Základná škola s materskou školou, Gaštanová 56, Žilina. Inovovaný školský vzdelávací program Učebné osnovy

Transkript

1 Základná škola s materskou školou, Gaštanová 56, Žilina Inovovaný školský vzdelávací program Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda Človek a spoločnosť Predmet: Prvouka Ročník: 2. ročník Názov predmetu Prvouka Ročník druhý Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne Stupeň vzdelania primárne Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Dĺžka štúdia 4 roky Vypracoval Mgr. Šimková, Mgr. Klímová, Mgr. Dubeňová

2 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Prvouka vytvára vedomostný, spôsobilostný a postojový základ pre dva nadväzujúce predmety prírodovedu a vlastivedu. Vo vlastivednej oblasti sa zameriava na poznávanie reálneho spoločenského priestoru prostredníctvom oboznamovania sa s fungovaním služieb, samosprávy a geografického opisu krajiny. V prírodovednej oblasti poznávaním organizmov, neživého prostredia a ich vzájomných vzťahov oboznamuje žiakov s reálnym prírodným priestorom prostredníctvom skúmania fungovania vybraných prírodných javov. Učivo prvouky je vhodné na vypracúvanie pedagogických situácií, učebných činností a aktivít tak, aby boli rozvíjané všetky kľúčové žiaka. CIELE PREDMETU : rozvíjajú svoje predstavy o vybraných prírodných a spoločenských javoch, rozvíjajú svoje pozorovacie spôsobilosti tak, aby z bežne zažívaných situácií dokázali získať nové informácie a obohatiť si doterajšie poznanie, sú vedení k porovnávaniu predmetov a javov a k zoskupovaniu, triedeniu predmetov a javov podľa identifikovaných znakov, zovšeobecňujú na základe porovnávania, vytvárajú vlastný, argumentačne podložený úsudok, spolupracujú pri riešení jednoduchých skúmateľských aktivít, pričom súčasťou kooperácie je podieľanie sa na aktuálnom poznaní a jeho efektívnom využívaní pri tvorbe záveru (riešenia), argumentujú prostredníctvom vlastnej skúsenosti, t.j. rozvoja odbornej diskusie k danej téme, ktorá je adekvátna z hľadiska vekuprimeranosti žiakov, rozlišujú vhodné a nevhodné správanie v triede aj mimo nej, uvedomujú si a rešpektujú rozdielnosť u ľudí (rozumejú, že existujú podobnosti a rozdiely medzi skupinami ľudí), vysvetľujú význam pravidiel a predpisov v živote, Prvouka primárne vzdelávanie 3 Štátny pedagogický ústav rozlišujú riziká spojených s každodenným životom a možnosťami úrazu (šport, rekreácia a i.), poznajú bezpečnosť v domácom prostredí, v škole i na ceste do školy a v mimoškolských aktivitách, poznajú pravidlá správania sa v rizikových situáciách podľa vzoru (vedia ako a kde sa obrátiť o pomoc). Sociálne komunikačné - žiak sa vyjadruje súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou v 2. ročníku - dokáže istý čas sústredene počúvať, náležíte reagovať, vyjadriť svoj názor - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi - rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a prejavom neverbálnej

3 komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať - chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti Kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácií poznatkov - vytvára si vzťah k okolitému svetu, prírode prostredníctvom priameho kontaktu Kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete - vie používať rôzne vyučovacie programy Kompetencia učiť sa učiť sa - má osvojené základy schopnosti sebareflexie - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania poznatkov - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre pokrok Kompetencia riešiť problémy - vníma a sleduje rôzne problémové situácie v škole a v svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomosti a skúsenosti v danej oblasti pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným - chápavým a spolupracujúcim spôsobom - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie Osobné, sociálne a občianske - má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere - uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času - dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov uvedomuje si, že má práva a povinnosti - dokáže prijímať nové nápady a aj sám prichádza s novými nápadmi Kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám rešpektuje vkus iných ľudí

4 Čitateľské zahŕňajú: - techniku čítania, - schopnosť a proces pochopenia textu, - schopnosť identifikovať informácie v texte, hodnotiť prečítané, zapamätať si myšlienky textu, reprodukovať text, dedukovať na základe textu, utvoriť si úsudok, - schopnosť logicky spájať súvislosti, vyvodiť hlavné myšlienky, poučenia, závery, - schopnosť konštruovať myšlienky nad rámec textu a spájať ich v kontexte s predošlými poznatkami a vedomosťami. environmentálna výchova mediálna výchova multikultúrna výchova ochrana života a zdravia osobnostný a sociálny rozvoj dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke tvorba projektu a prezentačné zručnosti regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra. Finančná gramotnosť: Učiteľ bude vytvárať také prostredie, aby učenie sa žiakov prebiehalo v rámci ich aktívnej, produktívnej činnosti, teda objavovaním nových informácií a ich využívaním v novej činnosti. Preto je potrebné vytvárať také podmienky a situácie, v ktorých žiak tieto informácie samostatne objavuje. Potrebný je priamy kontakt s prírodou - pravidelné pozorovanie a zaznamenávanie údajov o zmenách v prírode, manipulácia s predmetmi, bádateľské aktivity. Používanie zážitkového učenia učiť spôsobom, ktorý má preň zmysel a význam. Pre žiaka charakteristická iniciatíva a osobný zážitok. Dôležité sú aktivity zamerané na rozprávanie vlastných skúseností žiaka o veciach a javoch, pozorovaných objektoch, na konfrontáciu skúsenostného poznania žiakov so zodpovedajúcim učebným materiálom. Skupinová práca umožní slobodnú voľbu a výber úloh i činností preberať zodpovednosť za skupinu. Samostatná práca a práca vo dvojici umožní zase zautomatizovanie činnosti. Čitateľská gramotnosť: Dobré čitateľské zručnosti vytvárajú predpoklad pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov, preto by mali v rámci školského vzdelávania patriť medzi kľúčové oblasti. Čitateľská gramotnosť je schopnosť porozumieť a používať také písomné jazykové formy, ktoré: vyžaduje spoločnosť, ktoré majú hodnotu pre jednotlivca.

5 - žiak sa vyjadruje súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou v 2. ročníku - dokáže istý čas sústredene počúvať, náležíte reagovať, vyjadriť svoj názor systematizácií poznatkov aktívnym trávením voľného času že má práva a povinnosti - rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k - vytvára si vzťah k okolitému svetu, prostredníctvom priameho kontaktu - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a - dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov uvedomuje si, cestovanie Cestovanie, práca, škola, dovolenka, spoznvanie krajiny, pamätihodnosti Druhy dopravy (auto, autobus, vlak, lietadlo, loď) Ovládať základné pravidlá bezpečnosti na ceste Cesta do školy Prvky krajiny (polia, lúky, lesy, rieky, jazerá, vrchy, rovina, domy a cesty) motivačné rozprávanie rozhovor vysvetľovanie, prednáška rozhovor, projekt Žiak vie uviesť dôvody prečo ľudia cestujú. Pozná pojmy: cestovanie, práca, škola, dovolenka, spoznávanie krajiny, pamätihodnosti. Žiak vie porozprávať o javoch v krajine, ktoré sú pri cestovaní zaujímavé, napríklad atrakcie, pamiatky, príroda a iné. Žiak vie odlíšiť druhy dopravy prostredníctvom dopravných prostriedkov: auto, autobus, vlak, lietadlo, loď. Žiak ovláda základné pravidlá bezpečnosti na ceste. Vie, čo je priechod pre chodcov a semafor. Žiak vie opísať cestu do školy. Žiak vie odlíšiť jednotlivé prvky krajiny: polia, lúky, lesy, rieky, jazerá, vrchy, rovinu, domy a cesty. Žiak vie opísať krajinu v okolí školy/ bydliska (podľa obrázkov) počas roka. ENV DOV RĽK TBZ ENV DOV DOV DOV RĽK DOV 8

6 - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám rešpektuje vkus iných ľudí - vníma a sleduje rôzne problémové situácie v škole a v svojom najbližšom okolí, - adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomosti a skúsenosti v danej oblasti pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným - chápavým a spolupracujúcim spôsobom cestovanie Slovensko štátna vlajka, štátny znak Určovanie času. Klasické, digitálne hodiny. Celá hodina. Kalendár rok, mesiac, týždeň, deň, dátum, sviatky, rodina, narodeniny motivačný rozhovor problém ako motivácia vysvetľovanie, prednáška rozhovor, dramatizácia projekt Žiak vie, že jeho obec je súčasťou Slovenska. Vie, kedy vznikla Slovenská republika. Žiak vie rozpoznať štátne symboly: štátnu vlajku a štátny znak SR. Žiak vie určiť čas celých na klasických a digitálnych hodinách. Žiak vie, čo je kalendár, pozná pojmy: rok, mesiac, týždeň, deň, dátum, sviatky, rodina, narodeniny. Vie určiť význam sviatkov (narodeniny, sviatky na Slovensku). MUV RĽK RĽK MUV Pamiatka zosnulých Jeseň (september, október, november), zima (december, január, február), jar (marec, apríl, máj), leto (jún, júl, august) Vianoce, Nový rok, vznik Slovenskej republiky, Veľká noc, Pamiatka zosnulých Žiak vie určiť význam sviatku Pamiatka zosnulých na Slovensku. Žiak vie určiť aktuálny kalendárny rok. Vie zaradiť mesiace v roku podľa ročných období od začiatku roka : jar (marec, apríl, máj), leto (jún, júl, august), jeseň (september, október, november), zima (december, január, február). RĽK

7 - má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere - uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov uvedomuje si, že má práva a povinnosti - adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomosti a skúsenosti v danej oblasti pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným - chápavým a spolupracujúcim spôsobom človeka motivačné Kostra ľudského tela: Žiak vie, čo je kostra rozprávanie DOV lebka, chrbtica, stavce, ľudského tela. Vie rebrá, ramenná kosť, rozhovor pomenovať niektoré hlavné stehenná kosť, kĺb, kosti ľudského tela zlomenina a identifikovať ich na vlastnom tele. Vie, že medzi časti kostry ľudského tela patria: lebka, chrbtica a vysvetľovanie, stavce, rebrá, ramenná kosť prednáška a stehenná kosť. Pozná rozhovor, pojmy kĺb, zlomenina. Žiak vie, že kosti rastú spolu pozorovanie s človekom až do dospelosti, že kosti sa môžu zlomiť a že zlomená kosť sa späť zrastie. Žiak dokáže zistiť vlastným pozorovaním, že palec umožňuje realizovať najviac pohybov a úkonov, ktoré sú typické pre človeka. Žiak dokáže vytvoriť jednoduchý nákres kostry ľudského tela (sústredí sa na to, že kosti sa nachádzajú v celom tele a sú pospájané kĺbmi). 7

8 - má osvojené základy schopnosti sebareflexie - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania poznatkov vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení - uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre pokrok - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete človeka Pohyb ako prejav života. Svaly, ich význam a rozvoj. Únava svalov. Pohyby ovládané vôľou a pohyby realizované mimo vôle človeka. motivačný rozhovor problém ako motivácia vysvetľovanie, prednáška rozhovor, dramatizácia projekt Žiak vie vysvetliť, aký význam má pre človeka pohyb. Vie, že pohyb je prejavom života. Žiak vie, že pohyb zabezpečujú svaly, ktoré sú upnuté na kostru. Žiak vie, že človek pomocou svalov vykonáva rôznorodé pohyby. Dokáže skúmaním zistiť, že niektoré pohyby v tele sú ovládané vôľou (chcením) a niektoré pohyby sú realizované mimo vôle človeka. Vie vymenovať päť rôznych pohybov, ktoré zabezpečujú svaly. Žiak vie, že svaly rastú, vyvíjajú sa a silnejú postupne s rastom a vývinom človeka. Vie vysvetliť únavu svalov a význam pravidelného cvičenia pre vývin svalstva. Zásady bezpečnosti. Postup pri volaní záchrannej zdravotnej služby (155), tiesňová linka (112). Žiak vie opísať úlohu záchrannej zdravotnej služby. Dokáže zvládnuť postup, ako privolať pomoc. Žiak vie, aký je postup pri volaní záchrannej zdravotnej služby (155) a tiesňovej linky (112).

9 - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete - chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti človeka motivačné Zásady bezpečnosti. Žiak vie opísať úlohu rozprávanie Slnečné žiarenie, oheň, hasičov. Vie, aké sú zásady elektrický prúd a iné rozhovor bezpečnosti nebezpečné predmety. pred nebezpečenstvom problém ako Postup pri volaní hasičov slnečného žiarenia, ohňa, motivácia elektrického prúdu a iných (150), tiesňová linka (112) nebezpečných predmetov. Žiak vie, aký je postup pri volaní hasičov (150) a tiesňovej linky (112). vysvetľovanie, prednáška Zásady bezpečnosti. rozhovor, dramatizácia projektová metóda Postup pri volaní polície (158), tiesňová linka (112). Žiak vie opísať úlohu policajtov. Žiak vie, aký je postup pri volaní polície (158) a tiesňovej linky (112). Povolania ľudí: lekár, učiteľ, vedec, strojník, pekár, mäsiar, obchodník a iné Vianoce Nový rok Žiak vie odlíšiť vybrané profesie a ich náplň. Pozná povolania ľudí: lekár, učiteľ, vedec, strojník, pekár, mäsiar, obchodník a iné. Žiak vie určiť význam sviatku Vianoce a Nový rok na Slovensku. TBZ RĽK VMR

10 - rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácií poznatkov - vytvára si vzťah k okolitému svetu, prírode prostredníctvom priameho kontaktu - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre pokrok - dokáže istý čas sústredene počúvať, náležíte reagovať, vyjadriť svoj názor motivačné Zloženie pôdy Žiak vie vysvetliť, čo rozprávanie ENV obsahuje pôda a jej jednotlivé zložky zaradí TBZ problém ako k živým, neživým alebo motivácia odumretým súčastiam. Žiak pozorovanie vie uviesť medzi živými praktická činnosť súčasťami živočíchy, ktoré žijú v pôde a dýchajú vzduch prítomný v pôde. Vie uviesť vodu a vzduch ako neživé súčasti prírody. neživú prírodu a prírodné javy Úrodnosť pôdy Žiak dokáže zistiť vlastnosti rôznych typov pôd. Vie vytvoriť zo skúmania závery o rôznych vlastnostiach pôd. 5 Úrodnosť pôdy Znečistenie pôdy Žiak pozná pojmy: zloženie pôdy, úrodnosť pôdy, znečistenie pôdy. Žiak vie, že z pôdy sa do vody prítomnej v pôde uvoľňujú rôzne látky, ktoré potom rastliny prijímajú koreňmi a využívajú ich na svoj rast.

11 motivačné rozprávanie Rozpúšťanie látok vo rozhovor Žiak vie skúmať vode motivačná rozpúšťanie látok vo vode. Zrýchľovanie Dokáže vytvoriť rozpúšťania problém ako záver o tom, ktoré látky sa motivácia vo vode rozpúšťajú a ktoré nie. Žiak vie skúmaním zistiť, akým spôsobom je možné rozpúšťanie urýchliť. Vie jednoducho vysvetliť, vysvetľovanie, čo sa deje s látkou, ktorá sa prednáška vo vode rozpúšťa. rozhovor, pozorovanie manipulácia Odparovanie Filtrácia Žiak vie navrhnúť postup, ako zistiť prítomnosť látky vo vode. Vie opísať na základe pozorovania proces filtrácie a vie, čo je odparovanie. Žiak vie vysvetliť, čo sa pri odparovaní deje s vodou a s látkou, ktorá bola vo vode rozpustená.

12 - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania poznatkov - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre pokrok - vytvára si vzťah k okolitému svetu, prírode prostredníctvom priameho kontaktu - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre pokrok živočíchy Životné prejavy živočíchov Rast a vývin Dĺžka života živočíchov Živočíšne spoločenstvo Spoločenský hmyz Mravenisko Spoločenský hmyz Včelia rodina: matka, trúd, robotnica motivačné rozprávanie rozhovor motivačná problém ako motivácia vysvetľovanie, prednáška rozhovor, pozorovanie projekt Žiak vie, aké sú životné prejavy živočíchov. Vie, že živočíchy (aj človek) sa postupne menia rastú, vyvíjajú sa, dospievajú, starnú. Žiak vie uviesť príklady mláďat rôznych druhov živočíchov, ktoré sa nemusia podobať na dospelé jedince. Žiak vie, že dĺžka života živočíchov je rôzna. Žiak vie vysvetliť význam tvorby živočíšneho spoločenstva. Žiak vie opísať život mravcov. Vie, že mravce patria medzi spoločenský hmyz. Pozná pojem mravenisko. Žiak dokáže spoznať včelu medonosnú. Vie, že včely patria medzi spoločenský hmyz. Žiak vie, že včeliu rodinu tvorí: matka, trúd, robotnica. Vie opísať spôsob života včiel. VMR VMR VMR TBZ VMR TBZ 6 Chov zvierat: kravy ovce, sliepky, kone, včely Žiak vie vysvetliť na príkladoch, aký úžitok človeku poskytuje chov živočíchov TBZ

13 - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete - vie používať rôzne vyučovacie programy rastliny Veľká noc motivačná Pestovanie úžitkových rastlín Zber divorastúcich rastlín Lov divožijúcich zvierat Rôznorodosť životných podmienok rastlín Prispôsobovanie sa prostrediu motivačné rozprávanie pozorovanie manipulácia vysvetľovanie, Žiak vie určiť význam sviatku Veľká noc na Slovensku. Žiak vie, že človek získava potravu rôznym spôsobom: pestovaním úžitkových rastlín, zberom divorastúcich rastlín, lovom divožijúcich zvierat. Žiak vie uviesť päť príkladov rôznych prostredí a k nim príklady rastlín v nich žijúcich. Vie, aké sú životné prejavy rastlín, aká je rôznorodosť ich životných podmienok a prispôsobovanie sa prostrediu. Žiak dokáže vysvetliť na príkladoch, ako sa rastliny prispôsobujú svojím tvarom a spôsobom života podmienkam, v ktorých žijú. Žiak vie vysvetliť, ako sú rastliny závislé od neživého prostredia. MUV ENV ENV TBZ MDV 7

14 - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania poznatkov - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre pokrok - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete - vie používať rôzne vyučovacie programy - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre pokrok rastliny Motivačná Životné prejavy rastlín Žiak vie, aké sú životné prejavy rastlín. Vie opísať Problém ako tri životné prejavy rastlín. motivácia Žiak vie porovnať spôsob života živočíchov a rastlín. Vie zistiť, že životné prejavy živočíchov sú podobné životným prejavom vysvetľovanie, rastlín, ich spôsob života je prednáška však iný. rozhovor, pozorovanie manipulácia Podmienky klíčenia semien: vzduch, voda, teplo Žiak vie vysvetliť, z ktorej časti semena rastlina klíči a čo sa deje so zvyškom semena po jej vyklíčení. Vie, aké sú podmienky klíčenia semien: vzduch, voda, teplo. Žiak dokáže navrhnúť postup, ako je možné zistiť podmienky klíčenia semien. Rast rastliny Životné podmienky rastlín: svetlo, teplo, vzduch, voda, pôda Žiak vie, čo je rast rastliny a aké sú životné podmienky rastlín: svetlo, teplo, vzduch, voda, pôda. Vie vysvetliť, akým spôsobom a prostredníctvom ktorých častí získavajú rastliny z prostredia vodu, vzduch a svetlo. Žiak dokáže navrhnúť postup na overenie predpokladov týkajúcich sa podmienok rastu rastlín. ENV MDV

15 - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolu -žiakmi - vytvára si vzťah k okolitému svetu, prírode prostredníctvom priameho kontaktu rastliny motivačný Význam rastlinných Žiak vie vysvetliť, kde a rozhovor semien prečo je možné nájsť semená rastlín. Žiak dokáže zhodnotiť význam rastlinných semien pre život človeka. Rozširovanie semien vysvetľovanie, Žiak vie, čo je rozširovanie prednáška semien. Vie uviesť na ENV rozhovor, príkladoch, že niektoré pozorovanie semená majú vyvinuté manipulácia nástroje na to, aby sa dostali projekt čo najďalej od materskej rastliny. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: /12824:4-921 s platnosťou od Prvouku v 2. ročníku klasifikujeme, spôsob hodnotenia je rozpracovaný v systéme hodnotenia žiakov na školský rok 2015/16, prerokovaný na MZ, PK dňa Hodnotí sa pripravenosť žiaka na vyučovanie, vlastná aktivita, tvorivosť, spolupráca. V prvom aj druhom polroku budú žiaci skúšaní ústne aj písomne aspoň dva krát za polrok. Hodnotí sa práca na projektoch, prezentácia, ako aj samotný obsah. Legenda: Prierezové a ich skratky: DOV - Dopravná výchova ENV - Environmentálna výchova MEV - Mediálna výchova

16 MUV - Multikultúrna výchova OŽZ - Ochrana života a zdravia - Osobnostný a sociálny rozvoj RĽK - Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra TPP - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti VMR -Výchova k manželstvu a rodičovstvu Čitateľská gramotnosť Finančná gramotnosť