Kyselý déšť envi.stromzivota.sk ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning into environmental education fostering local communities development 2014-1-SK01-KA200-000481 ERAZMUS+ Programme Projekt je kofinancován Evropskou unii, z programu Erasmus+. CZ
KYSELÝ DÉŠŤ Cíl aktivity: Navodit téma a zjistit, co žáci vědí o kyselých deštích. KROK 1. Učitel napíše ústřední téma - kyselý déšť - na tabuli. Krátce shrne pravidla volného psaní, které jsou zobrazeny na viditelném místě, např. na tabuli. Žáci individuálně na papír píší všechno, co je napadne v souvislosti s kyselými dešti, jejich vznikem, příčinami a důsledky. Během volného psaní učitel připraví pokus pro KROK 4 z uvědomění. Během 3 minut pište na dané téma. Vaše ruka musí být neustále v pohybu. Pokud vám nic k tématu nenapadá, pokuste se i tak psát o tom, na co myslíte a nepřestávejte psát. Pište vše, co vám přijde na rozum, vaše nápady a řešení jsou právě tak důležité, jako nápady kohokoliv jiného. EVOKACE KROK 2. Někteří žáci přečtou o tom, co napsali na papír, a proběhne krátká diskuse se spolužáky. Kdo má zájem, může přečíst své myšlenky ostatním spolužákům a budeme o nich společně diskutovat. KROK 3. Žáci společně s učitelem vymezí příčiny kyselých dešťů a jejich důsledky pro nás a naše životní prostředí. Pokud je dostatek času, mohou je žáci napsat na tabuli, případně je jen učitel sám heslovitě zapíše na tabuli. Zkusme společně formulovat příčiny kyselých dešťů a jejich důsledky. Prostředky (vše, co potřebujete vzít do třídy): Pero, papír, křída, (fixy), tabule, stopky, pravidla volného psaní na tabuli nebo flipchartu (v případě, že žáci tuto metodu ještě neznají) Odhadovaný čas (max. 40 min.): 8 minut Poznámky: Pokud máte k dispozici publikaci Stromu života - Kyselý déšť, žáci se s ní mohou seznámit na předchozích hodinách. Před začátkem hodiny založíme pokus zaměřený na zjištění, jaký vliv má kyselý déšť na horniny (KROK 1 z uvědomění). 2
KYSELÝ DÉŠŤ Důležitá příprava: Během volného psaní připravíme pokus pro KROK 4 z uvědomění. Cíl aktivity: Srovnat ph hodnoty jednotlivých roztoků. Zjistit, jak působí kyselý déšť na horniny. Shrnout informace a vyjádřit své myšlenky o kyselých deštích. KROK 1. Předem připravené a označené zkumavky (kádinky) s roztoky rozdáme žákům. Každá dvojice dostane 1 roztok a 1 lakmusový papírek a pinzetu. Stupnice ph je k dispozici pro všechny na jednom místě. Dvojice vloží lakmusový papírek do roztoku, porovnají barvu papírku se stupnicí a určí ph roztoku. Během pokusu učitel nakreslí číselnou osu pro KROK 2. Máte před sebou různé druhy roztoků, které mají různou kyselost. Vaším úkolem je zjistit jejich ph. Vložte pomocí pinzety indikační papírek do roztoku a po chvilce ho vyjměte. Pak porovnejte barvu indikačního papírku se stupnicí a určete ph roztoku. UVĚDOMĚNÍ KROK 2. Na tabuli je předem nakreslená číselná osa, na které jsou vyznačeny hodnoty ph od 1 do 14. Žáci přiřazují k údajům na číselné ose druhy roztoků, podle toho, jaké ph jim naměřili. Napište název svého roztoku na tabuli tak, aby bylo pod číselnou osou na místě, kde je hodnota ph, kterou jste danému roztoku naměřili. KROK 3. V závěru aktivity máme uspořádány jednotlivé roztoky od nejkyselejšího po nejzásaditější, takže si je umíme názorně porovnat. Porovnejte, které z roztoků jsou kyselé, které jsou neutrální a které jsou zásadité. Prostředky (vše, co potřebujete vzít do třídy): Stojany se zkumavkami, nebo jiné nádobky na roztok, různé druhy roztoků - čistá voda, destilovaná voda, minerální voda, dešťová voda, voda z řeky, půdní výluh, mýdlový roztok, roztok jedlé sody, ocet, limonáda atd., pinzeta, univerzální indikátorové papírky, stupnice ph, tabule, křída (fixy), nálepky na označení kádinek a zkumavek Odhadovaný čas (max. 40 min.): 10 minut Poznámky: Počet roztoků připravíme podle počtu dvojic. Nezapomeňte nádobky na roztok označit názvem roztoku, aby jejich žáci věděli identifikovat a přiřadit k nim správné ph podle naměřených hodnot. Vyzvěte žáky, aby si pro své potřeby sami označili i zkumavky s roztoky. 3
KYSELÝ DÉŠŤ KROK 4. Hned na začátku vyučovací hodiny (během volného psaní) uděláme demonstrační pokus. Do kádinky nebo sklenice naplněného roztokem octa vložíme vzorek vápence nebo křídy, případně skořápku z vajíčka. Necháme působit roztok octa a budeme pozorovat reakci. Zjistíme, že vápenec se působením roztoku octa rozpouští a z toho vyvodíme, jak působí kyselý déšť na horniny v přírodě, na stavby a sochy a jiné památky. V úvodu hodiny jsme nechali působit roztok octa. Co se děje s vápencem (křídou, skořápkou vajíčka)? Víte najít analogii na daný pokus v přírodě? Zkuste vysvětlit, jak s pokusem souvisí skutečnost, že památky převezeny z Egypta do Evropy počátkem 20. století a umístěny venku, jsou často zcela zničeny, na rozdíl od těch, které zůstaly v původní zemi. UVĚDOMĚNÍ KROK 5. Vyzvěte žáky, aby metodou pětilístku popsali podle sebe pojem Kyselý déšť. Pokud žáci neovládají pravidla metody pětilístku / pětiverše, stručně jim je připomeneme (viz. poznámky níže). Žáci následně píší ve dvojicích vlastní pětilístky. Metodou pětilístku opište pojem Kyselý déšť. Můžete pracovat i ve dvojicích. KROK 6. Dobrovolníci přečtou svou tvorbu před celou třídou. Kdo má chuť a odvahu, může nám svou práci přečíst. Prostředky (vše, co potřebujete vzít do třídy): Pero, papír Odhadovaný čas (max. 40 min.): 7 minut Poznámky: Pokud žáci nemají potřebné zkušenosti, vysvětlíme jim způsob tvorby a pravidla pro vytvoření pětilístku. Jeden vzorový příklad jim případně napovíme / přečteme, nebo uděláme spolu. Pokud máme prostor na nástěnce, práce žáků na ni můžeme zavěsit. PRAVIDLA: Pětilístek má 5 řádků. První řádek je pojmenování tématu (co?). / Druhý řádek je binomický popis tématu (dvě přídavná jména - jaký je?). / Třetí řádek vyjadřuje činnost, akci (tři slovesa - co dělá?). / Čtvrtý řádek tvoří čtyřslovný výraz, vyjadřující názor nebo vcítění se do tématu (výrok ze 4 slov - popiš to jinak). / Poslední řádek je jednoslovné synonymum, které rekapituluje podstatu témata (jedno slovo - řekni to jinak). 4
KYSELÝ DÉŠŤ Cíl aktivity: Uvědomit si, že každý z nás může něco udělat pro zlepšení životního prostředí. KROK 1. Učitel rozdělí žáky do skupin po 3-4. Každá skupina píše na papír své nápady na to, jak můžeme začít od sebe a přispět ke snížení tvorby kyselých dešťů. Pište na papír vaše vlastní návrhy o tom, co všechno můžete udělat konkrétně vy pro to, aby se snížila produkce kyselých dešťů. Myšlenky zapisujte heslovitě. Nebojte se napsat každý nápad, i když se vám zdá nereálný. REFLEXE KROK 2. Po 3-4 minutách ukončíme aktivitu a každá skupina prezentuje vlastní nápady před celou třídou. V každé skupině si vyberte mluvčího, který odprezentuje vaše nápady a myšlenky před spolužáky. Věcně argumentujte a zdůvodněte své názory. KROK 3. Učitel společně se žáky udělá krátké shrnutí aktivit, kterými může každý z nás reálně přispět ke snížení tvorby kyselých dešťů a ochraně životního prostředí. Je důležité, abyste si uvědomili, že nic nevyřešíme pouze pochopením problému. I vy musíte něco udělat, být ochotni něco obětovat v zájmu záchrany přírody, změnit některé své návyky, případně něčeho se vzdát. Prostředky (vše, co potřebujete vzít do třídy): Pero, papír, křída, (fixy), tabule, stopky Odhadovaný čas (max. 40 min.): 7 minut 5
ASTLINY POZNÁMKY INVÁZNE R envi.stromzivota.sk 7
ASTLINY POZNÁMKY envi.stromzivota.sk
ASTLINY POZNÁMKY INVÁZNE R envi.stromzivota.sk 8