1.ročník CHARAKTERISTIKA PREDMETU: CIELE PREDMETU: prvý, druhý, tretí štvrtý ZŠ Dunajská Lužná Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP ISCED 1.

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Ročník prvý, druhý, tretí štvrtý Škola ZŠ Dunajská Lužná Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP ISCED 1 Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia základné 4 roky denná PREDMET : SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 1.ročník Časová dotácia: 9 dodín týždenne/ 297 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Slovenský jazyk v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie, pretože žiaci získavajú jednu zo základných životných kompetencií a to schopnosť čítať a písať. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Jazyk slovenský v 1., 2. a 3. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú v 1. ročníku ZŠ a v ďalších ho prehlbujú. K hlavným aspektom rozvíjania už získaných jazykových zručnosti a návykov patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry. V rámci zložky čítanie a literárna výchova sa kladie dôraz na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku. Písanie je základným nástrojom gramotnosti. Na hodinách písania si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. CIELE PREDMETU: Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Prostredníctvom literárnej zložky sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 1. ročníku ZŠ je predovšetkým: osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči

2 osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka osvojiť si návyky správnej výslovnosti poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) Prvoradým cieľom a základnou úlohou komunikačného vyučovania materinského jazyka v ročníku je vytvoriť u žiakov komunikačné zručnosti. Základné komunikačné zručností sú: počúvanie hovorenie, čítanie a písanie. Okrem tejto klasifikácie ich ešte rozdeľujeme do dvoch veľkých oblastí založených na funkcii počúvania a čítania (receptívne), hovorenia a písania(produktívne). Receptívna oblasť (vnímanie) pozostáva z činností, pri ktorých žiak dostáva informácie a myšlienky z vonkajších zdrojov. Spája počúvanie a čítanie. Sú to dva základné spôsoby prijímania informácii od iných. Produktívna oblasť (vyjadrovanie) je druhou polovicou vyučovania materinského jazyka. Obsahuje činnosti, kde žiak realizuje svoje myšlienky a informácie a delí sa s nimi s inými žiakmi. Ide o oblasť hovorenia a písania, v ktorej sa produkujú zmysluplné myšlienky a rôzne informácie prostredníctvom slov. Každá vyučovacia hodina materinského jazyka by mala byť zameraná na dieťa a jeho skúsenosť s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie a písanie by mali byt jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny. Z uvedeného vyplýva, že spomínané komunikačné zručnosti navzájom súvisia, a preto by sa mali vyučovať ako celok. Tento fakt je možné využiť v praxi u žiakov nižších ročníkov, ktorý je charakteristický prirodzeným priebehom učenia a jeho obsah tvorí počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie a výtvarný prejav. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI Poznávacie a rečové kompetencie Percepčno - motorické zručnosti čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi V písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 1. ročník ZŠ

3 Analytické zručnosti Fonologické schopnosti analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií V prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam žiakov v šlabikárovom /nácvičnom/ období a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová. Tvorivé zručnosti Porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) Porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) Dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Verejná prezentácia textu, verejný prejav Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na (primeranej) úrovni žiaka 1. ročníka ZŠ. Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov Reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ vidí, že žiak sa len veľmi ťažko naučí naspamäť básničku alebo iný text, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo podrobne reprodukovať. Informačné zručnosti 1. Naučiť žiaka poznať a používať jazykové slovníky a príručky (platí od 2.ročníka ZŠ a na primeranej úrovni). Komunikačné zručnosti Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu Vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu Naučiť žiaka verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor POJMY Písanie: samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky, arabské číslice, písmená: malé, veľké, písané, tlačené

4 Zvuková stránka jazyka: slabiky, slová, delenie hlások na samohlásky spoluhlásky, samohlásky: krátke dlhé (rozelenie a názvy len v 2. Ročníku ZŠ, v 1.ročníku poznávať samohlásky len informatívne), spoluhlásky: tvrdé make (podobne ako samohlásky), dĺžeň, mäkčeň, vokáň, bodka, otáznik, výkričník, čiarka zátvorka, dvojbodka, melódia vety: oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej, zvolacej, slabikotvorné l,ĺ,r,ŕ, výslovnosť a výskyt ä. Syntaktická/skadobná rovina: jednoduchá veta, triedenie viet rozkazovacie, želacie a zvolacie. podľa obsahu na: oznamovacie, opytovacie, Sloh: pozdrav,oslpvenie, tykanie/vykanie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie, prosba/želanie, poďakovanie, ospravedlnenie ústne, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas nesúhlas, blahoželanie ústne/písomné. OBSAH Jazyk slovenský v 1.ročníku ZŠ sa člení na dve základné zložky čítanie a písanie. To znamená, že jedna vyučovacia hodina obsahuje obidve zložky. Poradie a dĺžku týchto častí si určuje učiteľ sám v závislosti od náročnosti preberaného učiva a podľa aktuálnych potrieb triedy. Príklady členenia jednej vyučovacej hodiny jazyka slovenského v 1.ročníku: čítanie písanie, písanie čítanie, písanie čítanie písanie. Ostatné zložky slovenského jazyka literature, jazyková výchova a sloh sú organickou súčasťou týchto dvoch základných zložik, a preto na ne nie sú vyčlenené osobitné hodiny. Súbežne s osvojovaním čítania a písania plní učiteľ ďalšie úlohy vyplývajúce z týchto zložiek: - rozvíja komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním na kultúru jazyka, - rozširuje slovnú zásobu žiakov, - dbá na čistotu jazyka, najmä prostredníctvom vlastného vzorného vyjadrovania, - zoznamuje deti s pravopisnými javmi v rozsahu určenom v časti PÍSANIE, - prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamuje deti s rôznyi literárnymi útvarmi primeranými veku, najmä so zameraním na ich citové pôsobenie.

5 Obsah čítania a písania v 1.ročníku je rozčlenený do troch období: prípravné nácvičné čítankové Dĺžka prípravného obdobia je variabilná (3-5 týždňov). Závisí od potrieb detí, ale aj od koncepcie, metód a obsahu prípravného obdobia v jednotlivých používaných učebniciach. Základným cieľom prípravného obdobia je pripraviť deti na process osvojovania si čítania a písania. Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania zo slovenského jazyka a literatúry v 1. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Obdobie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma Čítanie Prípravné obdobie Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností Analytické činnosti: veta, slovo, slabika Grafické znázorňovanie vety Grafické delenie slov na slabiky Určovanie pozície hlások v slove Detailná analýza slova na hlásky - určovanie pozície hlások v slove Aktivizovať poznatky z predškolského obdobia Analyzovať podľa sluchu slabiku, slovo, vetu (vytlieskať) Graficky znázorniť vetu Graficky deliť slová na slabiky Určiť hlásky v slove (začiatok, stred, koniec) Analyzovať slová na hlásky určiť ich pozíciu Poznávanie písmen Zrakové poznávanie prvých 10 tlačených tvarov písmen - vie rozprávať a tvoriť vety podľa predlohy - vie rozkladať slabiky, slová a vety - vie graficky znázorniť vetu pomocou čiary, šnúrky - vie graficky rozdeliť slovo na slabiky pomocou zvislej čiary - vie postrehnúť hlásku v slove - vie rozdeliť slovo na hlásky a určiť ich správne poradie - pozná (v rámci svojich možností) prvé tlačené tvary písmen OSR - cvičenia zmyslového vnímania - vzájomné poznávanie a spolužitie v triednom kolektíve - pravidlá správania sa v škole - dramatické hry - sebapoznanie (popis osoby, zvieraťa, veci) Čítanie slov po písmenách Pokusné čítanie jednoduchých slov tlačeným písmom - vie (v rámci svojich možností) prečítať jednoduché slová DOV - bezpečné prechádzanie chodcov cez križovatku OŽZ - bezpečný pohyb v školskom prostredí Čítanie Nácvičné (šlabikárov é) obdobie Využívanie písmen veľkej tlačenej abecedy pri čítaní Osvojovanie čítanie písmen slovenskej abecedy Detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov otvorené slabiky Čítanie jednoduchých slov s využitím veľkých tlačených písmen Automatizácia presného poznávania písmen abecedy Analyzovať slová na hlásky určiť ich pozíciu Nácvik čítania slabík, slov, viet, textov s otvorenou slabikou - vie prečítať jednoduché slová s využitím veľkých tlačených písmen - pozná všetky písmená abecedy (malé, veľké, tlačené, písané) - vie rozdeliť slovo na hlásky a určiť ich správne poradie - vie čítať slabiky, slová, vety s otvorenou slabikou OSR - rozvoj slovnej zásoby - cvičenie pamäti - kreativita (tvorenie viet) - spolupráca v skupine a v dvojiciach - vzťahy v rodine

6 Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov slabiky so spoluhláskovou skupinou Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov viacnásobná spoluhlásková skupina Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov slabičné r, ŕ, l, ĺ Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov Nácvik čítania slabík, slov, viet, textov so spoluhláskovou skupinou Nácvik čítania slabík, slov, viet, textov s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou Nácvik čítania slabík, slov, viet, textov so slabičným r, ŕ, l, ĺ Nácvik čítania písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov - vie čítať slabiky, slová, vety so spoluhláskovou skupinou - vie čítať slabiky, slová, vety s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou - vie čítať slabiky, slová, vety so slabičným r, ŕ, l, ĺ - vie čítať písané písmená, slabiky, slová, vety a krátke súvislé texty DOV - cestovanie v dopravných prostriedkoch ENV - vzťah k domácim zvieratám - vzťah človeka k prostrediu (separácia druhotných surovín) Praktické činnosti interpunkčné znamienka (bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník) V texte rozpoznať a prakticky využiť interpunkčné znamienka (bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník) - vie prakticky využiť interpunkčné znamienka (bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník) OŽZ - správne reagovanie v krízových situáciách Praktické činnosti pojmy (rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor) Praktické a hrové činnosti využitie čítania a písania v každodenných životných situáciách Práca s literárnym textom využitie pojmov (rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor) Využitie čítania pri dramatizácii a v rôznych situáciách - v praktických činnostiach pozná tieto pojmy - rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor - vie využiť čítanie aj v iných činnostiach ( hľadanie informácii internet, encyklopédia, slovník...) MUV - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom Čítanie Čítankové obdobie Zdokonaľovanie techniky čítania Čítanie s porozumením Cvičenie správnej intonácie Voľná reprodukcia prečítaného textu Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom (smutné, zábavné, poučné... ) Príprava na prechod k tichému čítaniu Zdokonaľovanie nadobudnutých zručností Zdokonaľovanie porozumenia prečítaného textu Zdokonaľovanie cvičenia správnej intonácie Zdokonaľovanie reprodukcie jednoduchého textu Vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov Nácvik a príprava tichého čítania rôznymi technikami a aktivitami - vie plynule čítať jednoduchý text v rámci svojich možností - vie reprodukovať krátky prečítaný text - vie správne používať intonáciu v texte (v rámci svojich možností) - vie reprodukovať jednoduchý text (v rámci svojich možností) - vie prežívať rôzne žánre umeleckého textu - učí sa techniku tichého čítania OSR - vzťahy v rodine - cvičenia sebakontroly a sebaovládania - organizácia vlastného času - zodpovednosť za svoje konanie ENV - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje MEV - práca s detskými časopismi Písanie Prípravné obdobie Uvoľňovacie cviky zlepšenie jemnej motoriky zápästia a prstov Nácvik písania prípravných cvikov Rozvíjanie analytických schopností schopnosť postrehnúť základné čiary a línie v jednotlivých písacích cvikoch Uvoľňovanie ruky na písanie pomocou rozličných činností a kresbových cvikov Písanie prvkov písmen a číslic (čiary, oblúky, zátrhy, ovály, slučky, vlnovky) Orientácia v liniatúre - vie rozcvičiť zápästie pred písaním - píše správne prvky písmen a číslic -vie sa orientovať v liniatúre OSR - cvičenie zmyslového vnímania a sústredenia - relaxácia, psychohygiena

7 Písanie Nácvičné obdobie Písanie Čítankové obdobie Legenda: Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy Spájanie písmen do slabík a slov Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania Podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou Zdokonaľovanie techniky písania Odpis a prepis textu Písanie podľa diktovania Precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1. ročník Vytváranie spôsobilostí samostatne sa písomne vyjadrovať OSR Osobnostný a sociálny rozvoj ENV Environmentálna výchova MEV Mediálna výchova MUV Multikultúrna výchova DOV Dopravná výchova OŽZ Ochrana života a zdravia PPZ Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Písanie tvarov malých a veľkých písmen písanej abecedy Nácvik spájania jednotlivých písmen do slabík a slov Nácvik odpisovania jednotlivých písmen, slabík, slov a viet Nácvik prepisovania jednotlivých tlačených písmen, slabík, slov a viet Nácvik písania diktovaného textu (slabiky, slová, vety) Tvorivé písanie pomocou rôznych techník Zdokonaľovanie nadobudnutých zručností Zdokonaľovanie nadobudnutých zručností Zdokonaľovanie nadobudnutých zručností Precvičovanie písania veľkých písmen na začiatku vety, vo vlastných menách a používanie interpunkčných znamienok Tvorivé písanie pomocou rôznych techník - vie správne písať písané tvary písmen - vie správne pripájať písmená do slabík a slov - vie správne odpísať jednotlivé písmená, slabiky, slová a vety - vie správne prepísať jednotlivé tlačené písmená, slabiky, slová a vety - vie správne napísať diktovaný text (slabiky, slová, vety) - vie s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduchý krátky text - vie správne, úhľadne, primeraným tempom napísať jednoduchý text - vie správne, úhľadne, primeraným tempom odpísať a prepísať jednoduchý text - vie správne napísať diktovaný text - vie používať pravopisné javy predpísané pre 1. ročník - vie s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduchý krátky text OSR - rozvoj schopnosti poznávania - cvičenie zručnosti pri riešení problému - spolupráca v skupine - rešpektovanie, podpora, pomoc OŽZ - správne držanie tela, poriadok pri práci PPZ - tvorba pozvánky na školskú akadémiu MEV - príspevky do školského časopisu Zoznam aplikovaných prierezových tém v 1.ročníku. PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj: Rozvoj sebadôvery Pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov Rozvoj tvorivosti Rozvoj logického myslenia Rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu Výchova k tolerancii PT: 2.Dopravná výchova-výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Spôsobilosť pozorovať svoje okolie Bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote PT: 3.Environmentálna výchova Starostlivosť o svoje okolie Ochrana rastlín, zvierat, životného prostredia

8 PT: 4. Ochrana života a zdravia Starostlivosť (hygiene, zdravá výživa) o svoje telo Nenič svoje múdre telo PT: 5.Mediálna výchova Vekuprimerané využitie PC programov a internet, masmédií PT: 6. Multikultúrna výchova Spoznávanie zvykov a tradícií vlastného národa Rešpektovanie kultúrnej odlišnosti VÝKONOVÝ ŠTANDARD 1.ročník 1. Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) Výučba smeruje k tomu, aby žiak dosiahol uvedené spôsobilosti: Komunikačné zručnosti - sústredene načúva určitý čas, náležite reaguje - adekvátne komunikuje s prihliadnutím na komunikačnú situáciu - vyjadruje sa neverbálne a chápe neverbálnu komunikáciu - verejne prezentuje a obhajuje svoj názor - vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania Percepčno-motorické zručnosti - prečíta písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike - odpíše alebo podľa diktovania napíše jednoduchý text a arabské číslice Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti - pamätá si základné informácie a vie ich použiť v praxi - v písomnom prejave aplikuje pravopisnú normu určenú pre 1. ročník ZŠ Analytické zručnosti - v prípravnej etape nácviku čítania vie analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova - postupne s rozširujúcimi čitateľskými schopnosťami v šlabikárovom /nácvičnom/ období detailne analyzuje v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová. Tvorivé zručnosti - porozpráva krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) - porozpráva príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) - zreprodukuje časť rozprávky, poviedky - dokončí rozprávanie alebo neukončenú rozprávku, príbeh - zdramatizuje kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu

9 Verejná prezentácie textu, verejný prejav - pri ústnom prejave dodržiava správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť - osvojí si výslovnostnú normu - reprodukuje umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne) 2. Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu - na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynule a s porozumením číta nahlas aj potichu po príprave texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka - pri hlasnom čítaní dodržiava správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť - výrazne číta kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež - výrazne recituje báseň 3. Kompetencie učiť sa učiť sa - uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok 4. Kompetencie riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, 5. Osobné, sociálne a občianske kompetencie - uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, - dokáže prijímať nové nápady - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času STRATÉGIE VYUČOVANIA: Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe čítania a písania využívame najmä: motivačné rozprávanie a motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

10 demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) KRITÉRIA HODNOTENIA: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 1. ročníka je pozitívne hodnotenie (slovom, úsmevom, pohladením). Prospech žiaka je klasifikovaný podľa platnej klasifikačnej stupnice (1-výborný, 2-chválitebný, 3-dobrý, 4- dostatočný, 5-nedostatočný). Na motiváciu môže učite využívať rôzne pečiatky, obrázky, samolepky a pod. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na vysvedčení sú žiaci hodnotení klasifikáciou. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica Učebnice Virgovičová, L: Šlabikár pre 1.roč. 1. a 2. časť. Virgovičová, L: Čítanka pre 1.roč. Doplnkové texty Virgovičová, L: Moje prvé čiary, Virgovičová, L: Písmenká, moji kamaráti 1., 2., 3., 4., 5., 6., Materiálne učebné prostriedky Nástenné tabule Písmenkové karty Domino, abeceda Nálepky, magnetické písmenká Obrázky na rozšírenie slovnej zásoby Písmenkové pexesá Ďalšie zdroje Detské encyklopédie Detské literárne časopisy Rôzne zdroje z internetu Pracovné listy vytvorené učitaľom Výučbové CD a DVD Interaktívna tabuľa

11 2.ročník Časová dotácia: 8 hodín týždenne CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Jazyk slovenský v 1. a 2. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú v 1. ročníku ZŠ a v ďalších ho prehlbujú. K hlavným aspektom rozvíjania už získaných jazykových zručnosti a návykov patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku. Písanie je základným nástrojom gramotnosti. Na hodinách písania si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. Žiaci sa učia vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu, stručne reprodukovať prečítaný text, pracovať s textom. CIELE PREDMETU: Cieľom jazykového vyučovania je rozvíjanie a preferovanie komunikačných schopností žiakov, ktoré budú východiskom ich ďalšieho vzdelávania v slovenskom jazyku i v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Preferovať komunikatívno zážitkový model, podnecovať aktivitu žiakov, vytvárať u žiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru žiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie, pozitívnemu vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie. Výsledkom činnosti na hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI V 2. ročníku sa rozvíjajú najmä poznávacie, rečové a čitateľské kompetencie. Motorické zručnosti samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písaná a tlačená podoba) podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať arabské číslice v súvislosti s matematikou

12 Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu Tvorivé zručnosti tvoriť a ústne prezentovať vlastný text napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner zdramatizovať rozprávku dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ recitovať básne a úryvky z prózy pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč Informačné zručnosti vedieť využívať možnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov, encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ) orientovať sa v školskej knižnici Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ)

13 POJMY Jazyková zložka hláska a ismeno tlačené a písané písmená rozlišovacie znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň a dve bodky samohlásky krátke: a, ä, e, i, y, o, u samohlásky dlhé: á, é, í, ý, ó, ú dvojhlásky výslovnosť a písannie dvojhlások: ia, ie, iu, ô zmena krátke samohlásky na dvojhlásku mäkké spoluhlásky výslovnosť a písanie i/í po mäkkých spoluhláskach v koreni domácich slov tvrdé spoluhlásky výslovnosť a písanie y/ý po tvrdých spoluhláskach v koreni domácich slov slabika jednoslabičné a viacslabičné slová spájanie slabík do slov delenie slov na slabiky rozdeľovanie slov na konci Radku jednoduchá veta druhy viet písanie veľkých písmen na začiatku vety a interpunkčných znamienok na konci vety oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia a zvolacia veta Literárna zložka text, báseň nadpis autor, spisovateľ/spisovateľka, čitateľ kniha, knižnica ilustrácia hádanka, ľudová pieseň rozprávka bábkové divadlo zdrobnenina noviny, časopis Sloh pozdrav, oslovenie a predstavenie sa tykanie vykanie privítanie, rozlúčenie

14 prosba želanie poďakovanie ospravedlnenie ústne, s vysvetlením súhlas nesúhlas blahoželanie ústne aj písomne súkromný list pohľadnica tvorba otázok žiadosť o informáciu rozhowor, telefonický rozhovor začiatok a koniec opis predmetu, opis ilustrácie nadpis a nápis SMS, OBSAH Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 1. a 2. ročníku ZŠ je predovšetkým: v gramatike: osvojiť si základy písanej reči (veľké a malé písmená, písané a tlačené písmená, samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, arabské číslice) získať základné poznatky o zvukovej rovine jazyka a pravopise hlásky, slabiky, slová, delenie hlások: samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké), dvojhlásky diakritické znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky interpunkčné znamienka: bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka melódia vety: oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie, zvolacie slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ, výslovnosť a výskyt ä získať základné poznatky o syntaktickej / skladobnej rovine jednoduchá veta, vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia osvojiť si návyky správnej výslovnosti v slohu: pozdrav, oslovenie, tykanie - vykanie, predstavenie sa, prosba - želanie, privítanie, rozlúčenie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, vyjadrenie súhlasu - nesúhlasu, blahoželanie ústne aj písomné, adresa, pohľadnica, súkromný list, tvorba otázok, žiadosť o informáciu, rozhovor, telefonický rozhovor, osnova, rozprávanie, ústny opis predmetu, ústny opis ilustrácie a obrázka, nápis, nadpis, SMS,

15 v literárnej výchove: osvojiť si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) všeobecné pojmy: ilustrácia, autor - spisovateľ, čitateľ - divák, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo, bábka literárne žánre: vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka štylizácia textu: zdrobnenina štruktúra diela: nadpis, dej Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania zo slovenského jazyka a literatúry v 2. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok GRAMATIKA Hláska a písmeno Slabika, slovo, veta Obsahový štandard rozlišovanie hlásky a písmena rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky) delenie hlások na samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni slov písanie spoluhlások ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez neho pred e, i, ia, ie, iu písanie veľkých písmen v menách osôb, zvierat a v zemepisných názvoch analýza a syntéza slabík, slov a viet spájanie samohlások, a dvojhlások so spoluhláskami do slabiky jedno a viacslabičné slová Výkonový štandard - vie rozlíšiť hlásku a písmeno - vie používať rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky) - vie rozdeliť a vymenovať samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky - vie písať i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni slov - vie písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu. - vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov - vie z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo slov vety - vie tvoriť jedno a viacslabičné slová - vie, že po dlhej slabike najčastejšie nasleduje Prierezová téma OSR - cvičenia zmyslového vnímania - rozvoj slovnej zásoby - cvičenie pamäti - kreativita (tvorenie viet) - spolupráca v skupine a v dvojiciach - vzťahy v rodine MUV - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom ENV - ochrana životného prostredia - energia a jej zdroje MEV - práca s detskými časopismi OŽZ - správne reagovanie v krízových situáciách

16 striedanie krátkych a dlhých slabík v slove rozdeľovanie slov na konci riadka krátka slabika - vie rozdeliť viacslabičné slovo na konci riadku na základe slabičného princípu - vie písať veľké písmená na začiatku vety - pozná interpunkčné znamienka, ktoré sa používajú na konci vety - vie správne vysloviť, zapísať a rozlíšiť oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie vety Veta spájanie slov do viet písanie veľkých písmen na začiatku vety interpunkčné znamienka na konci vety (bodka, otáznik, výkričník) druhy viet (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia) písanie a nácvik melódie opytovacích, oznamovacích, rozkazovacích, želacích a zvolacích viet PÍSANIE Písmená a číslice Vety Vlastné mená malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy arabské číslice písanie jednoduchých viet písanie vlastných mien osôb, zvierat a zemepisných názvov - vie písať správne tvary veľkej, malej, písanej a tlačenej abecedy - vie písať správne tvary arabských číslic - vie odpisovať, prepisovať jednoduché vety - vie písať vety podľa diktátu - vie správne napísať začiatok vety - vie použiť vhodné interpunkčné znamienko - vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov OSR - cvičenia zmyslového vnímania - rozvoj slovnej zásoby - kreativita (tvorenie viet) - cvičenia sebakontroly - relaxácia, psychohygiena DOV - bezpečnosť pr cestovaní ENV - vzťah k domácim zvieratám OŽZ - správne držanie tela, poriadok pri práci SLOH Formy spoločenského kontaktu osvojenie základov spoločenského kontaktu (zdvorilosť v každodennej komunikácii) pozdrav oslovenie tykanie / vykanie predstavenie sa - osvojuje si základy spoločenského styku (učí sa byť zdvorilý) - vie sa pozdraviť - vie osloviť iných - vie vhodne použiť tykanie / vykanie - vie sa predstaviť MUV - zvyky a tradície - rozvoj tolerancie, rešpektu voči iným národom, zvláštnosti rôznych kultúr OSR

17 Formy písomného kontaktu Formy rozhovoru Práca s textom (slohovým útvarom) LITERÁRNA VÝCHOVA Práca s textom (kniha, časopis, noviny) privítanie rozlúčenie prosba / želanie poďakovanie ospravedlnenie blahoželanie (ústne a písomne) vyjadrenie súhlasu / nesúhlasu osvojenie si základov písomného kontaktu adresa, adresa odosielateľa, pohľadnica, súkromný list moderná komunikácia (SMS, ) tvorba otázok žiadosť o informáciu rozhovor zásady telefonovania (začiatok a koniec telefonického rozhovoru ) ústne rozprávanie podľa osnovy tvorenie nadpisu ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka rozlíšenie nápisu a nadpisu tvorba nápisov pojmy - autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej rozdiel medzi detským časopisom a novinami práca s textom čítanie s porozumením, - vie privítať iných - vie sa rozlúčiť - vie poprosiť, poďakovať - vie sa ospravedlniť - vie zablahoželať - vie vyjadriť svoje stanovisko súhlas / nesúhlas - vie napísať adresu na list, pohľadnicu - vie sformulovať krátky list - vie napísať krátku SMS správu na mobilnom telefóne a ovú správu na internete - vie správne sformulovať a klásť otázky - vie odpovedať na otázky - vie požiadať o informáciu - vie sa na začiatku telefonického rozhovoru pozdraviť a predstaviť, viesť rozhovor a na záver sa pozdraviť - vie podľa osnovy vyrozprávať dej - vie podľa obsahu utvoriť nadpis - vie ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok - vie rozlíšiť nápis a nadpis - vie na určený výrobok, tému vymyslieť nápis - pozná pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej - pravidelne navštevuje knižnicu, vie sa v nej orientovať - pozná aspoň piatich - vzájomné spolužitie - dramatizácia - cvičenie zmyslového vnímania, vzťahy v rodine - využitie voľného času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi - kultúra pri stolovaní OŽZ - hygiena tela - pohyb a pobyt v prírode MEV - využitie internetu vo vyučovaní ENV - sme súčasťou prírody DOV - bezpečnosť pri cestovaní OSR - dramatizácia rozprávky, rozlíšenie dobra a zla - spolupráca v dvojiciach - rešpektovanie, podpora, pomoc DOV - bezpečné správanie sa v premávke

18 Bábkové divadlo Literárne žánre Legenda: dokončenie príbehu, tvorenie nadpisu, hlavné postavy, obsah textu, dej pojmy divák, bábkové divadlo, bábka návšteva bábkového divadla - ako vzniká bábka, bábkoherec, dojmy z predstavenia druhy literárnych žánrov (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka) OSR Osobnostný a sociálny rozvoj ENV Environmentálna výchova MEV Mediálna výchova MUV Multikultúrna výchova DOV Dopravná výchova OŽZ Ochrana života a zdravia PPZ Tvorba projektu a prezentačné zručnosti spisovateľov alebo básnikov - vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná niektoré detské časopisy - vie pracovať s textom (čítať s porozumením, dokončiť príbeh, tvoriť nadpis, vymenovať hlavné postavy, porozprávať stručný obsah) - navštívi predstavenie v bábkovom divadle - vie porozprávať obsah, vyjadriť svoje dojmy rozprávaním, ilustráciou - pozná pojmy bábka, bábkoherec - pozná a rozlišuje žánre (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka) - vie pochopiť ich pointu - naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky, hádanky, básne, ľudové piesne - vie vyrozprávať obsah rozprávky - pozná niektoré ľudové rozprávky OŽZ - bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov ENV - vzťah medzi človekom a životným prostredím MEV - kritický prístup k reklame - pozvánka na kultúrnu akciu - príspevky do školského časopisu - práca s detskými časopismi MUV - poznávať históriu, zvyky a tradície PPZ - projekt Moje zvieratko

19 Zoznam aplikovaných prierezových tém PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj: rozvoj sebadôvery pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov vzájomné spolužitie, spolupráca rozvoj kreativity rozvoj logického myslenia rozvoj zmyslového vnímania rozvoj pamäti rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu - využitie voľného času, vzťahy medzi zdravými a hendikepovanými deťmi potláčanie agresivity, cvičene sebakontroly výchova k tolerancii rešpektovania, podpora, pomoc PT: 2. Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote uvedomiť si význam technických podmienok dopravy (dopravné značenie) PT: 3. Environmentálna výchova schopnosť vekuprimerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím poznavanie zdrojov energie ochrana životného prostredia ochrana rastlín, zvierat starostlivosť o svoje okolie PT: 4. Ochrana života a zdravia správne držanie tela starostlivosť o svoje múdre telo bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov dodržiavanie poriadku pri práci správne reagovanie v krízových situáciách PT: 5. Tvorba projektu a prezenčné schopnosti vypracovať project naučiť sa riadiť seba i tím PT: 6. Mediálna výchova selektívne využívanie programov kriticky pristupovať k reklame aktívne pracovať s detskými časopismi veku primerané využitie PC programov a internetu PT: 7. Multikultúrna výchova spoznávanie zvykov a tradícií vlastného národa využitie kultúrneho dedičstva

20 VÝKONOVÝ ŠTANDARD 2.ročník V 2. ročníku sa rozvíjajú najmä poznávacie, rečové a čitateľské kompetencie. Motorické zručnosti samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písaná a tlačená podoba), podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať arabské číslice v súvislosti s matematikou. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi, vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi, v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ. Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy,vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať, prerozprávať obsah prečítaného textu, vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu. Tvorivé zručnosti tvoriť a ústne prezentovať vlastný text, napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh), porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu), dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner, zdramatizovať rozprávku, dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ, pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ, recitovať básne a úryvky z prózy, pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč. Informačné zručnosti vedieť využívať možnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov, encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ), orientovať sa v školskej knižnici.

21 Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu, postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ). STRATÉGIE VYUČOVANIA: Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä: motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania napr. vo dvojiciach) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania) výklad učiteľa prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) projektové, zážitkové vyučovanie KRITÉRIÁ HODNOTENIA: Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 2. ročníka je pozitívne hodnotenie. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: /12824:4-921 s platnosťou od Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Hodnotenie v predmete Slovenský jazyk a literatúra sa vykonáva klasifikáciou.

22 UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica Učebnice a pracovné zošity Dienerová,E.- Nosáľová,M.- Hirschnerová,Z. : Slovenský jazyk pre 2. ročník ZŠ (učebnica) Hirschnerová, Z. : Slovenský jazyk pre 2.ročník ZŠ (pracovný zošit) Materiálne učebné prostriedky Nástenné tabule Obrázky na rozšírenie slovnej zásoby Výučbové CD a DVD Interaktívna tabuľa Ďalšie zdroje Detské encyklopédie Detské literárne časopisy Rôzne zdroje z internetu Pracovné listy vytvorené učitaľom Detský časopis, Knihy zo školskej knižnice Nosáľová,M.- Dienerová,E.- Hirková,A. : Čítanka pre 2. ročník ZŠ (učebnica ) Lacková, Z. Agalarevová, P. : Čítanka pre 2.ročník ZŠ (pracovný zošit) Doplnkové učebné texty Damboráková, V. : Písanie v 2. ročníku ZŠ (1. a 2. časť) Kurtulíková,A. - Kovárová, D. : Mimočítankové čítanie (pracovný zošit) Kovárová, D.- Kurtulíková, A. : Zvládnime ľahko a hravo: Tvrdé a mäkké slabiky (pracovný zošit)

23 3.ročník Časová dotácia: 8 hodín týždenne Charakteristika vyučovacieho predmetu: Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Príčin je hneď niekoľko. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Pri jednotlivých tematických celkoch sa neuvádza časová dotácia. Učiteľ je kompetentný určovať a upravovať si dotáciu hodín podľa podmienok v danej triede. 1. Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Prostredníctvom literárnej zložky sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1.stupni ZŠ je predovšetkým: osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka osvojiť si návyky správnej výslovnosti poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej)

24 Prvoradým cieľom a základnou úlohou komunikačného vyučovania materinského jazyka v ročníku je vytvoriť u žiakov komunikačné zručnosti. Základné komunikačné zručností sú: počúvanie hovorenie, čítanie a písanie. Okrem tejto klasifikácie ich ešte rozdeľujeme do dvoch veľkých oblastí založených na funkcii počúvania a čítania (receptívne), hovorenia a písania(produktívne). Receptívna oblasť (vnímanie) pozostáva z činností, pri ktorých žiak dostáva informácie a myšlienky z vonkajších zdrojov. Spája počúvanie a čítanie. Sú to dva základné spôsoby prijímania informácii od iných. Produktívna oblasť (vyjadrovanie) je druhou polovicou vyučovania materinského jazyka. Obsahuje činnosti, kde žiak realizuje svoje myšlienky a informácie a delí sa s nimi s inými žiakmi. Ide o oblasť hovorenia a písania, v ktorej sa produkujú zmysluplné myšlienky a rôzne informácie prostredníctvom slov. Každá vyučovacia hodina materinského jazyka by mala byť zameraná na dieťa a jeho skúsenosť s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie a písanie by mali byt jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny. Z uvedeného vyplýva, že spomínané komunikačné zručnosti navzájom súvisia, a preto by sa mali vyučovať ako celok. Tento fakt je možné využiť v praxi u žiakov nižších ročníkov, ktorý je charakteristický prirodzeným priebehom učenia a jeho obsah tvorí počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie a výtvarný prejav. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI Percepčno - motorické zručnosti čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi V písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 3. ročník ZŠ Analytické zručnosti Fonologické schopnosti analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií V prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam žiakov v šlabikárovom /nácvičnom/ období a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová. Tvorivé zručnosti Porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) Porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu)

25 Dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Verejná prezentácia textu, verejný prejav Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na (primeranej) úrovni žiaka 1. ročníka ZŠ. Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov Reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ vidí, že žiak sa len veľmi ťažko naučí naspamäť básničku alebo iný text, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo podrobne reprodukovať. Informačné zručnosti Osvojiť si základné počítačové zručnosti Komunikačné zručnosti Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu Vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu Naučiť žiaka verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor POJMY Jazyková zložka Abeceda Slovník, druhy slovníkov Encyclopedia, telefónny zoznam Slabikotvorné spoluhlásky l,ĺ,r,ŕ Obojaké spoluhlásky b,m,p,r,s,v,z,f Vybrané a príbuzné slová Vybrané slová po obojakých spouhláskach b,m,p,r,s,v,z. príbuzné slová Podstatné mená Všeobecné a vlastné podstatné mená Slovesá Synonymá Prídavné mená Antonym Zámená Číslovky

26 Literárna zložka Literature pre deti Poézia próza Verš, rým Odsek Ľudová slovesnosť Pranostika, ľudová rozprávka, prirovnanie Autorská rozprávka Hlavná a vedľajšia postava Príslovie, porekadlo Povesť Hlavná myšlienka Sloh List Oslovenie, podpis Osnova Úvod, jadro, záver Časová postupnosť oznam SMS, Korešpondenčný lístok Inzerát Reklama Pozvánka Oznámenie Správa Opis Odsek Vizitka OBSAH Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 3. ročníku ZŠ je predovšetkým: v gramatike: osvojiť si tlačenú aj písanú abecedu; naučiť radiť slová podľa abecedy; vyhľadávať slová v slovníku podľa abecedy; osvojiť si pojmy slovo, slabika; správne rozdeľovať slová na slabiky; tvoriť slová pomocou slabikotvorných l, ĺ, r, ŕ; osvojiť si delenie spoluhlások na tvrdé, mäkké a obojaké; naučiť pravopis i/í a y/ý po obojakých spoluhláskach;

27 pochopiť pojmy: vybrané a príbuzné slová; osvojiť si vybrané slová po b, m, p, r, s, v, z; vedieť vyhľadávať a tvoriť príbuzné slová; osvojiť si pravopis písania i/í a y/ý po obojakých spoluhláskach; osvojiť si pojmy podstatné mená (všeobecné-vlastné); osvojiť si pravopis vlastných podstatných mien; osvojiť si pojmy: slovesá, prídavné mená (akostné), antonymá, synonymá; vedieť vyhľadávať v texte a tvoriť osvojené slovné druhy ; osvojiť si pojem zámená, vedieť zámená vyhľadať v texte; osvojiť si pojem číslovky; zoznámiť sa s pojmom základná a radová číslovka, osvojiť si pravopis prebratých čísloviek; v literárnej zložke: zvládnuť techniku čítania s porozumení textu; zoznamovať sa s literatúrou pre mládež, s jej autormi, vedieť porozprávať obsah prečítaného textu; osvojiť si pojmy literárnych žánrov poézia, próza; pojmy verš,rým, strofa; vedieť rozoznať poéziu od prózy; v prozaickom texte rozoznať odsek; zoznámiť sa s ľudovou slovesnosťou, osvojiť si pojmy: ľudová rozprávka, ľudová pieseň, príslovia, porekadlá, pranostiky; osvojiť si pojem prirovnanie a vedieť ho vyhľadať v texte aj samostatne tvoriť; vedieť, osvojiť si pojmy: autorská rozprávka, autor, spisovateľ/ka, hlavná-vedľajšia postava; zoznámiť sa a vedieť mená najznámejších rozprávkarov; poznať názvy niekoľkých rozprávok osvojiť si pojem povesť a chápať hlavnú myšlienku povesť; poznať niekoľko povestí zo svojho regiónu; v slohu: získať teoretické aj paktické poznatky o pojmoch: list (oslovenie, podpis), rozprávanie podľa osnovy (ústne aj písomne) a dodržiavať časovú postupnosť; písomne odovzdávať informácie formou SMS, u, korešpondenčného lístka alebo oznamu; osvojiť si teoreticky aj prakticky krátke útvary: správa, oznámenie, pozvánka, reklama, inzerát; osvojiť si správne tvorenie opisu predmetu, ilustrácie a obrazu; vytvoriť vizitku, poznať jej funkciu a využitie