Česká společnost pro kybernetiku a informatiku

Podobné dokumenty
JSOU ABSOLVENTI ČESKÝCH ŠKOL DIGITÁLNĚ KVALIFIKOVANÍ, S JAKÝMI POČÍTAČOVÝMI DOVEDNOSTMI MAJÍ ŽÁCI JAK LZE VYUŽÍVAT KONCEPTU ECDL JAKO ZPĚTNÉ VAZBY

Digitální dovednosti proč a jak na ECDL SPŠ na Proseku

Mezinárodní koncept testování počítačové gramotnosti European Computer Driving Licence Evropský řidičák na počítač

ECDL European Computer Driving Licence. Mezinárodní koncept počítačové gramotnosti

JSOU INVESTICE DO TECHNICKÉHO A PROGRAMOVÉHO VYBAVENÍ ŠKOL SMYSLUPLNÝM PŘÍNOSEM PRO VÝUKU?

Elektronické vzdělávání. Ing. Petr Městecký, IBM ČR

malým a středním podnikům aneb ECDL v personalistice a vzdělávání

Digitální dovednosti a trh práce

Česká společnost pro kybernetiku a informatiku

Digitální dovednosti a trh práce ÚP ČR Pardubice

STRATEGIE DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Jaroslav Fidrmuc Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Informace o projektech MV ČR v oblasti vzdělávání ve veřejné správě

Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání

v kontextu ICT a škol

JAK JSOU ABSOLVENTI SŠ

ČSKI ČSKI. Mezinárodní koncept ECDL z pohledu vzdělávacího obsahu. Česká společnost pro kybernetiku a informatiku

Strategie digitálního vzdělávání 2020 Petr Bannert ředitel odboru vzdělávání

Rozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol

Oblast intervence Digitální kompetence (P-KAP)

Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy

PROBLÉMY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR

Podpora pro jednotlivce Budování informační společnosti Růst ekonomiky a zaměstnanosti. Počítačová gramotnost, ČSKI a ECDL.

Role Info Kariéry v oblasti slaďování vzdělávání a potřeb trhu práce

Školení ICTK+ICTM. Studijní průvodce

Spolupráce ŠKOL a FIREM vs. spolupráce FIREM a ŠKOL 7 minut

Stát a jeho role v dalším vzdělávání - Aktuální situace v oblasti DV

Výuka INFORMATIKY a IM na ZŠ. Martin Lána

Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání

Strategický plán školy pro období 2016 až 2019

Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)

MANAŽERSKÉ SHRNUTÍ VE FORMÁTU PROČ? CO? JAK? SWOT ANALÝZA OBLASTI INTERVENCE

Prezentace individuálního projektu národního

A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY

Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY

ale taky protivný nepřítel

Strategie digitálního vzdělávání na pomoc při změnách kurikula. Počítač ve škole Nové Město na Moravě

Opatření na podporu OV

Zhodnocení vazeb a vlivu navrhovaných opatření na aktéry v oblasti odborného vzdělávání RNDr. Martina Hartlová

Revize ICT kurikula, rok dva. Počítač ve škole Nové Město na Moravě

IMPLEMENTAČNÍ PROJEKT ČÁST KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ. Zlín,

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN

ICT plán. Škola: gyricany - Hodnocení: Vstupní hodnocení. Indikátor Aktuální stav k Plánovaný stav k řízení a plánování

STRATEGIE DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Jaroslav Fidrmuc Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Přehled částí veřejné zakázky a požadavků zadavatele

Aktuální témata ve školství

ČSKI. Digitální dovednosti a trh práce OHK Olomouc ČSKI. Česká společnost pro kybernetiku a informatiku

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Případová studie Služby ve výuce a v praxi na TUL

Lidské zdroje na trhu práce

Vývoj SIPVZ. Stručný popis realizace z věcného pohledu

Aktualizace informatiky a ICT ve všeobecně vzdělávací složce RVP. Konference TTnet

Inovace ICT kurikula. SPOLEČNOST 4.0 A JEJÍ VLIV NA STŘEDNÍ ŠKOLSTVÍ Plzeň

CODEWEEK Jednota školských informatiků. říjen 2014 Petr Naske, předseda sdružení

ICT kompetence I. část Úvod do oblasti intervence

Stručný obsah grantových projektů OP VK doporučených ke schválení

Technologie mění vzdělávání Konference Generační obměna jako předpoklad konkurenceschopnosti zemědělství Praha 31. března 2016

Školy jako centra celoživotního učení: Specifika a tvorba ŠAP

AKTUALIZACE Dlouhodobého záměru

Vznik a zaměření společnosti IdeaHELP

Aktuální problémy v oblasti celoživotního vzdělávání, zapojení škol a VISK

Informační a poradenské středisko pro volbu a změnu povolání

STRATEGIE DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2020 Interdisciplinární studentská vědecká konference doktorandů FPE ZČU 2. června 2016 Ondřej Neumajer

Cíle projektu. Hlavním cílem projektu je : Šíření zkušeností a příkladu dobré praxe. krajích);

Jednota školských informatiků

KOMPETENCE PRO ŽIVOT. Informační seminář o projektu. Festival vzdělávání LABYRINT , Janáčkova konzervatoř, Ostrava Rozdíl je v lidech

Minitýmy, návrh řešení KAP

NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ

Další vzdělávání Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, Praha 1 tel.: msmt@msmt.cz

Střední průmyslová škola elektrotechnická, Praha 10, V Úžlabině 320 TESTOVÁNÍ ECDL

Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015

Strategie digitální gramotnosti vznik a implementace Olga Štěpánková, Jiří Chábera Česká společnost pro kybernetiku a informatiku,

TESTOVÁNÍ ECDL. Akademický rok 2014/2015. Střední průmyslová škola elektrotechnická, Praha 10, V Úžlabině 320

AKREDITAČNÍ ŘÍZENÍ NA MŠMT WORKSHOP PRO VZDĚLAVATELE DOSPĚLÝCH. Program. Další vzdělávání? Příklady Akreditačních komisí v oblasti vzdělávání

STRUČNÝ PŘEHLED PRÁVNÍCH PŘEDPISŮ

SEKTOROVÁ DOHODA. pro zemědělství

Učte se s námi, aby jiní mohli žít.

Knihovníci, nebojte se kurikula

Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání

Národní soustava kvalifikací

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Mgr. Martina Fenclová, Ing. Eva Temňáková. v sekretariátu (po skončení platnosti ve spisovně školy) Elektronická podoba je uložena: PHProjekt

5 DŮVODŮ PROČ VYUŽÍVAT ECDL

Další vzdělávání v projektech FDV

Revize rámcových vzdělávacích programů. Helena Marinková

Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných aktivit

INFORMATIKA SPOLEČNÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY (TZV. STÁTNÍ MATURITA)

Přílohy: Publikační činnost:

Podpora digitálního vzdělávání v OP VVV

Integrace ICT do prostředí MŠ. Mgr. Daniel Janata

Studie č. 13. Žádoucí změny v systému vzdělávání v odvětví textilního a oděvního průmyslu, s důrazem na rovnováhu

Nové ECDL jeho možnosti a využití. Česká společnost pro kybernetiku a informatiku

PODPORA STUDENTŮ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI NA UNIVERZITĚ PARDUBICE

Projekt Pro Plný Život. Seminář Inovace a mainstreaming

PŘEDSTAVENÍ NÁVRHU KAP 1 ŘV MAP ORP K. VARY

Současné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy

Dolanský Tomáš, Lhoták Jan, Hauser Radek

MODERNIZACE ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

Obecná priorita A15: Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků v oblasti cizích jazyků

Testy a písemky v informatice a open source

Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Harmonogram výzev na rok 2018

Transkript:

MEZINÁRODNÍ KONCEPT ECDL V ČESKÉM ŠKOLSTVÍ Česká společnost pro kybernetiku a informatiku Informace pro účastníky semináře; Praha, 14. dubna 2014, Senát PSPČR

Co je ECDL? European Computer Driving Licence = Řidičák na počítač Mezinárodní neziskový koncept podporující vzdělávání široké veřejnosti v oblasti počítačových znalostí a dovedností Kdo stojí za ECDL? Nadace ECDL Foundation Irsko = mezinárodní autorita, řídící organizace, správce obsahu a procesů ČSKI = garant kvality konceptu ECDL pro ČR, pracovní skupina ECDL-CZ, řídící organice v ČR

150 akreditovaných organizací všech druhů 80 akreditovaných škol, 20 škol spolupracujících v lokálních sítích, odhadem 150 škol vyučuje podle mezinárodních ECDL Sylabů akreditováno je 60 SŠ, 15 fakult VŠ, 5 ZŠ (Advanced 3 SŠ, 3 VŠ) 300 akreditovaných testovacích místností 500 akreditovaných lektorů / testerů Kde ECDL najdete? Kdo ECDL financuje? Koncept ECDL je samofinancovatelný, nevyžaduje přímou finanční podporu státu Část prostředků na provoz ECDL hradí akreditované organizace, část hradí osoby, které skládají zkoušky

hlásit se do veřejných soutěží Co nemůže ECDL? protože nejde o organizaci (firmu), ale o vzdělávací a certifikační koncept být předmětem běžných výzev ESF protože ECDL nemá ve své třídě odpovídající alternativní koncept a není tedy možné vyzvat více zájemců žádat o přímé dotace protože pracovní skupina ECDL-CZ ani ČSKI neposkytují žádné vzdělávací ani certifikační služby Co může ECDL? propagovat smysl konceptu a žádat o podporu poskytovat partnerům podpůrné služby může poskytovat státní správě tvrdá data

Podpora státu Zainteresované strany Vláda ČR, MV, MŠMT, MPSV, GŘÚP, ÚP, KÚ, NÚV, velcí zaměstnavatelé, základní, střední i vysoké školy, neziskové i ziskové vzdělávací organizace, organizace hájící zájmy zdravotně postižených a sociálně vyčleněných osob Vláda ČR SIPVZ, vzdělávání úředníků ve veřejné správě by mělo vycházet z ECDL (2004-2006) rezoluce EUPAN e-government (2009), zástupci veřejných správ, doporučení ECDL NÚOV (NÚV) RVP pro střední odborné vzdělávání: obsah tématu splňuje požadavky systému ECDL ; školy implementují vzdělávání i ověřování výsledků podle ECDL do svých ŠVP MŠMT akreditace rekvalifikačních programů zakončených zkouškami ECDL DVPP, podpora odborné přípravy učitelů v rámci akreditačních procesů ECDL MV plánované využití pro vzdělávání úředníků státní správy

Příklady využití ECDL Organizace všeho druhu státní správa, zaměstnavatelé, základní, střední i vysoké školy, neziskové i ziskové vzdělávací organizace, 70 000 (14 000 000) osob NKÚ vzdělávání a ověřování výsledků vzdělávání zaměstnanců NKÚ zakotveno v personální politice; vlastní testovací středisko; výrazné zefektivnění vzdělávání a běžné činnosti, snížení nákladů na technickou podporu zaměstnanců MV ČR vzdělávací projekty spolufinancované ESF; běží několik let; zaměstnanci ministerstva a dalších správních úřadů; e-learning zakončený zkouškami ECDL; dobrovolná účast, mnoho úředníků pokračovalo nad rámec projektu v dalším vzdělávání zakončeném zkouškami ECDL z obtížnějších oblastí GŘÚP / ÚP dlouhodobé využívání ECDL v rámci aktivní politiky zaměstnanosti / rekvalifikací Školy všech stupňů a učitelé tvoří přibližně 57% akreditovaných subjektů, komerční vzdělávací organizace 39%, podniky a organizace veřejné správy 4%

Výuka počítačů Amatérská výuka počítačů učil je kdo to viděl, někdo HW, někdo SW, někdo jen jednu oblíbenou oblast; hry Žádný rozdíl mezi pojmy informatika a výuka počítačů počítače, výpočetní technika, informační technologie, ICT, informatika Nejasný obsah předmětů a zaměření pozitivní posun v podobě RVP pro střední odborné školství; zaznamenána existence konceptu ECDL Bezradní učitelé okopírovali ECDL Sylaby a začali podle nich vyučovat počítače ; nárůst zájmu o zřízení a využívání vlastních testovacích středisek s hlavním cílem umožnit žákům získat mezinárodní certifikát Vize jednotné státní maturity z informatiky pozastavila růst zájmu o ECDL ve školách; shoda obsahu katalogů MZI s existujícími mezinárodními Sylaby ECDL Zrušení / odložení MZI opětovné hledání pevného bodu ; uchylování se k informatice jako vědní disciplíně; výuka specifických ICT dovedností; podceňování reálných potřeb žáků a trhu práce

Jdeme správnou cestou? Orientace výuky jen na internetové / mobilní technologie mylná představa o reálných budoucích potřebách absolventů na trhu práce; idealistické představy; technologická lobby řídí myšlení Podlehnutí příjemným technologickým trendům s tablety a chytrými telefony si nevystačíme; leccos usnadňují, ale vše neřeší; hodí se pro komunikaci a prezentaci, nikoli pro práci ; horizont zániku PC není v dohlednu Odklon od výuky praktických dovedností na PF VŠ s odkazem na to, že to již není potřeba, že vývoj jde jiným směrem; všichni to umí Posun VŠ ke specifickým / hlubším ICT dovednostem s odkazem na to, že absolventi to již musí umět ze střední školy Rozčarování absolventů SŠ: co to po mně chtějí? čerstvých studentů VŠ: to jsme se neučili zaměstnavatelů: Facebook pro práci nepotřebujeme Rozevírání nůžek mezi představami a realitou signály informatických společností z celého světa potvrzují tento negativní trend

Co by podpořilo společné cíle? Získat MŠMT pro smysluplný a užitečný vzdělávací koncept který prokazatelně spoří prostředky a měřitelně zlepšuje úroveň vzdělávání Formálně podpořit ECDL ve školství v podobě memoranda o spolupráci či jiné deklarace povolené veřejné podpory; (přitom není vyloučen převod / sdílení části mezinárodních oprávnění ČSKI na MŠMT) Opřít se o standardy ICT dovedností podle ECDL v připravované Strategii digitálního vzdělávání do roku 2020, byť v podobě doporučení, resp. příkladu dobré praxe Využít standardy ECDL v rámci kariérního řádu učitelů některé školy již při vzdělávání svých učitelů a personální politice ECDL využívají V rámci procesu inovace RVP doporučit výuku ICT dovedností podle mezinárodních standardů ECDL nejen pro SOŠ; podkladem jsou mezinárodní ECDL Sylaby Motivovat školy k využívání zkoušek ECDL ECDL zkoušky jsou přirozeným, jednotným, objektivním a hmatatelných vyústěním výuky přenositelných kompetencí v oblasti ICT; profilová část MZ z informatiky Podpořit využívání konceptu ECDL v rámci DVPP, DV, NSK,

Argumenty PRO ECDL je celosvětový standard pro výuku počítačových znalostí a dovedností a pro ověřování výsledků ICT vzdělávání ECDL se samo vyvíjí a jde s dobou, ECDL Sylaby se netvoří na zelené louce, ale na základě celosvětových dat podle čeho učit je vždy jasné a jednoduché ECDL je velmi pružné a dokáže se přizpůsobit téměř jakýmkoli potřebám, přibývají nové moduly a je možné využívat osobní nebo zaměstnanecké profily ECDL pomáhá žákům při hledání uplatnění na trhu práce, motivuje žáky ke skutečně účinnému vzdělávání a odráží požadavky reálného života ECDL vytváří tlak na školy, aby nezapomínaly na přenositelné kompetence, aby vzdělávaly do přiměřené hloubky a aby učily především to, co bude pro žáky užitečné ECDL poskytuje objektivní zpětnou vazbu nejen žákům samotným, ale hlavně učitelům; ta je využívána zcela přirozeně a velmi efektivně Školy, které aktivně využívají ECDL jsou pro žáky i rodiče zajímavější, neustále vzdělávají učitele i zkvalitňují výuku