Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdlávací obor: Cizí jazyk Vyuovací pedmt: Nmecký jazyk

Transkript

1 Nmecký jazyk 86

2 Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdlávací obor: Cizí jazyk Vyuovací pedmt: Nmecký jazyk 1. Charakteristika vyuovacího pedmtu a) Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu Nmecký jazyk vychází ze vzdlávacího oboru Cizí jazyk vzdlávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Tento pedmt se vyuuje v roníku VG a navazuje na úrove jazykových znalostí A2 Spoleného evropského referenního rámce pro jazyky, kterých dosáhli žáci bhem výuky na ZŠ. Hodinová dotace v 1. a 4. roníku je navýšena celkem o 2hodiny z disponibilní asové dotace vázané - viz tabulka níže. Cílem výuky nmeckého jazyka je vytvoit u student pedpoklady pro mezikulturní komunikaci v rámci Evropy i svta a nauit je užívat jazyk k chápání a objevování skuteností, které pesahují oblast zkušeností zprostedkovaných mateským jazykem. Je kladen draz na komunikativní funkci jazyka, na bohatou slovní zásobu a na schopnost dorozumívat se nmeckým jazykem v bžných denních situacích. Do výuky jsou zaazeny i reálie nmecky mluvících zemí, jejich historie i souasnost, jako spojnice k pochopení jiných kultur a k toleranci k jiným národm. Výuka probíhá ve skupinách vytvoených ze student více tíd jednoho roníku, v max. potu 15, v klasických tídách, jazykových posluchárnách nebo poítaových uebnách,dle rozvrhových možností školy. Využívají se osvdené klasické vyuovací metody, ale také metody nové, nap. kooperativní, interaktivní nebo projektové. Podle možností a zájmu student je možné realizovat výuku i mimo školu v rámci poznávacích a jazykových pobyt v nmecky mluvících zemích. Ty jsou organizovány s jazykovými institucemi a kanceláemi, které se na tuto vzdlávací innost specializují. Velkým pínosem pro studium nmeckého jazyka jsou výmnné pobyty se studenty z družebního Gymnázia Berthy von Suttner v Berlín. Jazykov nadaní jedinci se zapojují každoron do soutží v nmecké konverzaci, které v rámci republiky organizuje MMT. Po absolvování VG dosáhne student v Základním kurzu pedmtu Nmecký jazyk úrovn B2 Spoleného evropského referenního rámce pro jazyky. Základní kurz Roník Hodinová dotace 1. roník 4 2. roník 3 3. roník 3 4. roník 4 87

3 b) Zalenní tematických okruh prezových témat PREZOVÁ TÉMATA TEMATICKÝ CELEK RONÍK Osobnostní a sociální výchova Sociální komunikace Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti 1., 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Seberegulace Žijeme v Evrop 1., Multikulturní výchova Psychosociální aspekty interkulturality 3., 4. Environmentální výchova lovk a životní prostedí 4. Mediální výchova Mediální produkty a jejich významy 3. c) Výchovné a vzdlávací strategie Kompetence k uení Uitel uí žáka rozlišovat podstatné od mén podstatného, zaleovat dílí uivo do širších souvislostí. Uitel vede žáka k posuzování vlastních znalosti a samostatného hodnocení výsledk své práce. Uitel uí žáka vybírat z dostupných informací, systematizovat je a propojovat. Popisováním obrázk, obrázkových píbh i rzných situací uitel žáka motivuje k používání a rozšiování slovní zásoby a uplatování vlastní fantazie. Vytváením modelových situací se uí žák reagovat na vzniklou situaci. Uitel vede žáka k samostatným projevm, ízeným dialogm a pracím na projektech, ímž ho vede k využití jazyka v bžné komunikaci a rozšiování slovní zásoby. 88

4 Uitel zadává kreativní úkoly, aby rozvíjel u žáka samostatné myšlení a prezentaci vlastního názoru. Kompetence k ešení problém Uitel vede žáka k získávání informací o daném problému. Uitel uí žáka rozlenit problém na ásti, objasnit jeho podstatu a zvažovat rzné postupy pi ešení problému. Uitel rozvíjí žákovu schopnost odhalovat a odstraovat vlastní chyby, používat správnou terminologii a obhajovat vlastní názor. Uitel pomáhá žákm pochopit souvislosti mezi jednotlivými gramatickými jevy. Navozením modelových problémových situací uíme žáky hledat vhodné ešení, používat vhodnou argumentaci i schopnost respektovat jiná ešení. Kompetence komunikativní ízeným dialogem uitel uí žáky vyjadovat své myšlenky a názory, vhodn reagovat i naslouchat jiným. Pravidelným poslechem nahrávek rodilých mluvích uitel žáky vede ke správné výslovnosti a k porozumní cizímu jazyku. Uitel žáka uí domluvit se i ve složitjších situacích, klást složitjší otázky a odpovídat.cílem je, aby žák rozuml sdlením rzného typu v rzných komunikaních situacích a správn interpretoval pijímaná sdlení Uitel uí žáka rozumt složitjším textm, pracovat se slovníky i s novými médii, tím se žák uí zpracovávat informace v nmeckém jazyce z rzných zdroj a obohacovat aktivní i pasivní slovní zásobu. Uitel vede žáka, aby se v mluvených i psaných projevech vyjadoval jasn a srozumiteln a pimen tomu, komu, co a jak chce sdlit a s jakým zámrem a v jaké situaci komunikuje. Uitel uí žáka vystupovat ped kolektivem a prezentovat svj názor v cizím jazyce. Uitel uí žáka uplatnit své znalosti i v praxi, pi výmnných pobytech i návštvách v nmecky mluvících zemích. 89

5 Kompetence sociální a personální Uitel vede žáka ke spolupráci ve skupinách, podílení se na spoleném výsledku, spolupráci na projektech a pebírání odpovdnosti za ešení úkol. Uitel dává píležitost žákovi vystupovat ped kolektivem a obhajovat své názory, uit se naslouchat konstruktivní kritice. Uitel vede žáky k plnní svých povinností a zadaných úkol. Uitel podporuje u žák toleranci a schopnost vcítní. Uitel probouzí v žácích zájem o cizí jazyky a tím i o cizí kulturu, podporuje zájem o dní ve svt. Kompetence obanské Žák je veden uitelem k respektování jiných národ, národnostních skupin a jejich zvyk. Zaazováním reálií nmecky mluvících zemí umožuje uitel žákm vnímat a srovnávat rzná kulturní prostedí a respektovat jejich odlišnosti. Uitel vede žáka k odpovdnosti za odstranní diskriminace a pedsudk vi jiným národm a etnickým skupinám. Uitel vytváí prostor pro diskuzi, ve které mže každý svobodn vyjádit svj názor. Kompetence k podnikavosti Uitel uí využívat žáka cizí jazyk pi hledání zamstnání, pi získávání nových informací z originálních text, studovat v cizím jazyce. Uitel uí žáka schopnosti komunikovat s rodilými mluvími a využívat jazyk pro rozšíení svých vdomostí a znalostí i ucházet se o práci v cizin i zahraniních firmách. Nabádá žáka, aby zvažoval možná rizika podnikání s ohledem na své pedpoklady a realitu tržního prostedí. Uitel vede žáky k zapojování do projekt v nmeckém jazyce. 90

6 2. Vzdlávací obsah vyuovacích pedmt ZÁKLADNÍ KURZ Roník: 1. Oekávané výstupy Žák Poslech -porozumí jednoduchému mluvenému projevu na bžné téma tení -te s porozumním plynule a foneticky správn jednoduché texty obsahující slovní zásobu užívanou v každodenním život -jednoduše popíše své okolí, svou rodinu, své zájmy a innosti s nimi související -dokáže jednoduše odpovídat na otázky, které mu jsou kladeny -jednoduše vyjádí svj názor, pání, omluvu, souhlas,na podobné podnty pimen reaguje Písemný projev -napíše jednoduché informace o sob i jiných, strunou zprávu, pohlednici, vlastní životopis Obsah uiva Fonetika -typické zvukové rysy nmeckého jazyka Pravopis -porovnání zvukové a písemné podoby jazyka Gramatika -silné skloování podstatných jmen se lenem uritým a neuritým v j.. -slabé skloování podstatných jmen v j.. -množné íslo podstatných jmen -pídavná jména v písudku -stupování pídavných jmen v písudku -osobní zájmena v 1.pád -skloování osobních zájmen -skloování tázacích zájmen -pivlastovací zájmena -skloování dieser, jeder(alle) -zájmeno jemand -íslovky základní -oznaení míry, hmotnosti a množství -asování sloves v pítomném ase -sloveso sein,haben,werden v pít.ase -asování se zmnou kmene v pítomném ase -vazba es gibt -zpsobová slovesa a sloveso wissen -slovesa s neodluitelnými a odluitelnými pedponami -zvratná slovesa a jejich asování PT a TO OSV Sociální komunikace VMEG Žijeme v Evrop 91

7 -préteritum -stupování píslovcí -pedložky se 3.p,4.p.,se 3.a 4.p. -spojky souadicí,bezespojkové vty -len uritý,neuritý,nulový -vykání -poádek slov v oznamovací,tázací vt,nepímý poádek slov -zápor, doch v odpovdi na zápornou otázku,záporná pedpona un- -rozkazovací zpsob -urování asu,asové údaje -zempisná jména Slovní zásoba a témata moje rodina,nakupování,jídlo a pití,jídelní lístek, v restauraci,bydlení,popis bytu a pokoje,oslava narozenin,pomoc v domácnosti,denní program,rozvrh hodin,školní výlet,cestování, dovolená,životopis a plány do budoucna,povolání. Roník: 2. Oekávané výstupy Žák Poslech -porozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu na bžné téma,který je pednesen spisovn, jasn tení -te s porozumním nekomplikované faktografické texty,vyhledá potebnou informaci a porozumí ji,využívá slovníku -plynule a souvisle promluví na známé téma -hovoí o osobních zkušenostech Obsah uiva Fonetika,pravopis -upevování správných výslovnostních a pravopisných návyk Gramatika -skloování pídavných jmen po lenu uritém a neuritém -zájmena tázací,neuritá -zájmena einer,keiner,meiner -perfektum -pítomný as sloves zakonených na -eln,-ern -1.budoucí as -sloveso tun -zájmenná píslovce PT a TO OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizaní dovednosti a efektivní ešení problém 92

8 -vytváí s partnerem rozhovor -strun formuluje svj názor,vyjádí nadji,jistotu,možnost -v bžné situaci nco navrhne, pijme,odmítne návrhy ostatních, navrhne alternativu Písemný projev -napíše kratší,jednoduše lenný text týkající se okruhu jeho zájm -popíše zážitek,jednoduchý píbh -píslovce s irgend-,nirgend- -podmt man a es,shoda podmtu a písudku -použití allein a selbst -slovosled ve vedlejší vt -vazby sloves,podst.a píd.jmen -vlastní jména osob -pímý poádek slov v otázce zjiš ovací -použití wie a als -vzájemné postavení píslovených urení,vtný rámec -nkteré typy vedlejších vt -peklad eského ješt ne-,už ne- Slovní zásoba a témata volný as,koníky,u lékae,ásti lidského tla,nemoci,zdraví,dopravní prostedky,švýcarsko,nezamstna nost,pracovní nabídky,žádost o místo,kultura,módní pehlídka,obleení,obchody a služby Roník: 3. Oekávané výstupy Žák Poslech -rozumí nekomplikovaným, faktografickým informacím týkajícím se každodenního života,zachytí specifické informace za pedpokladu, že jsou vysloveny zeteln a spisovn tení -te s porozumním nekomplikované faktografické texty a u komplikovaných text pak odhadne význam neznámých Obsah uiva Gramatika -urování rodu podstatných jmen -stupování pídavných jmen v pívlastku -ukazovací zájmena -vespolné zájmeno einander -adové íslovky -infinitiv závislý na podstatném, pídavném jménu,na slovesu -sloveso werden -infinitivní konstrukce s zu,um zu -smrová píslovce -tvary píslovcí na -(e)stens,-st -pedložky se 2.pádem PT a TO VMEGS Žijeme v Evrop Globální problémy, jejich píiny a dsledky MKV Psychosociál ní aspekty interkulturality 93

9 slov na základ již osvojené slovní zásoby a kontextu -pi všední konverzaci vyjádí svj názor i své preference -zvládne jednoduché vyprávní nebo popis -vypráví obsah knihy Písemný projev -napíše osobní dopis popisující zážitky,události -modální ástice -datum -nepímé otázky -pirovnávací zpsobové vty -vedlejší vty úinkové -vztažné vty -porušování vtného rámce Slovní zásoba a témata Praha,bydlení ve mst a na venkov,lidské vlastnosti,mezilidské vztahy,generaní problémy,nmecká literatura,sport,lyžaský kurz,zranní,civilizaní choroby,školský systém u nás a v Nmecku MV Mediální produkty a jejich významy Roník: 4. Poslech -rozumí hlavním myšlenkám autentického projevu na bžné a známé téma tení -rozpozná hlavní závry a významné myšlenky v textu Ústní a písemný projev -srozumiteln reprodukuje petený nebo vyslechnutý text -vypráví o nmecky mluvících zemí, o svátcích a zvyklostech, na téma životní prostedí -komunikuje ústn i písemn,s jistou dávkou sebedvry, a používá široký repertoár osvojených gramatických prostedk Gramatika -jména obyvatel -skloování zempisných názv -další píklady slabého skloování podstatných jmen -nulový len u podstatných jmen -pídavná jména odvozená od geografických názv -zpodstatnlá pídavná jména a píestí -skloování pídavných jmen po lenu nulovém -zlomky,desetinná ísla,procenta -konjunktiv préterita a opisná forma würde +infinitiv -píestí pítomné a minulé -vazby sloves,podstatných a pídavných jmen -tvoení slov Slovní zásoba a témata Rakousko, Nmecko,nmecká msta,svátky a zvyklosti,životní prostedí,eská republika VMEGS Žijeme v Evrop EV lovk a životní prostedí 94

10 Volitelný pedmt - dvouletý Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdlávací obor: Cizí jazyk Vyuovací pedmt: Seminá z nmeckého jazyka 1. Charakteristika vyuovacího pedmtu a) Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Volitelný pedmt - dvouletý Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu Seminá z nmeckého jazyka vychází ze vzdlávacího oboru cizí jazyk, vzdlávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Tento pedmt se vyuuje jako volitelný pedmt ve 3. a 4. roníku a oktáv a septim VG a navazuje na úrove jazykových znalostí, které studenti získali v pedmtu Nmecký jazyk v pedchozích ronících studia. Dvouletý seminá je uren pro studenty s hlubším zájmem o nminu. Slouží jako píprava na pijímací zkoušky z nmeckého jazyka na VŠ, k prohloubení a rozšíení znalostí potebných pro vyšší úrove maturitní zkoušky z cizího jazyka, pípadn pro složení mezinárodní zkoušky Zertifikat Deutsch. Draz je kladen na komunikativní funkci jazyka, na rozšiování slovní zásoby a na obtížnjší gramatické uivo. Pozornost je vnována i práci s náronjšími texty, psanými i mluvenými. Informace o historii a souasnosti nmecky mluvících zemí vedou k hlubšímu pochopení cizích kultur a k toleranci k jiným národm.. Výuka probíhá ve skupin vytvoené ze student více tíd jednoho roníku v jazykové, poítaové nebo multimediální uebn, pípadn v informaním centru školy. Tyto uebny jsou vybaveny moderní multimediální technikou, tudíž mohou být využívány krom klasických vyuovacích metod i metody moderní, nap. kooperativní, interaktivní a projektové. Studenti pracují s originálními cizojazynými texty z asopis a literatury, s audiotexty a videozáznamy, využívají i internet,nap. pi získávání informací pro seminární práce, pi on-line cvieních apod. Studenti navštvující seminá vypracují a prezentují v posledním roce studia VG jednu seminární práci na zvolené téma. Podle možností a zájmu student je možné realizovat výuku i mimo školu v rámci poznávacích a jazykových pobyt v nmecky mluvících zemích. Studenti se mohou zúastnit i výmnných pobyt v rámci partnerství s Gymnáziem Berthy von Suttner v Berlín v SRN. 95

11 Po absolvování dvouletého Semináe z nmeckého jazyka dosáhne student úrovn B1/ B2 Spoleného evropského referenního rámce pro jazyky. Roník Hodinová dotace 3. roník a septima 2 4. roník a oktáva 3 b) Zalenní tematických okruh prezových témat PREZOVÁ TÉMATA TEMATICKÝ CELEK RONÍK Osobnostní a sociální výchova Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace Seberegulace Spolupráce a soutž 3. + Y, 4. + O Výchova k myšlení v v evropských a globálních souvislostech Žijeme v Evrop 3. + Y, 4. + O Multikulturní výchova Základní problémy sociokulturních rozdíl Psychosociální aspekty interkulturality 3. + Y, 4. + O Enviromentální výchova lovk a životní prostedí 4. + O Mediální výchova Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uživatelé 3. + Y, 4. + O 96

12 c) Výchovné a vzdlávací strategie Kompetence k uení Uitel motivuje žáky k uení tím,že do výuky zaazuje práci s asopisy, videonahrávkami a s internetem. Uitel vybírá a pedkládá žákm vhodné texty, tím je motivuje k etb, k následné analýze text a spolené diskusi. Uitel vede žáky k samostatnosti pi volb témat a vytváení referát a seminárních prací. Sám psobí pouze jako konzultant. Uitel zadává žákm tvrí úkoly a tím u nich podporuje samostatné myšlení a prezentaci vlastního názoru. Uitel uí žáka rozlišit podstatné od mén podstatného a zalenit dílí uivo do širších souvislostí. Uitel vybízí žáky k hodnocení vlastních znalostí a výsledk své práce. Uitel motivuje žáky k používání a rozšiování slovní zásoby a uplatování vlastní fantazie zapojením obrázk, obrázkových píbh i jiných kreativních úkol do výuky. Uitel vede žáky k využití jazyka pi komunikaci a rozšiování slovní zásoby tím, že jim zadává vytváení složitjších samostatných projev mluvených i psaných, ízených dialog a projekt. Uitel vybízí žáky k zapojení do soutží a olympiád a motivuje je tak k hlubšímu studiu jazyka. Uitel klade draz na mezipedmtové vztahy (historické souvislosti, tradice a kulturní ddictví). Kompetence k ešení problém Uitel pomáhá žákm pochopit souvislosti mezi jednotlivými jevy. Navozením modelových problémových situací uí žáky hledat vhodné ešení, používat vhodnou argumentaci i schopnost respektovat jiná ešení. Uitel nabízí žákm k ešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyuovacích pedmt. Uitel vede žáka k získávání informací o daném problému z rzných zdroj. Uitel uí žáka rozpoznat problém, objasnit jeho podstatu, rozlenit ho na ásti. 97

13 Uitel pomáhá žákm stanovit jednotlivé kroky pi ešení problému, uí je zvažovat rzné postupy, jejich klady i zápory. Uitel rozvíjí u žáka schopnost odhalovat a odstraovat vlastní chyby, používat správnou terminologii a obhajovat vlastní názor. Kompetence komunikativní Uitel vytváí pro žáky dostatený prostor k vyjádení jejich názor, nap. pi skupinové práci i ízené diskusi. Uitel zaazuje do výuky diskuse na rzná témata a skupinovou práci. Tím vede žáky k tomu,aby vyjadovali své názory spontánn,ale souasn gramaticky i lexikáln správn,aby dovedli správn argumentovat a kladli složitjší otázky a adekvátn odpovídali na dotazy. Uitel zadáváním referát a projekt uí žáky vystupovat ped kolektivem a prezentovat jejich práci a názory v cizím jazyce Uitel vede žáky k tomu, aby v mluvených i psaných projevech vyjadovali své myšlenky a názory pomocí bohaté slovní zásoby kultivovan, srozumiteln, plynule,v logickém sledu a pimen vzhledem k adresátovi,funkci i obsahu sdlení. Pravidelným zaazováním náronjších nahrávek rodilých mluvích vede uitel žáky ke zdokonalování poslechu, správné výslovnosti a k porozumní obtížnjším textm. Uitel zadává žákm k etb,reprodukci a k následným diskusím obtížnjší texty z asopis a z internetu týkající se rzných témat, uí je pracovat s rznými druhy slovník,efektivn využívat moderní informaní technologie, vyhledávat a zpracovávat informace z rzných zdroj a obohacovat aktivní i pasivní slovní zásobu. Uitel motivuje žáky k uplatnní komunikativních schopností v praxi, nap. pi výmnných pobytech,pi jazykových kurzech nebo zájezdech do nmecky mluvících zemích. Kompetence sociální a personální Uitel zadává žákm skupinovou práci a zpracování projekt a vede je tak k efektivní spolupráci s ostatními leny skupiny pi ešení zadaného úkolu. Uitel vede žáka k tomu,aby se svou prací podílel na spoleném výsledku a aby pebral odpovdnost za ešení dílích úkol. Uitel dává žákovi píležitost vystupovat ped kolektivem a obhajovat své názory, 98

14 Uitel uí žáka hodnotit práci jiných,naslouchat konstruktivní kritice i chápat názory jiných. Uitel vede žáky k plnní svých povinností a zadaných úkol. Kompetence obanské Uitel vytváí prostor pro diskuzi, ve které mže každý svobodn vyjádit svj názor. Uitel organizuje práci žák ve skupinách tak, aby spolupracovali s ostatními spolužáky pi rozvoji diskuse, obhajovali a tolerovali vzájemn své názory a snažili se najít spolené ešení problému Zaazováním materiál o reáliích nmecky mluvících zemí umožuje uitel žákm vnímat a srovnávat rzná kulturní prostedí a respektovat jejich odlišnosti. Uitel probouzí v žácích zájem o cizí jazyk i o cizí kulturu a podporuje zájem o aktuální dní ve svt volbou vhodných text k etb i poslechu,zadáváním projekt a referát. Uitel vede žáky k odpovdnosti za odstranní diskriminace a pedsudk vi jiným národm a etnickým skupinám. k respektování jiných národ, národnostních skupin a jejich zvyk. Kompetence k podnikavosti Uitel zadáváním dílích úkol a jejich kontrolou uí žáka dosáhnout stanovený cíl, prbžn kriticky hodnotit dosažené výsledky, korigovat další innost s ohledem na stanovený cíl a dokonit zahájené aktivity Uitel vede žáka k vyhledávání a zpracování informací z odborných text a uí ho tak využívat cizí jazyk pi pro rozšíení svých vdomostí a znalostí, pi dalším studiu a pi píprav na budoucí zamstnání, Uitel vede žáka k cílevdomé a zodpovdné volb budoucího povolání s ohledem na jeho osobní pedpoklady, možnosti a poteby. Uitel svým hodnocením motivuje žáka k dosahování úspchu. Uitel uí žáka získávat a kriticky vyhodnocovat informace o vzdlávacích a pracovních píležitostech z rzných zdroj. Uitel uí žáky ucházet se o práci v zahraniních firmách písemnou i ústní formou. Uitel vede žáky k zapojování do projekt v nmeckém jazyce. 99

15 Roník: 3. roník a septima 2. Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu Oekávané výstupy Žák Poslech - rozumí názorm a argumentaci jiných osob, nap. v interview a anketách apod. - umí sledovat delší rozhovory z TV i rádia - rozumí dležitým informacím ve vyprávní jiných osob - pochopí dležité informace v rozhovorech,nap. prosb, rad i kritice apod. - rozumí krátkým hlášením,nap. v obchod. dom tení - rozumí nejdležitjším informacím v bžných informaních textech - rozumí jednotlivým dležitým informacím v novinových zprávách - najde v textech dležitá fakta, nap. v inzerátech, v programu TV nebo v životopise - rozumí jednoduchému literárnímu textu - rozumí ve vcných textech popisu postoj a dležitých argument - rozumí standardním dopism,nap.motivaním dopism a dopism tená - podá zprávu o událostech v minulém ase - umí zdvoile vyjádit protikladné mínní i reagovat na kritiku - umí nco zhodnotit - dovede mluvit o svých prioritách - dovede podat návrh - vyjádí souhlas /odmítnutí s Obsah uiva Gramatika: Plusquamperfektum Pasivum prézentu ve spojení s modálním slovesem Sloveso brauchen ve spojení se závislým infinitivem Pedložka wegen Spojky als,wenn,obwohl, darum, deswegen ástice Vztažné vty Infinitivní konstrukce: statt + zu + infiniv ohne+ zu+ infinitiv um zu + infinitiv Tematické okruhy a komunikaní situace: Všední den Volný as a zábava Zdraví a sport Jazyk a komunikace Povolání, svt práce Cestování PT a TO OSV: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizaní dovednosti a efektivní ešení problém Sociální komunikace Spolupráce a soutž VMEG: Žijeme v Evrop MKV: Základní problémy sociokulturní ch rozdíl Psychosociá lní aspekty interkulturality MV: Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uživatelé 100

16 ním - dokáže poprosit o radu /poradit - umí popsat statistiku - umí vyjádit své pocity(údiv,zlost, soucit) - umí vést složitjší telefonický rozhovor - používá složitjší slovní zásobu k rzným tématm Psaný projev - umí písemn požádat o informace - dovede psát soukromé dopisy a y a odpovídat na n - dokáže se písemn ucházet o práci - umí napsat jednoduchou stížnost Roník: 4. roník a oktáva Oekávané výstupy Žák Poslech - rozumí dležitým informacím ve vyprávní jiných osob - rozumí dležitým informacím v rozhlasových poadech - rozumí dležitým výpovdím a informacím v krátkých pednáškách a prezentacích - chápe argumentaci k aktuálnímu tématu tení - rozumí textm v tenáské poradn - rozumí návodm, nap. ke he, v úschovn zavazadel aj. - dovede íst povídky a krátké píbhy - umí v inzerátech najít vhodnou nabídku - rozumí dležitým informacím v obtížnjších textech, nap. Obsah uiva Gramatika: Slovesné pedložkové vazby Konjunktiv II, nereálná pání Konjunktiv plusquamperfekta Spojky nicht nur-sondern auch,zwar-aber, entweder-oder Pedložky trotz, außer,innerhalb a außerhalb Spojky falls, als ob, da,während, nachdem, bevor, seit(dem), bis, indem,ohne dass Vztažné vty s pedložkou Tvoení adjektiv ze substantiv Píestí pítomné a minulé Pasivum préterita a perfekta Nepímá e Tematické okruhy a PT a TO OSV: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizaní dovednosti a efektivní ešení problém Sociální komunikace Spolupráce a soutž VMEG: Žijeme v Evrop 101

17 z právní tenáské poradny apod. - dovede najít v novinových textech potebné informace pro krátkou pednášku - umí s ostatními nco naplánovat a zorganizovat - dovede nco vysvtlit - umí vyjádit pochopení, kritiku, stížnost - umí dát radu - dovede popsat problém - umí se omluvit - umí vyjádit, že neakceptuje omluvu - dokáže se pokusit pemluvit nkoho - dovede poprosit o pomoc a nabídnout pomoc - umí vyjádit svj názor a uvést argumenty na obhajobu svého stanoviska - umí požádat o další upesující informace - dovede nkoho uklidnit - umí podat zprávu o vlastních zkušenostech k rzným tématm - dovede provést zhodnocení - umí srovnávat - umí vést krátkou pednášku, nap. o své zemi nebo o aktuálním tématu z novin i televize - umí mluvit o svých snech a cílech Psaný projev - dovede se výstižn, souvisle a kultivovan vyjadovat k ad témat - dovede písemn odpovdt na inzerát a uvést o sob potebné informace - umí napsat komentá - dovede napsat strukturovaný lineární píbh - dovede sepsat stížnost a uvést dvody pro její sepsání - dokáže objasnit své stanovisko, nap. v dopise tenáe - umí dát písemn radu - umí popsat své pocity a pání komunikaní situace: Bydlení Pátelé Technika a všední den Spoleenské vztahy Rada a pomoc, angažovanost oban Politika a djiny MKV: Základní problémy Sociokulturních rozdíl EV: lovk a životní prostedí MV: Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uživatelé 102

18 Volitelný pedmt - jednoletý Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdlávací obor: Nmecký jazyk Vyuovací pedmt: Konverzace v NJ 1. Charakteristika vyuovacího pedmtu a) Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu Konverzace v NJ vychází ze vzdlávacího oboru Cizí jazyk, který je souástí vzdlávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Tento volitelný pedmt se vyuuje ve 4.roníku a v oktáv VG a klade si za cíl integrovat jazykové znalosti student ze ZK a tyto dále rozšiovat a prohlubovat. V hodinách se pracuje intenzivn se všemi základními oblastmi jazyka, zvýšená pozornost se vnuje komunikativní funkci jazyka a rozšiování slovní zásoby. Výuka probíhá ve skupinách vytvoených ze student 4.roník a oktáv v odborných jazykových a poítaových nebo multimediálních uebnách, které jsou vybaveny moderní audiovizuální technikou - PC, video- a DVD-rekordéry, interaktivní tabulí). Vedle klasické frontální metody se využívá i nových vyuovacích metod, jako nap. kooperativní, interaktivní, projektové aj. Souástí výukových hodin je i práce s cizojazynou literaturou beletrie, asopisy a sledování film v nmeckém jazyce. Nedílnou souástí výuky jsou mluvní cviení a referáty student. Podle zájmu student je možné realizovat výuku i mimo školu v rámci jazykových kurz, které organizují instituce specializující se na tuto vzdlávací innost. Velmi pínosné pro zdokonalování jazykových znalostí, ale i seznamování se s reáliemi nmecky mluvících zemí, jsou výmnné pobyty se studenty družebního gymnázia Berthy von Suttner v Berlín v SRN, které mají na našem gymnáziu mnohaletou tradici. Volitelný pedmt - jednoletý Pedmt Roník Hodinová dotace Konverzace v NJ 4. + O 3 b) Zalenní tematických okruh prezových témat PREZOVÁ TÉMATA TEMATICKÝ CELEK RONÍK Osobnostní a sociální výchova Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace 4. + O 103

19 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Morálka všedního dne Spolupráce a soutž Globalizaní a rozvojové procesy Žijeme v Evrop Vzdlávání v Evrop a ve svt Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Úinky mediální produkce a vliv médií 4. + O 4. + O c) Výchovné a vzdlávací strategie Kompetence k uení na zaátek hodin zaazuje tzv. zahívací aktivity, které mu umožní ovit si stávající znalosti žáka a vtáhnout ho snadnji do uebního procesu. povzbuzuje žáky v rozšiování svých znalostí a motivuje je pro další uení stídáním rzných výukových metod; pravideln opakuje a procviuje probrané jazykové uivo vybízí žáka k samohodnocení svých výkon Kompetence k ešení problém zaazuje do výuky práci ve dvojicích, pi které hledají spolené ešení problémové situace i úkolu zaazuje do výuky dobrovolné cviení a aktivity, jejichž provedení nechává na žákovi pedkládá žákm adekvátní problémy a nechá je ešit samostatn, v páru i ve skupin zadává žákm úkoly z CD-ROMu, pi kterých žáci procviují látku interaktivním zpsobem Kompetence komunikativní rozvíjí eové dovednosti žák pravidelným zaazováním párových a skupinových aktivit do výuky zaazuje do výuky rozhovory - simulaci bžných situací ze života mladých lidí z rzných zemí zaazuje do hodin simulaci komunikativních situací, ve kterých si žák rozvíjí aktuální slovní zásobu pracuje s audioviziuálními materiály vede žáky k vystupování ped spolužáky a k prezentaci vlastního názoru v cizím jazyce 104

20 Kompetence sociální a personální metodami a formami práce vytváí prostor pro týmovou práci v daném jazyce pravideln zaazuje do výuky kontrolní cviení a aktivity, a posiluje tak sebereflexi žák vybírá témata z každodenního života, která jsou blízká mladým lidem; zvyšuje motivaci a koncentraci žáku stídáním individuální innosti s prací v páru nebo v týmu, vede žáky k aktivní spolupráci; nechává žákovi prostor pro jeho individuální projev a pro jeho autonomii metodami práce nutí žáky ke komunikaci v cizím jazyce Kompetence obanské pibližuje mentalitu a zvyky nmecky mluvících lidí seznamuje s reáliemi nmecky mluvících zemí, s historií i souasností rozšiuje kulturní pehled žák vhodnými otázkami vybízí žáka k zaujetí stanoviska k aktuálním spoleenským problémm Kompetence k podnikavosti poskytuje žákm ke studiu základní jazykové píruky a uí je je správn využívat nechává žáky pracovat s internetovými stránkami v nmeckém jazyce vede žáky k týmové práci seznamuje žáky s možnostmi vzdlávání v rzných mimoškolních jazykových kurzech a studia v zahranií 105

21 2. Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu Roník: 4. roník a oktáva Oekávané výstupy Žák Poslech - rozumí složitjšímu projevu na známé a bžné téma - zachytí specifické informace týkající se každodenního života tení - rozpozná hlavní závry v jasn uspoádaných textech - rozpozná myšlenky v novinových láncích týkajících se bžných témat - porozumí jasn napsaným návodm týkajících se njakého zaízení - pi tom užívá rzné techniky tení dle typu textu - srozumiteln reprodukuje petený nebo vyslechnutý text se slovní zásobou na bžné téma - jednoduše vypráví obsah knihy, filmu - popíše událost, zážitek - strun zdvodní své názory a jednání Písemný projev - napíše souvislý text týkající se okruhu známých témat - pi psaní užívá rzné techniky zpracování informací dle typu textu a úelu psaní Interaktivní dovednosti - komunikuje ústn i písemn s jistou dávkou sebedvry a používá široký repertoár osvojených gramatických prostedk Obsah uiva Téma: Život ve mst a na venkov - bydlení, popis domu, zaízení bytu, výhody a nevýhody života ve mst a na venkov, orientace ve mst Mluvnice - konjunktiv, skloování pídavných jmen, složená podstatná jména, trpný rod se zpsobovým slovesem, smrové údaje - zdvodní výhody a nevýhody života ve mst a na venkov - vysvtlí rozdíly mezi ubytováním v hostující rodin, hotelu a studentské ubytovn Písemný projev - žádost o ubytování, pop. stížnost na ubytování Téma Volný as a sport - zpsob trávení volného asu, oblíbený sport, netradiní druhy sportu, rozdíly sportování v tlocvin a v pírod Mluvnice - smrová píslovce, stupování pídavných jmen a píslovcí, konjunktiv, asové vty - zdvodní rozdíly sportování v tlocvin a v pírod - konverzace na téma: druhy sportu, sport a zdravá strava PT a TO OSV: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti OSV: Sociální komunikace Spolupráce a soutž 106

22 - komunikuje s rodilým mluvím na známé a blízké téma Téma Každodenní život - program dne, problémy každodenního života, rozdíl mezi všedním dnem a víkendem, stolování a jeho pravidla, nmecká kuchyn a speciality jiných zemí, zdravá strava Mluvnice - asové údaje, zvratná zájmena se 3. a 4. pádem, vztažné vty, složená slova, zpsobové vty je - desto, zpodstatnlá pídavná jména, spojky weil a denn - popis prbhu dne; rozdíl mezi všedním dnem a víkendem; pozvánka na veírek a pípravy s tím spojené;rady a tipy, jak zlepšit svj životní styl Písemný projev - pozvánka na veírek Téma Výchova a vzdlání - budoucí povolání, nejžádanjší obory, poradna pro výbr povolání, netradiní povolání, školský systém Mluvnice - spojky obwohl a trotzdem, sloveso lassen, konjunktiv minulého asu - rzné možnosti vzdlání, uplatnní v praxi, úskalí nkterých profesí, úady práce Písemný projev - žádost o zamstnání, strukturovaný životopis Téma Mezilidské vztahy - vzhled a osobnost, obleení a lidské vlastnosti, ideální partner, rozdílnost povah Mluvnice - rozkazovací zpsob, úelové vty s um zu a damit VMEGS: Globalizaní a rozvojové procesy Žijeme v Evrop OSV: Morálka všedního dne VMEGS: Vzdlávání v Evrop a ve svt OSV: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Sociální komunikace 107

23 - rady pro výbr ideálního partnera - rozdílnost reakcí lidí na rzné podnty Téma Masmédia - masmédia hrající v život lovka dležitou roli (TV, rozhlas, tisk), rzné zpsoby komunikace telefon, , dopis, SMS, fax - mládež a poíta, vybavení poítae Mluvnice - spojky weil, denn, deshalb - kterým masmédiím dávají pednost mladí lidé - výbr poad v televizním programu - innosti, které se dají vyídit poítaem - využití internetu Písemný projev -odpov na dopis, náležitosti dopisu Téma Cestování a mobilita - cestování rznými dopravními prostedky, kultura cestování u nás a v zahranií, pípravy na cestu, ideální dovolená, pohádková místa Nmecka MV: Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Úinky mediální produkce a vliv médií VMEGS: Žijeme v Evrop Mluvnice - spojky weil, da, wegen - výhody a nedostatky rzných zpsob cestování - reakce na dopravní situaci - argumenty pro a proti cestování - aktivní i pasivní dovolená Písemný projev - stížnost na ubytování v hotelu - úvaha, který dopravní prostedek je využíván nejastji 108