ŠkVP. Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Transkript

1 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Predmet Ročník Rozsah ŠVP I. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 primárne vzdelávanie Verní tradíciam otvorení Európe Slovenský Slovenský jazyk a literatúra / oblasť Jazyk a komunikácia/ prvý SVP 8 hodín/týţdeň; ŠkVP 2 hodiny / týţdeň Spolu: 330 hodín/rok ŠkVP Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy Vypracovala: Mgr. Margita Maslaňáková, Mgr. Zdeňka Sameliaková Prerokované na pedagogickej rade Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy 1

2 1. Charakteristika učebného predmetu Vyučovací predmet slovenský jazyk má v primárnom vzdelávaní ţiakov prioritné a špecifické postavenie. Základnou funkciou slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť ţiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti, a to na úrovni ústnej a písomnej. Schpnosť čítať a písať je jedna zo základných ţivotných kompetencií, ktorých základ ţiak získava práve v 1. ročníku ZŠ. Slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, spája jazykovú, literárnu, slohovú zloţku a písanie. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získavanie základov pravopisu a znalosti z oblasti pravopisu. 2. Ciele učebného predmetu Hlavným cieľom je rozvíjanie komunikačných schopností, ktoré budú východiskom ich ďalšieho vzdelávania nielen v slovenskom jazyku, ale aj v ostatných vyučovacích predmetoch. Z hlavného cieľa vyplývajú nasledujúce čiastkové ciele: - osvojovať si návyky správnej výslovnosti - osvojiť si základy písanej i hovorenej reči (čítanie a písanie) - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka - osvojiť si základné elementárne vedomostí v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma - rozvíjať si zručnosti jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich vyuţívať a prepájať v jazykovom systéme - viesť ţiakov ku kultivovanému prejavu v beţných situáciách - získavať sebadôveru pri vystupovaní - osvojovať si správnu techniku čítania a písania, získavanie a rozvíjanie základných čitateľských návykov. Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v procese vyučovania materinského jazyka sa opierajú o kľúčové (základné) kompetencie. Zaraďujeme sem: A/ poznávacie a rečové kompetencie 2

3 B/poznávacie a čitateľské kompetencie A/ Poznávacie a rečové kompetencie Percepčno-motorické zručnosti a) samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodrţiavanie základných parametrov písma (písané alebo tlačené písmo) b) prečítať, podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať a prečítať arabské číslice v súvislosti s učivom v matematike. Verejné prezentácie textu, verejný prejav a) pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť b) osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálnych javov c) reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne). Doslovnú reprodukciu nevyţadovať od ţiaka s poruchou pamäti. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti a) zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť b) vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi c) pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu Analytické zručnosti a) rozvíjať schopnosti sluchového vnímania- rozlišovanie hlások, určiť prvú a poslednú hlásku slova, zvládnuť analýzu slov b) uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať Tvorivé zručnosti a) porozprávať krátky príbeh (vlastný alebo vymyslený) b) porozprávať príbeh podľa predlohy s pouţitím priamej reči c) tvoriť vlastný text d) ústne prezentovať vlastný text e) napísať krátky príbeh (vlastný záţitok alebo vymyslený príbeh) f) dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo 3

4 g) zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Ţiaci dokáţu zahrať krátky príbeh (dôraz na artikuláciu, správnu výslovnosť všetkých hlások, správnu prácu s dychom, správny prednes, gestikuláciu). Komunikačné zručnosti a) adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu b) vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu c) verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor B/ Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu a) na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu po príprave textov, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam ţiaka b) pri hlasnom čítaní dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť c) výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládeţ d) výrazne recitovať básne, úryvky z prózy e) pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti a) zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť b) vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi Analytické a interpretačné zručnosti a) zostaviť osnovu prečítaného textu b) určiť hlavnú myšlienku prečítaného textu c) prerozprávať obsah prečítaného textu d) vyjadriť svoje pocity a záţitky z prečítaného textu e) vyhľadať, identifikovať v literárnych textoch hlavné a vedľajšie postavy, literárne a jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy f) pri jednoduchom rozbore literárnych textov pouţívať literárne pojmy g) hodnotiť postavy literárneho diela, určiť ich vzájomný vzťah h) odlišovať prozaické a básnické texty i) odlišovať umelecké a náučné texty 4

5 Tvorivé zručnosti a) zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky, povesti b) na základe vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh vo forme rozprávania, dramatizácie alebo ilustrácie Informačné zručnosti a) orientovať sa v školskej a verejnej kniţnici b) budovať si vlastnú kniţnicu 3. Obsah učebného predmetu Slovenský jazyk v 1. ročníku ZŠ sa člení na dve základné zloţky čítanie a písanie. V praxi to znamená, ţe vyučovacia hodina obsahuje obidve zloţky. Dĺţku jednotlivých zloţiek si určuje učiteľ, závisí od náročnosti preberaného učiva a od potrieb jednotlivých ţiakov. K základným zloţkám slovenského jazyka patrí aj literatúra. Nevyčleňujú sa jej osobitné hodiny. Slohová zloţka je zameraná hlavne na rozvoj rečového prejavu ţiaka.. Obsah čítania a písania v 1. ročníku je rozčlenený do troch hlavných období: 1) prípravné obdobie 2) nácvikové obdobie 3) čítankové (zdokonaľovacie) obdobie Prípravné obdobie Dĺţka prípravného obdobia môţe byť variabilná v rozpätí 3-5 týţdňov. V odôvodnených prípadoch môţe trvať i dlhšie. Je závislá hlavne od pregramotných vedomostí detí, ktoré môţu výrazným spôsobom proces prípravy zrýchliť, ale aj spomaliť. Dĺţka prípravy závisí aj od potrieb ţiakov, od koncepcie, metód a obsahu prípravného obdobia učebnice. Základným cieľom je pripraviť ţiaka na proces osvojovania si čítania a písania. Ţiaka musíme pripraviť najmä z hľadiska rozvíjania sluchového a zrakového vnímania (analýza, syntéza, rozlišovanie), pamäti, pozornosti a pravo-ľavej orientácie. Dôleţitým cieľom je aj rozvíjanie slovnej zásoby a schopnosť samostatného vyjadrovania sa. S rozvojom vyjadrovania súvisí i logopedický výcvik ţiaka. 5

6 Všetky zamestnania, ktoré učiteľ v tomto období bude vyuţívať musia byť pre ţiaka zaujímavé, pestré, zábavné, ale hlavne tvorivé. Je potrebné vychádzať z predškolských skúseností ţiaka, nadväzovať jeho vedomosti a ďalej ich rozvíjať. Nesmieme však zabúdať na individuálne schopnosti ţiaka. Nácvikové obdobie Cieľom nácvikového obdobia je naučiť ţiaka techniky správne čítať a písať hlásky a písmená slovenskej abecedy, slov, viet a primeraných textov. Pri nácviku čítania i písania postupujeme podľa prvkov pouţívaných v šlabikári. Pri čítaní hneď od začiatku nácviku podporujeme rozvoj porozumenia čítaného. Pri rozvíjaní porozumenia vyuţívame rôzne metódy a aktivity napr. dopĺňanie neúplných viet, zoradenie viet podľa dejovej postupnosti. Čítankové obdobie Nácvikovým obdobím je ukončený nácvik čítania a písania. Čítankové obdobie treba chápať ako obdobie zdokonaľovania nadobudnutých zručností, ale najmä obdobím vyuţívania týchto zručností. Hlavným cieľom tohto obdobia je utvárať pozitívny vzťah ţiaka k čítaniu a ku knihe rôznymi zaujímavými aktivitami, napr. besedy o knihách, čitateľské dielne, projekty tvorby vlastnej knihy, riešenie čitateľských úloh podporujúcich práce s textom, ale aj vyuţívanie počítačovej techniky. 4. Vyuţitie disponibilných hodín Predmet Slovenský jazyk a literatúra je posilnený dotáciou 2 hodín. Cieľom dotácie je rozvíjať u ţiakov čitateľskú gramotnosť a komunikačné zručnosti. Inšpirujeme ţiakov tak, aby si reálne komunikačné situácie osvojovali ľahko a prirodzene v činnostiach primeraných ich veku. Vytvárame vhodné modelové situácie a vyuţívame neverbálnu komunikáciu. Cieľom dotácie je tieţ rozvoj motorických zručností, zvládnuť základy pravopisnej a výslovnostnej normy, osvojiť si a zmechanizovať návyky správneho a estetického písania a vychovávať úcte k materinskému jazyku. Disponibilné hodiny sú v TVVP odlíšené farebne. 6

7 5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard I. Prípravné obdobie Do školy Moja trieda Abeceda Písmená A, M, O, S, E, L, I, V, U Kto sa dobre pozerá, vidí všade písmená Prípravné obdobie Čítanie Komunikácia rozvoj komunikačných schopností v novom prostredí Tvorenie viet Pojem slabika, slovo, veta Členenie vety na slová a na slabiky Analytické činnosti slovo, veta, slabika Detailná analýza slova na hlásky Určovanie pozície hlásky v slove Grafické delenie slov na slabiky Tlačené písmená A,M,O,S,E,L,I,V,U Prípravné obdobie Rozvoj jemnej motoriky Vodorovné priamky, Kruhy, Sklonové priamky,ľavý oblúk, Horný zátrh, Pravý oblúk, Vratný ťah, Dolný zátrh, Zloţený zátrh, Horná slučka, Dolná slučka, Dvojitý ľavý oblúk, Slza Tlačené písmená A, M, O, S, E, L, I, V, Ţiak vie počúvať a vnímať texty z literatúry pre deti - vie správne a zreteľne artikulovať - ţiak vie pouţívať vhodný výber slov - vie sa naučiť krátke rečňovanky - vie vybrať hodné oslovenie pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými - vie tvoriť vety na základe ilustrácie - vie formulovať primerané, výstiţné odpovede na otázky - vie odpovedať celou vetou - vie reprodukovať prečítané krátke rozprávky Ţiak chápe výnam slov- slabika, slovo, veta - dokáţe členiť vetu na slová a slabiky a spätne tvoriť vety -- vie rozdeliť slovo na slabiky, vie sluchom analyzovať prvú a poslednú hlásku a prvú slabiku v slove - ţiak vie určiť pozíciu hlásky v slove - ţiak vie graficky rozdeliť slovo na slabiky - ţiak vie čítať tlačené písmená A, M, O, S, E, L, I, V, U Ţiak pozná a pouţíva zásady pri písaní (správne sedenie, poloha zošita, drţanie ceruzy, pera, poloha zošita, sklon písmen) - - ţiak vie písať kruhy, vodorovné priamky, sklonové priamky, horný zátrh, dolný zátrh, zloţený zátrh, pravý oblúk, vratný ťah, hornú slučku, dolnú slučku, ovál, ľavý oblúk, slzu Ţiak vie písať veľké tlačené písmená A, M, O, S, E, L, I, V, U Ţiak pozná a vie čítať malé a veľké, tlačené a písané písmená abecedy - vie pri čítaní spájať písmená do slabík a vie prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách - vie spájať slabiky do slov - vie čítať slová s otvorenou slabikou Ţiak vie čítať slová so zatvorenou slabikou - vie správne čítať otvorené a zatvorené slabiky so skupinou spoluhlások na začiatku slabiky - vie správne čítať trojslabičné slová s otvorenými slabikami vie čítať slová s dvoma zatvorenými slabikami Prierezové témy DOV OSR MuV ENV OŢZ Časová dotácia 40h 7

8 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard II. Nácvikové obdobie Tlačené a písané, malé a veľké písmená A, á, Á, ä M, m, E, e, É, é, L, l, I, Í, i, í, v, V, U, u, Ú, ú, S, s, O, o, Ó, ó, J, j, Z, z, N, n, Y, y, ý, T, t, k, K, P, p, š, Š, R, r, B, b, D, d, C, c, Č, č, H, h, Ţ, ţ, Ľ, ľ, Ť, ť, Ď, ď, Ň, ň, CH, ch, F, f, G, g, Dz, dz, Dţ, dţ, ĺ, ŕ, X, x, q, Q Slabiky de, te, ne, le, di, ti ni, li Dvojhlásky ia, ie, iu, ô Prípona-ou, Nácvikové obdobie Čítanie Osvojovanie si tlačených a písaných písmen abecedy Slabika, slovo Otvorené slabiky Dvojslabičné slová s otvorenou slabikou Zatvorené slabiky Nácvik čítania slov so zatvorenou slabikou Otvorené a zatvorené slabiky so skupinou spoluhlások na začiatku slabiky Trojslabičné slová s otvorenými slabikami Slová s dvoma zatvorenými slabikami Nácvik čítania slov so spoluhláskovou skupinou s dvoma zatvorenými slabikami, Slová s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou Mäkké slabiky-de, te, ne, le, di, ti, ni, li Dvojhlásky ia, ie, iu, ô Interpunkčné znamienka Oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety Nácvik čítania slov s príponou -ou Predloţka Hláska písmeno Prednes Osvojovanie plynulého čítania s porozumením textov z čítanky a rozprávkových kníh Ţiak vie správne prečítať slová s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou - ţiak vie správne vyslovovať a čítať slová s mäkkými slabikami - ţiak vie správne vyslovovať a čítať slová s dvojhláskami - v praktických činnostiach pozná funkciu interpukčných znamienok bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník a vie ich pouţiť na konci vety - ţiak vie intonačne správne čítať oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie vety - vie správne čítať slová s príponou -ou - vie správne čítať predloţku spolu so slovom - vie rozlíšiť rozdiel medzi hláskou a písmenom - ţiak vie predviesť krátku báseň s dôrazom na výrazný prednes - vie si pomôcťpri čítaní dlhšieho, prípadne neznámeho slova prečítaním po slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého hláskovania - chápe význam prečítaného slova a chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvisleho textu - vie povedať a riešiť jednoduché hádanky - - vie sa zapojiť do dramatizácie detských ľudových hier, rozprávok, básní alebo krátkeho rozprávania Prierezové témy ENV MUV OSR DV OŢZ Časová dotácia 210h 8

9 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Nácvikové obdobie Osvojovanie si písanie písmen slovenskej abecedy - ţiak vie čitateľne napísať písmená písanej abecedy a arabských číslic podľa poţiadaviek na písmo pre 1. ročník Prierezové témy Časová dotácia Nácvikové obdobie Spájanie písmen do slabík a slov Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet jednoduchých slov a viet podľa diktovania Veľké písmeno na začiatku vety a na začiatku vlastných mien Mäkčeň, dĺţeň, vokáň, Ukončenie opytovacej, oznamovacej a rozkazovacej vety - vie správne spájať písmená do slabík a slabiky do slov - ţiak vie z písanej predlohy správne a čitateľne odpísať slová a jednoduché vety - vie prepísať tlačený text písaným písmom - vie prepísať slová a jednoduché vety podľa diktovania - vie na začiatku vety a na začiatku vlastných mien správne doplniť veľké písmeno - vie správne písať a umiestňovať makčeň, dĺţeň, vokáň - vie správne doplniť interpukčné znamienko na konci vety pokračovanie z predchádzajúcej strany pokračovanie z predchádzajú cej strany III. Čítankové obdobie Tu sme doma Teč, vodička, teč V tom zelenom lese Behám, skáčem po ulici Čo je nové v našej škole Čítankové obdobie Rozvoj a zdokonaľovanie čitateľských zručností Čítanie s porozumením Hlavná myšlienka Nadpis Text, riadok Reprodukcia textu čítanie s porozumením Intonácia viet Čítankové obdobie Zdokonaľovanie techniky písania Precvičovanie pravopisných javov Odpis a prepis textu podľa diktovania Ţiak vie plynule a s porozumením prečítať primeraný text - ţiak vie utvoriť nadpis k prečítanému textu -ţiak vie reprodukovať príbeh podľa ilustrácie (obrázkovej osnovy) - ţiak vie dokončiť príbeh - vie vyjadriť náladu prečítaného textu - vie intonačne správne prečítať oznamovacie, rozkazovacie a opytovacie vety - ţiak vie čitateľne napísať písmená písanej abecedy a arabských číslic - ţiak vie z písanej predlohy správne a čitateľne odpísať slová a jednoduché vety - vie prepísať tlačený text písaným písmom - vie prepísať slová a jednoduché vety podľa diktovania - vie na začiatku vety a na začiatku vlastných mien správne doplniť veľké písmeno - vie správne písať a umiestňovať makčeň, dĺţeň, vokáň - vie správne doplniť interpukčné znamienko na konci vety ENV DV OSR OŢZ MUV 80h Precvičovanie pravopisných javov 9

10 6. Stratégie - Metódy a formy práce Stratégie vyučovania kladú nároky na samostatnosť, tvorivosť a organizáciu práce učiteľa. Vyuţívanie stratégií umoţňuje učiteľovi úspešne vyučovať a ţiakovi úspešne sa učiť. Učiteľ si formy a metódy vyberá a pouţíva podľa svojho výberu tak, aby boli variabilné, aktivizujúce, tvorivé a humanizujúce. Správne zvolenými metódami a formami práce vytvára atmosféru, v ktorej sa ţiak môţe učiť bez strachu a stresu, podnecuje prirodzenú zvedavosť, motivuje k aktívnemu učeniu, podporuje sebahodnotenie, aby ţiak poznal svoje prednosti i chyby, vytvára podmienky pre úspešnosť kaţdého ţiaka ako i pozitívnu pracovnú atmosféru. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu ţiakov tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre predmet. Pri výučbe Slovenského jazyka a literatúry vyuţívame najmä: motivačné rozprávanie a rozhovor / aktivizovanie poznatkov a skúsenosti ţiakov / didaktické hry / sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti / problémová metóda rozprávanie / vyjadrovanie skúsenosti a aktívne počúvanie / demonštračná metóda / demonštrácia predmetov, javov, činností / dramatizácia / rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle, preţívania / výklad a vysvetľovanie učiva prezentačná metóda / prezentácia s vyuţitím interaktívnej tabule / inovatívna metóda, metóda otázok a odpovedí samostatná práca ţiakov /s učebnicou, pracovným zošitom, počítačom, internetom / skupinové, projektové, záţitkové, dialogické vyučovanie, práca vo dvojici skúšanie / ústne, písomné, praktické / návšteva kniţnice, výstav, účasť na literárnych a recitačných súťaţiach, Učebné zdroje Didaktické pomôcky na vyvodzovanie písmen - nápovedné obrázky, kocky,... Šlabikár I. a II. Časť Moje prvé čiary Predpísané písanky Pracovný zošit Detské časopisy 10

11 8. Hodnotenie predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra v 1. ročníku klasifikujeme. Hodnotenie prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie ţiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní ţiakov so špecifickými potrebami dodrţiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so špecifickými potrebami. 11