Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem. Uvedeny u jednotlivých aktivit.

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem. Uvedeny u jednotlivých aktivit."

Zbyněk Rohla
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 1.-5. roè. 3 PÈ VV HV ÈJ Vánoèní poèítání OSV VDO EGS MKV ENV MED Využití: V hodinách matematiky k procvièování pamìtného sèítání a odèítání v probíraných èíselných oborech. Klíèové pojmy: Smìøujeme ke kompetencím - rozvíjet poèetní dovednosti, pracovat podle pravidel, trénovat pamì, vyhledávat informace Uèivo - sèítání, odèítání, násobení, dìlení, zaokrouhlování, slovní úlohy Uvedeny u jednotlivých aktivit. Popis: 1. ANDÌLSKÁ ŠKOLA Dle zvolené organizaèní formy (tabule, pracovní listy). Motivace: Andìlíèci jsou pøed Vánocemi v nebi velkými pomocníky. Peèou perníèky, vyrábìjí ozdobièky, trénují a zpívají vánoèní koledy, dohlížejí na kapøíky, pomáhají balit dárky a všechno tohle dìlají rádi a s úsmìvem. Dnes se z vás stanou právì takoví malí andìlíèci a vyzkoušíte si to, co dìlají. Záleží jen na vás, kolik toho všeho stihnete. a) Andìlská rozcvièka Letí, letí andìlíèek, od dáreèkù nese klíèek. Nese klíè, nese klíè, šup a už je pryè. naznaèíme køidélka dotkneme se prsty ramenou a rameny kroužíme naznaèení odemykání a zamykání klíèem spojíme ruce pøed tìlem, pøenášíme váhu z jedné nohy na druhou a nakláníme se ze strany na stranu otoèení o 360 a dupnutí na slovo pryè b) Andìlský vláèek Na magnetickou tabuli nakreslíme nebo pøipevníme obrázek vláèku s nìkolika vagóny (obrázek 1). Pod nìj zapíšeme do sloupeèku spoje na procvièované poèetní operace, nebo je uvedeme na pøíslušné vagonky. Žáci postupnì øeší zadané pøíklady a pomocí šifrovací tabulky (každému písmenu abecedy je v ní pøidìlena jistá èíselná hodnota) zjišují utajené slovo (v pøipojené ukázce: BETLÉM) Str. 1

2 3. VÁNOÈNÍ LOTO Hrací deska s èísly a soubor pokrývacích kartièek. Vánoèní loto je matematické loto motivaènì zamìøené (námìt složeného obrázku) na Vánoce. Jedná se o didaktickou hru, která má široké možnosti využití. Její princip spoèívá v umísování kartièek s poèetními spoji na odpovídající políèka s èísly na hrací desce nebo naopak podle výsledku. Jedná se o nespecifickou èinnost jak z hlediska výbìru procvièovaného uèiva (èíselný obor, druh poèetní operace apod.), tak z hlediska organizaèní formy práce (individuální, párová, skupinová, frontální). Významnou roli zde sehrává motivaèní aspekt a možnost bezprostøední zpìtné vazby (obrázek 3, 4). 30: : : : : : : Obrázek 3 Teï už zbývá vyøešit spoj 72-7 Obrázek 4 Poznámka: Pøi pøípravì lota je vždy dùležité volit poèetní spoje tak, aby se žádný výsledek neopakoval, protože umístnìní kartièek musí být jednoznaèné (obrázek 5). Str. 3

3 5. roè. 4 OSV VDO EGS MKV ENV MED Proè ty svátky vlastnì slavíme? Využití: Aktivity uvedené v tomto pøíspìvku vedou k pochopení obsahu a významu rùzných svátkù v roce i svátkù státních, které v prùbìhu roku slavíme, dochází k propojení vìdomostí a znalostí s životem konkrétního žáka. Èinnosti uplatníme zejména v hodinách vlastivìdy ve 4. nebo 5. roèníku. Jejich prostøednictvím se uplatòují mezipøedmìtové vztahy s výtvarnou výchovou, èeským jazykem. Pøi realizaci pracují žáci samostatnì, nebo ve dvojicích. Klíèové pojmy: Smìøujeme ke kompetencím - dávat do souvislostí, aktivnì pøemýšlet, spolupracovat Uèivo - svátky, myšlenková mapa Výkresy A4 nebo mìkký papír téže velikosti (možné je pracovat i do sešitu), pastelky, tužka. Popis: V naší páté tøídì máme ve zvyku povídat si o všech možných státních nebo tradièních svátcích. Nejinak tomu bylo i po svátku sv. Václava. Položil jsem, jako každý rok, otázku: V nedìli byl státní svátek. Kterou událost jsme si pøipomínali? Kupodivu se pøihlásil i Adam, který jinak moc zájmu o výuku nejeví, a sebejistì pravil: Slavili jsme první svìtovou válku. Vyvalil jsem oèi a chtìl jsem mu taktnì naznaèit, že je úplnì vedle. Pak jsem si ale vzpomnìl, že naše mìsto si pøipomíná vypuknutí první svìtové války právì v den svátku sv. Václava. Takže jsem se zeptal: Ty jsi byl v nedìli na mìstské slavnosti? Ano, odpovìdìl nadšenì Adam. A do myšlenkové mapy o svatém Václavovi ses asi nepodíval? zeptal jsem se nakonec. Odpovìdí byl jen smutný výraz ve tváøi. Samozøejmì, vyèítat Adamovi jeho omyl a opomenutí nemá smysl. Silný obrazový vjem ze slavnosti, kde se støílelo i z dìla, zkrátka vytìsnil vše ostatní a hluboce se do dìtské mysli otisknul. Znovu jsme si tedy se žáky vyhledali naše myšlenkové mapy svátku sv. Václava a význam tohoto svátku si pøipomnìli. Poznámka: Myšlenková mapa je výborným nástrojem pro pochopení smyslu jednotlivých svátkù a zapamatování si dùležitých faktù. Napø. pro Vánoce vypadá myšlenková mapa takto: Str. 1

4 Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem. Postup: Motivace: K èinnosti žáky naladíme rozhovorem o konkrétním svátku, který se blíží. Optimální jsou Vánoce nebo Velikonoce, protože o nich žáci vìdí nejvíce a mají k nim kladný vztah. 1. krok: Klíèové slovo Žáci se rozdìlí do dvojic, nebo mohou pracovat samostatnì. Nejprve si žáci (nebo dvojice žákù) napíšou barevnì klíèové slovo doprostøed ètvrtky a k nìmu si dokreslí malý obrázek. Poznámky: Je vhodné používat termín klíèové slovo (pøípadnì klíèový pojem). Žáci se s tímto termínem budou ve výuce a dalším studiu nadále setkávat a používat ho. Když tento pojem zavádíme v naší tøídì (od 3. tøídy), øíkám dìtem: Klíèové slovo, je slovo, které otevírá cestu k dalšímu poznávání stejnì, jako klíè otevírá dveøe. Barevnost a kreslení obrázkù je velmi dùležité. Obojí pomáhá k zapamatování klíèového pojmu a hlubšímu proniknutí k jeho významu. Pokud máte dostatek èasu, mùžete se žáky debatovat o tom, jaký dùvod mìli ke zvolení konkrétní barvy, nebo barev, a obrázku. Str. 2

5 PV I. st. OSV VDO EGS MKV ENV MED Vìneèek ze sušených jablíèek Využití: Tato aktivita propaguje seznámení žákù s jedním z tradièních zpùsobù konzervování a uchovávání ovoce, kterým je sušení. Jablka, ale i jiné køížaly byly odedávna souèástí stolování zejména v zimních mìsících. Estetická hodnota sušených plodù inspirovala a inspiruje k jejich využití ve výzdobì interiérù, zejména v adventní a vánoèní dobì. Škola mùže pøispìt k uchování této tradice i ke kultivaci estetické citlivosti a tvoøivosti dnešních dìtí. Klíèové pojmy: Smìøujeme ke kompetencím - použít nùž, použít jehlu, pracovat s drobnými pøedmìty, zruènì pracovat, zpracovávat ovoce Uèivo - jablko, ovoce, sušení ovoce, lidové zvyky, vánoèní tradice Jablko, nùž, prkénko, velká jehla, režná nit èi tenký provázek, taftová mašle, peèicí plech, podkladový papír na peèení. Popis: Na podzim se èešou jablka. Ty pak konzumujeme èi rùzným zpùsobem zpracováváme - kompotujeme, dìláme z nich marmelády, mošty apod. Ale víte, že se jablka dají také sušit? Naše babièky jablíèka nakrájely a sušily u kamen. Sušeným jablkùm se øíká køížaly a jsou vážnì moc dobrá. My si ale dnes ukážeme, jak sušená jablka využít i jinak, tøeba z nich udìlat hezký vìneèek na Vánoce. Jablka nakrájíme na koleèka (3-5 mm silná) tak, aby byl jádøinec uprostøed koleèka. Na takový menší vìneèek budeme potøebovat asi 30 jablíèkových koleèek. Pro dosažení vìtší barevnosti výrobku je vhodné použít jablek s rùznou barvou slupky od zelených, pøes žluté až po temnì èervené. Takto nakrájená jablka položíme na peèicí plech vyložený papírem na peèení. Plech položíme na radiátor ústøedního topení a sušíme asi tøi dny. Bìhem sušení jednotlivá koleèka otáèíme. K usušení koleèek mùžeme použít také nìkteré z mnoha typù horkovzdušných sušièek ovoce, které jablíèková koleèka usuší bìhem jednoho dne. Když jsou jablková koleèka usušená, pøipravíme si vìtší jehlu, režnou nit èi tenký provázek a koleèka propichujeme ve støedu a navlékáme na nit. Po navléknutí cca 30 koleèek svážeme konec a zaèátek nitì a vytvoøíme tak kruh. V místì, kde jsme nit svazovali pøipevníme hezkou mašli. Vìneèek mùžeme zavìsit na zeï èi lustr. Mùže to být také hezký dárek pro nìkoho, koho máme rádi. Pøíklady: Vìneèky mùžeme dìlat rùznì velké. Také zpùsob koneèného zdobení mùže být rozmanitý - místo mašle mùžeme použít tøeba vázací lýko èi aranžovací stuhy. Poznámky: Pøi propichování jednotlivých koleèek dáváme pozor na práci s jehlou. Pokud používáme provázek, nenavlékáme ho do jehly, ale jehlou udìláme pouze dírku, kterou pak provázek provlékneme. Bibliografický záznam: HONZÍKOVÁ, J. Vìneèek ze sušených jablíèek in KAFOMET pro I. a II. stupeò. 1. vyd. Tøebíè: INFRA - Ing. Petr Hodek Základní dílo KAFOMET PRACOVNÍ VÝCHOVA pro I. a II. stupeò, PV ISBN Autor: PaedDr. Jarmila Honzíková, Ph. D. INFRA, s.r.o.,kafomet Pracovn í výchova, Str. 1

6 PV Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem. Str. 2 INFRA, s.r.o.,kafomet Pracovní v ýchova,

Podobné dokumenty

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem. 4.-5. roè. 3 VV Pohoøí a vrcholy ÈR M INF OSV VDO EGS MKV ENV MED Využití: Èinnosti uvedené vtomto pøíspìvku využijeme