Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015

Transkript

1 Základná škola s materskou školou Selec Učebné osnovy Názov predmetu Výtvarná výchova Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Stupeň vzdelania ISCED1 Ročník: štvrtý Časový rozsah výučby 6 Poznámka povinný predmet Obsah Časová dotácia... 2 Charakteristika predmetu... 2 Ciele učebného predmetu Finančná gramotnosť:... 2 Kľúčové kompetencie... 3 Pedagogické stratégie... 4 Metódy:... 4 Formy:... 4 Učebné zdroje... 5 Hodnotenie... 5 Obsahový a výkonový štandard... 7 Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015 iškvp, Výtvarná výchova 1

2 Časová dotácia Základná škola s materskou školou Selec 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník SPOLU ŠVP ŠkVP Spolu Charakteristika predmetu Viď. išvp, predmet Výtvarná výchova, 2015, str. 2 Ciele učebného predmetu Viď. išvp, predmet Výtvarná výchova, 2015, str. 3 Do obsahu vyučovacieho predmetu Výtvarná výchova sú zakomponované prierezové : - enviromentálna výchova, - ochrana života a zdravia, - osobnostný a sociálny rozvoj, - tvorba projektu a prezentačné zručnosti, - multikultúrna výchova, - dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke - mediálna výchova, - regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra. Finančná gramotnosť: Do obsahu predmetu boli vhodne zakomponované finančnej gramotnosti v týchto tematických och a celkoch: - Reliéf (mince) (3. roč.), - Podnety rôznych oblastí poznávania sveta (4. roč.), - Podnety fotografie (3. roč.). iškvp, Výtvarná výchova 2

3 Základná škola s materskou školou Selec Kľúčové kompetencie Výchovné a vzdelávacie stratégie pre rozvíjanie kľúčových kompetencií : Sociálne komunikačné kompetencie - učiteľ vedie žiakov ku vhodnej komunikácií s dospelými a rovesníkmi, - pri skupinovej práci využíva dialóg i diskusiu, - žiaci si rozširujú slovnú zásobu v osvojovaných témach, sú vedení k samostatnému a sebavedomému vystupovaniu a konaniu, k efektívnej, bezproblémovej a bezkonfliktnej komunikácii, - učiteľ učí žiakov formulovať a obhajovať svoj názor, pomenovávať pozorované skutočnosti a zachycovať ich vo vlastných prejavoch, názoroch a výtvoroch. Kompetencie učiť sa učiť - učiteľ motivuje a vedie žiakov vlastným príkladom, - žiaci sú vedení k objavovaniu a poznávaniu všetkého, čo ich zaujíma a v čom by v budúcnosti mohli uspieť, - učiteľ pomáha riešiť a triediť informácie podľa zvolených alebo zadaných kritérií, - učiteľ so žiakmi, ako si správne zorganizovať čas. Kompetencie riešenia problémov - učiteľ pomáha žiakom dôjsť k samostatným objavom, riešeniam a záverom, - učiteľ u žiakov rozvíja tvorivé myslenie zadávaním problémových úloh, - pri riešení úloh učí žiakov pracovať s odbornou literatúrou, encyklopédiami, internetom... Osobné a občianske kompetencie - učiteľ vedie žiakov k rešpektovaniu pravidiel v počítačovej učebni, - učiteľ vedie žiakov k efektívnej spolupráci pri riešení problémov, k vzájomnému naslúchaniu, následnému hodnoteniu práce v skupine i medzi skupinami, - žiaci sa učia rešpektovať názory iných, prispievajú k diskusii. Kompetencie pracovné - žiaci sú vedení k utváraniu pracovných návykov v jednoduchej, samostatnej i tímovej činnosti, iškvp, Výtvarná výchova 3

4 Základná škola s materskou školou Selec - učiteľ učí žiakov používať rôzne materiály, nástroje i vybavenia v počítačovej učebni, - učiteľ zohľadňuje súčasný stav a poznanie technického rozvoja u detí. Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - učiteľ vedie žiakov k vyjadrovaniu sa na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, - učiteľ vedie žiakov k potrebe a dôležitosti kultúrnej komunikácie v bežnom živote. Pedagogické stratégie Metódy: Vo vyučovaní výtvarnej výchovy na 1. stupni využívame v edukačnom procese najčastejšie tieto metódy práce: - reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti, - metódy produktívne, - heuristické metódy, - výskumné metódy, - analytické metódy, - syntetické metódy, - metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg), - metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie, návšteva výtvarných výstav, vychádzky) - praktické metódy (maľovanie, kreslenie, tupovanie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...) Formy: - frontálne vyučovanie - skupinové vyučovanie - samostatná práca - práca vo dvojiciach - problémové vyučovanie iškvp, Výtvarná výchova 4

5 Základná škola s materskou školou Selec - diferencované vyučovanie - projektové vyučovanie Učebné zdroje Portréty ilustrátorov, odborné časopisy, detské časopisy, interaktívna tabuľa, internet, dataprojektor, detská mimočítanková literatúra Hodnotenie Predmet Výtvarnej výchovy bude hodnotený známkou. Pri jeho hodnotení budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 22 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Každému žiakovi ohodnotiť minimálne 4 práce za školský rok. Hodnotenie má predovšetkým pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Učiteľ má brať ohľad na to, že výtvarný prejav súvisí s fantáziou, sebaprojekciou, záujmami a intímnym svetom žiaka a že toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení výtvarných úloh iniciovaných učiteľom. Preto sa pri hodnotení musí vyvarovať paušálnych súdov a šablónovitých kritérií, ktoré by sa mohli necitlivo dotknúť osobnostného zamerania. Kritériá hodnotenia: - zvládnutie výtvarnej techniky, - originalita prevedenia, - snaha, - prístup k práci, - osobnostné predpoklady, - umelecký dojem, - prístup k plneniu povinností (nosenie pomôcok), - vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácu. Špecifikom výchovy prostredníctvom výtvarných činností a výtvarného vyjadrovania je, že sa v rámci jej procesu očakáva vlastný prístup žiaka k aplikácii techník, nástrojových a koordinačných zručností, ale najmä v oblasti vytvárania svojich osobných symbolických reprezentácií skutočnosti (obrazov, objektov, priestorových riešení, akčných a procesuálnych vyjadrení svojej fantázie, predstáv a reality vonkajšieho sveta). iškvp, Výtvarná výchova 5

6 Základná škola s materskou školou Selec Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi a s nastavenými kritériami pre porovnávanie s výkonmi iných žiakov. Až v druhom rade je teda hodnotenie porovnaním v rámci skupiny žiakov (triedy). Toto porovnanie má mať najmä výchovný charakter. Pri zohľadnení osobitosti každého žiaka poskytuje obraz o rozvrstvení škály kvality prístupu, výkonu, poznania, schopnosti zaujať stanovisko a výsledku činnosti v porovnaní medzi jednotlivými žiakmi. Nehodnotíme teda len (alebo v prvom rade) výsledok činnosti (vytvorený artefakt), ale celý proces a prístup žiaka v rámci tohto procesu. Forma hodnotenia Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti (viď kritériá hodnotenia). Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. Nevyhnutnou formou hodnotenia je aj škálovanie formou známok, porovnateľné so známkovaním, aké sa používa v iných predmetoch vyučovaných na škole. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Spôsob hodnotenia je uvedený vo vnútornom predpise Vnútorný systém hodnotenia žiakov po predmetoch (Príloha č. 4). iškvp, Výtvarná výchova 6

7 Obsahový a výkonový štandard Časová dotácia: 1. a 2. ročník: 2 hodiny týždenne/66 ročne 3. a 4. ročník: 1hodina týždenne/33 ročne VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. ročník 1. Výtvarný jazyk základné prvky výtvarného vyjadrovania / 12 / Výtvarný jazyk Čo je výtvarná výchova? Hráme sa na maliarov Spoznávať a pomenovávať základné výtvarné prejavy a postupy. Primerane veku pomenovať prvky výtvarnej činnosti. OSR Výtvarné vyjadrovanie Moje pomôcky. Moja škola Oboznamovať sa so širokou paletou výtvarných pomôcok a spôsobom ich použitia Žiak má základné vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov. ENV O machuľke. Veselé škvrny Realizovať rôzne typy stôp (škvŕn) na ploche a výtvarne Žiak aktívne vytvára škvrny a pokúša sa pomenovať vzniknuté tvary. iškvp, Výtvarná výchova 7/15

8 Škvrna a tvar pomenovávať vzniknuté tvary OZO Obrys a tvar Jablko. Jesenné ovocie Pozorovať a výtvarne vyjadrovať obrysy rôznych tvarov Výtvarný jazyk Obrysy listov. Jesenný strom Operovať s tvarmi - dopĺňať neúplné tvary, kopírovať vytiahnutím podľa šablóny Vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa videnej skutočnosti. Žiak vytvára jednoduché šablóny a viacnásobne kopíruje získaný tvar. ENV Obrys a tvar Modelovanie tvarov. Modelujeme ovocie Priraďovať príbuzné tvary a transformovať predmetný tvar na iný, skladať tvar z rozmanitých prvkov Žiak modeluje jednoduché predmety z viacerých tvarov skladaním a transformovaním pôvodných tvarov. OZO Farba a lokálny tón O dúhe. Slnko a oblaky Žiak získava základné vedomosti o farbách a spôsobe ich miešania Žiak má základné vedomosti o farbách a ich miešaní. ENV Farba a lokálny tón O farbách dňa a noci /svetlé a tmavé tóny/ Pokúšať sa vyjadriť lokálny farebný tón zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt Žiak vie vyjadriť lokálny farebný tón zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie a vie zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt. OSR 2. Výtvarný jazyk - kompozičné princípy a možnosti kompozície / 8 / iškvp, Výtvarná výchova 8/15

9 Plocha a tvar Nájdi skryté tvary. Maľované škvrny z tušu Tvoriť spontánne i cielene vedené stopy. Realizovať rôzne typy stôp na ploche Žiak spontánne aj cielene vytvára stopy na ploche, ktoré výtvarne dotvorí. OSR Vytváranie kompozície Obrázky z písmen. Písmená na prechádzke Operovať s tvarmi. Transformovať písmo na premenený tvar. Cieľavedome komponovať prvky Žiak cieľavedome komponuje prvky a transformuje ich do nových tvarov. MDV Mierka: zväčšovanie a zmenšovanie Helloveenske tekvice Pokúšať sa zvládnuť základné operácie s mierkou zobrazených tvarov Žiak vie používať základné operácie s mierkou v praktických výtvarných činnostiach MUV Uvedomenie si formátu Tvar papiera. Jesenný venček /mandala/ Žiak umiestňuje motív do pripraveného formátu zväčšovaním alebo zmenšovaním Žiak vie komponovať a vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu. OZO Výtvarný jazyk možnosti kompozície Vianočná rozprávka Žiak sa pokúša primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných námetov a cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu Žiak primerane veku zvolí motívy na vyjadrenie zadaných námetov a cieľavedome umiestňuje zobrazované prvky vo formáte. MUV 3. Podnety výtvarného umenia média, štýly, procesy, techniky, /4 hodiny/ iškvp, Výtvarná výchova 9/15

10 Akčná maľba Rozprávka o maľovaní. Na prechode Používať základné farebné a materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov a výtvarných pomôcok Žiak dokáže spontánne používať základné farebné a materiálové kontrasty, kontrasty textúry povrchov a výtvarných pomôcok. DOV Podnety výtvarného umenia Čo je ilustrácia. Ilustrácia ľudovej rozprávky Žiak pozorovaním získava základné poznatky o princípoch výtvarného spracovania detských kníh cez vybrané diela výtvarníkov detských kníh Žiak rozlišuje výtvarné spracovanie detských kníh od ostatného výtvarného umenia. MDV 4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia /4 hodiny/ Inšpirácia pravekým umením Maľovanie v jaskyni. Maľujeme rukami Získavať z rôznych zdrojov základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia Žiak má základné vedomosti o predhistorickom umení a pozná pôvod jaskynných malieb. Obrázkové písmo Rôzne typy písma- história vývoja písma, význam a obraz. Vytvoriť vlastnú verziu obrázkového písma. OSR 5. Podnety fotografie /4 hodiny/ Podnety fotografie Kreslenie do fotografie /učivo z učebnice/. Dokresľujeme krajinu Aktívne a otvorene sa pokúšať experimentovať s farbou, technikou, postupom, motívom a témou tak, aby výsledkom Žiak je aktívny a otvorený voči experimentovaniu s farbou, technikou, postupom, motívom iškvp, Výtvarná výchova 10/15

11 úsilia bolo nové výtvarné vyhotovenie predmetu a témou. Architektúra v rozprávkach.. ENV Podnety fotografie Môj portrét. Moji rodičia Experimentovaním sa pokúšať o vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazenej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie. Zásah do kompozície fotografie. Žiak využíva základné vedomosti o farbách a o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov. VMR 6. Podnety filmu a videa /2 hodiny/ Podnety filmu Obrázky, ktoré sa pohybujú. Mc Queen Pozorovaním a pokusmi získavať prvé vedomosti o vzniku filmu o pohybe obrazu, akcii a filmovej postave Žiak vie interpretovať film ako rýchly pohyb obrázkov na filmovom páse. Pohyblivý obraz- akcia vo filme. MDV 7. Podnety architektúry /2 hodiny/ Podnety architektúry Historické a moderné budovy v našom meste Spájať vedomosti o architektonickom priestore s konkrétnymi stavbami v okolí Žiak vie odlíšiť historickú a modernú budovu vo svojom okolí. 8. Podnety dizajnu a remesiel /6 / Dizajn a ľudské telo Podľa vlastnej fantázie vyjadriť rytmus striedania prvkov prostriedkami kresby, maľby a Žiak pri priestorovom vytváraní doplnkového predmetu využíva výtvarné prvky. iškvp, Výtvarná výchova 11/15

12 Telo a jeho doplnky. Fašiangová maska priestorového vytvárania. Premyslene vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu Podnety dizajnu Fantastický dom. Dom pre našu rodinu Získať prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare Žiak odlišuje klasické a moderné architektonické prevedenie budov. VMR Dizajn domova a ľudského tela Fantastický nábytok. Domček pre bábiky Pokúšať sa hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou pri tvorbe zariadenia bytu 9. Synestetické podnety /4 hodiny/ Žiak pri spracovaní navrhnutej používa fantáziu a predstavivosť. Synestetické podnety Čary s voskom. Jarné kvety Veľkonočné vajíčko Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb a materiálov. Nanášať farby na mastný povrch Žiak vie, že mastné povrchy /vosk/ nesajú vodu. Žiak používa získané vedomosti o materiáloch pri vytváraní dekoračného predmetu. Hmat Hmatové hádanky. Maľujeme hubkou Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov a ich povrchov Žiak vie nájsť primeraný výraz na pomenovanie materiálov a ich povrchov. OSR 10. Podnety hudby /2 hodiny/ iškvp, Výtvarná výchova 12/15

13 Podnety hudby Maľovaná hudba Výtvarne stvárniť náladu a rytmus hudobnej skladby Žiak prenesie zvukovú podobu skladby do vizuálnej. OSR 11. Elektronické média /2 hodiny/ Elektronické médiá Kamarát počítač. Tvorím svoje meno Získavať vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov vo výtvarných programoch počítača Žiak pozná možnosti spracovania jednoduchých výtvarných predstáv prostredníctvom počítača. MDV 12. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia /6/ Porovnávacie cvičenia Ako všelijako môžeme zobrazovať to isté. Jahoda Poznávanie a porovnávanie rôznych médií pri spracovaní rovnakej Žiak vníma možnosť spracovania jednej variabilnými výtvarnými technikami. OSR Kombinačné a súhrnné cvičenia Variácie jarného ovocia. Koláž ovocia Rozvíjať na základe získaných skúseností otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou Žiak je otvorený voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou na základe vlastných skúseností a predstavivosti. ENV Porovnávacie, kombinačné To isté a predsa iné. Modelovanie reďkovky Stvárňovať rovnaký motív rôznymi výtvarnými technikami Žiak pozná a pomenováva širokú paletu výtvarného zobrazovania, iškvp, Výtvarná výchova 13/15

14 a súhrnné cvičenia a porovnávať jeho zobrazenie s inými médiami a stvárneniami verbálne vyjadruje postrehnuté odlišnosti. 13. Tradícia a identita kultúrna krajina /2 hodiny/ MDV Tradícia a identita Naša škola. Cesta do školy Analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti tvarov, materiálov, mierky a celkového architektonického dojmu známej budovy Žiak jednoducho zhodnotí architektonický objekt a porovná ho s inými objektmi. DOV Výtvarná reakcia na prostredie školy Moja trieda Vytvárať spontánne a cielene návrh na dotvorenie prostredia školy primerane svojim skúsenostiam Žiak navrhuje vlastné riešenia interiéru triedy. 14. Škola v galérii galéria v škole /4hodiny/ Škola v galérii Portrét. Moja mamička Interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný a pod.). Žiak primerane veku charakterizuje výraz zobrazeného motívu. VMR 15. Podnety moderného výtvarného umenia /4 hodiny/ Výtvarné hry Prírodná mestská krajina Dotváranie obrázkov netradičnými postupmi a Pracovať pre zábavu, radosť a potešenie zo samotnej aktivity- iškvp, Výtvarná výchova 14/15

15 technikami Ukážky umenie Land artu. ENV Výtvarné vyjadrovanie Fantastický portrét Primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných námetov, pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti Žiak na základe zadania námetu vyberá motívy na spracovanie a opíše výsledok vlastnej výtvarnej činnosti. Legenda: DAV Dopravná výchova, výchova k bezpečnosti v cestnej premávke ENV Environmentálna výchova MDV Mediálna výchova MUV Multikultúrna výchova OSR Osobnostný a sociálny rozvoj OZO Ochrana života a zdravia RLK Regionálna výchova a ľudová kultúra, VMR - Výchova k manželstvu a rodičovstvu iškvp, Výtvarná výchova 15/15