Učebné osnovy zo Slovenského jazyka 1. ročník Časová dotácia: Ročník Prvý Štátny vzdelávací program 9 Školský vzdelávací program 0 Kód a názov išvp ISCED 1 Časový rozsah Stupeň vzdelania Vzdelávacia oblasť 9 hod /týždeň 297 hod/rok Primárne Jazyk a komunikácia CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra je základným prostriedkom pre nadobúdanie kultúrnej gramotnosti žiaka, jeho kľúčových kompetencií. Umožňuje porozumenie a osvojenie si poznatkov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Z tohto dôvodu má v systéme primárneho vzdelávania kľúčové, centrálne postavenie. Spôsobilosti, ktoré žiak v rámci tohto učebného predmetu nadobudne, majú zásadný vplyv na jeho vzdelávanie aj v ďalších vzdelávacích oblastiach, učebných predmetoch. Kvalita spôsobilostí používať materinský jazyk zásadne ovplyvňuje aj komunikáciu žiaka s jeho okolím, vytváranie vzťahov s inými ľuďmi a formuje zaradenie žiaka do spoločnosti. Cieľom výučby slovenského jazyka na primárnom stupni vzdelávania je naučiť spisovný jazyk na takej úrovni, aby ho žiaci vedeli používať v praktickom živote. Používanie jazyka vnímame ako komplexné využívanie všetkých komunikačných zručností rozprávania, písania, čítania a počúvania. FUNKCIA PREDMETU : Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti, a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť takzvané tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok ako preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela.
Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. V minulosti (chápeme tým obdobie posledných desaťročí) sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. Jazyk slovenský v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú práve v 1. ročníku ZŠ. Žiak si z predškolského obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne rozvíjať z viacerých aspektov. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu. CIELE PREDMETU : Cieľom jazykového vyučovania je naučiť 6iakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania), ŠVP, Slovenský jazyk a literatúra príloha ISCED 1 3 - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči, - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej, - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma, - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka, - osvojiť si návyky správnej výslovnosti, - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme, - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa, - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme, - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej). Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu
cieľa, ktorým je spisovné ovládanie reči. ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE: Poznávacie a rečové kompetencie Percepčno-motorické zručnosti: 1. čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike, 2. odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: 1. zapamätať si základné informácie a vedieť ich pouţiť v praxi, 2. v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 1. ročník ZŠ. Analytické zručnosti: 1. fonologické schopnosti analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií, 2. v prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam ŠVP, Slovenský jazyk a literatúra príloha ISCED 1 4 žiakov v šlabikárovom (nácvičnom) období, a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová. Tvorivé zručnosti: 1. porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), 2. porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), 3. dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, 4. zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Verejná prezentácia textu, verejný prejav: 1. pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na (primeranej) úrovni žiaka 1. ročníka ZŠ, 2. osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov, 3. reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ spozoruje, že žiak sa len veľmi ťažko naučí naspamäť básničku alebo iný text, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo aby ho podrobne zreprodukoval. Informačné zručnosti: 1. naučiť žiaka poznať a používať jazykové slovníky a príručky (platí od 2. ročníka ZŠ a na primeranej úrovni). Komunikačné zručnosti: 1. adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, 2. vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu, 3. naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor. Základným cieľom výučby slovenského jazyka a literatúry v prvom ročníku je osvojenie si kódu grafického zápisu reči, naučiť žiakov písať a čítať. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme pre tento ročník formulovať nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka žiaci sa oboznamujú s grafickým zápisom reči a postupne si osvojujú schopnosť čítať a písať. Väčší dôraz sa kladie nielen na schopnosť prepísať a odpísať texty, ale aj na samostatné tvorivé písanie. Produktívne činnosti súvisiace s písaním zaraďujeme postupne s ohľadom na individuálne schopnosti
žiakov. Žiaci sa oboznamujú len s obmedzeným množstvom gramatických a pravopisných pravidiel, napr. žiak rozlišuje vety podľa začiatku a ukončenia, vety prečíta so správnou intonáciou. V slohovej zložke dbáme na to, aby žiaci ústne komunikovali, primerane si rozvíjali slovnú zásobu a maximálne využívali zaužívané konvencie. Čítanie a literárna výchova žiaci si osvojujú schopnosť čítať, neskôr čítať s porozumením. Pri čítaní literárnych textov si postupne uvedomujú ich estetické hodnoty. V prvom ročníku systematicky podporujeme rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na: Rozprávanie: žiaci si rozširujú aktívnu slovnú zásobu, primerane používajú komunikačné konvencie. Zdokonaľujú svoj ústny prejav rozprávaním krátkych príbehov. Okrem obsahovej stránky ústnych prejavov vyžadujeme od nich aj správnu výslovnosť. Počúvanie: žiaci si uvedomujú, že počúvanie je neoddeliteľnou súčasťou vzájomnej komunikácie. Počúvajú svojho komunikačného partnera (žiaka, učiteľa, inú osobu) a získané informácie využívajú v následnej komunikácii. Čítanie: zručnosť čítať žiaci nadobúdajú postupne. Základnou požiadavkou je dosiahnutie určitej úrovne kvality techniky čítania. Postupne na základe individuálnych schopností žiakov vyžadujeme aj čítanie s porozumením. Písanie: základnou požiadavkou získania primeranej zručnosti písania žiakov je zapamätať si všetky tvary tlačených aj písaných písmen, odpísať a prepísať text. Obsah učiva v 1. ročníku členíme do troch období: prípravné, šlabikárové a čítankové. STRATÉGIE VYUČOVANIA METÓDY A FORMY PRÁCE: O metódach a formách práce rozhoduje učiteľ. Musí však: rešpektovať plynulý prechod z predškolského obdobia na školské činnosti, tolerovať potreby a individuálne odlišnosti žiakov, vytvárať podmienky na úspešnosť každého jednotlivca, samostatné myslenie a konanie, vytvárať podmienky na pozitívnu pracovnú atmosféru, využívať metódy voľného výberu riešenia úloh žiakmi, motivovať ich k aktívnemu učeniu, podporovať sebahodnotenie žiakov, aby poznali svoje prednosti i chyby, aktivizovať žiakov situáciami, úlohami a problémami, využívať a rozvíjať tvorivé myslenie, využívať metódy a formy práce, ktoré nedovoľujú tvoriť stereotypy. Metódy a formy didaktická hra, dramatizácia, rolové čítanie, kreatívne úlohy, interaktívne cvičenia, motivačné otázky, práca s obrázkami, kartičkami, riešenie problémov, brainstorming, relaxačné cvičenia, samostatná práca, frontálna aj individuálna práca, práca v skupinách, vo dvojiciach, v komunite,...vyhľadávanie materiálov, údajov, návšteva divadelných predstavení, knižnice, rôznych súťaží,... HODNOTENIE PREDMETU: Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy č.2011-3121/12824:4-921 platného od 1.mája 2011. V 1. ročníku bolo na zasadnutí MZ schválené hodnotenie známkou a sebahodnotenie. Pri sebahodnotení učiteľ spočiatku usmerňuje, aby nedošlo k preceňovaniu alebo podceňovaniu práce
žiaka. Pri hodnotení sa učiteľ sústredí na pozitívnu motiváciu, hodnotenie musí byť objektívne a kritické. Nehodnotíme to, čo žiak nevie, ale vyzdvihujeme čo sa mu darí, čo zvládol, v čom nastal progres. Ak žiak zle vyrieši úlohu, s pomocou učiteľa ju opraví. So systémom hodnotenia boli rodičia oboznámení na prvom rodičovskom združení v septembri. V predmete slovenský jazyk a literatúra hodnotíme: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, písomné práce na záver prebratého tematického celku, rozcvičky a bleskovky, tvorivé cvičenia, doplňovacie cvičenia, odpisy, prepisy textov, vedenie čitateľského denníka, prednes, projekty, techniku čítania, čítanie s porozumením a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte, krátke slohové práce Žiaci 1. ročníka píšu: polročné písomné práce, trištvrťročné písomné práce a výstupné písomné práce. - % hodnotiaca škála na hodnotenie písomných prác: 100% 90% 1 ( výborný ) 89% 75% 2 ( chválitebný 74% 50% 3 ( dobrý ) 49% 35% 4 ( dostatočný ) 34% 0% 5 ( nedostatočný ) Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov: Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ počet: 1, zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov: 0 1 chyba = 1 2 4 chyby = 2 5 7 chýb = 3 8 10 chýb = 4 11 a viac chýb = 5 Rozsah kontrolných diktátov: 1. ročník 10 15 plnovýznamových slov Poznámka: Rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu. Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu. UČEBNÉ ZDROJE: Šlabikár Lýdie Virgovičovej 1. a 2. časť, Čítanka, Moje prvé čiary, Písanky 1 6, Zábavná gramatika, Kráľ Abecedár, Čítanie hrou, Pohrajme sa s diktátmi, Kniha pre prvákov, Predtlače správneho tvaru písmen, detské časopisy, odborná literatúra, didaktické prostriedky, IKT, internet, svojpomocne zhotovené pomôcky...
VZDELÁVACÍ ŠTANDARD Základná škola s materskou školou Hôrky, Hôrky 200, 010 04 Žilina Čítanie prípravné obdobie Žiak na konci prípravného obdobia v 1. ročníku základnej školy vie/dokáže: rozprávať podľa obrázka, jednoducho a súvisle hovoriť k téme zadanej učiteľom, sluchovo rozlišovať hlásky v slove, zrakovo rozlišovať písmená, spájať hlásky do slabík, hovoriť slovo po slabikách, určovať počet slabík v slove, tvoriť vetu podľa grafickej schémy, určovať počet slov vo vete, čítať veľké tlačené písmená podľa predlohy. komunikácia hláska písmeno slabika slovo veta veľké tlačené písmená Písanie prípravné obdobie písať tvary veľkých tlačených písmen, písať podľa predlohy tvary prípravných cvikov. tvary veľkých tlačených písmen prípravné cviky
Rozprávanie prípravné obdobie správne artikulovať a vyslovovať všetky hlásky, predstaviť sa rodným menom a priezviskom. výslovnosť slovenských hlások predstavenie sa Počúvanie prípravné obdobie počúvať a porozumieť informácii od učiteľa, spolužiaka..., pracovať podľa inštrukcie učiteľa. prijímanie informácií Čítanie šlabikárové obdobie Žiak na konci šlabikárového obdobia v 1. ročníku základnej školy vie/dokáže: čítať všetky písmená, rozlišovať hlásky, vyslovovať krátku a dlhú hlásku, rozlišovať písmená: tlačené, písané, malé a veľké, určovať hlásky v slabike, spájať hlásky do slabiky, písmená hlásky dĺžka hlásky tlačené, písané, veľké a malé písmená abecedy slabika (analýza a syntéza) čítať slabiky (otvorenú, zatvorenú, so spoluhláskovou skupinou a s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou)
čítať slová po slabikách, slovo určovať počet slabík a hlások v slove, určovať pozíciu hlásky v slove (na začiatku, uprostred, na konci), čítať slová zložené z otvorených slabík, čítať slová zložené z otvorených a zatvorených slabík, čítať slová zo zatvorených slabík, čítať slová so slabikotvorným r ŕ, l ĺ, čítať slová a vysvetľovať ich význam, čítať vety, veta určovať prvé slovo vety podľa veľkého začiatočného písmena, druhy viet rozlišovať druhy viet podľa interpunkčného znamienka, interpunkčné znamienka správne vyslovovať hlásky s dĺžňom, mäkčeňom, vokáňom, rozlišovacie znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky dvoma bodkami, čítať text zľava doprava. orientácia v texte Písanie šlabikárové obdobie písať všetky tvary písaných písmen samostatne, v slabikách, slovách, vetách, pri prepise, odpise aj samostatnom písaní, písať písmená v správnom sklone a so správnou veľkosťou, odpísať písaným písmom písmená, slabiky, slová, vety, text podľa písanej predlohy, tvary veľkých a malých písaných písmen odpis písmen, slabík, slov, viet a textu
prepísať písaným písmom slabiky, slová, vety, text podľa tlačenej predlohy na základe počutého písať písmená, slabiky, slová, vety, text písaným písmom. prepis písmen, slabík, slov, viet a textu písanie písmen, slabík, slov, viet a textu podľa diktovania Rozprávanie šlabikárové obdobie vyžiadať si od učiteľa, spolužiaka informáciu potrebnú k riešeniu úlohy súvislo rozprávať o nejakej udalosti, dopĺňať rozprávanie na základe otázok učiteľa, spolužiaka, formulovať otázky na doplnenie informácie k rozprávaniu. vyžiadanie informácie rozprávanie o udalosti Počúvanie šlabikárové obdobie uvedomelo počúvať rozprávanie učiteľa alebo spolužiaka, porozumieť, čo učiteľ alebo spolužiak hovorí. počúvanie a porozumenie rozprávaniu učiteľa, spolužiaka Čítanie čítankové obdobie
Žiak na konci čítankového obdobia v 1. ročníku základnej školy vie/dokáže: čítať báseň, hádanku zapísanú tlačeným alebo písaným písmom, odlíšiť poéziu od prozaického textu (nepoužívajú pojem poézia, próza), odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám uvedeným v básni alebo hádanke báseň hádanka prečítať s porozumením prozaický text, odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám uvedeným v texte, porozprávať dej prečítaného príbehu (rozprávky), správne nadpis čítať a autora oznamovacie, textu opytovacie, rozkazovacie, zvolacie a želacie vety prerozprávať jednoduchý dej umeleckého textu, správne odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám obsiahnutým priamo v texte predniesť báseň alebo kratší prozaický text text rozprávka, príbeh nadpis, autor druhy viet rozprávanie dej v umeleckom texte umelecký prednes
odlíšiť reč postáv v dramatizovanom texte, prečítať text danej postavy v dramatickom diele, Základná škola s materskou školou Hôrky, Hôrky 200, 010 04 Žilina používať pri dramatizácii textu neverbálne prvky komunikácie, určiť postavy v dramatickom texte, primeraným spôsobom opísať ich vlastnosti, identifikovať ilustráciu v texte, poznať funkciu ilustrácie, prostredníctvom ilustrácie dopĺňať text, priradiť vhodnú ilustráciu k textu, priradiť k ilustrácii vhodnú časť textu, dramatizácia umeleckého textu dej zdramatizovaného textu postavy zdramatizovaného textu a ich vlastnosti ilustrácia a jej funkcia
Písanie čítankové obdobie odpísať krátky text podľa predlohy, prepísať tlačený text písaným písmom, písať vety a krátke texty podľa diktovania, odpis písaného textu prepis tlačeného textu písanie podľa diktovania samostatne zapísať vlastnú myšlienku v rozsahu jednej vety, používať pravopis písania veľkého písmena na začiatku vlastných podstatných mien osôb, napísať správne svoje rodné meno aj priezvisko, písať prvé slovo vety s veľkým písmenom, správne písať interpunkčné znamienka na konci oznamovacích, opytovacích, zvolacích, želacích a rozkazovacích viet (pri odpise a prepise textu), písať správne interpunkčné znamienka na konci viet v diktáte. samostatné písomné vyjadrovanie myšlienok písanie vlastných podstatných mien osôb písaným písmom veta veľké písmená na začiatku viet interpunkčné znamienka na konci viet Rozprávanie čítankové obdobie poznať základné pravidlá slušného správania a aplikovať ich v reálnom živote, pozdraviť, osloviť dospelých aj spolužiakov, zvítať, rozlúčiť sa, poprosiť, poďakovať, zaželať niekomu niečo, základy spoločenského správania komunikácia ospravedlniť, vyjadriť súhlas, nesúhlas, zablahoželať, privítať niekoho, rozlúčiť sa, poprosiť, požiadať niekoho o niečo. Počúvanie čítankové obdobie
uvedomelo počúvať rozprávanie učiteľa alebo spolužiaka, rozumieť tomu, čo učiteľ alebo spolužiak hovorí. počúvanie (porozumenie rozprávaniu učiteľa, spolužiaka)