7.13 Pojetí vyučovacího předmětu Zeměpis Obsahové vymezení předmětu Předmět Zeměpis (Geografie) je zařazen dle RVP G do dvou vzdělávacích oblastí: Člověk a příroda a Člověk a společnost. Obsah učiva je propojen mezipředmětovými vztahy s Fyzikou, Chemií, Matematikou, Biologií, Občanským a společenskovědním základem, Dějepisem, Informatikou a informačními a komunikačními technologiemi, Cizími jazyky a prostřednictvím terénních exkurzí i s Tělesnou výchovou. Klade důraz především na průřezové téma Enviromentální výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Dále se předmět pojí s průřezovým tématem Multikulturní výchova a to především v socioekonomické oblasti. Posledním průřezovým tématem, které se zde okrajově objevuje je Výchova ke zdraví. Časové vymezení předmětu Týdenní časová dotace podle ročníků První ročník 2 hodiny týdně Organizační vymezení předmětu Výuka Geografie probíhá neděleně v kmenových třídách, které jsou vybaveny zpětným projektorem, který poskytuje dobrou technickou základnu pro využívání ppt. V prvním ročníku je zařazena geografická exkurze, ve které se využívá blízkost skalních měst v našem regionu. Kromě geografické exkurze si mohou žáci rozšířit vědomosti i dobrovolnou účastí na zájezdech, které škola tradičně organizuje pro obor Cestovní ruch. Ve třetím ročníku mají žáci možnost zvolit si volitelný předmět Geografie. Obecné cíle výuky Geografie Předmět Zeměpis a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu pochopení dění ve světě. Jeho hlavním cílem je osvojení si vědomostí a dovedností odpovídajících vzdělávacímu obsahu předmětu. Žák je veden k pochopení geografických, historických a politických souvislostí a odlišností jednotlivých regionů. Součástí tohoto předmětu je i vedení k ochraně přírody a životního prostředí, kulturních a historických tradic. Dále považuje za důležité naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z humanitních věd v osobním i profesním životě. Rozvíjet dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce s informacemi, využití ICT, práce v týmu, umění diskuse a umění správné argumentace. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Geografické vzdělání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, hodnot a preferencí: pozitivní postoj k životu, společnosti, vzdělávání uvědomování si vlastního názoru a jeho přiměřená obhajoba respektování názorů ostatních lidí odpovědnost za sebe, vlastní národ a celý svět pozitivní přístup k celoživotnímu vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie výuky Používané metody a formy odpovídají cílům výuky a vedou k utváření především těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení z map, kartogramů a tabulek vyčte potřebné informace kriticky hodnotí zdroje informací porovná své dosavadní znalosti s nově získanými informacemi 150
vytvoří odbornou prezentaci se všemi náležitostmi Kompetence k řešení problémů odhalí historický původ současných problémů samostatně vytváří hypotézy k snížení současných problémů Kompetence komunikativní definuje, čemu nerozumí a co mu dělá problémy kultivovaně a srozumitelně vyjadřuje své názory o probírané problematice je schopen odborné diskuse s využitím odborných termínů Kompetence sociální a personální dokáže respektovat názor ostatních spolužáků či učitele respektuje jiné kultury a vyznání, chápe jejich význam v souvislostech Kompetence občanská hledá v historii ponaučení dovede ocenit historické památky, spatřuje v nich zdroj vnitřního obohacení Metody výuky jsou přizpůsobeny probíranému učivu a požadovaným výstupům. Pro předávání nových informací se nejčastěji využívá metoda monologická propojená s projekcí a s metodou dialogickou. Dále se využívá i práce s textem a dalšími geografickými zdroji dat (mapy, statistiky, grafy ). Pro fixaci učiva se využívá tradiční fixační metoda opakováním a didaktické hry (např. Kmen a kořeny). Praktické dovednosti získávají studenti prostřednictvím grafických činností (vlastní tvorba map a grafů) a výzkumné činnosti (sběr geografických dat z různých typů zdrojů a syntéza získaných informací). Kompetence komunikativní a kompetence k řešení problémů je pak rozvíjena prostřednictvím diskusní metody. Nejčastěji uplatňovaná didaktická forma je hromadná, využívá se však i individualizovaná a to v případě uplatnění analyticko-syntetické metody vyučování. Pro realizaci didaktických her či samostatné práci studentů se používá i forma skupinová. Hodnocení výsledků práce Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. V rámci hodnocení je kladen důraz na: prokázání znalostí aktivní přístup k učivu aplikaci znalostí schopnost práce v týmu tvořivý přístup k úkolům komunikační dovednosti Formy hodnocení individuální ústní zkoušení 151
písemné zkoušení samostatná práce (referáty, seminární práce ) pozorování žáka (hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti ) Kritéria hodnocení: 0% - 49% - nedostatečně 50% - 64% - dostatečně 65% - 74% - dobře 75% - 89% - chvalitebně 90% -100% - výborně Přínos předmětu k realizaci průřezových témat Do výuky Geografie zasahují v různé míře všechna průřezová témata z RVP (Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova,, Osobností a sociální výchova, Mediální výchova). Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Osobností a sociální výchova, Mediální výchova Dílčí výsledky vzdělávání Učivo Témata RVP a ŠVP diskutuje o citlivých tématech Blízký východ přírodní prostředí vhodnými argumenty podporuje demokracie sociální prostředí svůj názor bipolarita životní prostředí respektuje názory ostatních třetí svět regiony jedná ve prospěch životního dekolonizace prostředí technika uvědomuje si a respektuje vývoj civilizace přirozenost a hodnotu globalizace rozmanitosti projevů života, problémy moderní společnosti kultury a každého jednotlivého udržitelný rozvoj člověka postavení USA uvědomuje si hodnotu lidské náboženství spolupráce terorismus rozvíjí etické předpoklady pro jaderné zbraně život ve společenství lidí a demografie v tomto světě xenofobie brání se proti násilí, teroru a škodlivým vlivům mezinárodní vztahy pokouší se být solidární s lidmi žijícími v obtížných podmínkách získává představu o roli médií 152
Roč Téma -ník Výsledky Učivo 1. 1 PŘÍRODNÍ Porovná postavení Země ve vesmíru a 1.1 Země jako vesmírné těleso PROSTŘEDÍ podstatné vlastnosti Země s ostatními 1.1.1 Tvar a pohyby Země tělesy Sluneční soustavy 1.1.2 Důsledky pohybu Země pro život lidí a organizmů Střídání dne a noci Střídání ročních období Časová pásma na Zemi Hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje společnosti Rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi Kalendář 1.2 Fyzickogeografická sféra 1.2.1 Vzájemné vazby a souvislosti složek fyzickogeografické sféry 1.2.2 Základní zákonitosti stavu a vývoje složek fyzickogeografické sféry 1.2.3 Důsledky pro přírodní prostředí Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, poznámky Fyzika Chemie Matematika Fyzika Chemie Biologie 153
Porovná na příkladech mechanizmy působení endogenních (včetně deskové tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na život lidí Objasní mechanizmy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření klimatických pásů Objasní malý a velký oběh vody a rozliší jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci v krajině Rozliší hlavní biomy světa 1.3 Systém fyzickogeografické sféry na planetární a regionální úrovni Objekty Jevy Procesy (endogenní a exogenní) Zonalita Azonální jevy Cirkulace atmosféry Velký a malý oběh vody Složení a stavba půd Rozšíření půd na Zemi Biosféra Hlavní biomy a jejich charakteristika Přírodní zóny Fyzika Chemie Biologie SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ Zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické, demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost obyvatelstva Analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa 2.1 Obyvatelstvo 2.1.1 Základní geografické, demografické, etnické a hospodářské charakteristiky Biologie Občanský a společenskovědní základ 154
Lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím k historickému vývoji Rozliší a porovná státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti 2.2 Kulturní a politická geografie Struktura obyvatelstva Státní zřízení Geopolitické procesy Hlavní světová ohniska napětí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence ve vývoji osídlení 2.3 Sídla a osídlení Sídelní struktura a její vývoj Sídlo a jeho funkce Obec a její funkce 2.3.4 Město a jeho funkce Zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa Zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovin a energetických zdrojů Vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál 2.4 Světové hospodářství Lokalizační faktory Sektorová a odvětvová struktura a její důsledky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Občanský a společenskovědní základ Dějepis 155
Zhodnotí klady a zápory globalizačních procesů Vysvětlí principy udržitelného rozvoje 3 MÍSTOPIS Orientuje se na fyzické mapě světa Orientuje se na politické mapě světa 4 GEOGRAFICKÉ INFORMACE A TERÉNNÍ VYUČOVÁNÍ Používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné a elektronické podobě pro řešení geografických problémů Používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje číselné geografické údaje Osvětlí využití umělých družic pro prostorovou orientaci na Zemi 2.5 Socioekonomická sféra 2.5.1 Sociálněgeografické systémy Geografické aspekty bohatství a chudoby Globalizace Udržitelný rozvoj Horizontální členitost Vertikální členitost Vodstvo Státní útvary a sídla 4.1 Geografická kartografie a topografie Praktické aplikace s kartografickými produkty, s mapami různých funkcí, s kartogramy 4.2 Geografický a kartografický vyjadřovací jazyk Obecně používané pojmy Kartografické znaky Vysvětlivky Statistická data Ostatní informační, komunikační a dokumentační zdroje dat pro geografii 4.3 Geografické informační a navigační systémy Geografický informační systém (GIS) Dálkový průzkum Země (DPZ) Praktické využití GIS, DPZ a satelitních navigačních přístrojů GPS Dějepis Cizí jazyk Matematika Informatika a informační a komunikační technologie Matematika Cizí jazyk Informatika a informační a komunikační technologie 156
Orientuje se s pomocí map v krajině Vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v konkrétním území 4.4 Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Geografická exkurze a terénní cvičení Praktická topografie Orientace Bezpečnost pohybu a pobytu v terénu Postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení přírodních a společenských prvků krajiny a jejich interakce Tělesná výchova Výchova ke zdraví 157