Školský vzdelávací program Učebné osnovy Výtvarná výchova

Transkript

1 Školský vzdelávací program Učebné osnovy Výtvarná výchova Stupeň vzdelávania ISCD1 primárne vzdelávanie Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Školský rok: 2015/2016 Škola: ZŠ Ul. jahodnícka 1, Martin Výtvarná 2.ročník 3.ročník 4.ročník výchova Štátny 1/0 1/1 1/0 /školský vzdelávací program Spolu Poznámka V 3. ročníku sme pridali 1 hodinu z dôvodu možnosti tvorby náročnejších prác za účelom rozvoja pracovných zručností. CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU A JEHO VÝZNAM V OBSAHU VZDELÁVANIA Predmet Výtvarná výchova v primárnom vzdelávaní plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravé činnosti a priame prostriedky materializácie vlastných predstáv. Predmet v sebe zahŕňa okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie okruhy vizuálnych umení ako: dizajn v jeho rôznych polohách, fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá. Edukačný proces výtvarnej výchovy je tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť a vyjadrovacími prostriedkami v priebehu postupného dospievania žiaka ho vedie od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania a vlastné postoje a hodnotiace názory. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU Ciele výtvarnej výchovy na úrovni primárneho vzdelávania sú: Kognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať a používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznať typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúcej žánre a niektoré štýlové obdobia. Senzomotorické ciele Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Socioafektívne ciele Formovanie kultúrnych postojov. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať žiaka do poznávania hodnôt umenia a kultúry. To všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. OBSAH Predmet primeraným spôsobom oboznamuje žiakov s poznatkami z oblasti tvarov, farieb, kontrastov, z oblasti výtvarného osvojenia priestoru, skutočnosti a prírody, tiež podnetmi z oblasti architektúry,

2 fotografie a ilustrácie, základmi konštruovania, modelovaním, možnosťami kompozície, elektronickými médiami a výtvarnými dielami súčasnosti. METÓDY A FORMY PRÁCE - práca s výtvarným materiálom - rozprávanie, diskusia - práca s doplnkovou literatúrou, fotografiou, ilustráciami - pozorovanie - skupinové vyučovanie - samostatná práca - práca s IKT - návšteva galérie, múzea PRIEREZOVÉ TÉMY Prierezové témy budú integrované v jednotlivých tematických celkoch nasledovne: Environmentálna výchova: 2. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety výtvarného umenia, Podnety výtvarného umenia, výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia, Podnety dizajnu, Porovnávacie kombinačné a súhrnné cvičenia, Synestetické podnety 3. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety výtvarného umenia, Podnety fotografie, Podnety tradičných remesiel, Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta, Tradícia a identita, 4. ročník - Podnety dizajnu, Podnety výtvarného umenia, Podnety fotografie, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Multikultúrna výchova: 2. ročník - Podnety výtvarného umenia, Podnety tradičných remesiel, 3. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety architektúry, ník - Podnety filmu a videa, Podnety dizajnu, Škola v galérii Ochrana života a zdravia: 2. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety výtvarného umenia, výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia, Podnety filmu a videa, Podnety architektúry, Podnety dizajnu, Elektronické média, Podnety hudby, 3. ročník - Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety výtvarného umenia, Podnety dizajnu, Elektronické média, Podnety hudby, kompozičné princípy a možnosti kompozície Výchova k manželstvu a rodičovstvu: 3. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety tradičných remesiel, 4. ročník - Synestetické podnety, Podnety tradičných remesiel Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: 2. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety dizajnu, Podnety tradičných remesiel, 3. ročník - Podnety tradičných remesiel, Tradícia a identita, Škola v galérii, Dopravná výchova: 2. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, 3. ročník - Podnety dizajnu, Mediálna výchova: 2. ročník - Podnety filmu a videa,

3 FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ 3.ročník: Reliéf- mince Človek vo sfére peňazí Kompetencie: -Vyhodnotiť trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia -Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb Plánovanie a hospodárenie s peniazmi Kompetencie: Popísať spôsob používania rôznych metód platenia-opísať, za čo všetko rodičia v domácnosti platia 4. ročník: Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Človek vo sfére peňazí Kompetencie: - Posúdenie významu trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb Pochopiť vzťah ľudská práca-peniaze a etickú súvislosť medzi bohatstvom a chudobou -Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne- uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s vecami -Prijímať finančné rozhodnutia zvažovaním alternatív a dôsledkov- zoradiť osobné želania/ potreby podľa ich dôležitosti Učebné zdroje - ukážky výtvarných prác, ukážky umenia - obrázkový a fotografický materiál - ilustrácie rozprávkových knižiek - hračky, maňušky, predmety dennej potreby - prezentácie v Power Pointe Spôsob hodnotenia a klasifikácie 2. ročník 3. ročník 4. ročník Slovné hodnotenie Slovné hodnotenie Slovné hodnotenie V procese diagnostiky a hodnotenia žiakov uplatňujeme rozličné metódy i formy s cieľom poskytnúť žiakovi šancu dosiahnuť úspech. Žiak sa aktívne zapája do procesu hodnotenia. Hodnotenie verbálnym komentárom s cieľom povzbudenia k ďalšej práci Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame: z Metodických pokynov č.22/2011 z na hodnotenie žiakov ZŠ, príloha č.2 k MP Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole. Hodnotenie výsledkov vzdelávania žiakov musí byť jednoznačné, zrozumiteľné, porovnateľné s vopred stanovenými kritériami. Hodnotenie je pedagogicky zdôvodnené, odborne správne a doložiteľné. Pri hodnotení učiteľ vždy uplatňuje primeranú náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, ktorého hodnotí. Priebežným hodnotením vyučujúci posudzuje, do akej miery žiak dosiahol kľúčové kompetencie a ciele základného vzdelávania stanovené v rámcovom vzdelávacom programe pre základné vzdelávanie, do akej miery naplnil očakávané výstupy a do akej miery naplnil konkretizované výstupy učebných osnov vyučovacieho predmetu v danom ročníku, stanovené v školskom vzdelávacom

4 programe. Na získavanie podkladov na hodnotenie vyučujúci vyberá vhodné nástroje hodnotenie uvedené v učebných osnovách vyučovacieho predmetu školského vzdelávacieho programu. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Stupne hodnotenia prospechu a správania: Pri klasifikácii prospechu slovne sa používa stupnica VDV veľmi dobré výsledky DV dobré výsledky UV uspokojivé výsledky NV neuspokojivé výsledky Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Hodnotenie 33 hodín druhý ZŠ, Ul. jahodnícka 1, Martin ISCED1 4 roky denná slovenský slovné Tem. celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierez. témy Línia 3 hod. Všelijaké čiary Farba, výraz farby 2 hod. Všelijaké čiary Všelijaké čiary Ako sa tvária farby Ako sa tvária farby Žiaci sa oboznámia s linkou v bežnom živote. Kde všade sa nachádza. Urobiť si vzorkovník rôznych čiar. Pojmy: Rovná tenká, rovná hrubá, hranatá tenká, hranatá hrubá, oblá tenká, oblá hrubá, cikcaková, vlnovka, zubatá, slučková čiara. Žiaci sa oboznámia s predmetmi, pomôckami, ktoré nám umožnia nakresliť čiaru a tiež, na čo všetko sa dá linka nakresliť. Pojmy: rovná, presná čiara, kreslenie drôtom, špagátom. Žiaci pracujú s hlavonožcom. Postavou, ktorú kreslili v materskej škôlke. Spomínajú. Využijú tuš a drievko na nakreslenie postavy hlavnú postavu príbehu, rozprávky. Kreslia iba linkou, bez vyfarbovania. Zopakujú si pomenovania čiar priradením správneho pojmu k čiare. Pojmy: tón, zosvetľovanie, stmavovanie. Žiaci si skúšajú miešať farby. Vytvoria pás farebnej škály od najsvetlejšej po najtmavšiu. Pojmy: veselá, smutná, príbuzná farba. Žiaci namaľujú jeden obrázok veselými farbami. Druhý obrázok smutnými farbami dostanú namaľovať doma. Vedieť stvárniť rôzne typy liniek. Charakterizovať ich hrubá, tenká, krivá... Vie nakresliť čiaru s rôznymi pomôckami, na rôzny materiál. Pochopiť rozmanité možnosti jedného základného prvku Nakreslí obrázok z rozličných čiar. Vedieť namiešať odtieň svetlej farby, tmavej farby. Využiť zosvetľovanie a stmavovanie jednej farby pri vymaľovaní obrázku Vie vymenovať smutné farby, veselé farby, príbuzné farby.

5 Kompozícia -umiestňovanie vo formáte 3 hod. Rytmus Motýľ, strom a pohyb 1 hod. Symetria a asymetria 1 hod. Land art /výtvarné hry v krajine 2 hod. Umenie v prírode Čo kam nakreslím Čo kam nakreslím - Ako to robia maliari Modelujem tvary Mačička Mica, slon Maximilián Je potrebné využiť väčšie množstvo prírodnín na vytvorenie obrázkov piesok, lístie, konáre a pod. Vychádzka. Farebná prírodnina Fantastický portrét Pojmy: Papier na výšku, na šírku, papier v tvare trojuholníka, kruhu, pozadie, čo je bližšie, čo je ďalej, vpredu, vzadu. Žiak vyberá tvar papiera podľa toho, čo ide kresliť. Nakreslí jeden predmet, vec, vyskúša si vkreslenie na výšku, na šírku. Hodnotí, čo sa kde viac hodí s výrazom vpredu, vzadu. Pojmy: zátišie, kompozícia Žiak si nakreslí niekoľko predmetov, Vystrihne ich. Snaží sa uložiť tieto predmety, tak, aby sa prekrývali. Porozpráva o obrazoch umelcov, využíva pojmy. Pojmy: tvar, tučné, chudé, hranatá, okrúhla., mäkká tvrdá. Žiak pracuje z modelovacou hmotou. Vymodeluje: 1. priestorové tvary, 2. využije tvary na vymodelovanie zvieratka, predmetu a pod. Pojmy: stromoradie, opakujúce sa laky v plote, pravidelný, striedavý rytmus. Žiak pracuje s opakovaním s pravidelným alebo striedavý rytmom. Nakreslí zvieratko pomocou šablóny, rôzne ho vyfarbí, znázorní jeho pohyb. Žiak vie stvárniť vymyslenú bytosť, krajinu, Pojmy: land art umenie v prírode. Žiak si prinesie ľubovoľnú prírodninu, ktorú premieňa maľovaním, lepením, obaľovaním a pod. Vytvára obrázky z prírodnín, odtláča prírodniny. Pojmy: portrét, usmievavá tvár, zamračená tvár, Žiak vytvorí portrét vymyslenej bytosti. Využije maľbu, kresbu, prírodniny, fixky. Využitie koláže časopisy, noviny a pod. Dokáže umiestniť prvky na ploche, na správnom formáte. Určí predmet vpredu, bližšie, vzadu, ďalej. Žiak dokáže identifikovať formát papiera. Vytvorí jednoduché zátišie Žiak prežije radosť z práce modelovacou hmotou. Vytvorí objekty rôznych tvarov alebo zložených z rôznych tvarov. Žiak vie obkresliť pripravenú šablónu. Vie zopakovať rytmus opakovaním. Dá veci do pohybu. Použitím fantázie žiak pretvorí prírodninu na niečo zaujímavé a nezvyč. - frotáž, odtláčanie. Dokáže vytvoriť fantastický portrét rôznymi výtvarnými technikami. Svojou fantáziou pôsobí originálne. DOV, DOV, MUV Obrázkové písmo Vedieť porovnať možnosti doby, teraz a predtým. Simulovať procesy a techniky či materiály Egypťanov. Zakresliť obrázkové písmo. Žiaci sa už stretli s tajným, šifrovaným písmom v detských časopisoch. Využiť tieto znalosti na vysvetlenie tajného písma morzeovka, reč nepočujúcich, súčasné znaky na verejných priestranstvách. Na papier nakresliť znak. Skladačka z fotografií Pojem: koláž, fotokoláž, Žiak pracuje s rozstrihanou fotografiou. Vyberie si nejakú z časopisu a opäť skladá rozstrihané pásy alebo časti. Môže kombinovať niekoľko obrázkov. Lepiť časti jedného na druhý. Žiak vie vytvoriť koláž alebo montáž z fotografie. Vytvorí stavbu zo stavebnice, geometrických tvarov. MEV

6 MUV, MEV Živá socha Hra na sochy. Žiaci hrajú známu hru. Vyskúšajú si niekoľko minút nehybne stáť. Zobrazia sa do výkladu. Vyžijeme fotenie sôch. Žiak dokáže napodobniť sochu. Maľujem na telo Žiak vymýšľa kostým postave spolužiakovi. Farbami na tvár vytvorí masku, ktorá bude predstavovať dobro, zlo, smútok, žiaľ, radosť, nadšenie, zmena výrazu tváre. Žiak vie nakresliť a pomenovať ľubovoľní výraz tváre. VMR Architektúra ako skladačka / stavebnica, stavba, konštrukcia, zodpovednosť a hra 2 hod. Staviame z častí Pojmy: skladačka, stavba. Žiak pomocou rôznych telies geometrických tvarov poskladá stavbu. Časti spája lepením. Využívame škatuľky od liekov a iné. Vie vytvoriť stavbu z častí. TBZ Staviame z častí Stavby zo stavebníc CHEVA a pod. Vie vytvoriť stavbu z častí. Píšem na počítači Žiaci sa zoznámia s kreslením v programe, ktorá ma škola k dispozícii./ skicár, v knihe uvedený Revelation Natural Art/. Skúšajú, experimentujú. Žiak vie využiť na kreslenie. Nakreslí obrázok. Namieša farby. TBZ, DOV MEV Miešanie (hybridácia) tvarov /zvierat a vecí 1 hod. Porovnávanie vecí, časti tela 3 hod. Farby v počítači Časti tela Pomiešané zvieratká Porovnávanie vecí Porovnávanie zvierat Čiapky a klobúky Miešanie farieb. Kreslenie obrázkov v programe Revelation Natural Art. Poznávanie a využívanie zmyslov vo výtvarnej výchove. Každý z nás je iný. Triedime ľudí podľa farby pleti, vlasov, očí a ich farby, veľkosti a pod. Žiak vytvorí výkres, ktorého súčasťou je aj obkreslená ruka, ruky ako spôsob vyplnenia, vymaľovania. Východiskom pre túto tému môžu byť zložené pomenovania: slonomyš, tygrohad, štvorcožaba, telefónauto. Žiaci v skupine vytvárajú nezvyčajný predmet alebo zviera. Žiaci hľadajú spoločné znaky rôznych predmetov, ich.častí Nakreslí rovnaký predmet iného vzhľadu. Zobrazí spoločné znaky. Žiaci hľadajú a pomenúvajú spoločné časti tela zvierat uši, nohy, chvosty, tykadlá...nakreslia zvieratko. Môžeme rozdeliť prácu žiakom tak, aby v triede bolo zviera vytvorené z rôznych postupov. Porovnávanie klobúkov rôznych časových období, krajín, národov. Triedenie podľa pohlavia, detský, klobúk pre dospelých. Žiak vyrobí jednoduchý klobúk z papiera. Žiaci dokážu nakresliť a pomenovať pomiešané zvieratko alebo predmet. Žiak vie povedať, ktorý spoločný znak sa opakuje vo všetkých predmetoch. Vie ľubovoľným postupom vytvoriť zvieratko. Vie triediť podľa znakov. Určí spoločnú časť. MEV, MUV VMR, MUV

7 Výtvarné hry 2 hod. Kyslý, sladký kvetinový obrázok Výtvarný diktát Výtvarný diktát na opakovanie Na základe priamych zmyslových zážitkov priradiť predmet. Nakresliť ho. Učiteľka diktuje predmety, veci, zvieratá, ktoré má dieťa nakresliť. Učiteľ diktuje pojmami, ktoré si žiaci osvojili počas školského roka. Žiak zažije zmyslový zážitok. Dá mu podobu. Žiak vie nakresliť predmety podľa diktátu. Tešíme sa na prázdniny Kreslíme zážitok Kreslíme, čo nás najviac na hodinách výtvarnej výchovy v 2. ročníku zaujalo. Kreslíme podľa vlastnej fantázie alebo to, čo nás najviac na hodinách výtvarnej výchovy v 2. ročníku zaujalo. Prežiť radosť z voľnosti. Prierezové témy v 2. ročníku: Enviromentálna výchova: Línia čiary, Ako sa tvária farby, Ako to robia maliari, Farebná prírodnina, Chrámy starých Egypťanov, Porovnávanie zvierat, Čiapky a klobúky. Ochrana zdravia a života: Línia čiary, Čo kam nakreslím, Modelujem tvary, Motýľ strom, Mačička slon, Umenie v prírode, Porovnávanie vecí, Kyslý, sladký kvetinový obrázok. Osobnostný a sociálny rozvoj: Ako sa tvária farby, Fantastický portrét, Skladačka z fotografií, Maľujem na telo, Výtvarný diktát. Mediálna výchova: Píšem na počítači. Multikultúrna výchova: Umenie v prírode, Skladačka z fotografií, Môj obľúbený film a postava, Staviame z častí, Farby v počítači, Časti tela, Výtvarný diktát. Regionálna výchova: Skladačka z fotografií. Dopravná výchova: Čo kam nakreslím, Línia čiary, Umenie v prírode. Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Hodnotenie 33 hodín tretí ZŠ, Ul. jahodnícka 1, Martin ISCED1 4 roky denná slovenský slovné Tematický celok Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierez. témy Figúra DOV, VMR z geometrických tvarov Sídlisko Plošné a priestorové geometrické tvary, farba, zosvetľovanie, stmavovanie, tóny sivej farby Vedieť obrázok rozdeliť na geometrické časti, následne ho vedieť opäť poskladať. Vedieť poskladať zviera z plošných geom. tvarov. Vytvárať priestorový objekt z priestorových geom. tvarov, každému geometrickému tvaru pripísať charakteristiku (farbu, alebo materiál). DOV,,

8 Jesenná obloha Používať základné farby, miešať ich, vedieť zosvetľovať, stmavovať farebné tóny, posudzovať rozdielnosti farebného ladenia Výtvarný jazyk/kompozičné princípy a možnosti kompozície Kompozícia z tvarov písmen Obraz krajiny Tématické kreslenie Modelovanie, vytváranie nového projektu Kompozícia novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov. Kompozícia predmetov, ich vzájomné prekrývanie. Mierka zoskupovanie predmetných tvarov v rôznych variáciách. Kompozícia ako hracia plocha. Vyjadriť plošný tvar a obrys podľa fantázie a predstavy. Vedieť si uvedomiť vonkajšie obrysy predmetov. Konštruovať, vytvárať novotvar. Vedieť pochopiť priestorové vzťahy videné v skutočnosti, prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku. Pozorovať predmety v reálnom priestore. Pochopiť, že umiestnenie predmetov mení ich veľkosť a výraz. Vedieť si uvedomiť celú plochu formátu a možnosť rôzneho vedenia zobrazujúcej čiary v nej priestorové objekty. Podnety dejín umenia Totem Umenie antického Grécka Vedieť pripraviť jednoduchý labyrint. Ilustrovať prečítanú grécku báj. Podnety fotografie Koláž z fotografie Dopĺňanie chýbajúcich častí fotografie Podnety výtvarného umenia Podnety filmu a videa Výtvarné hry v krajine Zviera Fantastická bytosť Otláčanie pomocou prírodných materiálov Vytvorenie scenáru PC- otáčanie predmetov Paketáţ, materiálový reliéf, Copy art, tlač z výšky FG Priestor filmu, rám, filmová scénografia Tvorivo a esteticky doplniť fotografiu, doplnenie farebne a tvarovo prispôsobiť originálu. Pochopiť umenie paketáţe, kašírovania, servítkovej techniky. Dokázať predmet jednoducho obaliť (napr. lepiacou páskou) a vyslobodiť zo zhotoveného obalu. Zvládnuť techniku odlievania. Objavovať v odtlačku negatívny tvar. Vyhotoviť darček. Vedieť pochopiť staré i nové technické spôsoby kopírovania. Spoznať techniku tlače z výšky. Pochopiť delenie plochy na dve kontrastné plochy. Získať zručnosti pri odtláčaní. Poznať ďalšie dôležité pojmy (pole obrazu, rám), ktoré sú potrebné pre dostatočné vnímanie hlbších filmových (mediálnych) a pochopiť filmové prechody od MUV MUV, MEV FG MEV, FG MEV

9 blízkeho (detailu) k ďalekému súvislostí. Podnety architektúry Podnety dizajnu Podnety tradičných remesiel Podnety elektronických médií Stavebnicakonštrukcia Znak na vytvorenie módneho doplnku Bábka z papiera, textilu Hry s písmom Výraz architektúry FG Grafický dizajn(symbol, znak, novotvar) Reliéf-mince Bábkarstvo Kreslenie prostredníctvom počítača FG Spoznať a stvárniť historické prostredie v obci, komponovať architektonické objekty na ploche (priestore). Tvorivo stvárniť fantazijný architektonický objekt Vytvoriť erb svojej rodiny na základe pozorovania erbov (erbov dedín, panovníckych rodov...). Vytvárať novotvary z vystrihnutých obrázkov (misko-hrnček,mačkopes,rádio-televízor...) Vytvoriť jednoduchú bábku (vyväzovaním látky, šitím, kašírovaním...). Oboznámiť sa s rôznymi typmi bábok a ich vedením ( maňušky, marionety...) V skicári poznať techniku vytvárania jednoduchých obrazov na počítači (funkcia-čiary, gumy, vypĺňania plôch) TBZ, FG MEV, MUV FG RGN, VMR, FG MUV Prierezové témy v 3. ročníku: Environmentálna výchova: Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety výtvarného umenia, Podnety fotografie, Podnety tradičných remesiel. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta, Tradícia a identita. Ochrana zdravia a života: Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety výtvarného umenia, Podnety dizajnu, Elektronické média, Podnety hudby. Osobnostný a sociálny rozvoj: Podnety filmu a videa, Podnety dizajnu, Synestetické podnety, Škola v galérii. Mediálna výchova: Elektronické média Multikultúrna výchova: Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Podnety architektúry. Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania, Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície, Podnety tradičných remesiel. Regionálna výchova: Podnety tradičných remesiel, Tradícia a identita, Škola v galérii. Dopravná výchova: Podnety dizajnu Finančná gramotnosť: Reliéf (mince) Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Hodnotenie 33 hodín štvrtý ZŠ, Ul. jahodnícka 1, Martin ISCED1 4 roky denná slovenský slovné

10 Tematický celok Výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania Výtvarný jazyk/ kompozičné princípy a možnosti kompozície Podnety výtvarného umenia / média, štýly, procesy, techniky, témy Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia / podnety dejín umenia Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierez. témy Spájanie bodov Obrys- pozorovanie a DOV výtvarné vyjadrenie - urobiť obrys rôznych obrysov rôznych tvarov tvarov Šrafúra, tieň- budovanie - šrafovať a tieňovať Predmety z domácnosti tvaru a priestoru linkou, kresbu pomocou tieňovania šrafovaním a tieňovaním, - vytvoriť kontrast teplých textúrami/predmetná a studených farieb kresba Farebný pás z teplých Farba/zosvetľovanie a a studených farieb stmavovanie- svetlostná škála jednotlivých farieb, /tóny sivej farby Kruh z doplnkových Farba/farebné kontrasty: farieb tepla studená, tmavá DOV svetlá, doplnkové farby Kresba postavy Postava v priestore Modelovanie- zviera Škvrna- rozfúkavanie Krajina okolo nás Papierový objekt Vejár Vytváranie kompozície / z tvarov písmen, Mierka: zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov Mierka/ zoskupovanie predmetných tvarov v rôznych variáciách Akčná maľba- gesto, škvrna Materiálový reliéfotláčanie do hliny, odlievanie do sadry Impresionizmuskrajinomaľba, krajina ako žáner, variácie krajiny v rôznych atmosférach Inšpirácia umením ďalekého východu (Čína, Japonsko), papierový objekt, kaligrafia - vytvárať kompozície - zväčšiť a zmenšiť tvar - vytvoriť odtlačky do hliny - odlievať figúrky zo sadry - namaľovať krajinomaľbu - vytvoriť kaligrafické znaky Podnety fotografie Koláž z fotografie Koláž/ montáž z fotografií žiak vie vytvoriť koláž z fotografií, VMR VMR MEV Podnety filmu a videa PC- postava v behu Kulisy Filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo Podnety architektúry Vstupná brána do ZOO Reliéf na budove Architektúra ako skladačkastavebnica, stavba konštrukcia; zodpovednosť a hra Podnety dizajnu Obrus, vankúš Dizajn a ľudské telo, telo a jeho doplnky, maska Maska- ľudská tvár FG Podnety tradičných Modelovanie- miska Bábkarstvo- tvor remesiel Návšteva hrnč. dielne ba bábok Elektronické médiá Skicár Maľovanie prostredníctvom počítača Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia Portrét Zátišie, krajina Miešanie (hybridácia) tvarov, zvierat a vecí Syntéza rôznych typov obrazu a zámena prvkov kompozície (krajiny a zátišia, prípadne portrétu) - vytvoriť obraz na základe filmu alebo rozprávky - vytvoriť stavebnicu - vytvoriť masku - vymodelovať ľudské telo vytvoriť bábku maľovať prostredníctvom počítača : - kombinovať rôzne techniky výtvarného umenia MEV, FG MEV FG, TBZ FG MEV, MUV RGN MUV

11 Podnety hudby Synestetické podnety Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Tradícia a identita/ kultúrna krajina Hudobný nástroj Farebná stupnica Hmatový vnem- kresba Modelovanie predmetu Mapa ZOO Sídlisko Divadlo Múzeum SNM Návšteva galérie Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby Hmat- tvar, povrch, vo vzťahu navzájom a k motívu Podnety vlastivedy: mapa ako výtvarný prejav Výtvarná reakcia na prostredie školy Výtvarná reakcia na pamiatku (monument) obce stvárniť pocity hudby do výtvarného výrazu modelovať podľa predlohy vytvoriť mapu ako výtvarný prejav - výtvarne stvárniť prostredie školy, obce FG,, TBZ FG, MEV, MUV, FG RGN Prierezové témy v 4. ročníku: Environmentálna výchova: Podnety dizajnu, Podnety výtvarného umenia, Podnety fotografie, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Ochrana zdravia a života: Elektronické média, Podnety hudby, Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície Osobnostný a sociálny rozvoj: Podnety filmu a videa, Podnety dizajnu, Škola v galérii Multikultúrna výchova: Podnety výtvarného umenia, Podnety architektúry Finančná gramotnosť: Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Synestetické podnety, Podnety tradičných remesiel Skratky: Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova MEV Mediálna výchova MUV Multikultúrna výchova DOV Dopravná výchova Ochrana života a zdravia TBZ Tvorba projektu a prezentačné zručnosti RGN Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra FG -Finančná gramotnosť