Mnoho změn, ale málo výsledků

Transkript

1 Budování kapacit a podpora pro zvyšování kvality výuky Konference Úspěch pro každého žáka Praha, Arnošt Veselý Mnoho změn, ale málo výsledků 1

2 Netherlands England Estonia Belgium (Fl.) Czech Republic Hungary Iceland Slovak Republic Indonesia Slovenia Ireland Australia Scotland Poland Sweden Chile Denmark OECD average Korea Italy Israel France Austria Belgium (Fr.) Switzerland Spain Germany Portugal United States Japan Canada Turkey Mexico Norway Luxembourg Greece 4/17/2015 Autonomie škol: Procento rozhodnutí učiněných na jednotlivých úrovních řízení v oblasti nižšího sekundárního vzdělávání (2011) School Regional or sub-regional Local Central or state Source: OECD-INES Survey on Locus of Decision Making; OECD (2012) Vysoké a konfliktní nároky na lídry Mnohem více úloh než dříve Mnoho různých směrů zodpovědnosti (pedagogické vedení, legislativa, správa ) Přetížení, nejistota, časté změny Vyhoření ředitelů, způsobenou vysokou mírou stresu je běžné. Nicméně mnoho ředitelů zůstává, protože nemají jinou alternativu (OECD 2008: 177) 2

3 Od plánování a kontroly k důvěře a podpoře Přikazovat, kontrolovat a dávat sankce tradiční model Hodnotit, informovat a ostatní nechat na svobodném rozhodnutí všech aktérů tržní model Podporovat, pomáhat a pozitivně vést pomáhající model Budování kapacit Capacity building Cokoli pomáhá lidem dělat jejich práci lépe. Zvýšení kolektivní schopnosti zlepšovat výsledky a snižovat nerovnosti. Zahrnuje rozvoj individuálních a kolektivních: a) kompetencí, b) zdrojů c) motivací. Jde vždy o budování kapacit se zaměřením na žáka a jeho výsledky (nikoli: BK per se) 3

4 Budování kapacit v systému Literacy and Numeracy Strategy (pro základní školy) Vytvoření sekretariátu na ministerstvu školství, skupiny přímo ve školách Student Success Strategy Každý distrikt dostal prostředky k najmutí Student Success Leader (na úrovni superintendenta) koordinace, podpora inovací Profesní vzdělávání Místo nefunkčního expertního modelu collaborative inquiry setkávání učitelů přímo v terénu, diskuse nad pracemi žáků Podpora Učitelé a ředitelé potřebují větší podporu a jasné vedení, včetně standardů a hodnocení znalostí a dovedností studentů. (McKinsey 2010: 31) Proto nábor, růst a podpora vedoucích pracovníků škol sehraje klíčovou roli při vytváření a zachování efektivních hodnotících postupů ve školách. (Zprávy OECD o hodnocení Vzdělávání Česká republika 2012 : 41) 4

5 Podpora Hmotná podpora (finance, služby, věci) Informační podpora (rada, informace, školení, poznatky ) Emocionální podpora (empatie, důvěra, přijetí..) Podpora společenství přítomnost společenství, pocit, že někam patřím House (1981); Wills (1985) Vytvoření dobrých podmínek Formy budování kapacit a podpory 1. Kvalitní profesní vzdělávání, vzdělávání přímo v terénu 2. Kolegiální sítě a propojování (např. metodická sdružení okolo předmětů) 3. Hodnotící zpětná vazba, podpora vzájemných hospitací 4. Mentoring a koučink (včetně například uvádějícího učitele) 5. Vytvoření platformy (a její trvalá podpora) výměny zkušeností a spolupráce 6. Personální podpora (pomocný personál, využití studentů z pedagogických fakult) 7. Odpovídající nastavení zodpovědností a odbřemenění 8. Tvůrčí volno 9. Trvalá spolupráce s odborníky mimo školu 5

6 Formy profesního vzdělávání učitelů Pramen: ČŠI (2014), Šetření TALIS Národní zpráva Intenzita profesního vzdělávání Pramen: ČŠI (2014), Šetření TALIS Národní zpráva 6

7 Shrnutí a závěry Nenechme si téma budování kapacit a podpory ukrást. Je třeba aktivně formulovat návrhy na podporu, aby se z podpory nestala zátěž Budování kapacit je nikdy nekončící úkol. Děkuji za pozornost! Arnošt Veselý Fakulta sociálních věd Univerzita Karlova v Praze veselya@fsv.cuni.cz 7