Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Transkript

1 Charakteristika predmetu Učebné osnovy VÝTVARNÁ VÝCHOVA Názov predmetu Výtvarná výchova Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Stupeň vzdelania ISCED 1 Dátum poslednej zmeny UO vypracovali Mgr. Miriam Hanzlíková, Mgr. Renáta Trpíšková, Mgr. Miroslava Jacolová, Mgr. Gabriela Hercegová Časová dotácia Ročník prvý druhý tretí štvrtý Časový rozsah výučby / týž Časový rozsah výučby / roč Výtvarná výchova (ďalej VV) primárneho vzdelávania, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť aj interdisciplinárnosť). Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film). Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. 1

2 Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu postupného dospievania žiaka: vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné postoje a hodnotiace názory. Edukačný proces pozostáva zo zložky vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať ako izolované. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry. Ciele predmetu Ciele výtvarnej výchovy na úrovni primárneho vzdelávania sú: Kognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Senzomotorické ciele Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Socioafektívne ciele Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. 2

3 Osnovy VV okrem toho podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. Prierezové témy Do obsahu vyučovacieho predmetu Výtvarná výchova sú zakomponované prierezové témy : enviromentálna výchova, ochrana života a zdravia, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, multikultúrna výchova, dopravná výchova. Finančná gramotnosť: Do obsahu predmetu boli vhodne zakomponované témy finančnej gramotnosti v týchto tematických okruhoch a celkoch: Reliéf (mince)-3.roč., rôznych oblastí poznávania sveta (4. roč.). Kľúčové kompetencie Vo vyučovacom predmete Výtvar.výchova rozvíjame kľúčové kompetencie týmito stratégiami: a) sociálne komunikačné kompetencie - uplatnenie ústretovej komunikácie pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi a učiteľom - porozumenie rôznym typom používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie b) kompetencie v oblasti matem. a prírodovedného myslenia - používanie základného matem.myslenia na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách - používanie matem.modelov logického a priestorového myslenia - rozvoj tvorivosti prostredníctvom riešenia problémových úloh c) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - získavanie základov algoritmického myslenia - chápanie rozdielu medzi reálnym a virtuálnym svetom d) kompetencia učiť sa učiť sa - uvedomovanie si významu vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok 3

4 - vedieť zhodnotiť získané informácie, spracovať ich a využiť v rôznych činnostiach e) kompetencia riešiť problémy - hľadanie a využívanie rôznych informácií pri riešení problémov,využívanie viacerých možností riešenia problémov a overovanie ich správnosti f) osobné, sociálne a občianske kompetencie - základy k smerovaniu pozitívneho sebaobrazu a sebadôvere - odhad silných a slabých stránok ako rozvojových možností - dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času - osvojenie si základov pre efektívnu spoluprácu v skupine - význam dobrých medziľudských vzťahov formovaných pozitívnou sociálno-emočnou klímou v triede g) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - uvedomovanie si významu umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote - rešpektovanie kultúrno-historického dedičstva a ľudov.tradícií - tolerovanie vkusu iných ľudí a dokázať primerane veku vyjadriť svoj názor a vkusný postoj - základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka - bežné pravidlá spoločenského kontaktu/etiketu/ h) kompetencie k finančnej gramotnosti (FIG) - pozná výzor euromincí a bankoviek, rozlišuje ich podľa veľkosti a tvarov a vyobrazenia na nich ako podnety rôznych oblastí poznávania sveta Pedagogické stratégie metódy a formy práce V organizovaní vyučovacieho procesu využívať viac tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov. Tímová práca sa využíva pri riešení rôznych technických problémov v bežnom živote. Dôraz klásť na komunikáciu v skupine, spoločne pracovať a vedieť zdieľať zodpovednosť za prácu celého tímu. Metódy Vo vyučovaní výtvarnej výchovy na 1. stupni využívame v edukačnom procese najčastejšie tieto metódy práce: reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti, metódy produktívne, heurestické metódy, výskumné metódy, analytické metódy, syntetické metódy, metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg), metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie), praktické metódy (maľovanie, kreslenie, tupovanie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...) 4

5 Formy V širšom zmysle slova ako didaktické formy vyučovania výtvarnej výchovy môžeme použiť vyučovaciu hodinu v triede, vychádzku, exkurziu, vyučovaciu hodinu v počítačovej učebni. V užšom slova zmysle najčastejšie používame skupinové formy práce, ktoré zvyšujú kolektívnosť, humanizáciu a rozvíjajú aktivitu žiakov, učia pracovať v kolektíve. Ale aj samostatnú prácu, pri ktorej sa žiaci spoliehajú len na svoje zručnosti a schopnosti, tvorivosť. V niektorých prípadoch (vytváranie projektov, zhotovovanie jedného produktu) je na mieste využitie frontálnej formy práce, pri ktorej sa pracuje s celou triedou. Hodnotenie žiaka Učiteľ u žiaka hodnotí, primerane veku: a) priebeh vytvárania postojov: prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov a vlastného zamerania pri realizácii edukačnej úlohy, otvorenosť voči experimentovaniu, skúšanie iných, svojských riešení, cieľavedomosť riešení, záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok, schopnosť spolupracovať, schopnosť zaujímať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov; b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí: technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi), formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka), mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja vnímania a prežívania, mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja predstavivosti a fantázie, mentálne spôsobilosti na úrovni myslenia (vlastné témy, koncepcie, návrhy; schopnosť analyzovať a syntetizovať, pomenovať procesy, interpretovať zážitky); c) priebeh získavania vedomostí: znalosti oblastí vizuálnej kultúry a výtvarného umenia súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami, 5

6 pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho, znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania; d) schopnosť realizácie výsledného artefaktu. Požiadavky na výstup pre 1. stupeň ZŠ Žiak má po absolvovaní primárneho vzdelania mať tieto vedomosti, ovládať zručnosti a byť schopný zaujímať postoje: Absolvent primárneho stupňa vzdelania sa naučil: základné vedomosti o farbách, charakteroch tvarov, textúr, základných priestorových vzťahoch, vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov (ceruzky, fixy, štetce, nožnice, pastózne a vodové farby, suché a voskové/olejové pastely, mäkké modelovacie hmoty, podkladové materiály, jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača...), základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia, umenia starovekých kultúr, antického umenia, základné poznatky o princípoch impresionistickej, surrealistickej a akčnej maľby, paketáže, land artu a niektorých formách body artu vyplývajúce z výtvarnej skúsenosti znalosť vybraných charakteristických diel týchto smerov, znalosť základných maliarskych a sochárskych žánrov: krajinomaľby, zátišia, portrétu, sochy, reliéfu, prvé vedomosti o vzniku filmu o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave, prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare, vedomosti o krajine svojho okolia, obci, regióne a ich vizuálnych a estetických kvalitách (typy, tvary, kolorit, usporiadanie, prírodniny, prírodné a kultúrne reálie, remeselné tradície). Žiak dokáže: tvoriť spontánne i cielene vedené stopy (faktúry) cieľavedomé významové usmernenie gesta a akcie, za účelom výrazu (nezobrazujúceho, primárneho výrazu samotnej stopy alebo výrazu stopou zobrazeného motívu), realizovať rôzne typy stôp (rôzne druhy línií, škvŕn, odtlačkov, bodov, textúr) na ploche i v modelovacej hmote v závislosti od rôznych nástrojov, rôznych spôsobov ich použitia (prítlak, rýchlosť a smer pohybu, gesto, hravá aktivita a pod.) a rôznych materiálov (pastózna farba, tekutá farba, mäkký a tvrdý kresliaci materiál, rôzne druhy podkladu, rôzne modelovacie hmoty a pod.), 6

7 vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy, i (voľne) podľa videnej skutočnosti s nárokmi na približnú proporcionalitu, obsažnosť prvkov (detailov) a prevažne spontánny výraz; dokázať operovať s tvarmi (dopĺňať neúplné tvary, zmnožovať tvary kreslením voľnou rukou, kopírovaním, vytiahnutím podľa šablóny, hravo manipulovať s rozmnoženinou, priraďovať príbuzné tvary, transformovať predmetný tvar na iný predmetný tvar, písmo na predmetný tvar, geometrický a organický tvar, skladať tvar z rozmanitých prvkov, konštruovať novotvar, narábať s pozitívom a negatívom tvaru - figúra a pozadie vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu vo vzťahu k videnej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetlovať a stmavovať farebné tóny miešaním farebných hmôt, vytvárať farebné postupnosti, používať základné farebné kontrasty (kontrast svetlých a tmavých, doplnkových, teplých a studených farieb), materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov (drsná, hladká, vzorovaná...), komponovať vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu, vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model), vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu, zvládnuť základné operácie s mierkou / veľkosťou zobrazených tvarov (vzťah väčšie menšie, vedľa seba za/pred sebou); vyjadriť priestor prostredníctvom mierky zobrazovaných prvkov, pokúšať sa o štylizáciu (vlastné poňatie zobrazenia motívu), zvládnuť základné motorické úkony (narábanie) s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.), vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou, prstami, kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania, zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie) zvládnuť jednoduché konštrukčno - technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.,) zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.), zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry, zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr) z modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov, zvládnuť základné operácie na počítači: typograficko - textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné filtre.) primerane veku pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti motorické akcie, gestá a procesy (trhanie, krčenie, skladanie, strihanie, rezanie, lepenie, spínanie, drôtovanie, viazanie, vkladanie, balenie... rôzne druhy kreslenia čiary, maľovania plochy, modelovania tvaru, jednoduchej grafickej tlače...); schopnosť opísať jednoduché technické postupy a znalosť ich výsledného výrazu, 7

8 primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných (zvolených) námetov, interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný, sklamaný, dráždivý, ľahostajný a pod.), vedome používať významové kontrasty motívov (napr. interpretácia zlého a dobrého tvaru, figurácie a pod.), kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť, príslušnosť k významovej množine a pod.), priraďovať, zmnožovať, preskupovať, spájať a rozpájať prvky na základe zvolených kritérií cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu (myšlienky), radenie vo vývojovom rade (pohyb, komiks, ilustrácia, filmová rozkresba), analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov, mierky, vedome hľadať a pokúšať sa charakterizovať synestetické vzťahy (farba a tvar voči tónom hudby, chutiam, vôňam a pachom), hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom. U žiaka sa sformovali tieto postoje: otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou, otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových, výrazových), v nižších ročníkoch spontánne výtvarné riešenia, náklonnosť k uvedomenému hľadanie vlastných riešení, odklon od vyjadrovacích schém inovovanie grafických stereotypov na základe podnetov fantázie a (primerane veku) vlastného názoru (myslenia), tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí,aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt jeho poznávanie a pretváranie. Učebné zdroje 1. ročník- učebnica: Čarný, Ferliková, Pondelíková, Čarná, Bláha 2. ročník- učebnica: Čarný, Čarná, Ferliková, Lacko, Pondelíková, Zabadal 3. ročník:- využívame učebnicu Výtvarná výchova pre 3. ročník základnej školy od autorov Čarný, ČarnáFerlíková, Pondelíková 4. ročník- učebnica sa pripravuje 8

9 Obsahový a výkonový štandard!!! Učebné osnovy Výtvarnej výchovy pre 1. ročník platili do !!! Od sú v platnosti inovované UO Výtvarnej výchovy pre 1. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. Tematický okruh Výtvarný jazyk Výtvarné vyjadrovanie Škvrna a tvar Obrys a tvar Výtvarný jazyk Obrys a tvar VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. ročník Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Čo je výtvarná výchova? Hráme sa na maliarov Moje pomôcky. Moja škola O machuľke. Veselé škvrny Jablko. Jesenné ovocie Obrysy listov. Jesenný strom Modelovanie tvarov. Modelujeme ovocie 1. Výtvarný jazyk základné prvky výtvarného vyjadrovania / 12 hodín/ Spoznávať a pomenovávať základné výtvarné prejavy a postupy. Oboznamovať sa so širokou paletou výtvarných pomôcok a spôsobom ich použitia Realizovať rôzne typy stôp (škvŕn) na ploche a výtvarne pomenovávať vzniknuté tvary Pozorovať a výtvarne vyjadrovať obrysy rôznych tvarov Operovať s tvarmi - dopĺňať neúplné tvary, kopírovať vytiahnutím podľa šablóny Priraďovať príbuzné tvary a transformovať predmetný tvar na iný, skladať tvar z rozmanitých prvkov Primerane veku pomenovať prvky výtvarnej činnosti. Žiak má základné vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov Žiak aktívne vytvára škvrny a pokúša sa pomenovať vzniknuté tvary Vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa videnej skutočnosti Žiak vytvára jednoduché šablóny a viacnásobne kopíruje získaný tvar Žiak modeluje jednoduché predmety z viacerých tvarov skladaním a transformovaním pôvodných tvarov Farba O dúhe. Žiak získava základné Žiak má základné vedomosti ENV Počty hodín Prierezové témy ENV OZO ENV ENV OZO 9

10 a lokálny tón Slnko a oblaky vedomosti o farbách a spôsobe ich miešania Pokúšať sa vyjadriť lokálny farebný tón zobrazenej Farba O farbách dňa a noci /svetlé skutočnosti aj podľa predstavy a a lokálny tón a tmavé tóny/ fantázie, zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt Plocha a tvar Vytváranie kompozície Mierka: zväčšovanie a zmenšovanie Uvedomenie si formátu Výtvarný jazyk možnosti kompozície Nájdi skryté tvary. Maľované škvrny z tušu Obrázky z písmen. Písmená na prechádzke Helloveenske tekvice Tvar papiera. Jesenný venček/mandala/ Vianočná rozprávka o farbách a ich miešaní Žiak vie vyjadriť lokálny farebný tón zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie a vie zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt 2. Výtvarný jazyk - kompozičné princípy a možnosti kompozície / 8 hodín/ Tvoriť spontánne i cielene vedené stopy. Realizovať rôzne typy stôp na ploche Operovať s tvarmi. Transformovať písmo na premenený tvar. Cieľavedome komponovať prvky Pokúšať sa zvládnuť základné operácie s mierkou zobrazených tvarov Žiak umiestňuje motív do pripraveného formátu zväčšovaním alebo zmenšovaním Žiak sa pokúša primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných námetov a cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu Žiak spontánne aj cielene vytvára stopy na ploche, ktoré výtvarne dotvorí Žiak cieľavedome komponuje prvky a transformuje ich do nových tvarov Žiak vie používať základné operácie s mierkou v praktických výtvarných činnostiach Žiak vie komponovať a vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu Žiak primerane veku zvolí motívy na vyjadrenie zadaných námetov a cieľavedome umiestňuje zobrazované prvky vo formáte 3. výtvarného umenia média, štýly, procesy, techniky, témy /4 hodiny/ MDV MUV OZO MUV 10

11 Akčná maľba výtvarného umenia Inšpirácia pravekým umením fotografie fotografie filmu Rozprávka o maľovaní. Na prechode Čo je ilustrácia. Ilustrácia ľudovej rozprávky Maľovanie v jaskyni. Maľujeme rukami Kreslenie do fotografie /učivo z učebnice/. Dokresľujeme krajinu Môj portrét. Moji rodičia Obrázky, ktoré sa pohybujú. Mc Quin Používať základné farebné a materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov a výtvarných pomôcok Žiak pozorovaním získava základné poznatky o princípoch výtvarného spracovania detských kníh cez vybrané diela výtvarníkov detských kníh Žiak dokáže spontánne používať základné farebné a materiálové kontrasty, kontrasty textúry povrchov a výtvarných pomôcok Žiak rozlišuje výtvarné spracovanie detských kníh od ostatného výtvarného umenia 4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia /2 hodiny/ Získavať z rôznych zdrojov základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia 5. fotografie /4 hodiny/ Aktívne a otvorene sa pokúšať experimentovať s farbou, technikou, postupom, motívom a témou tak, aby výsledkom úsilia bolo nové výtvarné vyhotovenie predmetu Experimentovaním sa pokúšať o vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie 6. filmu a videa /2 hodiny/ Pozorovaním a pokusmi získavať Žiak má základné vedomosti o predhistorickom umení a pozná pôvod jaskynných malieb Žiak je aktívny a otvorený voči experimentovaniu s farbou, technikou, postupom, motívom a témou Žiak využíva základné vedomosti o farbách a o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov Žiak vie interpretovať film ako rýchly pohyb obrázkov na DOV MDV TBZ ENV MDV 11

12 prvé vedomosti o vzniku filmu o pohybe obrazu, akcii a filmovej postave filmovom páse 7. architektúry /2 hodiny/ architektúry Historické a moderné budovy v našom meste Spájať vedomosti o architektonickom priestore s konkrétnymi stavbami v okolí Žiak vie odlíšiť historickú a modernú budovu vo svojom okolí 8. dizajnu /6 hodín/ Dizajn a ľudské telo dizajnu Dizajn domova a ľudského tela Telo a jeho doplnky. Fašiangová maska Fantastický dom. Dom pre našu rodinu Fantastický nábytok. Domček pre bábiky Podľa vlastnej fantázie vyjadriť rytmus striedania prvkov prostriedkami kresby, maľby a priestorového vytvárania. Premyslene vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu Získať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare Pokúšať sa hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou pri tvorbe zariadenia bytu Žiak pri priestorovom vytváraní doplnkového predmetu využíva výtvarné prvky Žiak odlišuje klasické a moderné architektonické prevedenie budov Žiak pri spracovaní navrhnutej témy používa fantáziu a predstavivosť TBZ 9. Synestetické podnety /4 hodiny/ Synestetické podnety Čary s voskom. Jarné kvety Veľkonočné vajíčko Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb a materiálov. Nanášať farby na mastný povrch Žiak vie, že mastné povrchy /vosk/ nesajú vodu. Žiak používa získané vedomosti o materiáloch pri vytváraní dekoračného predmetu 12

13 Hmat Hmatové hádanky. Maľujeme hubkou Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov a ich povrchov Žiak vie nájsť primeraný výraz na pomenovanie materiálov a ich povrchov 10. hudby /2 hodiny/ hudby Maľovaná hudba Výtvarne stvárniť náladu a rytmus hudobnej skladby Žiak prenesie zvukovú podobu skladby do vizuálnej 11. Elektronické média /2 hodiny/ Elektronické médiá Kamarát počítač. Tvorím svoje meno Získavať vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov vo výtvarných programoch počítača Žiak pozná možnosti spracovania jednoduchých výtvarných predstáv prostredníctvom počítača MDV 12. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia /6hodín/ Porovnávacie cvičenia Kombinačné a súhrnné cvičenia Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia Ako všelijako môžeme zobrazovať to isté. Jahoda Variácie jarného ovocia. Koláž ovocia To isté a predsa iné. Modelovanie reďkovky Poznávanie a porovnávanie rôznych médií pri spracovaní rovnakej témy Rozvíjať na základe získaných skúseností otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou Stvárňovať rovnaký motív rôznymi výtvarnými technikami a porovnávať jeho zobrazenie s inými médiami a stvárneniami Žiak vníma možnosť spracovania jednej témy variabilnými výtvarnými technikami Žiak je otvorený voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou na základe vlastných skúseností a predstavivosti Žiak pozná a pomenováva širokú paletu výtvarného zobrazovania, verbálne vyjadruje postrehnuté odlišnosti ENV MDV 13

14 Tradícia a identita Výtvarná reakcia na prostredie školy Škola v galérii Výtvarné hry Výtvarné vyjadrovanie Vystavujeme svoje práce Naša škola. Cesta do školy Moja trieda Portrét. Moja mamička Koláž z rozstrihaných obrázkov Kreslíme zážitok. Boli sme na výlete Výstavka žiackych prác 13. Tradícia a identita kultúrna krajina /4 hodiny/ Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti tvarov, materiálov, mierky a celkového architektonického dojmu známej budovy Vytvárať spontánne a cielene návrh na dotvorenie prostredia školy primerane svojim skúsenostiam 14. Škola v galérii galéria v škole /2hodiny/ Interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný a pod.). 15. Výtvarné hry /6hodín/ Dotváranie obrázkov netradičnými postupmi a technikami Primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných námetov, pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti Prezentácia prác žiakov v triede a na chodbách. Žiak jednoducho zhodnotí architektonický objekt a porovná ho s inými objektmi Žiak navrhuje vlastné riešenia interiéru triedy Žiak primerane veku charakterizuje výraz zobrazeného motívu Pracovať pre zábavu, radosť a potešenie zo samotnej aktivity Žiak na základe zadania námetu vyberá motívy na spracovanie témy a opíše výsledok vlastnej výtvarnej činnosti Žiak porovnáva svoje práce s prácami spolužiakov DOV TBZ VMR ENV TBZ TBZ 14

15 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. ročník Tematický okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Počty hodín Prierezové témy Výtvarný jazyk- základné prvky výtvarného vyjadrovania /10 hodín/ Výtvarný jazykzákladné prvky výtvarného vyjadrovania Farba, výraz, farby, zážitok z prázdnin Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch/. Mikulášska čižma Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch, vianočné ozdoby Farba, výraz, farby, záhon kvetov Rozvíjanie predstavivosti na základe zážitkov a zrak predstáv Zobrazenie deja výberom primeraného počtu figúr Rozvíjanie fantázie, praktických zručností pri strihaní a skladaní.. Rozvíjanie zmyslu pre farbu, kontrast, tvorivosť a fantáziu. Žiak dokáže správne zobraziť dej výberom primeraného počtu figúr Žiak dokáže správne využiť svoju fantáziu pri zhotovovaní Mikulášskej čižmy Žiak vie správne zhotoviť vianočné ozdoby Žiak správne zapúšťa farbu a namaľuje záhon kvetov 10 ENV Výtvarný jazyk- kompozičné princípy a možnosti kompozície /14 hodín/ Výtvarný jazykkompozičné princípy a možnosti kompozície Kompozícia, umiestnenie vo formáte, moja rodina Snehulienka a sedem trpaslíkov ilustrácia rozprávky Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch, snehová kráľovná Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti, výtvarné vyjadrenie zaujímavého úseku deja výberom figúr v prostredí a ich vyvážené umiestnenie na ploche. Vzájomná pomoc v rodine Stvárňovanie vizuálnej predstavy vypočutého príbehu Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch, Vytváranie Žiak dokáže správne umiestniť figúru na ploche a výtvarne vyjadriť zaujímavý úsek deja Žiak správne stvárňuje svoju predstavu rozprávky Žiak dokáže rozoznať symetriu a asymetriu rôznych tvarov, farieb a 14 15

16 estetického vzťah u k predmetom dennej potreby. plôch Kompozícia, umiestnenie vo formáte, Zážitky zo života na ulici Rytmus a pohyb, Rozprávkový strom Symetria a asymetria /tvarov, farieb, plôch. Ovocie a zelenina Rytmus a pohyb. Farba prírody. Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti, vyjadrenie deja, rozmiestnenie figúry a iných obrazových prvkov v priestore. Bezpečnosť na cestách Rozvíjanie zmyslu pre priestor, tvorivosť a fantáziu Ochrana prírody Rozvíjanie výtvarných predstáv pri modelovaní ovocia a zeleniny, dotváranie podľa vlastnej fantázie Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti, vyjadrenie deja, rozmiestnenie obrazových prvkov v priestore Ochrana stromov Žiak vie správne vo formáte kompozične umiestniť postavy, dopravné prostriedky Žiak dokáže rozfúkaním škvrny a jej dotváraním vytvoriť rozprávkový strom Žiak správne tvarovo modeluje z plastelíny ovocie a zeleninu Žiak vie zapúšťať farbu a správne umiestniť obrazové prvky v priestore DOV ENV OZO ENV výtvarného umenia / 10 hodín/ výtvarného umenia Surrealizmus fantastický portrét, tváre rozprávkových bytostí Land art, výtvarné hry v krajine, Jesenná krajina Rozvíjanie zmyslu pre fantáziu, tvorivosť. Zapúšťanie al. pretláčanie podľa osi. Rozvíjanie zmyslu pre fantáziu, tvorivosť Vyberanie, výtvarno-estetické hodnotenie, zostavovanie a spájanie rozličného prírodného materiálu. Žiak dokáže správne zapúšťať farby, pretláčať podľa osi a využívať pritom svoj zmysel pre fantáziu a tvorivosť Žiak správne spája kôru z dreva s lepidlom a dotvára do určitej podoby 10 ENV 16

17 výtvarného umenia inšpirované dejinami umenia Inšpirácia archaickými písmami, /Hieroglyfy, piktogramy, tajná abeceda/. Moje tajné písmo. Land art Výtvarné hry v krajine. Letná príroda Rozvíjanie predstavivosti, tvorivosti, fantázie a inšpirácie archaickými písmami Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti, vyjadrenie deja, rozmiestnenie obrazových prvkov v priestore Žiak vie na základe svojej fantázie vytvoriť svoje tajné písmo Žiak vie voľnou technikou správne umiestniť obrazové prvky v priestore MUV ENV fotografie / 4 hodiny/ fotografie Koláž /Montáž z fotografií/, Popoluška na bále Koláž Montáž fotografií. Nábytok. Rozvíjanie vkusu pri obliekaní, móda a jej výstrelky Poznávanie a estetické hodnotenie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy. Poznávanie a estetické hodnotenie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy Žiak dokáže správne vytvoriť montáž z fotografií - koláž Žiak vie kolážou z fotografií zhotoviť kolísku 4 ENV OZO filmu a videa / 2 hodiny/ filmu a videa Filmová rozprávková postava. Ilustrácia rozprávky. Rozvíjanie výtvarných predstáv v maľovaní figúr ľudí, zvierat, dotváranie podľa vlastnej fantázie Žiak dokáže správne namaľovať rozprávkovú postavu a dotvoriť ju podľa vlastnej fantázie 2 architektúry/ 4 hodiny/ architektúry Architektúra ako skladačka. Fantastický model voza, koča. Rozvíjanie zmyslu pre priestor, tvorivosť a fantáziu. Montáž a demontáž predmetov Žiak dokáže správne postaviť model voza, koča, 4 MUV 17

18 Architektúra ako skladačka. Hrad. Montáž a demontáž predmetov. Rozvíjanie zmyslu pre priestor, tvorivosť a fantáziu Žiak vie správne postaviť zo stavebnice hrad Elektronické médiá / 4 hodiny/ Elektronické médiá Hry s písmom a textom na počítači. Maľované čítanie Hry s písmom a textom na počítači. Kresba na PC Rozvíjanie vzťahu k počítačovej technike Rozvíjanie zmyslu pre tvorivosť, fantáziu, presnosť a zmyselnosť. Rozvíjanie vzťahu k počítačovej technike Žiak dokáže správne poskladať z písmen na počítači obrázok zvieraťa 4 Rozvíjanie zmyslu pre tvorivosť, fantáziu, presnosť a zmyselnosť. Žiak vie kresliť na PC v Skicári MUV Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia Synestetické podnety Triedenie, zobrazenie predmetov podľa kategórii. Dopravné prostriedky. Vôňa, chuť / farba, tvar, vo vzťahu navzájom a k motívu. O 12 mesiačikoch. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia / 2 hodiny/ Rozvíjanie zmyslu pre priestor, tvorivosť a fantáziu Bezpečnosť na cestách, dopravní značky Synestetické podnety / 2 hodiny/ Na základe priamych zmyslových zážitkov priraďovanie k jednotlivým chutiam a vôňam farby a motívy a ich maľovanie Žiak správne triedi zobrazené predmety podľa kategórií Žiak dokáže na základe priameho zmyslového zážitku priradiť farby a motívy a namaľovať ich 2 DOV 2 OZO 18

19 rôznych oblastí poznávania sveta Výtvarné hry Miešanie tvarov zvierat a vecí. Zimné radovánky. Snehuliak. Zvieratká v zime. Rytmus a pohyb. Hračky. Symetria a asymetria, návrh dlažby. Filmový kostým. Naše telo. rôznych oblastí poznávania sveta / 4 hodiny/ Rozvíjanie zmyslu pre krásu zimnej prírody. Rozvíjanie fantázie, predstáv a tvorivosti. Ohraničovanie predstavy situácie a deja, výber primeraného počtu a veľkosti obrazových prvkov. Výtvarné hry/ 10 hodín/ Experimentovanie s plastickým materiálom, poznávanie a využívanie jeho vlastnosti, modelovanie prstami Rozvíjanie fantázie, praktických zručností. Rozvíjanie predstavivosti a tvorivosti. Rozvíjanie podnetov pre vnímanie nášho tela. Žiak vie postaviť zo snehu zvieratko, snehuliaka, pozorovať ako sa postupne mení, odfotografovať a fotografie porovnať Žiak dokáže opakovaním, rytmom zobraziť pohyb aj keď sa na obraze nehýbu Žiak vie voľnou technikou správne umiestniť prvky v priestore vie pracovať s fantáziou. Vedieť správne nakresliť časti nášho tela. 4 ENV 10 OZO 19

20 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 3. ročník Tematický okruh Základné vyjadrovacie prostriedky Kompozičné princípy Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Geometrické tvary obraz Geometrické tvary socha Farby svetla a tmy Kopírovanie Tvar z obrysov Pozorovanie predmetov okolo seba. Hľadanie v nich geometrické tvary. Kreslenie obrázku zloženého z plošných geom. tvarov, nepresných geom. tvarov. Pozorovanie tvary sôch umelcov. Hľadá priestorové geometrické tvary v 3D v predmetoch v okolí. Posudzuje tvary budov. Miešanie farieb, zosvetľovanie, stmavovanie. Pracovať s farbou biela.čierna ich zosvetľovanie a stmavovanie. Vytvárať rôzne odtiene farieb. Kopírovanie rôznych obrázkov. Zoznamovanie sa s kopírovacím zariadením, na čo slúži vytvára dvojičky. Kopírovanie cez priesvitný papier. Kreslenie figúr (zvierat) alebo predmetov rôzneho tvaru; na inej ploche tieto tvary kreslia tak, že sa vzájomne prekrývajú; Žiak dokáže nakresliť tvarovo rozmanitý obrázok z geometrických tvarov, nepresných geometrických tvarov. Žiak vymodeluje z modelovacej hmoty priestorové geometrické tvary. Poskladá postavičku, zviera z týchto tvarov. Žiak vie zosvetľovať čiernu farbu. Stmavuje bielu farbu pridaním inej farby. Pracuje so stupňovaným odtieňom. Žiak sa zoznámi s kopírovacím zariadením. Pracuje s ním. Vie nakopírovať ďalšie obrázky samostatne po výklade učiteľa, pracuje bezpečne. Žiak poskladá novotvar z obrysov. Pozná tvar široký, úzky, vysoké, nízke, hranaté, zaokrúhlené, prírodné, presné, nepresné. Počty hodín 10 hodín 6 hodín Prierezové témy DOV OZO ENV ENV 20

21 z výtvarného umenia Kreslíme veci Kreslíme príbeh Balenie - paketáž Reliéf vzniká obrys, ktorý je súčtom všetkých zobrazených tvarov; možnosť kolorovať každý tvar inou transparentnou farbou vzniká lazúrny efekt. Kreslenie 3 rôznych geometrických tvarov alebo troch postavičiek, zvieratiek, predmetov) Variácia ich vzájomných priestorových vzťahov (horedole, nad - pod, vpravo - vľavo, vedľa seba, blízko a ďalej, vpredu -vzadu, prekrývanie a zmenšovanie) Zobrazovanie príbehu, rozprávky, ako ilustrácie pomocou komiksu. Obaľovanie pruhmi alebo plochou papiera predmety alebo časti tela; fixovanie tvaru lepidlom alebo lepiacou páskou; predmety vyslobodiť (napr. rozstrihnutím) a ostane vonkajší skelet tvaru. Vytváranie odliatkov zo sadry. Pomenovanie slovom reliéf. Práca s predmetmi výrazného tvaru. Porovnáva tvary a komentuje slovom. Žiak zloží predmety rôznych tvarov. Určí, čo je vpredu, vzadu, vedľa seba, prekrývajú sa. Kreslí zátišie podľa pojmov, kde sa nachádzajú. Žiak vie povedať príbeh zo života, z rozprávky, ktorú znázorní pomocou komiksu. Vie určiť začiatok a koniec príbehu. Rozozná príbeh kreslený a hraný. Žiak vlastnými slovami vysvetlí slovo paketáž. Vie zabaliť predmet, postavu za účelom vytvorenia paketáže. Žiak vyrobí odliatok zo sadry za pomoci vyučujúceho. Pozná bezpečné zaobchádzanie so sadrou. Pracuje bezpečne a zodpovedne. 4 hodiny FIG-mince 21

22 z dejín umenia z fotografie z filmu a videa z tradičných remesiel z architektúry Grécke umenie Rímske umenie Doplňovanie fotografií Kde sa odohráva film Bábka Priestory a budovy Obrázok bludiska. Zobrazovanie počutých príbehov z Grécka. Výtvarná predstava starých Grékov. Rozhovor o meste Rím. Výtvarná predstava starých Rimanov. Ich obliekanie. Doplňujeme neúplný fotografický obraz z časopisu / odtrhnutá, odstrihnutá časť chýba/. Oboznámiť sa s prácou filmárov. Na digitálnom fotoaparáte použiť voľbu natočenia malých videí, s ktorými je možné pracovať v programe Movie Marker. Môžeme použiť približovanie detailu. Pomocou rámu z papiera vyberáme časti z okolia, ktoré by žiak využil na filmovanie, kreslenie obľúbenej scény z rozprávky Zoznámenie sa s druhmi bábok. Vyrobiť jednoduchú bábku maňušku z pap. sáčku alebo plošnú bábku. Kreslenie domu, využívania vystrihnutých obrázkov domov. Vytváranie domu podľa svojej predstavy model. Využívanie Žiak zachytí z počutého príbehu dej, postavu. Vymenuje aspoň tri charakteristické prvky života v starovekom Grécku. Žiak vie, že Rím bol hlavným mestom rímskej ríše. Vymenuje aspoň tri charakteristické znaky Ríma Žiak dotvorí chýbajúce časti obrázku. Dokáže vytvoriť celok z ponúkaného materiálu a vlastnou tvorbou. Žiak stručne opíše ľudí, ktorí spolupracujú na výrobe filmu. Porozpráva stručne o pojmoch. Nakresli scénu z obľúbenej rozprávky. Žiak dokáže z papiera vyrobiť jednoduchú bábku. Vlastnými slovami vymenuje aspoň dva druhy bábok. Žiak nakreslí dom, v ktorom by chcel bývať. Z odpadového materiálu vytvorí model izby. 4 hodiny 2 hodiny 2 hodiny 2 hodiny 4 hodiny MUV TBZ 22

23 dizajnu elektronic - kých médií Znaky a značky Kreslíme na počítači reči Píšeme obraz odpadového materiálu kartónu, ktorý je farebne dotváraní maľbou alebo olepovaním. Z veľkej krabice vytvoriť dom. Vytváranie grafického symbolu, znak pre rodinu, svoj, pre spolužiaka erb alebo zástava. Vytváranie legendy na turistickej mape. Návrhy turistických značiek podľa námetu v učebnici. Vytváranie návrhu značiek, ktorými sa budú riadiť žiaci v škole napr. zákaz behať, zákaz používať mobil, ale aj príkazové značky a pod. Práca s počítačovou grafikou. Využívame prácu s IKT, konkrétne používame program Relevation Natural Art, Skicár, Tux Paint a rozvíjame počítačové zručnosti. Zoznamovanie sa s tvarmi písmen. Slovo môžeme povedať, no aj napísať. Opakovaním rovnakého slova na papieri vymodelujeme obrázok. Napr. nakreslíme predmet, zviera, ktoré bude Žiak navrhne vlastný erb alebo zástavu. Výtvarne ho spracuje a pomenuje, čo v ňom znázornil, tvary znázornenia. Žiak vytvorí legendu piatich turistických značiek. Žiak navrhne aspoň jednu značku, podľa ktorej sa budú žiaci školy riadiť. Žiak pracuje s nástrojmi vo vybranom programe na kreslenie. Vie vytvoriť obrázok na dohodnutú tému. Objavuje možnosti kreslenia aj na počítači. Pracuje sám, dbá na pokyny a inštruktáž učiteľa. Obrázok môže vytlačiť. Žiak vymodeluje zo slova obrázok. Plochu objektu znázorní opakovaním slova, slovného výrazu, vety a pod. 6 hodín 4 hodiny 8 hodín ENV OZO DOV TBZ OZO TBZ MUV 23

24 z hudby Maľujeme vetu Obrazy z písmen Vytvárame a zobrazujeme zvuky vymaľované slovami jeho názvu. Vyučujúci si zvolí možnosť maľovania vety, slova. 1. Dopredu si pripraví vetu v ktorej niektoré pojmy žiaci nahradia kresbou, nalepením obrázku. 2. Žiaci si zvolia písmo, ktorým odpíšu text, text dotvoria farbami. 3. Vytvoria kombináciu slova s kresbou napr. oznámenie o svadbe, blahoželanie k narodeninám, blahoželanie k narodeniu dieťaťa Práca s určitým typom písma. Zoznámenie sa s rôznymi typmi písma pomocou internetu. 1. Kresba jedného písmena a jeho dotváranie. 2. Z vystrihnutých písmen vytvorenie postavy, iného objektu. Vytváranie zvukov na rôznych predmetoch. Rozlišovanie zvukov. Pripraviť si rôzne predmety, s ktorými pracujeme na vytvorení zvukov píšťalka, zvonkohra, rapkáč a iné nástroje, vlnitý papier, krčenie papiera, a pod. Žiak využije aspoň jeden spôsob maľovania vety. Text doplní kresbou, dolepí obrázky k slovom. Žiak dokáže vytlačiť i internetu typy písmen, nájde v časopise a pracuje s nimi, kombinuje ich tvar s polohou tak, aby vznikol obrázok. Ručne vymaľujú jedno písmeno a dajú mu estetický výraz. Žiak o zaznení zvuku zakreslí jeho výtvarnú podobu podľa vlastnej predstavivosti a fantázie. Zoznámi sa s hudobnými nástrojmi, aj netradičnými nástrojmi. 2 hodiny TBZ 24

25 z prírodovedy Tradícia a identita Galéria v škole, škola v galérii Ako sa menia látky Krajina Atribúty ikonografie Žiaci pracujú s látkou, ktorá zmenila svoje vlastnosti teplý vosk. Pozorujú zmeny na predmetoch vplyvom prírodných javov bežných v prírode. Výtvarne pracujú s voskom, ktorý bez zámeru nakvapkajú na látku a dotvárajú domaľovaním vosková batika alebo strúhaním voskoviek na látku a prežehlením vytvoria obraz, ktorý je jedinečný, náhodná, bez zámeru. Hľadajú tvary, postavy. Pozorovanie okolitej prírody. Sledovanie zmien v prírode. Pozorovanie jej farebnosti a rozmanitosti. Vytváranie fotografií prírody pomocou digitálneho prostriedku fotoaparátu. Prvé písmeno mena - iniciálu žiaci premenia na to, čo ich charakterizuje. Na veľký formát zvolia typ písma, ktorým nakreslia spomínané písmeno. Písmeno ilustrujú, dopĺňajú symbolmi seba samého, čo majú radi, čo ich charakterizuje, Žiak pracuje bezpečne s nástrojmi, ktoré mu môžu ublížiť. Výtvarne spracuje obrázok na vysvetlenú tému a prácu s voskom. Pozná prepojenie prírodných procesov a vedy. Žiak pomenuje prírodu okolo seba počas vychádzky. Vie pomenovať, čo sa v nej nachádza, jej pestrosť a zaujímavosť. Dokáže namaľovať prírodu podľa fotografie. Žiak znázorní svoje záujmy a záľuby, ktoré zakreslí do iniciály mena. Pozná historické postavy a ich zobrazenia typickými znakmi, symbolmi. 2 hodiny 4 hodiny 4 hodiny ENV ENV MUV 25

26 symbolizuje. Výtvarné hry Hravé kreslenie Výkres formátu A4 poskladáme na výšku na harmoniku, na každý vzniknutý pásik nakreslíme, namaľujeme ľubovoľný obrázok, ktorého roztiahnutím vzniká úplne nová dimenzia obrazu. Prevláda náhodný výber samostatných častí, no spojením viacerých obrazov. Žiak dokáže využiť hravosť vo výtvarnej výchove, vo výtvarnom umení. Experimentuje, zabáva sa. 2 hodiny TBZ 26

27 Výtvarný jazyk / kompozičné princípy a možnosti kompozície Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania ŠkVP POJEM ZŠ s MŠ Podolie 804 Tematický okruh VÝTVARNÁ VÝCHOVA 4. ročník Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Bod /hravé činnosti s bodmi/ Šrafúra, tieň Kreslenie prostredníctvom bodov. Maľba cez šablónu, tupovanie štetcom, sprejovanie, fŕkanie, odtlačky prstov, perokresba Jednoduché rozdelenie plochy, vyplnenie šrafovaním. Perokresba /Erb mesta, kamienky v prúde vody, uzly v dreve/ Vytvárať línie a plochy z radu bodov, poznať nástroje a materiály zanechávajúce stopu Vytvárať výtvarný námet linkou, šrafovaním. Vedieť porovnať možnosti plynulého tieňovania /jemným vrstvením alebo rozotieraním mäkkej ceruzky alebo uhlíka / so šrafovaním Počty hodín Prierezové témy 4, ENV 2, RLK Farba /farebné kontrasty, teplástudená, tmavá-svetlá, doplnkové farby Goetheho farebný kruh, umenie op-artu /optický klam/ /Les v jeseni, Pani Zima, Vodná krajina, Na púšti, Hlava-farebný profil v teplých alebo studených farbách, Návrh na látku, tapetu/ Poznať a používať základné farby, miešať ich, využívať kontrasty teplástudená, tmavá-svetlá 6 ENV Materiálové a tvarové súzvuky /textúra povrchov/ Žiaci vytvárajú rôzne kolážepiesok a mušle, z listov stromu, fotokoláž /fotokoláž-moja trieda, Naša kuchyňa, Moja aktovka/, vytvárajú frotáže z vylisovaných rastlín, vlny, kôry stromov, z matrice na tlač z kartónu... voskovkami, uhlíkom Vedieť vyjadriť kontrastnosť zobrazovaného prostredníctvom tvaru /prírodný-geometrický, tupýostrý, zahmlený-jasný/, povrchu /drsný-hladký, lesklý-matný, studený-teplý/, materiálu /mäkkýtvrdý, vzácny-obyčajný/, mierky /veľký-malý/ a farby 2 TBZ, ENV 27

28 Výstavba proporcií a tvarov v plošnom vyjadrení Výstavba proporciíí a tvarov v priestorovom vyjadrení Variačné a permutačné cvičeniaodklon od kompozičných schém Využívať pomocné čiary ako lešenie /nejde o presnú podobu, len o evidenciu základných proporcií/, Komponujú na ploche podľa zvolenej témy /Autoportrét podľa fotografie, zrkadla. Tematická práca-podľa propozícií na výtv. súťaže/ Kombinované techniky, kresba uhlíkom, masným pastelom modelovanie postavičky, zvieratá, predmetov z rôznych geometrických tvarov. Práca s hlinou, plastelínou, moduritom /busta podľa vlastnej kresby/ Vytváranie kolážou, domaľovaním, kombinovanými technikami fantastické zviera, veselú krajinu, smejúceho sa človeka/neprimerane veľké ústa vyplnené ružami/ Vedieť správne využiť v kresbe základné princípy proporčnosti, naučiť sa zásadám vizualizovania a merania, pozorovania. Naučiť sa správne proporcie hlavy. Vedieť komponovať prvky na ploche podľa témy Pozorovať predmety v reálnom priestore. Vedieť využiť základy proporčnosti v modelovaní Vedieť spracovať častý kompozičný motív iným, z hľadiska zažitých kompozičných schém netradičným spôsobom, dať zobrazeniu vtipné alebo smutné usporiadanie 6 ENV, RLK 2 2 TBZ,ĽPR 28

29 dejín umenia výtvarného umenia ŠkVP POJEM ZŠ s MŠ Podolie 804 Krajinomaľba /základy problematiky, variácie krajiny v rôznych situáciách Maľovanie krajiny v rôznych situáciách /požiar, víchrica, zemetrasenie, dážď, búrka, leto, zima, noc, deň/ Maľba škvrnami, pointilistickou technikou /bodové dotyky štetca/ inšpirácia dielami impresionistov/ Lán poľa, Brezový háj, Krajina v okolí školy, krajina podľa fotografie Vedieť spracovať obraz krajiny v rôznych variáciách, situáciách Prijímať a tolerovať rôzne prístupy k tvorbe, poznať nové možnosti umeleckého vyjadrovania a vedieť ich posudzovať /Nekopírovať umelecké diela, ale posudzovať ich až po vlastnom stvárnení/ 4 OZO, ENV, RLK Zátišie /zátišia z rozmanitých predmetov, variácie svetla, farby, materiálov/ Umenie ďalekého východu /Čína, Japonsko/ -Origami -Kaligrafia Maľovanie zátišia z rôznych predmetov. Maľba tempera, mastný pastel, suchý pastel Ovocie, kvety, rôzne zostavy Ukážky netradičných zátiší Konštrukcie papierových drakov, farebné, tvarové, materiálové riešenie. Origami- konštrukcie z papieračínsky drak, výrobky pre predškolákov, vianočné ozdoby z papiera Kaligrafia-/krasopis/-Hra s vlastným menom- vystrihnuť meno napísané písaným písmom-krasopisne dvojmo/ zrkadlovo/, takýto výstrižok použiť ako dekoráciu-nalepiť Vedieť stvárniť zátišie z rozmanitých materiálov/ geometrické, prírodniny,technické alebo netradičné predmety, vedieť vystihnúť tvar, farbu, proporcie, svetlo Vytvárať a variovať objekty z papiera, pochopiť inú dobu, jej kultúru a výtvarné umenie ďalekého východu Vytvoriť dekoráciu z písma- svojho mena 2 6, MUV 29

30 tradič. remesiel dizajnu architektúry filmu a videa ŠkVP POJEM ZŠ s MŠ Podolie 804 Filmový trik, kulisa Použitie jednoduchého trikuprekrývaním dvoch plôch Strašidelný hrad- zjednodušená maľba hradu na výkres+detaily, okienka,vežičky, strašidlá nakreslené na celofáne tušom. Prekrytie výkresu celofánom. Filmová dekorácia- napr. pohorie z polystyrénu, Pochopiť podstatu filmového triku, vytvoriť kulisu, scénu 4 MDV,RLK Antropo- /zoo-, fyto-/morfná architektúra Dizajn inspirovaný organickými tvarmi a telesnými funkciami Hra na architekta-architekt ako technik, lekár Žiaci navrhujú budovu v tvare ľudskej, zvieracej, rastlinnej postavy alebo časti tela Zobrazovanie predmetov s prenesenými ľudskými tvarminapr. protéza- umelé krídlo, zobák, žeriav s rukou človeka.. Kombinovaná technika Spoznať a stvárniť historické prostredie v obci, komponovať architektonické objekty na ploche, pochopiť tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou Stvárniť fantastické námety- oživenie sveta predmetov-prenos tvarov /funkcií / tela na predmet /nástroj, stroj, prístroj 2 FIGvyobrazenia na minciach 2 Dizajn inšpirovaný slovom Zobrazovanie predmetov pomocou písma- perom, kolážou z vystrihnutých písmen z časopisov Napr. jablko, strom... Vytvoriť obraz predmetu, veci pomocou písma /z názvu predmetu/ 2 Drotárstvo /vytváranie z drôtu/ Šperk pre mamu Vytvoriť jednoduchým strihaním, stáčaním a ohýbaním drôtu jednoduchý šperk pre mamu 2 RLK 30

31 rôznych oblastí sveta hudby a literatúry Porovnávacie, kombinačné a úhrnné cvičenia elektron. médií ŠkVP POJEM ZŠ s MŠ Podolie 804 Maľovanie prostredníctvom počítača Riadená činnosť na počítači. Hra s bodom, líniou, škvrnou, tvarom V skicári poznať techniku vytvárania jednoduchých obrazov na počítači 4 TBZ,MDV Syntéza rôznych typov obrazu a zámena prvkov kompozície Hudba ako obraz tónov, farebné tóny, stupnice Divadlo /syntéza dramatického a vývarného výrazu/ Hry s absurditou- kreslenie prvkov zátišia-uložené ako mesto, alebo naopak prvky krajiny ako zátišie Ukážky diel surrealistov Maľovanie farebných tónov, stupnice, namaľované stupnice sa pokúsia doplniť vlastným krátkym textovým komentárom Maľba temperou Zrealizovanie pomocou učiteľa jednoduché divadielko- napr. O rybárovi a rybke vrátane scénara, postáv, kulís, rekvizít Vytvárať obraz nabúravaním schematických typov zobrazovania Pochopiť spôsob zobrazovania v dielach surrealistov /Arcimboldo/ Vytvárať kompozíciu z farebných tónov...na základe vypočutia si stupníc tónov /molové a durové/ Vymyslieť námet-scénku krátkeho divadla /tieňové, bábkové, prstohra/, vytvoriť kulisy, kostýmy, rekvizity 4 2 MDV 2 MDV TBZ vlastivedy / mapa/ Kombinovanou technikou, príp. kolážou vytvoriť mapu ulíc môjho života /od pobytu v maminom brušku, pôrodnice, domova, škôlky, zdrav. strediska, školy.../ Vytvoriť mapu využitím vlastných symbolov, k mape pripraví legendu. Vytvoriť mapu ulíc môjho života 2 RLK FIGarchitektúra na bankovkách 31