Vzdelávacia oblasť : Človek a spoločnosť Predmet : DEJEPIS Charakteristika predmetu : Dejepis je samostatným predmetom a spolu so zemepisom ( humánna zložka), občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. V interaktívnych vzťahoch predstavujú významné prostriedky procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia osobnosti žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. My na základnej škole kladieme dôraz hlavne na dejiny 19. a 20. storočia, kde môžeme nájsť korene súčasných spoločenských javov a problémov. Vyučovaním dejepisu chceme viesť žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné odlišnosti ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. Ciele predmetu : Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby a
v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení. Obsah predmetu a témy vyučovacích hodín: Obsah predmetu Dejepis je vypracovaný tak, aby bol v súlade s požiadavkami Štátneho pedagogického ústavu. Ku každému tematickému okruhu je vytvorená minimálne jedna vyučovacia hodina. Obsahy tematických celkov a tematických okruhov sa v rámci vyučovacích hodín navzájom prelínajú a vytvárajú homogénny celok. Predmet vzhľadom na vek primerane oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti sociológie, psychológie, politológie, práva a ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov. Do obsahu vyučovacieho predmetu boli zapracované aj tieto prierezové témy: mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, - tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Národný štandard finančnej gramotnosti - Človek vo sfére peňazí - Finančná zodpovednosť pri prijímaní rozhodnutí - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi - Úver a dlh - Sporenie a investovanie - Riadenie rizika a poistenie Jednotlivé námety a ich spracovanie sú výsledkom vlastného tvorivého prístupu autorov metodických materiálov pre učiteľov. Každá modelová vyučovacia hodina je koncepčne pripravená tak, aby bola pre učiteľa osobnou prípravou. Dôležitou pomôckou sú aj pracovné materiály pre žiakov, ktoré obsahujú konkrétny súbor úloh. Tieto dopĺňajú jednotlivé etapy vyučovacích hodín a súčasne podporujú aktívnu a tvorivú činnosť žiakov. Učitelia ich nemusia realizovať v ponúknutej verzii, môžu sa nimi len inšpirovať, alebo si vytvoriť vlastné.
Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti): Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať : s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj Žiaci získajú základné informácie ako: vyhľadávať relevantné informácie - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty - vo vyberaní informácií
- v organizovaní informácií - v porovnávaní informácií - v rozlišovaní informácií - v zaraďovaní informácií - v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu - v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. Časový rozsah vyučovania: 5. ročník 66 hodín ročne, 2 hodiny týždenne (1+1) 6. ročník 66 hodín ročne, 2 hodiny týždenne (1+1) 7. ročník 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 8. ročník 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 9. ročník 99 hodín ročne, 3hodiny týždenne Hodnotenie predmetu:ústne odpovede minimálne jedna odpoveď za polrok, hodnotíme jednou známkou (vecnosť, celistvosť, štylizácia). Projekty hodnotíme jednou známkou (vecné, estetické vypracovanie a prezentácia projektu). Písomné previerky minimálne jedna za polrok, hodnotíme jednou známkou, maximálne 20 otázok. Referáty hodnotíme jednou známkou (vlastná práca, obsah, dodržanie témy). Stupnica: 100 90% 1 89 75% 2 74 50% 3 49 30% 4 29 0 % 5
počet hodín týždenne : ŠVP- 2 hodiny týždenne (spolu 66 hodín) Školský vzdelávací program dejepis -5. ročník klasická trieda CIEĽ Naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase a priestore TEMATICKÝ CELOK Od blízkeho k vzdialenému OBSAHOVÝ TÉMA Priestor a čas ŠTANDARD POJMY Dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska únia Prírodný čas a historický Kategórie historického času- meniny, narodeniny, dátum, letopočet, sviatky Výkonový štandard spôsobilosti Žiaci už vedia -vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali v ich živote - vedia rozpoznať, čo sa zmenilo a čo nie - v mieste ich bydliska Žiaci sú schopní identifikovať rozdiel medzi prírodným a historickým časom -zostaviť tabuľku dátumov štátnych, cirkevných sviatkov a pamätných dní Odporúčaný počet hodín 22 Medzipredmetové vzťahy -prepojenie s geografiou -prepojenie s občianskou výchovou Pamiatky v priestore a čase Fotografia obrazová spomienka, rodinný album, rodostrom Žiaci vedia zaradiť letopočty do príslušného storočia -z ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet -rozlíšiť dátum a letopočet
Historické pramene (písomné, obrazové, hmotné) múzeum, knižnica, archív -zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny -rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi -vytvoriť jednoduchú časovú priamku Žiaci sú schopní pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte a na príklade starých rodičov, rodičov -zostaviť rodostrom svojej rodiny -napísať krátky príbeh z rodinného života -položiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami -zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov o minulosti svojho rodiska - prepojenie s literatúrou Žiaci sú schopní : -poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník, pamätná tabuľa v mieste, kde žijeme - identifikovať najstarší hrob na cintoríne -poznať jednotlivé druhy historických prameňov -rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom - usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a objektov - vymenovať hlavné body z jedného
prameňa na základe otázok učiteľa - používať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti od témy - zhodnotiť význam rodinného albumu pre život rodiny Minulosť našej školy Školská kronika Žiaci sa naučia zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti -pátrať po starých školských zošitoch a učebniciach 2 Naučiť žiakov orientovať sa na historických mapách Človek v premenách priestoru a času Priestor na mape Človek v pohybe Dejepisná mapa Glóbus Sťahovanie národov Žiaci sa naučia pracovať s dejepisnou mapou -čítať dejepisnú mapu -rozpoznať rozdiel medzi mapou a glóbusom -uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti i prítomnosti 5 -prepojenie s geografiou Ako si človek zmenšoval svet Stretanie kultúr Kolonizácia Vysťahovalectvo Od kolesa k lietadlu -vysvetliť pojem kolonizácia -zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov v chronologickej postupnosti -porovnať spôsoby dopravy v minulosti i prítomnosti -rozpoznať vplyv dopravných prostriedkov na životné prostredie svojho regiónu 3 - prierezová t. dopravná výchova
Spôsob obživy človeka Práca detí v minulosti i prítomnosti Roľník Remeselník Detská práca -charakterizovať život roľníkov v minulosti -vysvetliť rozdiel medzi roľníkom a remeselníkom -zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby - vysvetliť remeslo má zlaté dno. -nakresliť znak, ktorý výstižne charakterizuje zamestnanie remeselníka -nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom (EURO) -uviesť najčastejšie druhy detskej práce -zaujať stanovisko k problému detskej práce -zaujať postoj k tvrdeniu, že dospelí v niektorých krajinách zneužívali a i naďalej zneužívajú prácu detí vo svoj prospech 7 2 Človek vládca prírody? Prírodná energia Umelá energia - nájsť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou -uviesť príklady využívania prírody v prospech človeka -zdôvodniť príčiny neustáleho hľadania nových zdrojov energie -vymenovať vynálezy, ktoré pomohli človeku využiť energiu vo svoj prospech -uviesť príkl. zneužívania prírody 1 -prierezová t.- Enviromentál. výchova -Finančná gramotnosť
Naučiť žiakov chápať význam komunikácie medzi ľuďmi Človek a komunikácia Pamäť ľudstva Jazyk, písmo, rukopis Kniha Noviny Rozhlas Televízia Internet e-mail Náboženstvo Legendy Mýty Povesti regiónu Žiaci vedia zhodnotiť význam vynálezu písma -vymenovať najstaršie druhy slovanského písma a písma v minulosti -rozpoznať príbeh z minulosti svojho regiónu- povesť -uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti -uviesť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov -identifikovať rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou -zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače 12 - prepojenie s literatúrou Vojna Mier Víťazi Porazení Žiaci sú schopní uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v ktorom žije -zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti -zostaviť správu o vojenskom konflikte v súčasnosti Naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase a priestore Obrazy pravekého sveta Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi Zberač, lovec, Žiaci - už poznajú rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov, - analyzujú pracovné nástroje pravekých ľudí, - zhodnotia význam najdlhšie používaného pracovného materiálu 12 -prepojenie s geografiou -prepojenie
Riečne civilizácie a ich dedičstvo roľník, lovec doby medenej, odev, nástroje, zbrane, prírodná múmia kameňa, - porovnajú kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými nástrojmi, - identifikujú nástroje a zbrane človeka medenej doby, - zovšeobecnia spôsob obživy a života ľudív medenej dobe napr.na príbehu Ötziho, - zostavia správu zo skúmania spôsobu obživy a života pravekých ľudí s výtvarnou výchovou Učebné zdroje: Učebnica dejepisu pre 5. ročník, Učebnica dejepisu pre 6. ročník, Výukové CD Denník z pátrania po minulosti Encyklopédie Historické časopisy Internet Metódy : výklad,fixačné metódy, diskusia, samostatné učenie pomocou výpočtovej techniky, skupinová práca na projekte, tvorba projektu (rodostrom), návšteva múzea Hodnotenie : verbálna a písomná forma, praktické aktivity, sebahodnotenie
počet hodín týždenne : ŠVP- 2 hodiny týždenne (66 hodín) Školský vzdelávací program dejepis -6. ročník klasická trieda CIEĽ Naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase a priestore TEMATICKÝ CELOK Obrazy pravekého sveta OBSAHOVÝ TÉMA Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi Riečne civilizácie a ich dedičstvo ŠTANDARD Zberač, lovec, roľník, POJMY lovec doby medenej, odev, nástroje, zbrane, prírodná múmia Výkonový štandard spôsobilosti Žiaci - už poznajú rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov, - analyzujú pracovné nástroje pravekých ľudí, - zhodnotia význam najdlhšie používaného pracovného materiálu kameňa, - porovnajú kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými nástrojmi, - identifikujú nástroje a zbrane človeka medenej doby, - zovšeobecnia spôsob obživy a života ľudív medenej dobe napr.na príbehu Ötziho, - zostavia správu zo skúmania spôsobu obživy a života pravekých ľudí, - odhalia postupne stav a premeny Odporúčaný počet hodín 15 Medzipredmetové vzťahy -prepojenie s geografiou -prepojenie s výtvarnou výchovou
Obrazy starovekého sveta Mezopotámia Egypt Staroveké Grécko písmo pyramídy, faraón polis, písmo, aténska demokracia, kolonizácia, Perikles, olympijské hry, epos, mýtus, helenizmus, antika životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti, Žiaci: - odhalia vzťah medzi prírodnými podmienkami údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov, - identifikujú znaky zavlažovacieho poľnohospodárstva, - analyzujú vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte, - zhodnotia premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov, - zostavia obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach najstarších štátov, - identifikujú poznatky obyvateľov najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes Žiaci: - odhalia vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom množstva nezávislých mestských štátov v Grécku, - si uvedomia, že Grékov spájal spoločný jazyk, náboženstvo, kultúra, šport, obchod a mytológia, - rozpoznajú rôznu formu vlády v mestských štátoch na príklade 8 10 - prepojenie s literatúrou
Naučiť žiakov orientovať sa na historických mapách Rímska republika Limes Romanus Ľudia a ich každodenný život vec verejná Markus Aurelius Gerulata,Iža Carnuntum Sparty a Atén, - analyzujú spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla, - kladú základné analytické otázky školskému historickému písomnému prameňu, - pochopia problém rovnosti a nerovnosti, - zdôvodnia významné postavenie telesnej výchovy v mestských štátoch, - vymedzia olympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaží, - zhodnotia význam olympijských myšlienok v minulosti i prítomnosti, Žiaci: - analyzujú formu vlády v rímskej republike ako mestského štátu, - analyzujú spôsob obživy a života v Ríme, - dokumentujú expanziu mestského štátu a jeho premenu v ríšu, - analyzujú krízu republiky a jej premenu na cisárstvo, - rozpoznajú príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja, - zostavia stručný informačný 6 5 -prepojenie s geografiou - prepojenie s výtvarnou a literárnou výchovou - finančná gramotnosť
Naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase a priestore Svetové náboženstvá Divy starovekého sveta Kresťanstvo, islam 7 divov sveta Starý zákon Nový zákon Korán materiál o živote v rímskych táboroch na našom území, - rozpoznajú dôležitosť gréckej a rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry, - zostavia obrazový materiál o divoch starovekého sveta, Žiaci: - odhalia príčiny prenasledovania kresťanovv rímskej ríši, - rozpoznajú korene kresťanského náboženstva, - identifikujú hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom, - zhodnotia význam a odkaz kresťanstva pre európsku kultúru, - odhalia okolnosti vzniku islamu, - zdôvodnia príčiny rýchleho rozširovania islamu, - identifikujú odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru, 3 - prepojenie s výtvarnou a literárnou výchovou - prepojenie s etickou výchovou Začiatky slovenských dejín Vznik Veľkej Moravy Mojmír Rastislav Šírenie kresťanstva na našom území Samova ríša Veľká Morava Vládcovia Veľkej Moravy Šírenie kresťanstva na našom území Dôvody zániku Veľkej Moravy Žiaci: -Vedia charakterizovať prvé územné celky našich predkov -priblížia vládu kupca Sama -odhalia okolnosti vzniku Veľkej Moravy - priblížia vládu Rastislava a 5
Obrazy stredovekého sveta Tri ríše raného stredoveku Prepožičiavanie pôdy Každodenný život Vzdelanie Byzantská ríša (Justián) Franská ríša (Karol Veľký) Arabská ríša (kalifát) Léno Vazal Poddaný Hrad Mesto Dedina Kláštor Pisár Univerzity Svätopluka -priblížia misiu Konštantína a Metoda -vedia vysvetliť dôvody zániku Veľkej Moravy Žiaci: - zdôvodnia príčiny rozdelenia rímskej ríše, - zovšeobecnia príčiny zániku západorímskej ríše, - odhalia ciele expanzívnej politiky Justiniána, Karola Veľkého a arabských kalifov, - zhodnotia kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše, - odhalia nový vzťah medzi ľuďmi vyšších spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej spoločnosti za pomoci grafu, - identifikujú spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti, - zdôvodnia príčiny oddelenia remeselníkov od roľníkov, - opíšu život ľudí na feudálnom majetku a v meste, - zdôvodnia, prečo sa kláštory stali postupne hospodárskymi a kultúrnymi centrami, - zhodnotia význam stredovekých 8 - prepojenie s výtvarným umením a literatúrou
Nové mocné kráľovstvá v stredoveku Francúzsko Nemecko Anglicko univerzít. Žiaci: -vedia priblížiť vznik významných štátov stredoveku 6 Učebné zdroje: Učebnica dejepisu pre 6. ročník, Výukové CD Denník z pátrania po minulosti Encyklopédie Historické časopisy Internet Metódy : výklad,fixačné metódy, diskusia, samostatné učenie pomocou výpočtovej techniky, skupinová práca na projekte, tvorba projektu (umenie staroveku, stredoveké mestá), návšteva múzea Hodnotenie : verbálna a písomná forma, praktické aktivity, sebahodnotenie
počet hodín týždenne : ŠVP- 1 hodina týždenne (33hodín) Školský vzdelávací program dejepis -7. ročník klasická trieda CIEĽ Naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase a priestore Priblížiť žiakom život Slovanov na našom území v období Samovej ríše a Veľkej Moravy. TEMATICKÝ CELOK Predkovia Slovákov v Karpatskej Kotline OBSAHOVÝ TÉMA Príchod Slovanov Veľká Morava ŠTANDARD POJMY Pravlasť, migrácia, Slovania, Avari, Samo Pribina, Mojmír, Cyril, Metod, Svätopluk, Rastislav, kresťanské misie Výkonový štandard spôsobilosti Žiak : -vie opísať pravlasť Slovanov a uviesť dôvody sťahovania Slovanov - je schopný ukázať na historickej mape územia na ktoré sa Slovania sťahovali -vie vymenovať západných, južných a východných Slovanov - vie ukázať na historickej mape miesta kde sa jednotlivé vetvy Slovanov usadili -je schopný uviesť príčiny vzniku Samovej ríše a zdôvodniť jej význam Žiak : -vie uviesť dôvody pre vznik Veľkej Moravy -dokáže opísať osobnosti Pribinu a Mojmíra -vie vysvetliť význam Veľkomoravskej ríše -je schopný zhodnotiť prínos Cyrila Odporúčaný počet hodín 6 Medzipredmetové vzťahy -prepojenie s náboženskou výchovou -prepojenie s výtvarnou výchovou a občianskou náukou
Objasniť postavenie Slovákov v uhorskom kráľovstve Slováci v Uhorskom kráľovstve Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov dynastie, Štefan I. Ondrej II. Karol Róbert Ľudovít I. Žigmund Luxemburský Gotická cesta Matej Korvín a Metoda pre rozvoj našej kultúry, štátnosti a šírenia kresťanstva u nás -vie opísať vlády Rastislava a Svätopluka, ktoré dokáže navzájom porovnať -vie opísať kultúru vo Veľkomoravskej ríši -dokáže na mape ukázať Veľkomoravskú ríšu a jej rozmach -vie opísať situáciu po Svätoplukovej smrti, útoky šľachty, Maďarov... Žiak: -vie opísať vznik a formovanie Uhorského kráľovstva -dokáže zhodnotiť vládu Štefana I. a význam Nitrianskeho vojvodstva -vie odlíšiť hradiská od hradov a vie uviesť dôvody prestavby hradov - z drevených na kamenné -vie opísať život v hradisku a pozná najdôležitejšie hrady na území Slovenska -pozná príčiny a dôsledky vpádu Tatárov na naše územie -dokáže analyzovať Zlatú bulu Ondreja II. -je schopný vysvetliť prečo v Uhorsku dochádza k neustálym bojom o trón -vie popísať a porovnať vládu Ondreja III. a Matúša Čáka -vie zdôvodniť hospodársky rozkvet 5 - prepojenie s literatúrou -prepojenie s občianskou náukou, slovenským jazykom a literatúrou -finančná gramotnosť
Banské mestá za vlády Karola Róberta -vie zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta I. a Žigmunda Luxemburského -vie opísať vládu Mateja Korvína a rozvoj vzdelania a kultúry počas jeho vlády Rodí sa európska novoveká spoločnosť Kremnica, Banská Štiavnica, Banská Bystrica, život baníkov, dukát Žiak: -vie zhodnotiť význam banských miest -vie opísať kultúru Uhorska vo vrcholnom stredoveku -dokáže nájsť obrazový materiál z gotickej cesty -vie na slepej mape zakresliť banské mestá -vie vymodelovať námestie historického stredovekého mesta 5 Kríza stredoveku humanizmus, renesancia Mikuláš Kopernik Leonardo da Vinci Žiak: -vie uviesť podstatné znaky úpadku stredovekej spoločnosti -vie objasniť podmienky a príčiny vzniku humanizmu a renesancie -vie zhodnotiť význam kníhtlače 3 -prepojenie s geografiou - prepojenie s výtvarnou a literárnou výchovou Kníhtlač Ján Gutenberg
Poznať význam objavov, objavných ciest a vojenských ťažení na prelome stredoveku a novoveku Obrazy novovekého sveta Objavitelia a dobyvatelia Reformácia a protireformá cia karavela objavenie Ameriky ( Krištof Kolumbus ) oboplávanie zemegule ( F. Magalhaes ) kolonializmus Martin Luther Ignác z Loyoly Žiak: -ovláda najvýznamnejšie zámorské objavy -pozná objaviteľov -pozná príčiny a dôsledky zámorských objavov -vie rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia -vie zhodnotiť význam zámorského obchodu -vie vysvetliť pojem kolonializmus Žiak: -vie opísať príčiny vzniku reformácie v Nemecku a jej dôsledky - vie popísať a vysvetliť spôsob šírenia reformácie, úlohu Tridentského koncilu -vie vysvetliť dôvody protireformácie 2 - prepojenie s výtvarnou a literárnou výchovou -prepojenie s náboženskou výchovou Naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase a priestore Hospodárske zmeny od cechu k manufaktúre, mešťan, zámorský obchod Žiak: -pozná príčiny hospodárskych zmien v novoveku -vie porovnať prácu remeselníkov v cechu a v manufaktúre -vie opísať životný štýl jednotlivých vrstiev obyvateľstva v Uhorsku 3 -prepojenie geografiou -finančná gramotnosť s
Habsburská monarchia v novoveku Slovensko na hranici dvoch svetov Moháč Turci Bratislava centrum uhorského kráľovstva Žiak: -dokáže popísať príčiny a dôsledky Moháčskej katastrofy -vie popísať postavenie Bratislavy ako hlavného, ale aj korunovačného mesta -vie zostaviť obrazový materiál o Bratislave -dokáže opísať postavenie Slovenska v susedstve Osmanov -vie uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní -vie zdôvodniť rozšírenie zbojníctva na Slovensku 9 Žiak: -vie opísať situáciu na našom území po turecký vojnách -vie vysvetliť pojem pragmatická sankcia -vie zdôvodniť význam Mateja Bella pre Slovensko a Uhorsko -pozná najvýznamnejšie diela M. Bella -vie popísať vládu Márie Terézia -pozná a vie vysvetliť jej najdôležitejšie reformy -vie vysvetliť význam a úlohu A. F. Kollára v našich dejinách -vie charakterizovať osvietenský absolutizmus -vie popísať vládu Jozefa II. a jeho najvýznamnejšie reformy - prepojenie s výtvarným umením a literatúrou
Učebné zdroje: Učebnica dejepisu pre 7. ročník, Výukové CD Denník z pátrania po minulosti Encyklopédie Historické časopisy Internet Metódy : výklad,fixačné metódy, diskusia, samostatné učenie pomocou výpočtovej techniky, skupinová práca na projekte, tvorba projektu (umenie staroveku, stredoveké mestá), návšteva múzea Hodnotenie : verbálna a písomná forma, praktické aktivity, sebahodnotenie
počet hodín týždenne : ŠVP- 1 hodina týždenne (spolu 33 hodín) Školský vzdelávací program dejepis -8. ročník klasická trieda CIEĽ Rozvíjať kritické myslenie a tvorivosť u žiakov Vedieť vysvetliť príčiny revolúcií v Európe a priblížiť nové usporiadanie Európy. Vedieť pracovať s dejepisnou mapou TEMATIC KÝ CELOK Európa na ceste k moderným národom OBSAHOVÝ TÉMA Zmeny v Európe Keď sa mocní bijú Vek rozumu Revolúcie Veľká francúzska revolúcia a vláda Napoleona a jed dopad na Európu Zjednotenie Nemecka a Talianska ŠTANDARD POJMY Absolutistická monarchia, parlamentná monarchia, merkantilizmus, deľba moci, Ľudovít XIV. a jeho vláda. Vojna o španielske dedičstvo, severná vojna. Encyklopédie, osvietenstvo Francúzska revolúcia, bastila, občiansky zákonník. Sloboda-rovnosť- bratstvo Boj o národné jazyky a práva Napoleon a jeho vplyv v Európe, bratislavský mier Viedenský kongres Zjednotenie Talianska Zjednotenie Nemecka Výkonový štandard spôsobilosti -žiaci vedia na časovej priamke označiť obdobie 18.-20. storočia a zapísať jeho najdôležitejšie udalosti -vedia prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z tohto obdobia -chápe príčiny anglickej revolúcie, vojny o španielke dedičstvo i severnej vojny -žiak vie analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum - vie kriticky zhodnotiť doterajšie ľudské poznanie Žiaci vedia: -zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne -vysvetliť význam Občianskeho zákonníka -kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie -analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku -vypracovať prácu alebo prezentáciu o Napoleonovi a bratislavskom mieri -na historickej mape vyhľadať a opísať politiku Odporúčaný počet hodín 10 Medzip. vzťahy - prepojenie s geografi ou - prepojenie s občianskou výchovou - finančná gramotnos ť
Pochopiť význam priemyselnej revolúcie a poznať odvetvia priemyslu Poznať dôvody a význam uzákonenia spisovnej slovenčiny Chápať činnosť slovenských národných buditeľov a posúdiť význam národného hnutia Moderný slovenský národ Modernizácia Nacionalizmus Slovenské národné hnutie Slovenskí jazykovedci- Anton Bernolák a Ľudovít Štúr Revolučné roky 1848-49 Žiadosti slovenského národa Memorandum slovenského národa Boj Slovákov za národné práva Priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ, industrializácia, parný stroj, elektrina, spaľovací motor Národné hnutia Národnooslobodzovací boj Spisovný jazyk kodifikácie Tri generácie vzdelancov- Bernolák, Štúr, Kollár Revolučný rok 1848-49 Slovenská národná rada Dobrovoľnícke výpravy Matica slovenská a tri slovenské gymnázia Európy po Viedenskom kongrese -analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka -pochopiť proces formovania moderných národov Žiaci vedia: -identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových spoločenských tried -porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni - vedieť priblížiť problematiku detskej práce Žiaci vedia: -opísať postavenie menších národov v Uhorsku- Rumuni, Chorváti, Slováci, priblížiť ich boj za národnú slobodu -kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských vzdelancov -analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1948-49 -analyzovať politický program Slovákov- Žiadosti slovenského národa -opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR -analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského 6 - prepojenie s literatúrou, zemepisom, občianskou náukou a dopravnou výchovou Vznik R-U 6
Poznať postavenie Slovákov a pochopiť vplyv maďarizácie na život Slovákov v R-U Poznať spôsob života Slovákov v 19. -20. stor. Rakúsko- Uhorsko Slováci v Uhorsku Maďarizácia Vysťahovalectvo a život Slovákov Dualizmus, modernizácia Industrializácia, maďarizácia, slovenská otázka v Uhorsku Politické strany Vysťahovalectvo Mesto a vidiek Umenie a spolky Žiak vie: -opísať vznik Rakúska- Uhorska -špecifikovať postavenie Slovákov v Rakúsko- Uhorsku -zaujať kritický postoj k maďarizácii -kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov -zhotoviť graf dokumentujúci regióny, z ktorých emigrovalo najviac obyvateľov -porovnať život na vidieku a v meste v 19. a 20. storočí Poznať dôsledky kolonializmu Pochopiť príčiny a dôsledky I. Svetovej vojny a zmeny, ktoré priniesla Pochopiť dôvody, prečo Slováci vytvorili spoločný štát práve so Slovákmi Prvá svetová vojna Rozdelenie Európy Príčiny vzniku I. svetovej vojny Priebeh vojny a mierová konferencia Slováci a ich postoj k vojne Budovanie spoločného štátu s Čechmi Vznik Československa Povojnové rozdelenie Európy Dohoda, Trojspolok, imperializmus Zákopová vojna Východný a západný front Revolúcia v Rusku Rekvirácie, dezercia M.R. Štefánik T.G.Masarik SNR Versaillský systém a nástupnícke štáty Vznik Československa Nové štáty v Európe Žiaci vedia: -kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele Dohody a Trojspolku -kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny -opísať pomocou dejepisnej mapy priebeh vojny -charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR -zhodnotiť význam a úlohu osobností pri vzniku ČSR -ukázať na mape zmeny, ktoré nastali po rozpade Rakúska-Uhorska -uviesť zmeny, ktoré nastali ako dôsledok povojnovej krízy -ukázať na dejepisnej mape nové štáty, ktoré vznikli po vojne 11 - prepojenie s geografiou a občianskou náukou -finančná gramotnos ť
Učebné zdroje: Učebnica dejepisu pre 8. ročník, Výukové CD Denník z pátrania po minulosti Encyklopédie Historické časopisy Internet Metódy : výklad,fixačné metódy, diskusia, samostatné učenie pomocou výpočtovej techniky, skupinová práca na projekte, tvorba projektu (rodostrom), návšteva múzea Hodnotenie : verbálna a písomná forma, praktické aktivity, sebahodnotenie
Školský vzdelávací program dejepis -9. ročník klasická trieda počet hodín týždenne : ŠVP- 3 hodiny týždenne (spolu 99 hodín) CIEĽ Oboznámiť žiakov s obsahom a cieľmi vyučovania dejepisu Pochopiť zverstvá II. svetovej vojny Pochopiť dôsledky I. svetovej vojny kríza TEMATIC- KÝ CELOK Európa v medzivojnvom období OBSAHOVÝ TÉMA Úvodná hodina Opakovanie - 8. ročník Nové štáty na mape Európy NÁVŠTEVA KONCENTRAČ. TÁBORA Ako sa Lenin dostal k moci Missolini a čiernoodenci FILM Zrod nacizmu, fašizmu ŠTANDARD POJMY Demokracia verzus diktatúra Nacizmus vyhladzovanie Židov Koncentračný tábor Parlamentná demokracia Komunizmus (ZSSR) Fašizmus, nacizmus Výkonový štandard spôsobilosti Žiaci sú schopní: - uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe ako dôsledok povojnovej krízy, -vymenovať nové štáty, ktoré vznikli v Európe, -opísať zverstvá. ktoré sa vykonali na židovskom obyvateľstve, - opísať pocity, ktoré mal po návšteve koncentračného tábora, - opísať situáciu v Rusku roku 1917, - rozlíšiť demokraciu od diktatúry, - charakterizovať stalinistickú diktatúru, - vysvetliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku a nacizmu v Nemecku, -uviesť dôvody vzniku diktatúr, Odporúčaný počet hodín 17 Medzip. vzťahy - prepojenie s geografiou - prepojenie s občianskou náukou -finančná gramotnosť
Pochopiť hrozbu zvrátených ideológií minulosti Hitler Európe Hitler Európe FILM SOVIET STORY proti proti Extrémizmus dnes Extrémizmus, zakázané strany dneška Žiaci sú schopní: -opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie životnej úrovne, - pomenovať extrémizmus v našej spoločnosti prečo vznikol a ako sa dnes vzmáha. - prepojenie s občianskou náukou -finančná gramotnosť Chápať význam vzniku spoločného československého štátu a vedieť opísať postavenie Slovákov Česko- Slovensko v medzivojnovom období Míľniky vedy a techniky Nové cesty umenia a architektúry Slovensko vstupuje do československého štátu Slovensko svoju cestu Zápas o každodenný chlieb hľadá Nepoznaná sloboda Spoluobčania či protivníci Kultúrny rozlet Slovenska Zmeny k lepšiemu Situácia v Rakúsko Uhorsku konci vojny- nové štáty po vojne Postavenie Slovenska v novom štáte na -politický systém- federácia -Česi, Slováci, národnostné menšiny T.G. Masaryk, M. Hodža, A. Hlinka -slovenské politické strany -kultúra, školstvo, spolky na Slovensku Žiaci sú schopní : -analyzovať postavenie Slovákov v ČSR+ identifikovať národnostné menšiny na Slovensku, - zhodnotiť úlohu osobností: T. Masaryk, E. Beneš, M.R. Štefánik, M. Hodža, A. Hlinka, -zdôvodniť vplyv kultúry, spolkov, škôl na každodenný život, - rozpoznať zmeny, ktoré nastali po vzniku ČSR a ich vplyv na každodenný život, - charakterizovať politický systém v ČSR, vznik strán a ich vplyv na politickú scénu - zhodnotiť hospodársky rozmach ČSR, - opísať hospodárske a politické- postavenie Slovenska v ČSR. 16 - prepojenie s literatúrou, - prepojenie s geografiou
Mračná nad ČSR Od autonómie k samostatnosti FILM MASARYK -zánik ČSR - autonómia -Mníchovská dohoda -Viedenská arbitráž Žiaci sú schopní: - vysvetliť úsilie slovenských strán o autonómiu v rámci ČSR Andrej Hlinka, - uviesť príčiny, ktoré viedli k okypteniu a zániku ČSR, - analyzovať mníchovskú dohodu a viedenskú arbitráž, - opísať vyhlásenie autonómie Slovenska, - kriticky zhodnotiť postoj západných mocností voči ČSR. - prepojenie s občianskou náukou -finančná gramotnosť Vedieť uviesť príčiny a dôsledky II. svetovej vojny Druhá svetová vojna Európadiktátorov Život v okupovanej Európe obeť Veľmoci proti Hitlerovi Konečne mier FILM PIANISTA - priebeh vojny - Európa, ZSSR - Tichomorie - protihitlerovská koalícia - protifašistický odboj - život v čase vojny - holokaust, Oswienczim Žiaci sú schopní: - uviesť príčiny vypuknutia 2. svetovej vojny, - pochopiť význam vzniku protihitlerovskej koalície, - opísať priebeh 2. svetovej vojny, - v chronologickom poradí zoradiť štáty napadnuté Nemeckom, - opísať protifašistický odboj a život v čase vojny, - popísať holokaust. 13 - prepojenie s geografiou
Vedieť charakterizovať Slovenskú republiku uviesť plusy a mínusy vzniku samostatného štátu Slovenská republika 1939-1945 Vznik štátu nového SR na mape Európy Život v SR SNP Polročné opakovanie - tragédia Židov - autoritatívny režim - Jozef Tiso - židovský kódex, deportácie - politický systém - Slovenské národné povstanie - Slováci v odboji - život na Slovensku Žiaci sú schopní: - uviesť príčiny vzniku Slovenskej republiky (1939 1945 ), - rozlíšiť autoritatívny režim od demokracie, - kriticky zhodnotiť postoj Nemecka voči Slovenskej republike, - analyzovať dôsledky židovského kódexu - charakterizovať hlinkovú gardu, - charakterizovať Slovenskú republiku, - opísať domáci odboj, - opísať význam SNP potrestanie významných osobností. 10 2 - prepojenie s geografiou a občianskou náukou Vedieť opísať rozdelenie sveta po II. svetovej vojne Povojnový svet Rozdelenie Európy Nové plány a nové spojenectvá Na východ od železnej opony - rozdelený svet - Anglicko, ZSSR, Severná Afrika - hospodárstvo, kultúra - studená vojna, železná opona - politické bloky - režim v Československu nastolenie totality Žiaci sú schopní: - pochopiť rozdelenie sveta na 2 tábory, - rozlíšiť život za železnou oponou, - rozpoznať zmeny v rozdelenom svete, - porovnať politické systémy a ich vplyv na každodenný život, - uviesť príčiny vzniku dvoch mocenských blokov, - dokumentovať proces sovietizácie strednej a východnej Európy, - zákazy a plusy režimu, - prenasledovanie inteligencie a veriacich, 15 prepojenie s geografiou a občianskou náukou
Koniec kolonializmu Rovnováha strachu Koniec nehybnosti Výslnie civilizácie Umenie a ulíc a tiene salónov - strach z atómovej vojny - život v rozdelenom svete - čiernobiely svet, bohatstvo a chudoba -kapitalizmus -vznik NATO - charakterizovať studenú vojnu, - opísať spoluprácu západoeurópskych krajín a politikov, ktorí stáli na začiatku integrácie Európy, - opísať prejavy odporu východoeurópskych štátov proti komunistickej diktatúre, - vysvetliť hromadenie bohatstva v rukách jednotlivcov a medzinárodných korporácií. - prepojenie s geografiou a občianskou náukou Opísať návrat Slovákov do spoločného štátu- koniec demokracie Československo za železnou oponou Návrat Slovenska do obnovenej republiky Zápas o demokraciu Sovietizácia Československa Dve tváre komunistickej totality - podoby totality - februárový prevrat - obete totality -odpor proti totalite - pokus o reformu - pražská jar - normalizácia - sviečková manifestácia - nežná revolúcia - návrat k parlamentnej demokracii Žiaci sú schopní: - uviesť príčiny narastania vplyvu KSČ, - zhodnotiť februárový prevrat, - analyzovať 50-te roky a procesy s buržoáznymi nacionalistami, - vysvetliť znaky socializmu, - zhodnotiť kolektivizáciu a industrializáciu, - dokumentovať narastanie krízy a jej, vyvrcholenie v socializme s ľudskou tvárou, - charakterizovať rok 1968 a osobnosť A. Dubčeka, -charakterizovať normalizáciu a osobnosť G. Husáka, - zdôvodniť príčiny nespokojnosti a prejavy odporu voči režimu, 14
- zdôvodniť podstatu Charty 77, - opísať pojem disent, - uviesť význam sviečkovej manifestácie, - vysvetliť pád železnej opony a nežnú revolúciu, - vymenovať pozitíva a negatíva socializmu. Opísať vznik samostatného štátu Čechov a Slovákov Slovenská republika 1993 Neúspešný pokus o reformu Umŕtvená spoločnosť Na ceste k demokracii a samostatnosti Slovenská republika FILM ÚNOS - doba premien- vznik SR -V. Mečiar, V. Klaus - Michal Kováč -Prezidenti, predsedovia vlády - mečiarizmus - ekonomika krajiny po rozdelení Žiaci sú schopní: - vymenovať príčiny rozdelenia Českej a Slovenskej republiky, - opísať vznik Slovenskej republiky, - uviesť výhody a nevýhody vstupu Slovenska do NATO a EÚ, - zhodnotiť prijatie eura. 7 - prepojenie s občianskou náukou -finančná gramotnosť Opísať život v dnešnom svete- jeho plusy a nebezpečenstvá Súčasný svet Európska únia Projekt globalizácia Projekt Dnešné hrozby ľudstva - koniec rozdeleného sveta - fenomény súčasnosti - EU, NATO - globalizácia - terorizmus - internet - globálne otepľovanie - Žiaci sú schopní: - uviesť rozdiely v hospodárskom a politickom systéme súčasného sveta, - uviesť výhody a nevýhody zjednocovania Európy, - hľadať dôvody vzniku terorizmu vo svete, -extrémizmus vo svete strany v parlamente, - delenie sveta ( odchod z EÚ). 5
TERORIZMUS EXTRÉMIZMUS - zaujať stanovisko k teroristickým útokom, - zistiť príčiny globálneho otepľovania, - rozlíšiť výhody a nevýhody internetu. Celoročné opakovanie Žiaci sú schopní: -vedieť zhodnotiť celoročné vedomosti Učebné zdroje: Učebnica dejepisu pre 9. Ročník- Pátrame po minulosti 9 dejepis, autor PhDr. Dušan Kováč a kolektív, Orbis Pictus Istropolitana, ISBN 978-80-8120-189-9 Výukové CD Denník z pátrania po minulosti Encyklopédie Knihy s historickou tematikou Historické časopisy Internet Metódy : výklad,fixačné metódy, diskusia, samostatné učenie pomocou výpočtovej techniky, skupinová práca na projekte, tvorba projektu (rodostrom), návšteva múzea Hodnotenie : verbálna a písomná forma, praktické aktivity, sebahodnotenie