Výtvarná výchova. Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Stupeň vzdelania Ročník: Časový rozsah výučby 231 hodín Poznámka Vyučovací jazyk

Transkript

1 Výtvarná výchova Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Stupeň vzdelania Ročník: Časový rozsah výučby 231 hodín Poznámka Vyučovací jazyk Umenie a kultúra Výtvarná výchova ISCED 1 primárne vzdelanie Povinný predmet slovenský Časová dotácia 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník SPOLU ŠVP ŠkVP Spolu/rok I. Charakteristika učebného predmetu Výtvarná výchova (ďalej VV) v primárnom vzdelávaní, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto napĺňa VV svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť aj interdisciplinárnosť). Predmet výtvarná výchova v sebe zahŕňa okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení ako: dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film). Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu postupného dospievania žiaka: vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné postoje a hodnotiace názory. Edukačný proces pozostáva zo zložiek: vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto

2 zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať izolovane. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry. Učebný predmet výtvarná výchova na 1. stupni ZŠ zahŕňa: základné vedomosti o farbách, charakteroch tvarov, textúr vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov (ceruzky, fixky, štetce, nožnice, temperoné a vodové farby, suché a voskové/olejové) pastely, modelovacie hmoty, podkladové materiály, jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača...) základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia, umenia starovekých kultúr, antického umenia základné vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma základne poznatky o princípoch impresionistickej, surrealistickej a akčnej maľby, paketáže, land-artu a niektorých formách body-artu vyplývajúce z výtvarnej skúseností znalosť vybraných charakteristických diel týchto smerov znalosť základných maliarskych a sochárskych žánrov: krajinomaľby, zátišia, portrétu sochy, reliéfu prvé vedomosti o vzniku filmu o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare vedomosti o krajine svojho okolia, obci, regióne a ich vizuálnych a estetických kvalitách (typy, tvary, kolorit, usporiadanie, prírodniny, prírodne a kultúrne reálie, remeselné tradície) II. Ciele predmetu Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať a používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Osnovy VV okrem toho podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu,

3 expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. III. Kľúčové kompetencie Žiak dokáže: - tvoriť spontánne i cielene vedené stopy (faktúry) cieľavedomé významové usmernenie gesta a akcie, za účelom výrazu (nezobrazujúceho, primárneho výrazu samotnej stopy alebo výrazu stopou zobrazeného motívu), realizovať rôzne typy stôp (rôzne druhy línií, škvŕn, odtlačkov, bodov, textúr) na ploche i v modelovacej hmote v závislosti od rôznych nástrojov, rôznych spôsobov ich použitia (prítlak, rýchlosť a smer pohybu, gesto, hravá aktivita a pod.) a rôznych materiálov (pastózna farba, tekutá farba, mäkký a tvrdý kresliaci materiál, rôzne druhy podkladu, rôzne modelovacie hmoty a pod.), - vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy, i (voľne) podľa videnej skutočnosti s nárokmi na približnú proporcionalitu, obsažnosť prvkov (detailov) a prevažne spontánny výraz; dokázať operovať s tvarmi (dopĺňať neúplné tvary, zmnožovať tvary kreslením voľnou rukou, kopírovaním, vytiahnutím podľa šablóny, hravo manipulovať s rozmnoženinou, priraďovať príbuzné tvary, transformovať predmetný tvar na iný predmetný tvar, písmo na predmetný tvar, geometrický a organický tvar, skladať tvar z rozmanitých prvkov, konštruovať novotvar, narábať s pozitívom a negatívom tvaru figúra a pozadie, - vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu vo vzťahu k videnej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt, vytvárať farebné postupnosti, používať základné farebné kontrasty (kontrast svetlých a tmavých, doplnkových, teplých a studených farieb), materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov (drsná, hladká, vzorovaná...), komponovať vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu, - vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model), - vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu, - zvládnuť základné operácie s mierkou / veľkosťou zobrazených tvarov (vzťah väčšie menšie, vedľa seba za /pred sebou); vyjadriť priestor prostredníctvom mierky zobrazovaných prvkov, - pokúšať sa o štylizáciu (vlastné poňatie zobrazenia motívu). -zvládnuť základné motorické úkony (narábanie) s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixky, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.), -vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou, prstami), -kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania, -zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie,) -zvládnuť jednoduché konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.), - zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.),

4 - zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry, - zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr) z modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov, - zvládnuť základné operácie na počítači: typograficko-textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné filtre). - primerane veku pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti motorické akcie, gestá a procesy (trhanie, krčenie, skladanie, strihanie, rezanie, lepenie, spínanie, drôtovanie, viazanie, vkladanie, balenie... rôzne druhy kreslenia čiary, maľovania plochy, modelovania tvaru, jednoduchej grafickej tlače...); --- schopnosť opísať jednoduché technické postupy a znalosť ich výsledného výrazu, - primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných (zvolených) námetov, - interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný, sklamaný, dráždivý, ľahostajný a pod.), - vedome používať významové kontrasty motívov (napr. interpretácia zlého a dobrého tvaru, figurácie a pod.), - kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť, príslušnosť k významovej množine a pod.), - priraďovať, zmnožovať, preskupovať, spájať a rozpájať prvky na základe zvolených kritérií, - cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu (myšlienky), radenie vo vývojovom rade (pohyb, komiks, ilustrácia, filmová rozkresba), - analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov, mierky, - vedome hľadať a pokúšať sa charakterizovať synestetické vzťahy (farba a tvar voči tónom hudby, chutiam, vôňam a pachom), hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom. IV. Stratégie vyučovania Výtvarná výchova predstavuje z hľadiska obsahu vyučovania ako celku (kurikula) jedinečnú možnosť tematizovať základné antropologické koncepty: koncepty časopriestoru (čas, priestor, pohyb, mierka, hĺbka, výška, šírka ), kultúrne archetypy vyjadrovania prírody (živly, prírodné polarity, procesy...), kategórie estetického prežívania (krása, škaredosť, neurčitosť, drsnosť, jemnosť...), kategórie uvedomovania si osobnej a kultúrnej identity (ja, iný, cudzinec, priateľ, postihnutý,...), kultúrne rozdielnosti vo vizuálnom vyjadrovaní sveta, vo vkuse a názoroch iných ľudí), kategórie afektivity (radosť, bolesť, smútok, náladu...). Na rozdiel od iných predmetov, ktoré sa zaoberajú niektorými z týchto tém (prírodoveda, čítanie, náboženská a etická výchova), VV angažuje osobnosť žiaka v inom zmysle: neučí sa o nich, ale vyjadruje ich, hľadá svoj spôsob ich vyjadrenia. Na efektívne osvojenie si výtvarných vedomostí a zručností významne vplýva správny výber vhodných metód, foriem a prostriedkov. Zo strany pedagóga je dôležité žiaka aktivizovať, aby nebol len pasívnym príjemcom vedomostí.

5 Metódy Expozičná metóda Vizuálna metóda Riadený rozhovor, diskusia Skupinová práca Samostatná práca Problémové metódy, heuristická metóda Fixačné metódy Motivačné metódy Práca s ilustráciou Práca s umeleckým dielom Formy Vyučovacia hodina klasického typu Projektové vyučovanie Skupinové vyučovanie Beseda Prostriedky (učebné zdroje) Odborná literatúra: BARTKO, O., FILA, R., REISTETTEROVÁ, Z.: Výtvarná príprava. Bratislava:SPN,1988 BARTKO, O.: Farba a jej použitie. Bratislava: SPN, 1980 BERTÓK, I., JANOUŠEK, I.: Počítače a umenie. Bratislava. SPN, 1989 CUMMING,R.: Veľkí umelci.bratislava: Ikar a.s., 2003 DÉMUTH, A..: Čo je farba. Bratislava: Iris, 2005 FAGAN, CH., M.: Sedemdesiat veľkých vynálezov starovekého sveta. Bratislava: Slovart FIELL, CH., FIELL, P.: Design pro 21. století. Kolín: Taschen, 2004 FILA, R.: Načo nám je umenie. Bratislava: Mladé letá,1991 GERŢOVÁ, J. a kol.: Slovník svetového a slovenského výtvarného umenia 2. polovice 20. stor. Bratislava: Profil, 1988 GRAVES,R.,D.: Kreslíme portréty, Bratislava: Svojtka & Co., s.r.o.,2005 JUSKO, A.,: Výtvarná výchova dnes a jej perspektívy. Prešov: Polygraf Print, spol. s r.o.,2007 ROESELOVÁ, V.: Linie, barva, tvar ve výtvarné výchově. Praha: Sarah, 2004 ROESELOVÁ, V.: Techniky ve výtvarné výchové. Praha: Sarah,1996 ROESELOVÁ, V.: Řády a projekty ve výtvarné výchově. Praha: Sarah, 1997 ROESELOVÁ, V.: Proudy ve výtvarné výchové. Praha: Sarah, 1999 ŠTOFKO, M.: Metodika k novej koncepcii výtvarnej výchovy. Bratislava, 2005 VANČÁT, J.: Výtvarná výchova v dobe digitalizace. In: Výtvarná výchova 3/ encyklopédie knihy

6 Didaktická technika PC internet INT tabuľa dataprojektor CD prehrávač video Materiálne výučbové prostriedky (učebné pomôcky) Ďalšie zdroje Pôvodné predmety,výrobky a prírodniny Modely Dvojrozmerné zobrazenia Obrazové pomôcky Textové pomôcky Internet Noviny, časopisy Knižnica V. Hodnotenie žiakov ročník: stupeň hodnotenia opis kritérií poznámka výborný Žiak spĺňa kritériá (a d) na vynikajúcej úrovni: Žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, Žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry, Žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni, Žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcií, Žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky, proporcie medzi jednotlivými kritériami zvažuje učiteľ podľa individuálnych daností žiaka

7 chválitebný dobrý dostatočný nedostatočný Žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám (v nižších ročníkoch najmä vedomosti o materiáloch nástrojoch, základných technikách a druhoch vizuálnych umení; v sekundárnom vzdelávaní o štýloch, ťažiskových obdobiach, nosných umelcoch a médiách), Žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných Žiak zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. Žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom. Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces. neodporúčame používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka; v čiastkovom hodnotení len vo výnimočných prípadoch (napr. zámerné negovanie vyučovacieho procesu)

8 VI. Obsah a vzdelávací štandard Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 1. ročník VÝTVARNÁ VÝCHOVA Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy 1. Základné prvky výtvarného vyjadrovania - výtvarný jazyk tvar škvrny rozvoj obrazotvornosti (objavovanie významov v náhodných tvaroch), využitie nepresných tvarov na zobrazovanie ENV pomoc život. prostrediu, kladný vzťah k prírode obrys pozorovanie a výtvarné vyjadrenie obrysov rôznych tvarov, rozvíjanie interpretačnej predstavivosti Žiak vie v rôznych škvrnách nachádzať konkrétne obrazce. -vie vymýšľať príbehy na dané neskutočné obrazce. -vie vnímať krásu prírody, rešpektuje jej zákony Žiak vie výtvarne vyjadriť obrysov rôznych tvarov OSR priateľstvo a medziľudské vzťahy farba zoznámenie s farbami a farebnou hmotou rozprávanie o pôsobení čistých a špinavých farieb Žiak vie pomenovať farby, správne miešať a tvorivo kombinovať. Aktívne pracuje s kresliacimi potrebami. ENV hospodárenie s vodou, odpad v domácnosti 2. Kompozičné princípy a možnosti kompozície plocha a tvar vyhľadávanie - objavovanie tvaru v neartikulovanej textúre mapy, strihové predlohy, pokrčené papiere Žiak vie napodobniť tvary a znaky. -vie vnímať farbu, tvar a štruktúru diela. Pomáha menej zručným spolužiakom. OŽZ výchova k bezpečnému správaniu, poriadok pri práci, čistota vytváranie kompozície z tvarov písmen asociatívnym spôsobom kombináciou tvarov písmen - technika: obkresľovanie, striekanie (fixírka, sprej, sitko), frotážovanie uvedomovanie si formátu porovnávanie geometrických tvarov Žiak vie nájsť podobnosť vecí s písmenami - vie skladať papierové sady tlačených písmen -vie fixovať objavený tvar, dopĺňať a upravovať ho, kombinovať, otáčať Žiak vie používať papiere rôznych formátov, geometrických tvarov, OŽZ bezpečné zaobchádzanie s materiálom OŽZ ochrana zdravia

9 otáča ich a kreslí do nich motív podľa vlastného výberu: hore, dole, tak že stúpa, alebo padá... OSR rešpektovanie názorov, potrieb a práv ostatných ľudí 3. Podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, procesy, techniky, témy mierka zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov ukáţky hry s mierkou vo akčné vytváranie radosť z gesta a pohybu, tvorba stopy skúšanie netradičných kresliacich nástrojov (hrebeň, prsty, kuchynské náradia, kolieska autíčok) Žiak vie nakresliť (maľovať) zvolený figurálny, predmetný motív od malého po veľký (aspoň v 4 verziách), postavy (predmety) vie vystrihnúť, o zmenšovaní a zväčšovaní vymyslí, príp. zahrá rozprávku Žiak vie priamo reagovať na rozprávku o nástrojoch, predmetoch, ktoré zanechávajú farebné stopy na ploche papiera - vie kombinovať rôzne akcie, pri ktorých vzniká obraz pohybov a gest OSR využitie rozprávkových textov, kladné a záporné správanie dotvorenie nájdeného objektu staré hračky, veci, príbeh o tom, čo už doslúžilo a znova môže ožiť Žiak vie s fantáziou dotvárať predmety, spájať ich do nových tvarových a významových celkov (figúr) -vie utvoriť výstavku výsledkov ENV ochrana prírody ilustrácia rozprávky ukážky ilustrácii aktuálnych rozprávok, rôzne typy a štýly ilustrácií (nie ilustrácie rozprávky, ktorú budú žiaci ilustrovať) Žiak vie voľne zvolenou technikou preniesť svet rozprávky na kresliacu plochu. vie rešpektovať rozpoloženie subjektov, ich farebné línie a kontrasty. -vie v dostatočnej miere zakresliť ľudskú postavu v jednoduchej kompozícii. OSR dobro a zlo

10 4. Podnety fotografie 5. Podnety filmu a videa 6. Podnety architektúry 7. Podnety dizajnu kreslenie a vyfarbovanie do čiernobielej fotografie ukážky rôznych žánrov klasickej fotografie ukážky rôznych žánrov klasickej fotografie porovnávanie obrázkov (krátkych záberov) z filmov, vzťah filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného atď.) príbehová rozprávková a fantastická architektúra ukážky nezvyčajných architektonických riešení fantastický alebo rozprávkový stroj / nábytok motivácia príbehom (Verne, sci fi), následné ukážky ilustrácií, patafyzických a hybridných strojov Žiak vie doplniť a prekresliť fotografický obrázok, -vie vedome umiestniť nové časti v celku kompozície, meniť význam zobrazenia Žiak vie diskutovať o krátkych ukážkach,o výraze a dojmoch, ktoré na ňom zanechali -vie niektorú z akcií nakresliť Žiak vie na základe motivácie netradičného ponímania príbytku (architektúry) vymýšľať novotvary (kombinácie tvarov) vlastnú rozprávkovú architektúru Žiak vie uplatňovať fantáziu a kombinačnú predstavivosť - vie tvoriť hybridné celky, vie vymýšľať fantastické funkcie, kombinovať technické tvary (súčiastky), - vie prežívať radosť z vynálezcovstva PPZ tvorba projektu MEV negatívne a pozitívne vplyvy médií PPZ vytváranie produktu v skupine OSR vzťahy v skupine PPZ tvorba projektu 8. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia dizajn a ľudské telo ukážky karnevalových divadelných, etnických a folklórnych masiek inšpirácia pravekým umením ukážky zo života pravekého človeka, rozprávanie o jeho podmienkach a možnostiach, následné ukážky pravekého umenia Žiak vie vytvoriť masku z jednoduchých predmetov, rastlín, papiera - vie dopĺňať tvary tela vytvárať novotvary - vie pripraviť karneval Žiak vie simulovať procesy, techniky a materiály a témy, prostredníctvom ktorých mohli tvoriť praľudia - vie vytvoriť jaskynnú kresbu alebo masku z jednoduchých prírodných materiálov MUV akceptácia rôznych etník na Slovensku ENV vzťah k prírode v minulosti a súčasnosti

11 9. Podnety tradičných remesiel 10. Elektronické médiá 11. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia 12. Podnety hudby farbenie a vykrývanie - ukážky ľudového umenia, modrotlač, zdobenie kraslíc základné operácie s počítačom poznávanie a porovnávanie rôznych médií ukážky realizácií v rôznych médiách a technikách (fotografia, film, kresba, socha) vzorkovníček, múzeum hra na vedca (archeológa, kozmonauta, zberateľa, botanika) výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby ukážky: Vivaldi (Štyri ročné obdobia) - konfrontované s vybranými výtvarnými dielami Žiak vie zrealizovať vzor na tričko, alebo ozdobiť kraslicu - vie opísať niekoľko významných slovenských remesiel Žiak ovláda základné zručnosti pri narábaní s počítačom - vie experimentovať s písmom a znakmi (typ fontu, veľkosť, orientácia) Žiak vie ako všelijako sa dá rôznymi technikami, zobraziť to isté Žiak vie vytvoriť jednoduchý spôsob prezentácie zozbieraného materiálu, - vie porovnávať a triediť rôzne druhy materiálu - vie umiestniť predmety v interiéri alebo exteriéri, - vie z týchto predmetov vytvoriť muzeálnu zbierku, zavárať ich do fliaš, ukladať do škatuliek, albumov a pod. Žiak si vie vypočuť vybrané krátke ukážky hudobných skladieb výrazne odlišných charakterov a rytmov -vie ich následne výtvarne zobraziť vlastným, spontánnym spôsobom a v rozhovore s učiteľom vyjadriť, ako na neho pôsobila ktorá skladba MUV etnické menšiny, porovnávanie zvykov MEV orientácia v mediálnom svete MEV pravidlá fungovania mediálneho sveta, pozitívne a negatívne vplyvy aj na svoju osobnosť ENV vzťahy medzi človekom a jeho ţivotným prostredím OSR rozvoj osobnostných vlastností

12 13. Synestetické podnety 14. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta 15. Tradícia a identita /kultúrna krajina 16. Škola v galérii /galéria v škole 17. Výtvarné hry hmat - skrývačka, slepá baba, ukážky umenia pre slepých oživené písmená a čísla ukážky performancie a pantomímy výtvarná reakcia na prostredie školy obraz - portrét v galérii rozprávanie o galérii na základe edukačných materiálov vytváranie limitované pravidlami hry Žiak vie zobraziť tvary predmetov na základe hmatového vnemu (napr. ohmatáva rôzne predmety skryté pod dekou a následne ich kreslí, maľuje alebo modeluje) - vie pomenovať rôzne kvality povrchov podľa hmatu Žiak vie zahrať písmená z častí svojho tela (performancia) Žiak vie vyhľadať vzťahy medzi obrázkom, číslom a písmenom. Vníma dané tvary písmen a prenáša ich na papier do tvorivej a neskutočnej podoby. Žiak vie dotvoriť prostredie vlastnej triedy, exteriéru školy, chodby, školského klubu, šatne, dvora a pod. - dotváranie môže mať charakter reakcie žiaka na detaily (napr. kompozičné doplnenie obkladačiek maľovaním alebo priestorovými tvarmi) alebo reakcie na väčšie priestorové celky (napr. riešenie okien na chodbách, prehradenie priestoru, maľovanie na dlážke) Žiak vie čo je to portrét a čo všetko sa dá vyčítať z ľudskej tváre - vie z výrazu tváre zistiť náladu a pocity človeka Žiak vie kresliť tak, že kresba je spojnicou dopredu daných značiek OŢZ opatrnosť pri práci s elektro spotrebičmi ENV energia u nás doma OSR sebareflexia PPZ tvorba projektu OSR spolupráca v tíme OSR pochopiť význam priateľstva DOV vlastné dopravné značky, bezpečnosť na cestách

13 Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 2. ročník VÝTVARNÁ VÝCHOVA Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma Línia Všelijaké čiary Všelijaké čiary Žiaci sa oboznámia s linkou v bežnom živote. Kde všade sa nachádza. Urobia si vzorkovník rôznych čiar. Pojmy: Rovná tenká, rovná hrubá, hranatá tenká, hranatá hrubá, oblá tenká, oblá hrubá, cikcaková, vlnovka, zubatá, slučková čiara. Žiaci sa oboznámia s predmetmi, pomôckami, ktoré nám umožnia nakresliť čiaru a tiež, na čo všetko sa dá linka nakresliť. Vedieť stvárniť rôzne typy liniek. Charakterizovať ich hrubá, tenká, krivá... Vie nakresliť čiaru s rôznymi pomôckami, na rôzny materiál. Pochopiť rozmanité možnosti jedného základného prvku Nakreslí obrázok z rozličných čiar. OZO Správny životný štýl. DOV Uvedomiť si dodržiavanie dopravných pravidiel. ENV Vzťah k zvieratkám. Útulky zvierat. Pojmy: rovná, presná čiara, kreslenie drôtom, špagátom. Všelijaké čiary Žiaci pracujú s hlavonožcom. Postavou, ktorú kreslili v materskej škôlke. Spomínajú. Využijú tuš a drievko na nakreslenie postavy hlavnú postavu príbehu, rozprávky. Kreslia iba linkou, bez vyfarbovania. Zopakujú si pomenovania čiar OSO Dobré a zlé postavy v rozprávke. Dobré a zlé vlastnosti detí.

14 priradením správneho pojmu k čiare. Farba a výraz Ako sa tvária farby Pojmy: tón, zosvetľovanie, stmavovanie. Žiaci si skúšajú miešať farby. Vytvoria pás farebnej škály od najsvetlejšej po najtmavšiu. Vedieť namiešať odtieň svetlej farby, tmavej farby. Využiť zosvetľovanie a stmavovanie jednej farby pri vymaľovaní obrázku OSR Priateľstvo a medziľudské vzťahy Ako sa tvária farby Pojmy: veselá, smutná, príbuzná farba. Žiaci namaľujú jeden obrázok veselými farbami. Druhý obrázok smutnými farbami dostanú namaľovať doma. Vie vymenovať smutné farby, veselé farby, príbuzné farby. ENV Čo škodí prírode Kompozícia umiestňovani e vo formáte Čo kam nakreslím Pojmy: Papier na výšku, na šírku, papier v tvare trojuholníka, kruhu, pozadie, čo je bližšie, čo je ďalej, vpredu, vzadu. Žiak vyberá tvar papiera podľa toho, čo ide kresliť. Nakreslí jeden predmet, vec, vyskúša si vkreslenie na výšku, na šírku. Hodnotí, čo sa kde viac hodí s výrazom vpredu, vzadu. Dokáže umiestniť prvky na ploche, na správnom formáte. Určí predmet vpredu, bližšie, vzadu, ďalej. OZO Správny životný štýl športujeme.

15 Čo kam nakreslím Pojmy: zátišie, kompozícia Žiak si nakreslí niekoľko predmetov, Vystrihne ich. Snaží sa uložiť tieto predmety, tak, aby sa prekrývali. Porozpráva o obrazoch umelcov, využíva pojmy. Žiak dokáže identifikovať formát papiera. Vytvorí jednoduché zátišie ENV Ochrana lesov, zber papiera. Šetríme!!! Modelujem tvary Pojmy: tvar, tučné, chudé, hranatá, okrúhla., mäkká tvrdá. Žiak pracuje z modelovacou hmotou. Vymodeluje: Žiak osobne prežije radosť z práce modelovacou hmotou. Vytvorí objekty rôznych tvarov alebo zložených z rôznych tvarov. OZO Zvieratká v ZOO, v zajatí. 1. priestorové tvary 2. využije tvary na vymodelovanie zvieratka, predmetu a pod. Symetria a asymetria. Motýľ, strom Pojmy: symetria, asymetria, DVD ukážka Žiak podľa pokynov vyučujúceho vyrába symetrické obrázky. Učiteľ vyberá jednoduché obrazce, na ktorých žiak pochopí symetriu na oboch častiach výkresu bude rovnaký obrázok. Žiak dokáže stvárniť predmety symetrie a asymetrie, výrazové možnosti symetrie a symetrie. OZO Chránim sa pred úrazom. Ostré predmety na vyučovaní.

16 Rytmus a pohyb Mačička Cica Slon Maximilián Pojmy: stromoradie, opakujúce sa laky v plote, pravidelný, striedavý rytmus. Žiak pracuje s opakovaním s pravidelným alebo striedavý rytmom. Nakreslí zvieratko pomocou šablóny, rôzne ho vyfarbí, znázorní pohyb zvieraťa. Žiak vie obkresliť pripravenú šablónu. Vie zopakovať rytmus opakovaním. Dá veci do pohybu. OZO Pohyb je dôležitý! Športujeme. Land art Výtvarné hry v prírode Umenie v prírode Je potrebné využiť väčšie množstvo prírodnín na vytvorenie obrázkov piesok, lístie, konáre a pod. Vychádzka. Žiak vie stvárniť vymyslenú bytosť, krajinu, OZO, MUV Rešpektovanie názorov, práv a potrieb všetkých ľudí okolo mňa. Farebná prírodnina Pojmy: land art umenie v prírode. Žiak si prinesie ľubovoľnú prírodninu, ktorú premieňa maľovaním, lepením, obaľovaním a pod. Vytvára obrázky z prírodnín, odtláča prírodniny.. Použitím vlastnej fantázie žiak pretvorí prírodninu na niečo zaujímavé a nezvyčajné. Využíva frotáž, odtláčanie. ENV Ochrana lesov. Surrealizmus Portrét vymyslenej bytosti Fantastický portrét Fantastický portrét Pojmy: portrét, usmievavá tvár, zamračená tvár, Žiak vytvorí portrét vymyslenej bytosti. Využije maľbu, kresbu, prírodniny, fixy. Dokáže vytvoriť fantastický portrét rôznymi výtvarnými technikami. Svojou fantáziou pôsobí originálne. OSR Využitie rozprávkových textov. Kladné a záporné vlastnosti postáv.

17 Využije koláž časopisy, noviny a pod. Inšpirácia archaickými písmami Chrámy starých Egypťanov Pojmy: Egypt, pyramídy, sfinga, obrázkové písmo. Zoznámiť žiakov s prostredím Egypta cez DVD ukážku alebo ukážku na internete. Formou rozhovoru im rozprávať o živote Egypťanov. Priblížiť školu v Egypte. V závere hodiny tušom a drievkom na pokrčený papier nakresliť niekoľko znakov použité na ukážke s. 45 obrázok Egypťan pije vodu. Vedieť porovnať možnosti doby, teraz a predtým. Simulovať procesy a techniky či materiály Egypťanov. Zakresliť obrázkové písmo. ENV Vzťah k prírode a závislosť človeka na prírode. Jej ochrana. Obrázkové písmo Žiaci sa už stretli s tajným, šifrovaným písmom v detských časopisoch. Využiť tieto znalosti na vysvetlenie tajného písma morzeovka, reč nepočujúcich, súčasné znaky na verejných priestranstvách. Na papier nakresliť znak. Koláž montáž z Skladačka z fotografií Pojem: koláž, fotokoláž, Žiak vie vytvoriť koláž alebo OSRMoja rodina miesto kde žijem.

18 fotografií Filmová postava Skladačka z fotografií Môj obľúbený film a postava Žiak pracuje s rozstrihanou fotografiou. Vyberie si nejakú z časopisu a opäť skladá rozstrihané pásy alebo časti. Môže kombinovať niekoľko obrázkov. Lepiť časti jedného na druhý. Pojmy: filmová postava kreslená, hraná. Žiaci rozprávajú o najobľúbenejších filmových postavách z detských filmov a seriálov. Nalepí donesený obrázok filmového hrdinu. Stručne napíše prečo ho obdivuje. montáž z fotografie. Vytvorí stavbu zo stavebnice, geometrických tvarov Žiak vie vymenovať troch filmových hrdinov. RGV Život ľudí v minulosti babka a dedko. TFP Prezentujem svoju prácu MUV Rešpektujem toho druhého. Živá socha Hra na sochy. Žiaci hrajú známu hru. Vyskúšajú si niekoľko minút nehybne stáť. Zobrazia sa do výkladu. Vyžijeme fotenie sôch. Žiak dokáže napodobniť sochu. TFP Prezentovať svoju prácu Filmový kostým, filmové herectvo Maľujem na telo Žiak vymýšľa kostým postave spolužiakovi. Farbami na tvár vytvorí masku, ktorá bude predstavovať dobro, zlo, smútok, žiaľ, radosť, nadšenie, zmena Žiak vie nakresliť a pomenovať ľubovoľní výraz tváre. OSR Vzťah v skupine, vzájomná pomoc

19 výrazu tváre. Architektúra ako skladačka Staviame z častí Pojmy: skladačka, stavba. Žiak pomocou rôznych telies geometrických tvarov poskladá stavbu. Časti spája lepením. Využívame škatuľky od liekov a iné. Alebo stavebnicu CHEVA Vie vytvoriť stavbu z častí. TFP Prezentujem svoju prácu. Čo som vytvoril. Staviame z častí Stavby zo stavebníc CHEVA a pod. MUV Nepodceňujem spôsob života iných ľudí Hry s písmom a textom Píšem na počítači Žiaci sa zoznámia s kreslením v programe, ktorá ma škola k dispozícii./ skicár, v knihe uvedený Revelation Natural Art/. Skúšajú, experimentujú. Žiak vie využiť na kreslenie. Nakreslí obrázok. Namieša farby. MDV Pravidlá fungovania mediálneho sveta. Vplyv na človeka pozitívny, negatívny Farba v počítači Miešanie farieb. Kreslenie obrázkov v programe Revelation Natural Art. Vie rozdeliť spolužiakov podľa určitého triediaceho znaku. MUV Neubližujem iným kvôli inej farbe pleti Triedenie Časti tela Poznávanie a využívanie zmyslov vo výtvarnej výchove. Každý z nás je iný. Triedime ľudí podľa farby pleti, vlasov, očí a ich farby,

20 veľkosti a pod. Žiak vytvorí výkres, ktorého súčasťou je aj obkreslená ruka, ruky ako spôsob vyplnenia, vymaľovania. Miešanie tvarov, zvierat a vecí Pomiešané zvieratká Východiskom pre túto tému môžu byť zložené pomenovania: slonomyš, tygrohad, štvorcožaba, telefónauto. Žiaci v skupine vytvárajú nezvyčajný predmet alebo zviera. Žiaci dokážu nakresliť a pomenovať pomiešané zvieratko alebo predmet. TFP Prezentujem svoju prácu Porovnávanie vecí a časti tela Porovnáva nie vecí Žiaci hľadajú spoločné znaky rôznych predmetov, ich.častí Nakreslí rovnaký predmet iného vzhľadu. Zobrazí spoločné znaky. Žiak vie povedať, ktorý spoločný znak sa opakuje vo všetkých predmetoch. OZO Opatrnosť pri práci s krehkými predmetmi, elektrospotrebičmi. Porovnáva nie zvierat Žiaci hľadajú a pomenúvajú spoločné časti tela zvierat uši, nohy, chvosty, tykadlá...nakreslia zvieratko. Môžeme rozdeliť prácu žiakom tak, aby v triede bolo zviera vytvorené z rôznych postupov. Vie ľubovoľným postupom vytvoriť zvieratko. ENV Starostlivosť o domáce zviera. Týranie. Čiapky a klobúky Porovnávanie klobúkov rôznych časových období, Vie triediť podľa znakov. Určí spoločnú časť. ENV Triedenie odpadu

21 krajín, národov. Triedenie podľa pohlavia, detský, klobúk pre dospelých. Žiak vyrobí jednoduchý klobúk z papiera. Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite Kyslý, sladký kvetinová obrázok Na& základe priamych zmyslových zážitkov priradiť predmet. Nakresliť ho. Žiak zažije zmyslový zážitok. Dá mu podobu. OZO Umývame si ovocie a zeleninu. Výtvarné hry Výtvarný diktát Učiteľka diktuje predmety, veci, zvieratá, ktoré má dieťa nakresliť. Žiak vie nakresliť predmety podľa diktátu MUV Nevysmievam sa Výtvarný diktát na opakovanie Učiteľ diktuje pojmami, ktoré si žiaci osvojili počas školského roka. OSR Skutočné priateľstvo je nenahraditeľné Kreslíme zážitok Kreslíme podľa vlastnej fantázie a lebo to, čo nás najviac na hodinách výtvarnej výchovy v druhom ročníku zaujalo. Prežiť radosť z voľnosti. TFP Prezentujem svoju prácu

22 Tematický výchovno vzdelávací plán pre 3. ročník- VÝTVARNÁ VÝCHOVA Tematický celok Výtvarný jazyk/ kompozičné princípy a možnosti kompozície Výtvarný jazyk/základné prvky výtvarného vyjadrovania Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma 2.Zážitok z prázdnin ľubovoľná technika Tvar / komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov /kumulácie tvarov 2. Kvetinové záhony - maľba Farba /zosvetľovanie a stmavovanie, svetlostná škála jednotlivých farieb, /tony sivej farby/ 2. Misa s ovocím - maľba Tvar / komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych - rozvoj výtvarnej predstavivosti - zobrazenie deja na základe vlastného zážitku - experimentovanie, miešanie farieb, lomenie farieb, - Pochopiť výrazové možnosti zosvetľovania a stmavovania farieb, získavať skúsenosti s miešaním farieb - kompozícia ovocia na mise pozorovanie, stvárnenie Environmentálna výchova schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, uvedomovať si jeho dôležitosť, vnímať jeho ohrozenie na celom svete OŽZ bezpečnosť pri práci na hodinách výtvarnej výchovy poučenie žiakov obrysov / kumulácie tvarov - výtvarne esteticky zhodnotiť a dotvoriť zhluk farebných škvŕn 2. Šípky (vetvička); kolorovaná kresba tušom 2. Žltnúci strom; kombinovaná technika - Farba /zosvetľovanie a stmavovanie, svetlostná škála jednotlivých farieb - Vyjadrenie pocitu na základe pozorovania prírody Environmentálna výchova schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho

23 2. Šarkany hra s farbou a líniou Plošné geometrické tvary / vecné zobrazenie, zobrazenie z geometrických tvarov / 2. Lúka plná motýľov Tvar / komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov / kumulácie tvarov 2. Látka na záves - odtláčanie geometrických prvkov, Zobrazenie z geometrických tvarov 2. Kytica zo suchých prírodnín kresba drievkom, tušom, fixom 2. Stromy kombinovaná technika 2. Moja hračka kombinovaná technika Tvar / komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov / kumulácie tvarov 2. Bezlistý strom - koláž - pozorovanie - hra s líniou - experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami umiestňovať tvary na ploche, zapojiť fantáziu a predstavivosť - tvarový a farebný rytmus na ploche - striedanie tmavej a svetlej farby - detailne odpozorovať a zobraziť prírodu - práca s líniou - kresba voskom, kolorovanie - pozorovať a vnímať tvar predmetov - vyjadrenie línií a symetrie prúžkami papiera životným prostredím vo svojom okolí, uvedomovať si jeho dôležitosť, vnímať jeho ohrozenie na celom svete Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíjanie sebareflexie, poznanie svojich dobrých a zlých vlastností, rešpektovanie názorov druhých, pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov Environmentálna výchova schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, uvedomovať si jeho dôležitosť, vnímať jeho ohrozenie na celom svete

24 z papiera Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti kompozície 2. Mikuláš strihanie, lepenie 2. Vianočné ozdoby Materiálový reliéf /otláčanie do - vyjadrenie charakteristiky figúrky - rozvoj tvorivej fantázie Osobnostný a sociálny rozvoj - pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov, dôležitosť rodiny, poznanie ľudských práv Podnety hliny, odlievanie do sadry výtvarného umenia / média, štýly, procesy, techniky, témy Výtvarné 2. Betlehem Inšpirácia gréckym umením / témami, procesmi, technikou a materiálmi - použiť netradičné materiály, rozvíjať fantáziu činnosti inšpirované dejinami umenia podnety fotografie Podnety filmu a videa 2. Zimné hry maľba, postava v pohybe dopĺňanie častí fotografie /kresbou, maľbou, reliefom, kolažou 2. Ilustrácia obľúbenej rozprávky, filmu kombinovaná technika priestor filmu, rám, filmová scénografia - zobraziť dej a vzťahy diferencovanými postavami - vyjadriť situáciu, dej a vzťahy rozmiestniť figúry a iné obrazové prvky na ploche Mediálna výchova uvedomiť si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať Čitateľská výchova význam - líniou vystihnúť tvar rozprávky Podnety v detskom živote dizajnu 2. Strojček budíka kresba tušom Elektronické 2. Farebné škvrny - využitie IKT Mediálna výchova

25 médiá Podnety tradičných remesiel Podnety výtvarného Kreslenie prostredníctvom počítača 2. Fašiangová maska strihanie a lepenie 2. Karneval maľba temperou v bežnom živote, prepojenie s výtvarnou výchovou - štylizácia postavy - zobrazenie deja na základe vlastného zážitku uvedomiť si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať umenia / média, štýly, procesy, techniky, témy Osobnostný a sociálny rozvoj budovanie priateľstva a interpersonálnych vzťahov, rozvíjanie pozitívneho sebavedomia a sebaúcty, zodpovednosť za vlastné správanie Podnety filmu a videa Podnety dizajnu Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Podnety rôznych oblastí poznávania sveta 2. Postava z rozprávky kolorovaná kresba 2. Taška, džbánik kombinovaná technika 2. Prvosienka maľba temperou Podnety prírodovedy 2. Jarná vychádzka kombinovaná technika Podnety prírodovedy - zachovanie proporcií tela pri zachovaní farebnosti zobrazovaných postáv - vystihnúť tvar a funkčnosť predmetu - štylizácia - pozorovanie a vystihnutie tvaru a farby - ohraničiť dej rozmiestnením obrazových prvkov Multikultúrna výchova - akceptácia kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti PDV nekomunikovať s neznámymi ľuďmi, mať kladné ciele a veľa dobrých záujmov Výtvarný jazyk /základné 2. Veľkonočné motivácie práca s rôznorodým materiálom - vyberať, zostavovať a spájať vhodný materiál - voľne ho graficky Multikultúrna výchova žiaci poznávajú

26 prvky výtvarného vyjadrovania/ 2. Vtáčik na vetvičke vyškrabávanie, tuš, vosk 2. Rozkvitnutá lúka kolorovaná kresba s voskovkami zobraziť - pozorovanie - štylizované vyjadrenie tvaru z predstavy svoju kultúru, aj iné kultúry, ich zvyky, históriu, tradície, Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Výtvarný jazyk /kompozičné 2. Hrady a zámky koláž s domaľovaním pozadia - vystihnúť - priestor rozmiestnením obrazových prvkov - kontrast popredia a pozadia rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi princípy a možnosti kompozície - vystihnúť tvar - beseda o kráse našej vlasti konštruktívne komunikovať a spolupracovať Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti kompozície 2. Hry detí kolorovaná kresba tušom 2. ZOO, zviera kombinovaná technika - vybrať primeraný počet, veľkosť figúr pri vyjadrení deja a priestoru (popredie pozadie) - začlenenie obrazových prvkov v priestore Multikultúrna výchova žiaci poznávajú svoju kultúru, aj iné kultúry, ich zvyky, Podnety architektúry Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti 2. Sídlisko strihanie a oblepovanie jednotlivých prvkov 2. Náš školský dvor beseda - vystihnúť proporčne vyvážené, funkčné a farebne vhodné prvky na ploche - krása a úprava životného prostredia - návrh jednotlivých prvkov - spoločná tvorba ideálneho školského dvora /SD životného prostredia/ históriu, tradície, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a

27 kompozície spolupracovať Dopravná výchova - uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky, dopravné prostriedky, bezpečnosť v okolí školy Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti kompozície Podnety dizajnu 2. Deň detí kombinovaná technika 2. Džbán, tanier - koláž 2. Voľná téma - vybrať primeraný počet, veľkosť figúr pri vyjadrení deja a priestoru (poprediepozadie) - striedanie ľudových prvkov na úžitkovom predmete - ľubovoľný výber detí TPPZ - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt Ochrana života a zdravia poučenie o bezpečnosti pri hrách a ochrane zdravia počas prázdnin

28 Tematický výchovno vzdelávací plán pre 4. ročník- VÝTVARNÁ VÝCHOVA Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Výtvarný jazyk, základné prvky, výtvarné vyjadrovanie Pojem bod, kresba, maľba Žiak dokáže stvárňovať rôzne druhy bodov ceruzkou, štetcom, pastelom Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Environmentálna výchova Pojem šrafovania, tieň Práca s ceruzkou, uhlíkom, tieňovanie v priestore Regionálna výchova Tieňovanie, šrafovanie, teplé a studené farby na vyjadrenie priestoru Práca s vodovými a temperovými farbami v priestore, využitie perspektívy Dopravná výchova Pojem kontrast teplá,tmavá, svetlá a studená farba, doplnkové farby Žiak dokáže rozoznať farby, správne ich používať pri výtvarnom kontraste Ochrana života a zdravia Osobný a sociálny rozvoj Pojem doplnková farba Využitie znalostí o kontraste s použitím doplnkových farieb Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

29 Pojem proporcionalita v kresbe Žiak vie v plošnom vyjadrovaní umiestniť postavu a predmet proporčne správne Environmentálna výchova Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície Základy proporcionality v modelovaní Modelovanie tvarov zviera, postava v priestore Dopravná výchova Podnety výtvarného umenia Krajina ako žáner, variácie krajiny v rôznych atmosférach Pozorovanie impresionistických diel rôznych autorov Pojem papierový objekt, kaliografia Žiak vie využiť pozorovanie obrazu na vyjadrenie svojho pohľadu na krajinu Žiak vie namaľovať krajinu podľa vlastných predstáv s využitím škvrny Žiak vie stvárniť na základe pozorovania papierový objekt Environmentálna výchova Podnety výtvarného umenia, výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Využitie kaligrafie na výtvarné stvárnenie a modelovanie Žiak vie vymodelovať vejár a výtvarne dotvoriť Ochrana života a zdravia Podnety filmu a videa Pojem filmový trik Kulisa Žiak vie výtvarne stvárniť filmový trik- pohyb postavy( beh, krok, skok) Stvárnenie kulís z historického obdobia Multikultúrna výchova Mediálna výchova Podnety architektúry Pojem antropo-,zoo-, fytomorfná architektúra Plastické zobrazenie rastlín ako reliéf na Znázornenie človeka, zvieraťa a rastliny v súvislosti s reliéfom rôznych Ochrana života a zdravia

30 úžitkovom predmete objektov, návrh vstupnej brány do ZOO, priečelie budovy, múzea Podnety dizajnu Pojem dizajn, striedanie kvetov, listov a plodov v pohybe Obrus, návrh na detský vankúšik Žiak vie nakresliť a navrhnúť dizajn inšpirovaný organickými tvarmi Stvárnenie motívov spojených s jedlom, spánkom Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Pozorovanie drotárskych výrobkov Oboznámenie sa s technikou drotárstva Žiak vie využiť poznatky pri výrobe vlastného výrobku Podnety tradičných remesiel Pozorovanie hrnčiarskych výrobkov, oboznámenie sa s technikou výroby Žiak vie vytvoriť jednoduchý hrnčiarsky výrobok, misku, hrnček Regionálna výchova Elektronické média Práca so Skicárom Žiak vie využiť všetky znalosti s prácou na počítači s využitím farieb Environmentálna výchova Pojem krajina, zátišie, portrét, zámena kombinácie Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia Pospájanie rôznych typov obrazu do kompozície, dotvorenie maľbou alebo kresbou Vytvorenie kompozície krajiny, obrazu, portrétu Regionálna výchova Podnety hudby Poznať noty, pojem hudba Pojem farebná stupnica Hudobný nástroj s vychádzajúcimi farebnými tónmi Žiak vie z Environmentálna výchova

31 farebných tónov vytvoriť obraz predmetu, zvieraťa a pod. Synestetické podnety Využitie hmatu na pozorovanie predmetu, objektu Využitie hmatu pri modelovaní predmetu Žiak vie vyjadriť maľbou, alebo kresbou to, čo pociťoval pri hmatovom vneme Žiak vie vymodelovať tvar predmetu podľa hmatu a dotvoriť farbou Ochrana života a zdravia Žiak vie namaľovať mapu ZOO, ktorú si zriadil podľa vlastnej predstavy Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Pojem mapa ako zmenšený obraz krajiny Výtvarné stvárnenie okolia bydliska, mapa ulice, zakreslenie dôležitých budov Regionálna výchova Tradície a identita Pojem pamiatka, monument Žiak vie výtvarne stvárniť kultúrne pamiatky mesta Regionálna výchova Žiak vie priamo porovnať maľby, kresby a reliéfy v galérií Škola v galérií, galéria v škole Pojem galéria Vie umiestniť práce žiakov na nástenku a dotvoriť ich obrazom, slovom Regionálna výchova

32 Použité skratky prierezových tém: ENV enviromentálna výchova OZO ochrana života a zdravia VMR výchova k manželstvu a rodičovstvu OSR osobnostný a sociálny rozvoj MDV mediálna výchova MUV multikultúrna výchova TBZ tvorba projektu RGV regionálna výchova