Zásady hodnocení a tolerance dětí se speciálními výukovými potřebami



Podobné dokumenty
PODPORA SPU VE VÝUCE. projevy, potřeby, úpravy a metody

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8

PŘÍLOHY. Příloha č. 1 - Příloha k vyhlášce č.73/2005 Sb.

ZÁŘÍ. Náprava - používání pomůcek: Přípravné období pro výuku čtení a psaní, odstraňování symptomů provázejících dyslexii

Specifické poruchy učení DYSORTOGRAFIE DYSGRAFIE. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ

Příloha 1: Schéma levé hemisféry mozkové kůry s vyznačenými oblastmi důležitými pro čtení (obrázek)

Hlavička školy. SPC Dalimilova 2,Litoměřice INDIVIDUÁLNĚ VZDĚLÁVACÍ PLÁN (pracovní verze 02)

Příloha ke klasifikačnímu řádu kritéria hodnocení některých předmětů

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)

Specifikace pravidel hodnocení pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obory příloha Pravidel hodnocení na Gymnáziu v Bystřici nad Pernštejnem

Předmět: Český jazyk a literatura

Metodická zpráva č. 4 Analýza dat, kategorie metodici speciální pedagogové a psychologové

I. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ)

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Základní škola a Mateřská škola Habry

Specifikace pravidel hodnocení pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obory příloha Pravidel hodnocení na Gymnáziu v Bystřici nad Pernštejnem

ZÁŘÍ 1. TÝDEN TÝDEN TÝDEN

Český jazyk a literatura v 1. ročníku

A. Hodnocení a klasifikace žáka

ZÁSADY A KRITÉRIA PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NEBO KOMBINACE SLOVNÍHO HODNOCENÍ A KLASIFIKACE

Příloha školního řádu

ŠABLONY INOVACE OBSAH UČIVA

Individuální vzdělávací plán pro praxi

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami

Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.

Minimální počet známek z jednotlivých předmětů za pololetí včetně jejich vah:

INFO K MODELU 3MP třístupňový model péče o žáky základních škol v rámci zabezpečení individuálního přístupu ve vzdělávání (st.1,2 škola, st.

TV: triko, tepláky nebo kraťasy, sálová obuv Plavání: plavky, ručník, plavecká čepice, mýdlo

Základní škola nám. Curieových Praha 1 Výuka nadaných žáků

TV: triko, tepláky nebo kraťasy, sálová obuv Plavání: plavky, ručník, plavecká čepice, mýdlo

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

Český jazyk a literatura

Diag.: zdravotně postižený žák -VPU dysgrafie platnost 03/17

OVĚŘENO: Datum: třída: 2.KOP

DYSGRAFIE - porucha psaní. (postihuje grafickou stránku písemného projevu a osvojování tvarů jednotlivých písmen)

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Metodika k zavedení EJP do výuky NJ

Obsah Hodnocení prospěchu v 1. ročníku... 1 Klasifikační řád pro 2. ročník... 2 Klasifikační podmínky 3. ročníky... 8 KLASIFIKAČNÍ PODMÍNKY PRO 4.

Reedukace dysortografie

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Český jazyk a literatura

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.

Kritéria hodnocení žáků obor vzdělání M/02 EKONOMICKÉ LYCEUM ročník v rámci průběžné klasifikace 2017/2018 Příloha č.

Specifické poruchy učení. -definice -příčiny -typy SPU

VY_32_INOVACE_MIK_I-1_1. Šablona č. I, sada č. 1. Ročník 6. Materiál slouží k procvičení a upevnění učiva o procentech.

Klasifikace vyučovacího předmětu:

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

Hodnocení a klasifikace žáků v 5. ročníku

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Kritéria hodnocení žáků obor vzdělání M/01 INFORMAČNÍ SLUŽBY ročník v rámci průběžné klasifikace 2018/2019 Příloha č.

Specifické poruchy učení

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 2. ročník

Psaní 1.ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obsah

DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU

Základní škola Uhlířské Janovice, okres Kutná Hora Třebízského 268, Uhlířské Janovice ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY. Školní řád

Screeningový dotazník specifické poruchy učení

Dodatek č Hodnocení prospěchu žáků-konkretizace získávání podkladů

MATÝSKOVA MATEMATIKA

Předmět: R U S K Ý J A Z Y K

Kritéria hodnocení žáků obor vzdělání M/02 EKONOMICKÉ LYCEUM ročník v rámci průběžné klasifikace 2018/2019 Příloha č.

Příloha 1 - Přepis rozhovorů s třídními učitelkami tříd s vzdělávacím programem Základní škola

PaedDr. et Mgr. Hana Žáčková

Kritéria hodnocení žáků obor vzdělání M/02 EKONOMICKÉ LYCEUM ročník v rámci průběžné klasifikace 2017/2018 Příloha č.

Školní zralost. Vážení rodiče,

Kritéria hodnocení žáků obor vzdělání M/02 EKONOMICKÉ LYCEUM ročník v rámci průběžné klasifikace 2019/2020 Příloha č.

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

ZŠMŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program

Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se

Fonematický sluch je schopnost rozlišovat sluchem jednotlivé hlásky ve slovech.

Kritéria hodnocení žáků obor vzdělání

Český jazyk a literatura

Český jazyk v 5. ročníku

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Handicap není překážkou ve vzdělávání

Čj - 1. stupeň.doc 1 / 9

Specifické poruchy učení ÚVOD. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ

Kriteria hodnocení práce ve 2. třídě

český jazyk a literatura

1) Specifické poruchy učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie...) je pojem, který:

Kritéria hodnocení žáků obor vzdělání

Kritéria hodnocení žáků obor vzdělávání

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.

Přehled aplikací pro výuku - 1. stupeň. Kooperativní model rozvoje ICT dovedností učitelů Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.3.00/51.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3.

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

ČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK

Vyhláška č. 33/2005 Sb., o jazykových školách s právem státní jazykové zkoušky a státních jazykových zkouškách, se mění takto:

Práce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení

Transkript:

Zásady hodnocení a tolerance dětí se speciálními výukovými potřebami Metodický pokyn MŠMT ČR č. j. 23 472/92-21 Vyhláška MŠMT ČR č. 291/1991 Sb. Obecné zásady: 1. Ke zjišťování vědomostí a dovedností žáka se SVP volit takové druhy a formy ověřování, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv 2. Volit takové druhy činností, ve kterých bude podávat lepší výkon 3. Odlišovat specifické chyby od nespecifických 4. Individualizovat výběr prostředků a metod 5. Hodnotit pouze to, co žák stačil vypracovat 6. Při klasifikaci vycházet z počtu jevů, které žák zvládl 7. Oceňovat projevenou snahu 8. Neporovnávat s ostatními dětmi 9. Dát žákovi k dispozici korekční pomůcky 10. Zajistit žákovi nápravu jeho obtíží 11. Využít slovní hodnocení 12. Mít na zřeteli, že každé zkoušení, písemné práce, je pro žáka zátěžovou situací 13. Vysvětlit všem zúčastněným rodičům, vyučujícím, žákovi i jeho spolužákům, že žák bude odlišně vzděláván i hodnocen Slovní hodnocení - rozhoduje o něm ředitel školy na základě žádosti rodičů - musí vždy obsahovat vyjádření toho, co žák zvládl a v jaké kvalitě - musí vymezit další postupy rozvoje - jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné přejít k běžné klasifikaci

Konkrétní hodnocení Diktáty - omezit - předem procvičit - přizpůsobit tempo - dítě píše pouze to, co stihne - dítě píše každou druhou větu - delší čas na kontrolu - diktát jako doplňovačka - nechat korekční pomůcky - umožnit tiché předříkávání - vynechat omezit pětiminutovky Klasifikace - o stupeň mírněji - odlišit specifické chyby od nespecifických - pouze zaznamenat počet chyb - slovní hodnocení - chyby neopravovat červeně - zvýraznit slova napsaná správně - slova s chybami vypsat pod diktátem správně - zavést speciální sešit na evidenci slov, ve kterých dítě chybovalo Opis, přepis - minimalizovat - kombinovat s doplňováním do předepsaného textu - kratší texty - pracovní listy pouze s jedním úkolem

Sloh - nenutit dítě napsat vše - průběžně kontrolovat - umožnit dítěti tiché předříkávání - ústní projev vyprávění - dokončení příběhu - konverzace řešení určitých situací - předem připravený časově omezený projev na dané téma - využití her tajný popis, popis cesty, - hry se slovy vymýšlení rýmů, synonym, - názor předmět, obrázek, - forma doplňovaček, pracovní listy - klasické slohové cvičení hodnotit s velkou tolerancí, slovní hodnocení

Psaní - dbát na správné držení tužky - zařazovat uvolňovací cviky - oceňovat i dílčí úspěchy a snahu - nenutit k dopisování a přepisování - tolerovat pomalé temp psaní - doplňování do předepsaného textu - pracovní listy s fóliemi - psaní tiskacím písmem, na počítači - zápisy formou hesel - okamžitě doplňovat diakritická znaménka - dát k dispozici korekční pomůcky - o stupeň mírnější hodnocení - slovní hodnocení Čtení - neporovnávat výkony - nevyvolávat k dlouhému hlasitému čtení - vést ke správné technice čtení hlasitému slabikování - tolerovat pomalé tempo čtení - ponechat korekční pomůcky - k domácí přípravě zadávat přiměřenou část textu - předem nacvičit čtení a výslovnost obtížných slov z textu - nekárat dítě, když neví, kde má začít číst - vést dítě k tomu, aby chyby ve čtení samo opravilo - používat vhodné texty

Cizí jazyk - vyzkoušet, zda dítěti nevyhovuje spíše sluchová cesta - používat co nejvíc názor - nenutit k doslovným překladům - nenutit k přesnému naučení gramatických pravidel - zařazovat říkadla, básničky, písničky - zaměřit se na praktické použití jazyka - omezit čtení delších textů - do hodnocení zahrnovat jen to nejzákladnější - hodnotit to, co dítě zvládlo - zaměřit se na výslovnost - používat doplňovací cvičení - dát k dispozici korekční pomůcky - využívat slovní hodnocení Matematika - názorné pomůcky - používat korekční pomůcky (matematické tabulky, kalkulátor, ) - hodnotit to, co dítě stihlo - nepoužívat časově limitované úkoly - procvičovat - preferovat ústní formu zkoušení - postupovat po krocích, hodnotit jednotlivé kroky - kontrolovat pochopení zadání - respektovat pomalé pracovní tempo Ostatní předměty - preferovat ústní formu ověřování znalostí

- testy, doplňování - nenechávat psát dlouhé zápisy - zapsat jen nejdůležitější body, kopírovat zápisy - hodnotit pouze obsahovou správnost - ověřit pochopení zadání - tolerovat nižší kvalitu písma, rýsování, kreslení, úpravy - kontrolovat pochopení textu - používat názorné pomůcky - používat korekční pomůcky - využívat slovní hodnocení