Hlavní kompetence Učivo Navázání na dosažené kompetence Hlavní okruhy Výstupy z RVP ZV realizace Metody práce Průřezová tém. obor zvlád. téma ročník REGIONY KOMPETENCE K UČENÍ IX. Evropa - fyzickogeografické vymezení SVĚTA KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ poloha, rozloha, orientace na mapě Evropy Enviromentální M Matematika v zeměpise 6.-9. Evropa KOMPETENCE KŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Vodstvo Evropy, podnebí výchova - lidské aktivity Čajs Evropa 5. Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské Obyvatelstvo Evropy, přírodní oblasti a problémy životního atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa X. Severní Evropa Př rostliny v Evropě 5.,7. Žák lokalizuje na mapách světadíly, odeány a XI. Jižní Evropa multikulturní výchova- živočichové v evropě 5.,8. makroregiony světa podle zvolených kritérií, XII.-I. Západní Evropa srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a I. -II. Střední Evropa Časp Lidské profese periferní zóny I. -II. Východní Evropa mediální výchova Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, D historie evr.států 6.-9. rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické Světadíly, oceány, makroregiony Světa - Čj slovanské jazyky 8.-9. a hospodářské poměry, zvlášnosti a podobnosti, určující a porovnávací kritéria, jejich Výchova k myšlení v potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, charakteristika z hlediska přírodních a evropských a globálních vybraných makroregionů světa a vybraných socioekonomických poměrů s důrazem na souvislostech - objevujeme (modelových) států vazby a souvislosti Evropu a svět Cj frankofoní oblast 6.-9. Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou 9.3.12. Člověk a příroda Zeměpis Modelové regiony světa - vybrané modelové anglosaské země nastat a co je příčinou zásadních změn v nich přírodní, společenské, politické, hospodářské mediální výchova Vv zpracování 6.-9. a environmentální problémy, možnosti řešení mediální výchova přír.zajímavostí, uměl.směru ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Žák porovnává různé krajiny jako součást IX.-II. Krajina - přírodní a společenské Evropy Enviromentální pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na Typy krajin Evropy výchova - lidské aktivity konkrétních příkladech specifické znaky a Vztah příroda a společnost - trvale udržitelný a problémy životního funkce krajin život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního, chráněná území 1/5
přírody, globální ekologické a enviromentální problémy lidstva mediální výchova ČESKÁ Žák hodnotí a porovnává na přiměřené III. Česká republika - základní vymezení Čajs česká repuplika 5. REPUBLIKA úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní poloha, rozloha, základní charakteristiky Vko náš domov, kraj 6. zdroje, lidský a hospodářský potenciál přírodní poměry a zdroje, členitost povrchu D vývoj českého státu 6.-9. České republiky v evropském a světovém mediální výchova M grafy 9. kontextu III. Členění povrchu České republiky M,F jednotky délky 6 žák objasní s porozuměním a vyhledá Podnebí ČR F počasí 7.-9. v mapách: polohu,rozlohu,sousedy ČR Vodstvo České republiky Př podnebí 9. žák pojmenuje a vyhledá v mapách Enviromentální Ch vzduch 8. významné prvky horizontální členitosti IV. Půdy ČR výchova - lidské aktivity Př půda 5.,6.,9. a povrchu, pojmenuje hlavní činitele Vegetace ČR a problémy životního ovlivňující podnebí ČR. Žák vyhledá v Ochrana přírody České republiky Vko globální problémy 6.-9. mapách hlavní české toky, jezera, lidstva rybníky a přehradní nádrže. Zařadí ČR SKUPINOVÁ VÝUKKA k úmořím. INTERAKTIVNÍ VÝUKA Hv písničkový zeměpis 6. ROZHOVOR FRONTÁLNÍ VÝUKA Čj vlastní jména 6. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU KOMPETENCE K UČENÍ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Žák zná základní charakteristiky ob. V. Obyvatelstvo multikulturní výchova- D národnostní menšiny 6.-9. ČR - dokáže vysvětlit jejich pohyb. Sídla Vko 6.-9. Žák zná národnostní složení obyv.čr Hospodářství ČR - vývoj, sektory hosp. Výchova k myšlení v Vkz komunity 6.-8. Vysvětlí pojmy národnostní menšiny, evropských a globálních třídění odpadů 6.,7. rasová nesnášenlivost. transformační společenské, politické a hosp. souvislostech Pojmenuje a vyhledá v mapě důležité procesy a jejich územní projevy a dopady nerostné suroviny ČR, zhodnotí Hospodářské a politické postavení ČR v Evropě Časp Lidské profese 2/5
surovinovou základnu ČR. a ve světě, mezinárodní integrace Charakterizuje důležitá průmysl. VI. Odvětví průmyslu České republiky odvětví v ČR, posoudí vztah mezi Enviromentální výskytem nerostných surovin a výchova - lidské aktivity rozmístěním průmyslu. a problémy životního Zhodnotí výrobu el. Energie -ekologické zatížení. Zhodnotí charakter zem. V závislosti Zemědělství České republiky Př,Pp zelenina 7.,8. na přírodních podmínkách. Vkz biopotraviny 7. Porovná živ. a rostl. výrobu ČR s ostatními oblastmi Evropy a světa. Žák hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kont. Rozlišuje mezi jednotlivými druhy dopravy z hlediska rychlosti, výkonu VI. Doprava a spoje České republiky Enviromentální M jízdní řády a vlivu na životní prostřední. výchova - lidské aktivity slovní úlohy 6.-9. Vyhledá na mapě hlavní dopravní a problémy životního M,F jednotky 6. tahy ČR Rozlišuje výrobní a nevýrobní služby, státem placené služby, Služby, rekreace a cestovní ruch Čj plán zájezdu 6.-9. služby poskytované soukromým sekt. Inf plán výletu 6. uvádí jejich konkrétní příklady Vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR SKUPINOVÁ VÝUKKA Uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve INTERAKTIVNÍ VÝUKA světových mezinárodních a nadnárodních ROZHOVOR institucích,organizacích a integracích FRONTÁLNÍ VÝUKA států TERENNÍ GEOGRAFICKÁ Žák ovládá základy praktické topografie a SKUPINOVÁ, FRONTÁLNÍ, INTERAKTIVNÍ Enviromentálnívých. VÝUKA, PRAXE orientace v terénu Škola v přírodě Osobnostní a soc. A APLIKACE Aplikuje v terénu praktické postupy při Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny výchova 3/5
pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností Mediální výchova a výšek objektů v terénu, jednoduché náčrtky Multikulturní vých. Žák uplatňuje v praxi zásady bezpečného krajiny, situační plány, hodnocení přírodních pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v jevů a ukazatelů modelových situacích zásady bezpečného Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - chování a jednání při mimořádných událostech živelní pohromy, opatření, chování a jenání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situac. 1.9.2013 Potvrzuji, že mnou vypracovaný tematický plán ŠVP je v souladu s aktuální verzí RVP, obsahuje všechny povinné náležitosti a je kompatibilní s charakteristikou a tabulkami průřezových témat Mgr. Kamil Vilimovský Kontrolovala Mgr. Vladimíra Ševčíková, koordinátor ŠVP 4/5
5/5