poradí - žáci dodržují v anglicky mluvícím prostedí zásady slušného chování - žáci se podílejí na utváení píjemné atmosféry v týmu - uitel vede žáky k tomu, aby hodnotili svou innost - uitel podncuje k argumentaci Kompetence obanské - žáci respektují názory ostatních - žáci získávají pedstavu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávají je se zvyky našimi

- žáci posoudí danou situaci a vhodn reagují - uitel vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názor - uitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci samostatn pracují s dvojjazyným slovníkem - žáci efektivn organizují svou práci - uitel napomáhá pi nalezení správného ešení - uitel zohleduje rozdíly v pracovním tempu žák

Matematika Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu asové vymezení - 1. až 5. roník 5 hodin týdn Vzdlávací obsah je rozdlen na tyi tématické okruhy: - ísla a poetní operace osvojení aritmetických operací ve 3 složkách: - dovednost provádt operaci - algoritmické porozumní - významové porozumní - získávání íselných údaj, seznámení se s pojmem promnná - závislosti, vztahy a práce s daty rozpoznávání a uvdomní si uritých typ zmn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagram a graf - geometrie v rovin a prostoru urování a znázorování geometrických útvar a modelování reálných situací, zkoumání tvar a prostoru - nestandardní aplikaní úlohy a problémy uplatování logického myšlení, ešení problémových situací a úloh z bžného života Prezová témata v tomto pedmtu jsou realizována: OSV- rozvoj schopnosti poznávání, kooperace a kompetice, psychohygiena 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení - pesné a struné užívání matematického jazyka a symboliky - rozbory a zápisy pi ešení úloh - zdokonalování grafického projevu - rozvoj abstraktního, kombinaního a logického myšlení k vcné a srozumitelné argumentaci - podíl žák na utváení kritérií hodnocení inností nebo jejich výsledk

- uitel stanovuje dílí vzdlávací cíle v souladu s cíly vzdlávacího programu - uitel vede žáky k ovování výsledk Kompetence k ešení problém - podpora sebedvry, vedení k sebekontrole, systematinosti, vytrvalosti a pesnosti - samostatné ešení problém, volba vhodného zpsobu ešení, užívání logických, matematických a empirických postup Kompetence komunikativní - struné a pesné vyjadování - možnost volby rzných postup - užívání správné terminologie Kompetence sociální a personální - práce v týmu vzájemná pomoc - upevování dobrých mezilidských vztah - možnost zažít úspch pro každého žáka, vnímat vlastní pokrok Kompetence obanská - schopnost hodnotit svoji práci a práci ostatních ohleduplnost a takt - respektování názoru druhých lidí Kompetence pracovní - bezpené používání materiál, nástroj a vybavení - dodržování vymezených pravidel - plnní povinností a závazk

Prvouka Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu asové vymezení - 1. a 2. roník 2 hodiny - 3. roník 3 hodiny - 4. a 5. roník 4 hodiny Vzdlávací obsah je rozdlen na tyto tématické okruhy: - Místo, kde žijeme okolní krajina (místní oblast, region), utváení a rozvíjení vztahu k zemi, národu dopravní výchova - Lidé kolem nás základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie základní globální problémy, problémy konzumní spolenosti, globální problémy pírodního prostedí - Lidé a as orientace v djích a v ase kalendáe, letopoty, režim dne souasnost a minulost v našem život, historie zem - Rozmanitost pírody Zem jako planeta slunení soustavy rozmanitost i promnlivost živé a neživé pírody, znaky života, životní poteby a podmínky rovnováha v pírod vliv lidské innosti na pírodu, ochrana pírody a životního prostedí, likvidace odpad, živelné pohromy, ekologické katastrofy - lovk a jeho zdraví lidské tlo, biologické a fyziologické funkce a poteby lovka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce partnerství, rodiovství, základy sexuální výchovy pée o zdraví, hygiena, první pomoc odpovdnost lovka za své zdraví, prevence bezpenost chování v rzných životních situacích

Prezová témata v tomto pedmtu jsou realizována: EV ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostedí, vztah lovka k prostedí OSV- poznávání lidí, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, mezilidské vztahy, ešení problém a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika VDO - obanská spolenost a škola, formy participace oban v politickém život, principy demokracie jako formy vlády a zpsobu rozhodování EGS - Evropa a svt nás zajímá, objevujeme Evropu a svt MKV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický pvod 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení - vést žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v em by v budoucnu mohli uspt - poznávání podstaty zdraví i píin nemocí - upevování preventivního chování - orientace ve svt informací - asové a místní propojování historických, zempisných a kulturních informací - uitel pomáhá ešit a tídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií, vede ke správnému používání terminologie a symboliky - uitel motivuje žáky pro celoživotní uení - žáci získávají informace o pírod, uí se pozorovat pírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování Kompetence k ešení problém - žáci si upevují úelné rozhodování a jednání v rzných situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpenosti i zdraví a bezpenosti druhých - uitel pomáhá žákm, aby došli k samostatným objevm, ešením a závrm, umožuje každému žákovi zažít úspch - uitel uí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, využívají rzných informaních zdroj Kompetence komunikativní - uitel vede žáky k používání správné terminologie - žáci si rozšiují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skuteností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - žáci se uí vyjadovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podnty jiných

- uitel vede žáky k ovování výsledk a podncuje žáky k argumentaci Kompetence sociální a personální - uitel zadává úkoly, pi kterých žáci mohou pracovat spolen - žáci pracují ve skupin, uí se spolupracovat s druhými pi ešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých - uitel se zajímá o námty, názory a zkušenosti žák - uitel odvodí význam a potebu rzných povolání a pracovních inností Kompetence obanské - uitel buduje u žák ohleduplný vztah k pírod i kulturním výtvorm - uitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - - žáci se uí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, uí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpenosti druhých - žák pojmenuje nkteré kulturní i historické památky, významné události v oblastech R (pípadn ve státech Evropy) Kompetence pracovní - uitel umožuje žákm pozorovat, manipulovat a experimentovat - vede žáky ke správným zpsobm užití pomcek, vybavení, techniky - uitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpenosti - žáci si utváejí pracovní návyky v samostatné i týmové innosti, dodržují vymezená pravidla

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu asové vymezení - 1. až 5. roník 1 hodina týdn Vzdlávací obsah je rozdlen do ty oblastí: vokální innost práce s hlasem, kultivace pveckého i mluveného projevu instrumentální innost hra na hudební nástroje Orffova instrumentáe hudebn pohybová innost ztvárnní hudby pohybem, tancem, gesty poslechová innost aktivní vnímání hudby, poznávání žánr, styl a podob Pedmtem prolínají prezová témata: OSV, MKV, MV, EGS 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí Kompetence k uení žák zpívá na základ svých dispozic intonan ist a rytmicky správn uitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky uitel umožuje každému žákovi zažít úspch Kompetence k ešení problém rozlišuje jednotlivé kvality tón, rozpozná výrazné tempové a dynamické zmny v proudu znjící hudby rozpozná nkteré hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální, vokáln instrumentální uitel vede žáky k vzájemnému naslouchání uitel sleduje pi hodin pokrok všech žák

Kompetence komunikativní žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty reaguje pohybem na znjící hudbu, pohybem vyjaduje metrum, tempo, dynamiku, smr melodie uitel se zajímá o námty, názory a zkušenosti žák Kompetence sociální a personální žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánr a styl hudby uitel vede žáky k vzájemnému naslouchání uitel vede žáky k ohleduplnosti Kompetence obanská žák je veden k zamyšlení nad obsahy hudebních dl uitel umožuje žákm, aby se podíleli na utváení kritérií hodnocení inností nebo jejich výsledk Kompetence pracovní využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné he, tanením pohybem vyjaduje hudební náladu uitel vede žáky k používání obecn známých termín, znak a symbol uitel vede žáky j užívání rzných nástroj a vybavení NABÍDKA DOPORUENÝCH PÍSNÍ URENÁ K NÁCVIKU: lidové a umlé písn ze zpvník: - JÁ, PÍSNIKA 1. a 2. díl - PÍSNIKA 1. díl - PÍSNIKY J.UHLÍE A Z.SVRÁKA - DEJTE MI PASTELKU...- J.VOD ANSKÝ - PÍSNIKY Z POHÁDEK

Výtvarná výchova Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení Vyuovací pedmt výtvarná výchova se vyuuje jako samostatný pedmt v 1. až 5. roníku následovn: - 1. roník 1 hodina týdn - 2. roník 1 hodina týdn - 3. roník 1 hodina týdn - 4. roník 2 hodiny týdn - 5. roník 2 hodiny týdn Vzdlávání ve vyuovacím pedmtu výtvarná výchova - smuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umní - vede k porozumní základním pojmm ve výtvarné výchov - seznamuje se základními zákonitostmi pi používání rzných výtvarných technik - uí chápat umlecký proces jako zpsob poznání a komunikace - uí užívat rznorodé umlecké vyjadovací prostedky pro vyjádení svého vnímání, cítní, poznávání Prezová témata v tomto pedmtu jsou realizována: OSV- psychohygiena, kreativita, seberegulace a sebeorganizace, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika EGS - Evropa a svt nás zajímá EV - vztah lovka k prostedí MV - kritické tení a vnímání mediálních sdlení, interpretace vztahu mediálních sdlení a reality

2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení - žáci jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a ešení výtvarných problém - uitel vede žáky k aktivnímu vizuáln obraznému vyjádení - žáci využívají poznatky v dalších výtvarných innostech - žáci zaujímají a vyjadují svj postoj k vizuáln obraznému vyjádení Kompetence k ešení problém - uitel vede žáky k tvoivému pístupu pi ešení výtvarných úkol - žáci samostatn kombinují vizuáln obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádení - žáci pemýšlí o rznorodosti interpretací téhož vizuáln obrazného vyjádení a zaujímají k nim svj postoj - žáci využívají získaná poznání pi vlastní tvorb Kompetence komunikativní - žáci se zapojují do diskuse - respektují názory jiných - žáci pojmenovávají vizuáln obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuáln obrazná vyjádení - uitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti Kompetence sociální a personální - žáci umí tvoiv pracovat ve skupin - uitel vede žáky ke kolegiální pomoci - žáci respektují rznorodost téhož vizuáln obrazného vyjádení, možnost alternativního pístupu Kompetence pracovní - žáci užívají samostatn vizuáln obrazné techniky - žáci dodržují hygienická a bezpenostní pravidla - uitel vede žáky k využívání návyk a znalostí v další praxi Kompetence obanské - žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostedí

Pracovní innosti Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení Pedmt praktické innosti se vyuuje v 1. až 5. roníku po jedné hodin týdn. Žáci se v nm uí pracovat s rznými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Uí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní innost samostatn i pi práci ve skupinách. Praktické innosti patí do vzdlávacího oboru lovk a svt práce, který je na 1. stupni rozdlen do sedmi tematických okruh: 1. Práce s drobným materiálem a pírodninami - vytváení pedmt z tradiních i netradiních materiál, poznávání vlastností materiál - funkce a využití pracovních pomcek a materiál - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a emesla 2. Práce s papírem a kartonem - urování vlastností papíru, rozlišování druh papíru - vystihování, skládání, jednoduché kartonážní práce 3. Práce s textilem - rozlišování textilií - šití rznými druhy steh 4. Práce s modelovací hmotou a keramickou hlínou - kreativní tvoení dekorativních pedmt 5. Práce montážní a demontážní - konstrukní innosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukní) - sestavování model - práce s návodem, pedlohou, jednoduchým nártem

6. Pstitelské práce - základní podmínky pro pstování rostlin - pée o nenároné rostliny - pstování rostlin ze semen - pozorování pírody, zaznamenávání a hodnocení výsledk pozorování 7. Píprava pokrm - pravidla správného stolování - píprava tabule pro jednoduché stolování Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavn vedeni k dodržování zásad bezpenosti a hygieny pi práci. Prezová témata v tomto pedmtu jsou realizována: MKV - lidské vztahy, etnický pvod EV-vztah lovka k životnímu prostedí, základní životní podmínky, lidské aktivity a zásahy do ŽP OSV rozvoj schopností poznávání, kreativita, mezilidské vztahy, psychohygiena EGS - Evropa a svt nás zajímá 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení - žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z rzných pracovních oblastí, uí se používat vhodné nástroje, náadí a pomcky pi práci i v bžném život - uitel umožuje žákm používat rzné materiály, vhodné nástroje a náadí - uitel pozoruje pokrok u všech žák Kompetence k ešení problém - uitel zadává úkoly zpsobem, který umožuje volbu rzných postup - žáci promýšlejí pracovní postupy pi plnní zadaných úkol - uitel se snaží rozvíjet u žák tvoivost, vede je k uplatování vlastních nápad

Kompetence komunikativní - žáci si rozšiují slovní zásobu v oblasti pracovních nástroj, náadí a pomcek, uí se popsat postup práce - uitel vede žáky k užívání správné terminologie Kompetence sociální a personální - uitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci - žáci pracují ve skupin, vytváejí spolené práce, pi kterých se uí spolupracovat a respektovat nápady druhých, spolen se snaží o dosažení kvalitního výsledku Kompetence obanské - uitel vytváí u žák pozitivní vztah k práci a vede je k odpovdnosti za kvalitu svých i spolených výsledk práce - uitel umožuje žákm, aby na základ jasných kritérií hodnotili své innosti nebo výsledky - uitel umožuje každému žákovi zažít úspch Kompetence pracovní - uitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpenosti a hygieny vetn používání ochranných pracovních prostedk - uitel vede žáky ke správným zpsobm užití materiálu a pracovních nástroj - uitel zohleduje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žák a podle poteby žákm v innostech pomáhá - žáci správn a zodpovdn zachází s pracovními pomckami

TLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyuovacího pedmtu 1. stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení - realizována v 1. 5. roníku - v každém roníku jsou 2 hodiny týdn Vzdlávací obsah je rozdlen do 3 tématických oblastí : Oekávané výstupy 1. období - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou innost se zdravím a využívá nabízené píležitosti - zvládá v souladu s individuálními pedpoklady jednoduché pohybové innosti jednotlivce nebo innosti provádné ve skupin; usiluje o jejich zlepšení - spolupracuje pi jednoduchých týmových pohybových innostech a soutžích - uplatuje hlavní zásady hygieny a bezpenosti pi pohybových innostech ve známých prostorech školy - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované innosti a její organizaci Oekávané výstupy 2. období - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatuje kondin zamené innosti; projevuje pimenou samostatnost a vli po zlepšení úrovn své zdatnosti - zaazuje do pohybového režimu korektivní cviení, pedevším v souvislosti s jednostrannou zátží nebo vlastním svalovým oslabením - zvládá v souladu s individuálními pedpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváí varianty osvojených pohybových her - uplatuje pravidla hygieny a bezpeného chování v bžném sportovním prostedí; adekvátn reaguje v situaci úrazu spolužáka - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové innosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové innosti - jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutží, pozná a oznaí zjevné pestupky proti pravidlm a adekvátn na je reaguje; respektuje pi pohybových innostech opané pohlaví - užívá pi pohybové innosti základní osvojované tlocviné názvosloví; cvií podle jednoduchého nákresu, popisu cviení - zorganizuje nenároné pohybové innosti a soutže na úrovni tídy - zmí základní pohybové výkony a porovná je s pedchozími výsledky

- orientuje se v informaních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v míst bydlišt; samostatn získá potebné informace innosti ovlivující zdraví Uivo - význam pohybu pro zdraví, pimenost cviení, - píprava organismu (rozcviení,zátž,uvolnní), zdravotn zamené innosti a jejich praktické využití - rozvoj rzných forem (rychlosti, vytrvalosti, síly,..) - hygiena pi Tv (prostedí,obleení,obutí), bezpenost pi pohybových innostech innosti ovlivující úrove pohybových dovedností Uivo - pohybové hry, základy gymnastiky, základy atletiky - rytmické kondiní formy cviení pro dti, prpravné úpoly, základy sportovních her - turistika a pobyt v pírod (cviení v pírod), plavání (zákl.plavecká výuka), bruslení (podle podmínek školy), další pohyb.innosti innosti podporující pohybové uení Uivo komunikace v Tv (zákl.tlocv.názvosloví, smluvené povely,signály) organizace pi Tv, zásady chování a jednání (fair play) pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových inností mení a posuzování pohybových dovedností (mení výkon, testy) zdroje informací o pohybových innostech Organizace Tv - žáci provádjí cviení v tlocvin, na hišti i ve volné pírod, plavou v plaveckém bazénu i v pírodním koupališti, 1-2x ron bruslí na umlém led, podle podmínek bruslí i na rybníce

- hodina je zahájena nástupem,rozcvikou a rušnou hrou, dále probíhá hlavní ást hodiny (daný typ sportování),ke konci je uklidnní, vydýchání, relaxace - žáci cvií ve vhodném sport.obleení a obuvi - uitel volí vhodné metody a formy práce, spolu s dtmi používá veškeré dostupné náiní a náadí. Prezová témata prolínající pedmtem Tv. OSV utváení praktických životních dovedností žáka, vztahy mezi žáky, sebepoznání, sebekontrola,sebepojetí VDO tolerance, zásady slušnosti, odpovdnost za své chování, respektování pravidel, ohleduplnost a ochota pomáhat zejména slabším MKV zapojení žák z odlišného kultur.prostedí do kolektivu tídy, respektování odlišností,.. EV ochrana svého zdraví, zdravá výživa, vliv lovka na životní prostedí 2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence k uení - žáci si osvojují základní tlocviná názvosloví, uí se cviit podle jednoduchých nákres nebo popisu, uí se porovnávat své výkony s pedcházejícími, uí se hodnotit svou práci a své výsledky podle jasných pravidel a kritérií, dokáže se orientovat v informacích o sportovních aktivitách a akcích - uitel žákm umožní rozvíjet své sportovní aktivity, posuzovat své výkony a získávat další informace a orientovat se v nich. Kompetence k ešení problém - uplatuje zásady správného chování ve sportovním prostedí, dodržuje zásady bezpenosti, využívá získaných vdomostí k ešení problém a jejich pedcházení, dokáže podle vku vhodn zvolit variantu ešení a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenost, je schopen si obhájit své rozhodnutí - uitel pomáhá žákm podle poteby a dodává jim sebedvru. Kompetence komunikativní - žáci spolupracují pi jednoduchých týmových pohybových innostech, jsou schopni dávat a pijímat povely, pracují jako tým, organizují jednoduché pohybové soutže a ídí je, respektují názory jiných - uitel plní funkci koordinátora a vede žáky k vzájemnému respektování a naslouchání

Kompetence sociální a personální - žáci dodržují pravidla fair-play, dokáží oznait pestupky a vyvarovat se jich, respektují zvláštnosti jednotlivý žák, efektivn spolupracují ve skupin, dokáží pomoci slabším. - uitel zadává vhodné úkoly, pi kterých žáci musí spolupracovat, nechává zažít každému pocit úspchu a sebeuspokojení Kompetence obanské - žáci jsou si vdomi svých práv a povinností, peují o své zdraví a pravideln provádjí pohybové aktivity pro zlepšení své zdatnosti, odmítají hrubé násilí, uí se být ohleduplní a taktní, jsou vedeni ke kritickému myšlení - uitel žákm umožní podílet se na vytvoení kritérií hodnocení inností, vede je k aktivnímu pístupu ke svému zdraví. Kompetence pracovní - žáci bezpen používají náadí a náiní pi sportovních aktivitách, dodržují základní hygienické zásady, chrání zdraví své i ostatních - uitel s dtmi vyhledá rizika pi jednotlivých innostech a dbá na dodržování bezpenosti pi pohybových aktivitách.

Zdravotní tlesná výchova Charakteristika vyuovacího pedmtu 1.stupe 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu - realizována pouze v 1. 5. roníku - v každém roníku jsou vyuovány 1 až 2 hodiny týdn (podle podmínek školy) - výbr dtí s lehím oslabením pohybového systému provádí dtský pediatr - prvky Zdr.TV jsou využívány v povinné TV - žáci se zdravotním oslabením se úastní povinné TV Oekávané výstupy 1. období - uplatuje správné držení tla v rzných polohách a pracovních innostech - zaujímá správné základní cviební polohy - zvládá jednoduchá speciální cviení související s vlastním oslabením Oekávané výstupy 2. období - zaazuje pravideln do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cviení související s vlastním oslabením v optimálním potu opakování - zvládá základní techniku speciálních cviení - koriguje techniku cviení podle obrazu v zrcadle, podle pokyn uitele - upozorní samostatn na innosti (prostedí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Vzdlávací obsah je rozdlen do 3 oblastí innosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Uivo - konkrétní oslabení žáka, nevhodné cviky - zásady správného držení tla, dechová cviení - pohybový režim, prevence Speciální cviení Uivo - základní cviební polohy - základní technika cviení spojená se správným dýcháním - soubor speciálních cvik pro samostatné cviení Všeobecn rozvíjející pohybové innosti Uivo - pohybové innosti v návaznosti na obsah TV - pihlédnout na druh a stupe oslabení Oslabení podprn pohybového systému Relaxace, správné držení hlavy, protahování všech svalových skupin ( bišní, mezilopatkové, prsní, bederní, ramenní, hýžové, stehenní, vzpimova trupu,..), zvýšení kloubní pohyblivosti a rozsahu pohybu, rotaní cviení, správné dýchání.

2. Výchovné a vzdlávací strategie pro rozvoj klíových kompetencí žák Kompetence obanské - poznání zdraví jako nejdležitjší hodnoty - chápání zdatnosti, fyzického vzhledu a duševní pohody jako dležitý prvek pro uplatnní ve spolenosti Kompetence sociáln personální - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztah se základními etickými a morálními postoji - poznání lovka závislého na mezilidských vztazích a kvalit prostedí Kompetence k uení - osvojení si znalostí týkajících se vlastního oslabení - osvojení si souboru speciálních cvik pro samostatné cviení Kompetence k ešení problém - získání orientace v názorech, co je zdraví prospšné a co zdraví ohrožuje Kompetence komunikativní - vnímání radostných prožitk z pohybu - pochopení zdraví jako vyváženého celku tlesné, duševní a sociální pohody - aktivní zapojení do inností podporující zdraví a jejich propagace Kompetence pracovní : - používá vhodnou výzbroj a výstroj urenou pro danou aktivitu - vyvíjí úsilí k zlepšení svého oslabení ( pravidelné zaazení cviení do denního režimu)