UČEBNÁ OSNOVA. Slovenský jazyk a literatúra

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia Predmety: Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Učebná osnova ISCED 1 UČEBNÁ OSNOVA Slovenský jazyk a literatúra Charakteristika predmetu Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúcu prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú. Žiak si z predchádzajúceho obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne rozvíjať z viacerých aspektov. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením. Nezabudnuteľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Ciele predmetu Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne i písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Výstup predmetu - chápať význam prečítaného slova, vety a krátkeho súvislého textu - používať jazyk a uplatňovať ho v praktickom živote pri komunikácii aj v písomnom prejave. - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej 1

2 - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej). - samostatne písať jednoduché vety s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov - zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť - pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu - používať jazykové príručky pri tvorbe vlastných textov - napísať, porozprávať, dokončiť, zdramatizovať krátky prozaický text - vyhľadávať, identifikovať jazykové prostriedky, pojmy, výrazy - tvoriť jednoduché rýmy, krátke texty Stratégia vyučovania Vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia sa využívajú metódy a formy práce: - projektové metódy - rozhovor - diskusia - praktické činnosti - práca s encyklopédiou, slovníkmi - skupinová práca Hodnotenie predmetu Hodnotenie predmetu sa realizuje podľa Metodického pokynu Ministerstva školstva SR č. 7/2009 R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. Pri priebežnej klasifikácii učiteľ hodnotí očakávané výstupy stanovené vo výkonovom štandarde v príslušnom ročníku, alebo v cieľoch učebných osnov, prípravu na vyučovanie, riešenie teoretických a praktických úloh. Pri súhrnnej klasifikácii hodnotí: - učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách - osvojené kľúčové kompetencie - stupeň tvorivosti a samostatnosti prejavu - osvojenie potrebných vedomostí, skúseností, zručností a ich tvorivú aplikáciu - snahu o rozvoj svojich kompetencií Známkou učiteľ hodnotí: 2

3 - prácu s pracovným zošitom (priebežne) - vytvorenie projektu - overenie vedomostí formou testu - aktivitu na hodine Kritériá hodnotenia projektu: 1. obsah (2 body) 2. forma (2 body) 3. prezentácia (4 body) 4. obhajoba (2 body) Celkové hodnotenie projektu: Výborný bodov Chválitebný bodov Dobrý bodov Dostatočný body Nedostatočný bodov Stupnica pri testoch je zhodná s percentuálnou stupnicou používanou vo všetkých predmetoch. Charakteristika 1. ročník časová dotácia:10 hodín týždenne počet hodín ročne: 330 Predmet Slovenský jazyk a literatúra v 1. ročníku spája jazykovú, slohovú, literárnu zložku a písanie. 3

4 Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Prípravné obdobie 50 Komunikácia, správne dýchanie, analyzovať vetu, slovo, slabiku, správna výslovnosť Nácvičné obdobie 230 Malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy, arabské číslice, písanie jednoduchých viet, písanie vlastných mien, rozlišovacie/diakritické/ znamienka :dĺžeň, mäkčeň, vokáň, plynulé čítanie viet, nácvik recitácie básne Čítankové obdobie 50 Plynule čítať s porozumením, dramatizácia textu, reprodukcia textu Ciele Cieľom Slovenského jazyka a literatúry je osvojenie si všetkých písmen slovenskej abecedy. Výstup - prečítať a napísať všetky písmená slovenskej abecedy - chápať význam prečítaného textu - spájať hlásky do slabík - členiť text na nadpis, článok, riadok - používať jazyk a uplatňovať ho v praktickom živote Učebné zdroje - odborná literatúra - slovníky - encyklopédie - učebnica, Šlabikár Lipka - zošity s predtlačou v 1. ročníku Lipka 4

5 2. ročník časová dotácia:8 hodín týždenne počet hodín ročne: 264 Charakteristika Predmet Slovenský jazyk a literatúra v 2. ročníku spája jazykovú, slohovú, literárnu zložku a písanie. Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Písmená 44 Rozlíšenie hlásky a písmena, rozlišovacie znamienka, delenie hlások Veta 70 Slabiky, slová, vety, text Slovné druhy 120 Podstatné mená, prídavné mená, slovesá Dorozumievane sa 30 Rozprávanie, tvorenie nadpisu, písanie listov Ciele Cieľom Slovenského jazyka a literatúry je osvojenie si hlásky a písmena, slabiky, slova a vety, rozdeľovacích znamienok, podstatných mien, prídavných mien a slovies. V slohovej zložke sa žiaci naučia tvoriť nadpisy k príbehom a obrázkom, verbálne a neverbálne komunikovať. Výstup - rozlíšiť hlásku a písmeno - rozlíšiť diakritické znamienka - rozdeliť hlásky - rozlíšiť spisovnú a nespisovnú slovenčinu - formálne rozoznať v texte slovné druhy - tvoriť nadpisy - porozprávať príbeh 5

6 Učebné zdroje - odborná literatúra - slovníky - encyklopédie - učebnica 3. ročník časová dotácia:8 hodín týždenne počet hodín ročne: 264 Charakteristika Predmet Slovenský jazyk a literatúra v 3. ročníku spája jazykovú, slohovú, literárnu zložku a písanie. Obsah predmetu Slovenský jazyk Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Motorické zručnosti 20 Dodržiavať parametre písma, správne písať a čítať arabské číslice Pamäťové, klasifikačné a aplikačné 30 Zapamätať si fakty a definície a aj ich správne aplikovať zručnosti Komunikačné zručnosti 25 Adekvátne komunikovať, neverbálne komunikovať Tvorivé zručnosti 25 Tvoriť vlastný text, ústne ho prezentovať Analytické zručnosti 15 Uskutočniť jazykovú analýzu textu Verejná prezentácia textu, verejný prejav 17 Dodržiavať správne dýchanie a výslovnosť 6

7 Obsah predmetu Literatúra Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Technika čítania 20 Správne a plynulo čítať nahlas Pamäťové zručnosti 30 Zapamätať si fakty a vedieť ich využiť Informačné zručnosti 22 Orientovať sa v knižnici Tvorivé zručnosti 25 Zreprodukovať text, dokončiť príbeh Analytické a interpretačné zručnosti 15 Zostaviť osnovu, prerozprávať text, vyhľadať hlavné a vedľajšie literárne postavy Verejná prezentácia textu 10 Výrazne čítať, recitovať, oboznámiť sa s prostredím knižnice Klasifikačné zručnosti 10 Pokúsiť sa vysvetliť podstatu osvojených javovo a vzťahov Ciele Cieľom Slovenského jazyka a literatúry je osvojenie si základných parametrov písma, adekvátne komunikovať, vyjadrovať sa verbálne a neverbálne. Výstup - vie deliť spoluhlásky - vie rozdeliť spoluhlásky z hľadiska spodobovania - vie obmieňať slová - rozozná slovné druhy Učebné zdroje - odborná literatúra - slovníky - encyklopédie - učebnica 7

8 4. ročník časová dotácia:8 hodín týždenne počet hodín ročne: 264 Charakteristika Jazyk sa chápe ako nástroj myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo by sa vo vyučovaní jazyka premieta do zámerného preferovania rozvoja komunikačných kompetencií, ktoré sú istým teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Výrazne sa posilnil komunikatívnozážitkový model vyučovania jazyka a naopak oslabila sa tendencia obsiahnuť školskú podobu vednej disciplíny lingvistiky. Obsah sa zredukoval v prospech aktivít žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno - hodnotiacim spôsobom pracovať s jazykovými komunikátmi. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie odstrániť z vedomia žiaka presvedčenie o jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu 12 špecifík, ktoré v poznávacom procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Obsahové osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote. Jazyk sa chápe ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a profesionálnej realizácie a prostriedok na vyjadrovanie citov a pocitov. Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Motorické zručnosti 20 Odpísať alebo podľa diktovania, napísať jednoduchý text a arabské číslice. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné 30 Zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi. zručnosti Komunikačné zručnosti 25 Funkčne používať jazyk v rôznych komunikačných situáciách na základe 8

9 elementárnych poznatkov jazykového systému. Tvorivé zručnosti 25 Porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh). Porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu). Dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Analytické zručnosti 15 Fonologické schopnosti analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií, Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam. Verejná prezentácia textu, verejný prejav 17 Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov. Reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Obsah predmetu Literatúra Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Technika čítania 20 Správne a plynulo čítať nahlas Pamäťové zručnosti 30 Zapamätať si fakty a vedieť ich využiť Informačné zručnosti 22 Orientovať sa v knižnici Tvorivé zručnosti 25 Zreprodukovať text, dokončiť príbeh Analytické a interpretačné zručnosti 15 Zostaviť osnovu, prerozprávať text, vyhľadať hlavné a vedľajšie literárne postavy Verejná prezentácia textu 10 Výrazne čítať, recitovať, oboznámiť sa s prostredím knižnice Klasifikačné zručnosti 10 Pokúsiť sa vysvetliť podstatu osvojených javovo a vzťahov 9

10 Ciele Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k: - podpore sebadôvery každého žiaka - osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio-kultúrnom prostredí - príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti - zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov - pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania - vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov - zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie - nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní - pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka - k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov Výstup - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania), - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči, - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej, - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma, - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka, - osvojiť si návyky správnej výslovnosti, - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme, - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa, - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme, - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej). 10

11 Učebné zdroje - odborná literatúra - slovníky - encyklopédie - učebnica Charakteristika ANGLICKÝ JAZYK 3.ročník Časová dotácia: 3 hodiny týždenne Počet hodín ročne: 99 Obsah skorého vyučovania anglického jazyka vychádza zo záujmu dieťaťa,z detského sveta a z reálií krajiny.v začiatočnej fáze skorého vyučovania anglického jazyka hrajú dôležitú úlohu parajazykové a nonverbálne prostriedky. V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v komunikácii s partnerom.pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú postupne podľa schopností detí v rámci kontextu. Pri používaní jazyka sa dieťa oboznámi so štruktúrami jazyka hravou formou.ich systematizácia vo forme pragmatickej progresie ostáva však obsahom neskoršieho vyučovania. Ciele - vzbudiť záujem o jazyk a kultúru - sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku - umožniť dorozumievať sa v inom jazyku ako vlastnom 11

12 - podporovať emocionálne,kognitívne,kreatívne a sociálne schopnosti žiaka - podporovať jeho sebavedomie - viesť žiaka k samostatnosti a tvorivosti pri uplatňovaní získaných vedomostí - rozvíjať sebahodnotenie a hodnotenie iných - rozvíjať vzájomnú spoluprácu žiakov,vzťah k okoliu,prírode a spoločnosti Výstup Učebná osnova ISCED 1 - poznať rozdiel medzi grafickou a zvukovou podobou slova - nadviazať kontakt v základných komunikačných situáciách (pozdraviť sa, predstaviť sa) - vedieť položiť základné otázky a odpovedať na ne - ovládať základnú lexiku týkajúcu sa školy,rodiny,domácnosti a záľub,častí tela,zvierat,jedál,farieb a čísloviek - vedieť vyhľadať a začleniť požadovanú informáciu v texte - jednoduchým spôsobom opísať osobu,vec - vyjadriť prostredníctvom modálnych slovies svoju schopnosť, znalosti - vyjadriť čo mám a nemám rád - navrhnúť aktivitu a reagovať na návrh Učebné zdroje Učebnica a pracovný zošit vydavateľstva Oxford: N.Simmons: Family and Friends 1 obrázkový slovník, časopis, internet, práca s interaktívnym CD 12

13 Obsah L KOMPETENCIE GRAMATIKA TÉMA S 1) Nadviazať kontakt Číslovky Pozdravy 1 2) Vypočuť a podať informáciu Základné otázky a odpovede na otázky Škola 2 2) Vypočuť a podať informáciu 4) Vyjadriť svoj názor Otázky s opytovacím zámenom Domov a bývanie 3 3) Vybrať z ponúknutých možností Sloveso byť, jedn. a mn.číslo, podstatné mená Ľudské telo 4 2)Vypočuť a podať informáciu 3)Vybrať z ponúknutých možností Stiahnuté tvary Osobné údaje Rodina vzťahy v rodine 5 3)Vybrať z ponúknutých možností Tvorenie otázok,predložky miesta Domov a bývanie 6 3)Vypočuť a podať informáciu 17)Reagovať pri stretnutí 7 2) Vypočuť a podať informáciu 3) Vybrať si z možností Použitie saského genitivu Privlastňovacie zámená Domov a bývanie Základné druhy obliekania 8 2) Vypočuť a podať informáciu Predložky miesta,otázka Kde? Domov a bývanie 9 3) Vybrať si z možností Použitie členu Sloveso mať 10 17) Reagovať pri prvom stretnutí 3) Vybrať z možností Sloveso mať tvorenie otázky, záporu Stravovacie návyky Multikultúrna spoločnosť Voľný čas Záľuby,Rodina a spoločnosť 11 4) Vyjadriť svoj názor Prídavné mená Človek a príroda 12 4) Vyjadriť svoj názor Sloveso mať rád- tvorenie otázky, záporu Stravovanie 13 2) Vypočuť a podať informáciu 3) Vybrať z možností 14 6) Vyjadriť schopnosť 14) Ponúknuť a reagovať na ponuku Vyjadriť, že niečo niekde je Číslovky Plnovýznamové slovesá Modálne sloveso môcť,vedieť Domov a bývanie Voľný čas a záľuby 15 11) Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá Opakovať gramatické štruktúry Práca s obr. slovníkom 13