MATERSKÁ ŠKOLA, P. JILEMNICKÉHO 748, VEĽKÉ KOSTOĽANY ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 MATERSKÁ ŠKOLA, P. JILEMNICKÉHO 748, VEĽKÉ KOSTOĽANY ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM MOTTO: Podaj mi ruku, ľudské mláďa, krásou ťa prevediem, aby si poznalo planétu šťastia kolísku svoju ZEM. 0

2 ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Príroda deťom deti prírode Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma vzdelávania Vyučovací jazyk Druh školy Názov školy Adresa školy predprimárne vzdelanie niekoľkoročná celodenná slovenský štátna Materská škola Veľké Kostoľany Jilemnického 748/36, Veľké Kostoľany IČO Riaditeľ školy Mgr. Monika Herchlová, tč. na MD Kontakt tel.: Jarmila Strečanská, zastupujúca riaditeľka Zriaďovateľ Dátum prerokovania v pedagogickej rade Dátum prerokovania v rade školy Obecný úrad Veľké Kostoľany Veľké Kostoľany, Vypracovala: Jarmila Strečanská, zastupujúca riaditeľka materskej školy 1

3 Názov vzdelávacieho programu PRÍRODA DEŤOM DETI PRÍRODE Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom ŠKVP vychádzajú zo všeobecných cieľov stanovených ŠTVP pre preprimárne vzdelávanie ISCED 0, z cieľov stanovených školským zákonom 245/2008 a z vlastného zamerania našej MŠ. 1. Vytvárať podmienky potrebné k všestrannému rozvoju osobnosti dieťaťa uplatňovaním princípu aktivity dieťaťa. 2. Rozvíjať návyky súvisiace so zdravým životným štýlom a tým utvárať základy celoživotného kladného postoja k pohybovým aktivitám, športu, správnej životospráve. 3. Posilňovať samostatnosť, rozhodnosť a zodpovednosť. 4. Rozvíjať sociálnu komunikáciu, posilňovať individualitu dieťaťa, zvyšovať sociálnu a emocionálnu inteligenciu. 5. Rozvíjať komplexne poznávacie procesy detí vnímanie, predstavy, fantáziu, myslenie, pozornosť, pamäť, s dôrazom na zážitkové učenie. 6. Utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode, klásť základy evironmentálneho cítenia, ochranárskych postojov a pozitívneho vzťahu k životnému prostrediu. 7. Podporovať osobnosť a záujmy každého dieťaťa, podchytiť a ďalej rozvíjať talent nadaných detí. 8. Podnecovať originalitu, tvorivosť v rámci tvorivých schopností v estetických výchovných činnostiach. 9. Prebúdzať pozitívny vzťah k pracovným činnostiam, tým rozvíjať manuálne činnosti a utvárať základy pracovnej morálky. 10. Dodržiavaním ľudových tradícií utvárať a rozvíjať národné povedomie detí. 11. Klásť elementárne základy k posilňovaniu k úcty k ľudským právam, vedením detí k uvedomovaniu si vlastnej identity, získaniu uznania a poskytnutia uznania iným (Práva všetkých detí bez rozdielu) 2

4 12. Zosúladiť výchovné pôsobenie MŠ a rodinnej výchovy kvalitnou spoluprácou učiteliek a rodičov, získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve, v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s iným odborníkom 13. Pripraviť deti na vstup do ZŠ po stránke psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a kultúrnej. Stupeň vzdelania, ktorý dosiahne dieťa absolvovaním školského vzdelávacieho programu Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania vydaný MŠ. Vlastné zameranie materskej školy Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí, rozvoj detí v oblasti sociálnoemocionálnej, telesnej, morálnej, estetickej. Rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalší stupeň vzdelávania. Pripravuje deti na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. MŠ je zameraná na environmentálnu výchovu. Začíname s ňou od najútlejšieho veku pri rešpektovaní vekových a individuálnych zvláštností detí. Pri poznávaní prírody ako organickej súčasti životného prostredia pôsobíme najmä na emocionálnu a vôľovo-aktívnu stránku osobnosti dieťaťa. Vytvárame vhodné podmienky pre pozitívne citové zážitky detí (zážitkové učenie). Pri realizácii environmentálnej výchovy nám ide o : oboznamovanie detí so životným prostredím výchovu detí prostredníctvom životného prostredia výchovu detí pre životné prostredie Našou úlohou je viesť deti k poznaniu podstaty ekologických zákonitostí, k rozvíjaniu estetického cítenia a formovaniu citového, humánneho a morálneho vzťahu k ochrane a tvorbe životného prostredia. V materskej škole vytvárame u detí správne návyky a postoje z životnému prostrediu najmä pomocou praktických činností. Cieľom environmentálnej výchovy v našej MŠ je rozvíjanie osobnosti dieťaťa tak, že na elementárnej úrovni bude vedieť: chápať a hodnotiť vzťahy medzi ním a životným prostredím v jeho okolí získavať pozitívne postoje k ochrane a tvorbe životného prostredia chápať potrebu ochrany životného prostredia utvárať a rozvíjať environmentálne cítenie a správanie v súčinnosti s kultúrnym a estetickým správaním, ktoré smeruje k rozvoju a zachovaniu života na Zemi a prostredníctvom jedno a dieťaťu blízkych činností prispievať k ochrane rastlinnej a živočíšnej ríše a k starostlivosti o svoje okolie. Do obsahu výchovy a vzdelávania bude integrovaná prierezová téma, ktorá sa prelína vo 3

5 všetkých tematických okruhoch ( Ja som, ľudia, Kultúra, Príroda) a vzdelávacích oblastiach (perceptuálno-motorickej, v j, sociálno.emocionálnej). Z hľadiska j oblasti bude MŠ poskytovať deťom základné poznatky o živej a neživej prírode a okolitom svete, získať primerané poznatky o ochrane prírody, vypestovať základné návyky ekologického správania a konania, spoznávať prírodu a jej význam pre človeka. Z hľadiska sociálno-emocionálnej oblasti bude MŠ rozvíjať u detí emocionálny vzťah k prírode, ochrane prírody a života v nej, spoznávať krásy prírody, naučiť sa ich vnímať, vyjadriť svoje city vo vzťahu k okoliu, naučiť sa niesť zodpovednosť za svoje konanie. Z hľadiska perceptuálno- motorickej oblasti bude MŠ rozvíjať zmyslové vnímanie, koordináciu zmyslových a pohybových orgánov, rozvíjať motorické zručnosti, sebaobslužné a pracovné návyky potrebné pri ochrane prírody a životného prostredia. S deťmi budeme organizovať realizovať ekovýchovné projekty, v súlade s cieľmi environmentálnej výchovy. MŠ bude pracovať podľa environmentálneho projektu Chráň prírodu, chrániš seba, ktorý má vypracovaný už niekoľko rokov. Environmentálne prvky sa prelínajú a nachádzajú sa v učebných osnovách v každom mesiaci. V našej MŠ využívame rôzne témy, ktoré sú spracované v rôznych programoch o prírode, o životnom prostredí a zdraví človeka. Využívame environmentálne hry, hry z tvorivej dramatiky a prosociálnej výchovy. Jedným z našich cieľov je aj podnecovanie rodičov k intenzívnejšiemu pôsobeniu na deti v emocionálnej oblasti a inšpirovať ich k spoločnému rozvíjaniu ušľachtilých záujmov o prírodu a viesť ich k pravidelnej návšteve prírody s deťmi. Rodičia sú informovaní o environmentálnych dňoch na nástenkách. V našej každodennej práci s deťmi sa budeme snažiť o vnútorné stotožnenie s prírodou, aby jej deti porozumeli a získali elementárne základy ekologického vedomia. Environmentálna výchova je komplexný a dlhodobý proces, ktorého výsledky sú viditeľné až po niekoľkých rokoch. MŠ sa bude ďalej riadiť všeobecno-záväznými právnymi a koncepčnými materiálmi, ktoré budú publikované v pedagogicko- organizačných pokynoch na daný školský rok. MŠ sa bude priebežne zapájať do súťaží, projektov a programov vyhlásených pre daný školský rok. Výchovno-vzdelávací proces v MŠ bude prebiehať v súlade so štátnym vzdelávacím programom ISCED 0 a podrobne je rozpracovaný v časti osnovy a obsahové celky. - spolupráca s rodičmi a inými subjektami Rada školy je zostavená v súlade so zákonom č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov a vyhláškou č. 291/2004 Z.z. ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a finančnom zabezpečení. V priebehu školského roka zasadá najmenej trikrát. Rada školy spravidla prerokováva Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v uplynulom školskom roku, Do programu jednotlivých zasadnutí zaraďuje prerokovanie aktuálnych problémov. Rodičovské združenie pri materskej škole je právnym subjektom a schádza sa na plenárnej schôdzi vždy pred začiatkom nového školského roka a v priebehu školského roka podľa potreby. MŠ aktívne spolupracuje s výborom rodičovského združenia pri MŠ hlavne pri organizovaní akcií a aktivít v MŠ. V súvislosti s environmentálnym zameraním našej MŠ sa rodičia zapájajú do zberu starého papiera a použitého oleja. 4

6 - spolupráca so základnou školou Významným partnerom materskej školy je základná škola, ktorá pokračuje vo výchove a vzdelávaní dieťaťa. Dôležité je, aby učitelia mali možnosť spoznať rozvojovú úroveň konkrétnych detí na školskú pripravenosť v prostredí, ktoré je deťom známe. Plán spolupráce: -kvalitná partnerská komunikácia medzi riaditeľmi MŠ a ZŠ --požičiavanie odbornej a metodickej literatúry -vzájomné návštevy v MŠ a ZŠ - spoločné podujatia. Dĺžka štúdia a forma výchovy a vzdelávania Dĺžka štúdia: niekoľkoročná Na predprimárne vzdelávanie v MŠ sa prijíma spravidla dieťa od 2,5 do 6 rokov jeho veku, výnimočne, ak je voľná kapacita, je možné prijať dieťa od dvoch rokov. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma prednostne dieťa, ktoré dovŕšilo 5 rok a dieťa, ktorému bol odložený začiatok plnenia školskej dochádzky, a dieťa ktorému bolo dodatočne odložené plnenie povinnej školskej dochádzky. Dokladom o ukončení stupňa vzdelávania v MŠ je Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Formy výchovy a vzdelávania: celodenná, v prípade záujmu rodičov môže MŠ poskytnúť aj poldennú formu výchovy a vzdelávania. 5

7 UČEBNÉ OSNOVY OBSAHOVÉ CELKY: IX. Doma a v materskej škole X. Čarovná jeseň XI. Žijeme zdravo XII. Sviatky zimy I. Prišla zima Meluzína II. Hráme sa na školu 6

8 III. Marec mesiac knihy a prebúdzania prírody IV. Jar k nám prišla V. Život v lese, pri vode a na lúke VI. Tešíme sa na leto DOVIDENIA MILÁ ŠKOLKA A KAMARÁTI PO PRÁZDNINÁCH! 7

9 SEPTEMBER Obsahový celok Téma Vitajte v materskej škole Ja, moja rodina a moji kamaráti Doma a v materskej škole Moje bydlisko Bezpečne do materskej školy Charakteristika obsahového celku : September je veľký kráľ, do škôlky nás zavolal...prostredníctvom hier a zážitkového učenia si deti priblížia nové prostredie MŠ a jej bezprostredné okolie. V tomto tematickom celku sa zameriame na rozvíjanie, upevňovanie a prehlbovanie vzťahu k rodine, kamarátom a prostrediu doma a v MŠ. Deti si vytvárajú a upevňujú návyky napr. pri stolovaní a sebaobslužných činnostiach. Ďalej kladieme dôraz na bezpečnosť, deti si vytvárajú a rozvíjajú schopnosť ostražitosti, prakticky sa na vychádzkach oboznamujú s niektorými základnými pravidlami bezpečnosti cestnej premávky. Cieľ obsahového celku : Utvárať pozitívny vzťah k bezprostrednému a širšiemu spoločenskému prostrediu, upevňovať základy kultivovaného správania a posilňovať schopnosť decentrácie, osvojovať a prehlbovať návyky sebaobsluhy a tým podporovať osamostatňovací proces osobnosti dieťaťa. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa : Kognitívna oblasť: - uvedomovanie si rozdielov medzi domovom a MŠ, rodinou, kamarátmi a zamestnancami MŠ - poznávanie, dodržiavanie a praktické uplatňovanie základných pravidiel správania sa v MŠ aj na ulici 8

10 - chápanie priestorových vzťahov, orientácia v priestore Perceptuálno-motorická oblasť: - osvojovanie hygienických, kultúrnych, pracovných a sebaobslužných návykov - správne držanie tela Sociálno-emocionálna oblasť: - prehlbovanie pozitívneho vzťahu k rodine, domovu, k blízkym - utváranie pozitívneho vzťahu k materskej škole, k prostrediu, v ktorom sa nachádza Stratégie výchovno-vzdelávacích činností : - pohybové a relaxačné cvičenia - grafomotorické cvičenia - kreslenie, maľovanie a modelovanie (môj dom, moja rodina, moji kamaráti) - strihanie, lepenie, konštruovanie dopravných značiek, príp. dopravných prostriedkov - hudobno-pohybové hry ( Zlatá brána, O reťaz, o reťaz, Do mestečka Poriadkova, Vláčik, Oli,oli Janko...) - rytmické hry ( Ako sa voláš, Domček, kto v tebe býva ) - spevácke činnosti ( Moja škôlka, Čo má škôlkár v skrinke...) - počúvanie príbehov ( Prvý raz v škôlke, Do škôlky, O Guľkovi Bombuľkovi...) - rozprávanie zážitkov z prázdnin a rozhovor na tému rodina - námetové hry (na mamičky, na autobus), konštruktívne hry (Lego, Seva...) - nácvik a recitácia básní ( Ide vláčik, Autobus, Semafor September.) Učebné zdroje : - pracovné listy a zošity (Písanka škôlkára, Písanka predškoláka, Matematika predškoláka..) - výtvarný materiál - detská literatúra a detské časopisy (Včielka, Vrabček, Boby) - puzzle (dopravné prostriedky) - pexeso - bábky, obrazový a didaktický materiál - plošné, priestorové a geometrické tvary - Kafomet, kniha: EHPS Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľov : - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti Časové trvanie obsahového celku : 9

11 September Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Orientácia v priestore /4/ Orientovať sa v priestore /vo vzťahu k vlastnej osobe/ JA SOM (PMO) Základné lokomočné /5/ Ovládať základné lokomočné pohyby/chôdza, beh, pohyby skok, lezenie, hádzanie a chytanie/ JA SOM (PMO) Jemná motorika /15/ Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami /strihať, lepiť, tvarovať materiál atď./, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť JA SOM (PMO) Grafomotorika /20/ Kresliť veľkými grafickými pohybmi JA SOM (PMO) Grafomotorika /18/ Sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole JA SOM (PMO) Elementárne základy práce s počítačom JA SOM (KO) Meno a priezvisko dieťaťa JA SOM (KO) Postoj k členom rodiny /17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom pracovať s detskými edukačnými programami informačné /24/ Predstaviť sa menom a priezviskom /26/ Zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny, a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov JA SOM (KO) Rodina a jej členovia /25/ Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny JA SOM (KO) Postoje k domovu /29/ Zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov JA SOM (KO) JA SOM (KO) Orientácia v bezprostrednom okolí domova a materskej školy Orientácia v bezprostrednom okolí domova a materskej školy /27/ Orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy /28/ Rozlíšiť dominanty svojho bydliska JA SOM (KO) Bezpečnosť cestnej premávky /41/ Zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na 10

12 JA SOM ( KO ) Bezpečnosť cestnej premávky JA SOM (SEO) Kontakt v komunikácii ĽUDIA ( PMO) Pravidlá a spolupráca v hudobnopohybových hrách ĽUDIA ( KO ) Dopravné prostriedky ĽUDIA (KO ) Neslovné reakcie /pohyby, gestá, mimika/ ĽUDIA (KO ) Pasívna a aktívna slovná zásoba ĽUDIA ( KO ) Počúvanie s porozumením bezpečnosť /42/ Poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich /53/ Predstaviť seba a svojho kamaráta 63/ Uplatňovať spoluprácu v skupinovej sociálne hudobno-pohybovej alebo hudobnodramatickej hre 73/ Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu /zem, voda, vzduch/ /83/ Reagovať neslovne na otázky a pokyny /84/ Reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou /82/ Počúvať s porozumením ĽUDIA ( KO ) Plošná a priestorová tvorivosť /81/ Zostaviť s puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií /79/ Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary ĽUDIA (KO) Rovinné /kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik/ a priestorové geometrické tvary/guľa, kocka, kváder, valec/ ĽUDIA ( KO ) Priraďovanie, /74/ Priradiť, triediť, porovnávať triedenie, a usporiadať predmety podľa určitých usporadúvanie, kritérií /farba, tvar, veľkosť/ zostavovanie podľa kritérií PRÍRODA(PMO) Umelá lokomócia /97/ Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách PRÍRODA(SEO) Krásy prírody 119/ Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť KULTÚRA ( KO) Hračky a predmety /129/ Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí KULTÚRA ( KO) Časové vzťahy /131/ Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov 11

13 KULTÚRA ( KO) Bydlisko /133/ Pomenovať miesto svojho bydliska KULTÚRA ( KO) Mestá a obce /134/ Vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí KULTÚRA (SEO) Rytmizácia riekaniek /148/ Rytmizovať ľudové riekanky a piesní a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára KULTÚRA (SEO) Spev piesní /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1-a1/ - sexty /relatívne intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1-d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou KULTÚRA (SEO) Experimentovanie s /155/ Experimentovať s vlastnosťami farbami KULTÚRA (SEO) Kreslenie, maľovanie, modelovanie KULTÚRA (SEO) Detská, ľudová a autorská poézia a próza KULTÚRA (SEO) Prednes literárnych útvarov farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie /159/ Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu /166/ Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky,, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. 12

14 OKTÓBER Obsahový celok Téma Ovocie a zelenina Stromy a kríky Farby jesene Čarovná jeseň Počasie a oblečenie Charakteristika obsahového celku: Jeseň pani bohatá... Aj prostredníctvom tejto básne a rôznych iných edukačných aktivít sa budú deti oboznamovať s rozmanitosťami jesennej prírody, učiť sa a upevňovať znalosti farieb, rozvíjať poznatky o stromoch a kríkoch, správne pomenovávať a rozlišovať ovocie a zeleninu. Jeseň je typická svojou nestálosťou a premenlivosťou, deti sa zoznamujú, rozlišujú a určujú hlavné znaky ročného obdobia, zamerané na zmeny v prírode, počasie, oblečenie, kedy je treba dbať aj o svoje zdravie, ktorému je určený ďalší obsahový celok, ktorý prehlbuje znalosti o ľudskom tele a zdraví človeka. Cieľ obsahového celku: Chápať význam prírody pre život ľudí, utvárať silný citový vzťah k živej a neživej prírode, pociťovať potrebu starať sa o prírodu a život v nej a tým utvárať základy environmentálneho cítenia. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa: Kognitívna oblasť: 13

15 - poznávanie rozmanitosti prírody - utváranie predstavy o danom ročnom období vzhľadom na konkrétne zmeny v prírode - rozvíjanie tvorivého myslenia Perceptuálno-motorická oblasť: - zdokonaľovanie senzomotorickej kontroly hrubej a jemnej motoriky - zvyšovanie celkovej telesnej zdatnosti Sociálno-emocionálna oblasť: - podporovanie nenásilného riešenia konfliktov, spolupráce detí - utváranie environmentálneho vzťahu k živej a neživej prírode / starostlivosť o životné prostredie pracovnými návykmi ako je hrabanie, zbieranie papierov.../ Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: - pohybové a relaxačné cvičenia - kreslenie, maľovanie a modelovanie (ovocie a zelenina) - grafomotorické cvičenia - práca s prírodným materiálom (otláčanie a nalepovanie listov a plodov, figúrky u gaštanov, navliekanie šípok...) - hudobno-pohybové hry s tematikou ovocia, zeleniny, záhrady - ( Lezie ježko, Ako cvičia repy, Kubík, Rastie mrkva ) - spevácke činnosti ( Oberaj ovocie, oberaj, Bolo raz jabĺčko krásne, Záhady našej záhrady, Varí babka trnku, Prší, prší, Plody jesene, Maľovala pani jeseň, Padajú gaštany ) - počúvanie rozprávok ( Pod hríbom, O veľkej repe, Jabĺčko, Ako ježkovia oberali hrušky ) - obrázkové čítanie ( Čo sa nám urodilo v záhradke ) - babičkina záhrada: pomenúvanie,triedenie, priraďovanie - hrabanie listov a zbieranie ovocia v školskej záhrade - recitácia riekaniek, básní ( Spadla hruška, Hruška hruške šušká, Prší, ticho prší, Ježko, Október ) Učebné zdroje: - výtvarný, prírodný a odpadový materiál - pracovné listy a zošity - detská literatúra - plošné farebné geometrické tvary - puzzle a pexeso (ovocie a zelenina) - pracovné náradie (hrable, fúriky, metly) - čerstvé ovocie a zelenina - odborná literatúra pre učiteľky: Kafomet, EHPS, Jazyková a literárna gramotnosť pre deti predškolského veku, Environmentálna výchova v MŠ Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľa: 14

16 - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti Časové trvanie obsahového celku: Október Akcia mesiaca: Jablko roka - výstava jabĺk Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Svalové napätie a /1/ Kontrolovať pri pohybe svalové dýchanie napätie a dýchanie JA SOM (PMO) Orientácia v priestore /4/ Orientovať sa v priestore /vo vzťahu k vlastnej osobe/ JA SOM (PMO) Hrubá motorika /6/ Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov JA SOM (PMO) Manipulácia s /10/ Manipulovať s rôznymi náčiním predmetmi, náčiním /rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať/ JA SOM (PMO) Pravidlá, /11/ Dodržiavať zvolené pravidlá, rešpektovanie a spolupracovať, rešpektovať ostatných spolupráca JA SOM (PMO) Grafomotorika /18/ Sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole JA SOM (PMO) Grafomotorika /22/ Držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník JA SOM (PMO) Elementárne základy práce s počítačom /17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom pracovať s detskými edukačnými programami 15 informačné JA SOM (KO) Zdravé potraviny /40/ Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny JA SOM (KO) Zásady ochrany /35/ Dodržať zásady ochrany zdravia /s vlastného zdravia pomocou dospelého/ JA SOM (SEO) Artikulácia hlások /58/ Vyslovovať správne a zreteľne a hláskových skupín všetky hlásky a hláskové skupiny JA SOM (SEO) Pasívna a aktívna /55/ Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovná zásoba slovnú zásobu ĽUDIA (PMO) Pravidlá a spolupráca /62/ Dodržať pravidlá hudobno- sociálne

17 v hudobnopohybových hrách ĽUDIA (PMO) Súlad pohybu, hudby a textu hry ĽUDIA (KO) Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch ĽUDIA (KO) Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch ĽUDIA (KO) Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch ĽUDIA (KO) Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií ĽUDIA (KO) Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií ĽUDIA (SEO) Počúvanie s porozumením pohybových hier /65/ Stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry /70/ Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách /71/ Uplatňovať individuálne farebné videnie /72/ Uplatňovať na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných i technických produktoch /74/ Priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety podľa určitých kritérií /farba, tvar, veľkosť/ /75/ Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine /82/ Počúvať s porozumením ĽUDIA (SEO) Základy empatie /94/ Zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva PRÍRODA (PMO) Pohyb s rôznymi PRÍRODA (PMO) pomôckami Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť 16 sociálne /99/ Využívať na pohyb rôzne pomôcky /102/ Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník PRÍRODA (KO) Ročné obdobia /103/ Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie PRÍRODA (KO) Stromy a kríky /112/ Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť PRÍRODA (KO) Huby /113/ Vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé PRÍRODA (KO) Počasie /115/ Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím PRÍRODA (SEO) Hodnotenie prírodného prostredia /120/ Hodnotiť prírodné prostredie

18 PRÍRODA (SEO) PRÍRODA (SEO) Ochranárske postoje k prírode Ochranárske postoje k prírode /122/ Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu /nezahadzovať odpadky, hrabať lístie/ /123/ Rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich KULTÚRA(KO) Časové vzťahy /131/ Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov KULTÚRA(KO) Rozmanitosť sveta /140/ Overiť si s detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý /pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej živočíšnej ríše.../ KULTÚRA(KO) Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta /141/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, príp. zážitky z návštevy zahraničia KULTÚRA(SEO) Spev piesní /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1 a1/ sexty /relatívne intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1 d2 / s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou KULTÚRA(SEO) Počúvanie piesní a hudby /152/ Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním KULTÚRA(SEO) Výtvarná tvorivosť /158/ Kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému KULTÚRA(SEO) Detská, ľudová a autorská poézia a próza KULTÚRA(SEO) Prednes literárnych útvarov KULTÚRA(SEO) Prednes literárnych útvarov KULTÚRA (SEO) Čítanie a písanie jednoduchého príbehu /166/ Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /167/ Vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo /činohru, spevohru/ /168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky,, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. sociálne informačné sociálne /172/ Písať obrázkový list 17

19 NOVEMBER Obsahový celok Téma Žijeme zdravo Zdravá výživa Ľudské telo Starostlivosť o zdravie Pracovné profesie Čistá planéta zdravší život Charakteristika obsahového celku : V zdravom tele, zdravý duch... Prostredníctvom speváckych činností nácvikom básní spojených s pohybom sa v tomto tematickom celku deti oboznamujú o svojom tele. Vytvárajú si predstavy o jeho orgánoch a zmysloch. Ak chce škôlkár zdravý byť...postupne si osvojuje schopnosť správneho výberu potravín napr. uprednostňuje ovocie pred sladkosťami a tým si vytvára správne stravovacie a hygienické návyky. Námetovými a didaktickými hrami sa deti zoznamujú s pracovnou činnosťou ľudí, ktorí sa starajú o naše zdravie, ale spoznávajú aj význam práce a užitočnosť vo všeobecnosti. Cieľ obsahového celku : Utvárať a posilňovať pozitívny vzťah k zdraviu, uvedomovať si význam správnych hygienických návykov, najmä vo vzťahu k osobnej čistote a starostlivosti o svoje telo ako predpokladu zachovania svojho zdravia, rozlišovať prácu a pracovné činnosti, ľudí, uvedomovať si užitočnosť ich práce. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa : Kognitívna oblasť: 18

20 - utváranie elementárnych predstáv o vnútorných orgánoch a ich funkciách - osvojovanie a upevňovanie správnych hygienických návykov, vzťahu k osobnej čistote a starostlivosti o svoje zdravie - uvedomovanie dôležitosti ochrany pred chorobami a úrazmi napr. dodržiavanie určitých bezpečnostných zásad a chránenie sa pred prechladnutím. - postupné chápanie významu pohybu a zdravej výživy pre zdravie človeka ako súčasť návykov zdravého životného štýlu - rozlišovanie rôznych pracovných činností a profesií ľudí - rozvíjanie tvorivosti, fantázie a obrazotvornosti Perceptuálno-motorická oblasť: - zvyšovanie psychickej a fyzickej odolnosti, samostatnosti a rozhodnosti - oboznamovanie sa s prácou s počítačom na elementárnej úrovni - zvládanie sebaobslužných činností hygiena, čistenie zubov - otužovanie organizmu pohybom na čerstvom vzduchu Sociálno-emocionálna oblasť: - utváranie základných empatických postojov s chorými, starými ľuďmi Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti : - pohyb a relaxačné cvičenia - grafomotorické cvičenia - kreslenie, maľovanie, modelovanie (ľudské telo, profesie) - práca s PL - rytmické hry: Hlava, ramená, kolená - hudobno-pohybové hry: My sme deti maličké - spevácke činnosti: Moje telo, Do mestečka Poriadkova - počúvanie príbehov : Môj macík, Detská obrázková encyklopédia - konštruktívne hry - nácvik a recitácia básne : Telíčko je ako skrinka, Raz sa prsty hádali... - námetové hry ( Na kuchárky, Na šoférov, Na lekára...) - hry s improvizáciou ( Na remeselníkov, pracovné profesie rodičov ) - práca s PC Učebné zdroje : - pracovné listy - výtvarný materiál - detská literatúra (encyklopédia, leporelá) - pexeso - puzzle - bábky, obrázkový a didaktický materiál - priestorové geometrické tvary (molitanová stavebnica) - Kafomet, EHPS - PC, CD- nosič s edukačným programom Detský kútik 19

21 Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľov : - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti Časové trvanie obsahového celku : November Akcia mesiaca : Jesienko - výstavka Šarkaniáda púšťanie šarkanov Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Orientácia v priestore /4/ Orientovať sa v priestore /vo vzťahu k vlastnej osobe/ JA SOM (PMO) Základné lokomočné pohyby/chôdza, beh, 5/ Ovládať základné lokomočné pohyby skok, lezenie, hádzanie a chytanie/ JA SOM (PMO) Základné polohy, /6/ Zaujať rôzne postavenia podľa postoje a pohyby pokynov /stoj, sed, ľah, kľak.../ JA SOM (PMO) Pravidlá, /11/ Dodržiavať zvolené pravidlá, rešpektovanie a spolupracovať, rešpektovať ostatných spolupráca JA SOM (PMO) Elementárne základy práce s počítačom /17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom pracovať s detskými edukačnými programami JA SOM (PMO Grafomotorika /20/ Kresliť veľkými grafickými pohybmi JA SOM (PMO) Základné grafické tvary /23/ Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu /kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie/, zápästia /vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky)/a pohybu dlane a prstov /horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo/ JA SOM (KO) Ľudské telo / 30/ Určiť na základe viaczmyslového vnímania časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu 20 informačné JA SOM (KO) Ľudské telo /31/ Vnímať a určiť viacerými zmyslami

22 JA SOM (KO) JA SOM (KO) Umelecké stvárnenie ľudskej postavy Umelecké stvárnenie ľudskej postavy JA SOM (KO) Zdravotný stav, postoje k zdraviu JA SOM (KO) Zásady ochrany vlastného zdravia JA SOM (KO) Zdravotný stav, postoje k zdraviu JA SOM (KO) Riešenie krízových situácií ohrozujúcich zdravie niektoré životne dôležité orgány /srdce, pľúca, mozog.../ /32/ Prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov /33/ Aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy /s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných techník/ /34/ Rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne opísať stav zdravia a stav choroby /35/ Dodržať zásady ochrany zdravia /s pomocou dospelých/ /36/ Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu a zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov /37/ Privolať pomoc dospelého v krízových situáciách, v ktorých je ohrozené jeho zdravie, prípadne zdravie iných JA SOM (KO) Ochrana proti drogám /38/ Uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s neznámymi osobami /odmietnuť sladkosti od neznámych osôb, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia/ JA SOM (KO) Možnosti poškodenia zdravia /39/ Rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, napr. s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj neznámymi prírodninami JA SOM (KO) Zdravé potraviny /40/ Poznať, rozlíšiť a triediť a vyberať si zdravé potraviny JA SOM (SEO) Pasívna a aktívna /60/ Používať synonymá, antonymá a slovná zásoba homonymá, vytvárať rýmy JA SOM (SEO) Zmysluplnosť rečového prejavu ĽUDIA (PMO) ĽUDIA (KO) Pravidlá a spolupráca v hudobnopohybových hrách Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie /56/ Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext /zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch/ /63/ Uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre /66/ Poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozmanité ľudské činnosti sociálne, 21

23 ĽUDIA (KO) Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie /67/ Poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov ĽUDIA (KO) Význam práce /68/ Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností ĽUDIA (KO) Význam práce /69/ Riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch ĽUDIA (KO) Rovinné (kruh, /80/ Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť trojuholník, štvorec, a určiť niektoré priestorové geometrické obdĺžnik) a tvary priestorové geometrické tvary(guľa, kocka, kváder, valec) ĽUDIA (KO) Priraďovanie, /75/ Určiť rovnaké alebo rozdielne triedenie, množstvo prvkov v skupine usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií sociálne informačné ĽUDIA (KO) Číselný rad /76/ Počítať minimálne od 1 do 10 ĽUDIA (KO) Neslovné reakcie /83/ Reagovať neslovne na otázky a (pohyby, pokyny gestá, mimika) ĽUDIA (SEO) Základy empatie /94/ Zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva PRÍRODA(PMO) Umelá lokomócia /97/ Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách PRÍRODA(SEO) Krásy prírody 119/ Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť sociálne KULTÚRA(PMO) Rytmizácia hrou na telo pri postojoch, chôdzi, behu /124/ Rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, 3/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu KULTÚRA(SEO) Spev piesní /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1-a1/ - sexty /relatívne intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1-d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou KULTÚRA(SEO) Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami /151/ Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami 22

24 KULTÚRA(SEO) Kreslenie, maľovanie, modelovanie /160/ Kresliť, maľovať, modelovať plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu KULTÚRA(SEO) Výtvarné techniky /161/ Používať tvorivo rôzne výtvarné techniky KULTÚRA(SEO) Čítanie a písanie /171/ Čítať kreslený príbeh jednoduchého príbehu a obrázkový seriál KULTÚRA (SEO) Detská, ľudová /166/ Počúvať s porozumením a citovým a autorská poézia a zaangažovaním detskú ľudovú próza a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy KULTÚRA (SEO) Prednes literárnych útvarov KULTÚRA (SEO) Čítanie a písanie jednoduchého príbehu /168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky,, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď., /172/ Písať obrázkový list 23

25 DECEMBER Obsahový celok Téma Adventný čas Mikuláš Sviatky zimy Čaro Vianoc Charakteristika obsahového celku : Prichádzajúce Vianoce - najkrajšie sviatky roka...na základe pozorovania a prežívania si deti približujú a poznávajú ich význam, čím si rozvíjajú a upevňujú schopnosť spolupatričnosti, empatie a snahy pomáhať druhým. Prostredníctvom pracovných a výtvarných činností si deti rozvíjajú tvorivé myslenie a zručnosť, obrazotvornosť, iniciatívnosť a jemnú motoriku. Vianoce nám prináša Pani Zima, ktorej čaro a krásu deti objavujú v nasledujúcom tematickom celku, ktorým si budú rozvíjať poznatky o živej a neživej prírode. Cieľ : Na základe pozorovania a prežívania poznať a charakterizovať význam sviatkov, podporovať a prehlbovať rozvoj vyšších citov napr. súcit, oddanosť, spolupatričnosť, empatiu a snahu pomáhať druhým. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa : Kognitívna oblasť: - uvedomovanie si časových vzťahov (včera, dnes, zajtra) - orientovanie sa v časových vzťahoch roka - rozvíjanie tvorivého myslenia Perceptuálno-motorická oblasť: - nadobúdanie ladných pohybov pri tanci - nadobúdanie špeciálnych zručností a schopností 24

26 - podporovanie odvahy a smelosti pri pohybe v rôznom prostredí (sneh, ľad) Sociálno-emocionálna oblasť: - vyvolávanie radostnej nálady pri aktívnej príprave a oslave sviatkov - utváranie a prehlbovanie prosociálneho cítenia a správania - rozvíjanie kooperatívneho správania ochota pomáhať, obdarovať, rozdeliť sa s druhým - rozvíjanie tvorivého myslenia a pracovnej zručnosti - zvyšovanie sociálnej a emocionálnej inteligencie - nadobúdanie schopností sociálnej komunikácie - aktivizovanie schopnosti komunikácie Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti : - pohyb a relaxačné cvičenia - grafomotorické cvičenia - kreslenie, maľovanie, vystrihovanie, aranžovanie (vianočný stromček, Mikulášska čižma, svietnik ) - spevácke činnosti ( koledy ) - počúvanie hudby (vianočné piesne, koledy ) - námetové a konštruktívne hry - vianočná besiedka - recitácia a nácvik básní ( Vianočná abeceda, Stromček, Vitaj Mikuláš, Advent...) - počúvanie príbehu ( Dievčatko so zápalkami, Ako sa Ježiško narodil, Príbeh Mikuláša - hud-pohyb.hry a pohyb.improvizácie s vianočnou tematikou - tvorivé dielne - práca s PC Učebné zdroje : - pracovné listy a zošity - výtvarný, pracovný a odpadový materiál - detská literatúra - pexeso - puzzle - CD prehrávač, CD nosiče - kostýmy k vianočnej besiedke - časopisy TOPP, Kreatívny svet, Veľká kniha malých majstrov - didaktický a obrázkový materiál ( LOGICA ) - inštrumentálne hud. nástroje - PC, CD- nosič s edukačným programom Detský kútik - Kafomet, EHPS Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľa : - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti 25

27 Časové trvanie obsahového celku : December Akcia mesiaca : Mikuláš Tvorivé dielne - vianočné trhy Čaro Vianoc - výstava - besiedka Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Uplatnenie laterality v pohybe /2/ Prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu JA SOM (PMO) Rovnováha /3/ Vedieť udržať rovnováhu JA SOM (PMO) Základné polohy, postoje a pohyby /stoj, sed, ľah, kľak.../ /7/ Poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov JA SOM (PMO) JA SOM (PMO) Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca Elementárne základy práce s počítačom /11/ Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom- pracovať s detskými edukačnými programami JA SOM (PMO) Grafomotorika /21/ Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo JA SOM (SEO) Spisovná reč /59/ Uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka ĽUDIA (PMO) Súlad pohybu, hudby /64/ Zladiť pohybovú a hudobnú a textu hry stránku v hudobno-pohybovej hre ĽUDIA (KO) Priraďovanie, /74/ Priradiť, triediť, porovnávať triedenie, a usporiadať predmety podľa určitých usporadúvanie, kritérií /farba, tvar, veľkosť/ zostavovanie podľa kritérií ĽUDIA (KO) Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10 ĽUDIA (KO) Spisovná podoba jazyka /78/ Vykonávať jednoduché počtové operácie v číselnom rade od 1 do 10 /v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami/ /84/ Reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou 26 informačné

28 PRÍRODA (PMO) PRÍRODA (PMO) Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti/kĺzanie, bobovanie, hry s vodou.../ Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť odpoveďou alebo jednoduchou frázou /100/ Zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti /102/ Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník PRÍRODA (KO) Stromy a kríky /112/ Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť PRÍRODA(SEO) Hodnotenie /120/ Hodnotiť prírodné prostredie prírodného prostredia KULTÚRA (KO) Časové vzťahy /131/ Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov KULTÚRA (KO) Časové vzťahy /132/ Rozlíšiť časové vzťahy- čo je teraz, dnes, čo bolo, včera, čo bude, zajtra KULTÚRA (KO) KULTÚRA (KO) Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov KULTÚRA (SEO) Spev piesní KULTÚRA (SEO) Počúvanie spevu a hudby KULTÚRA (SEO) Výtvarné techniky KULTÚRA (SEO) Prednes literárnych útvarov KULTÚRA (SEO) Voľná reprodukcia literárnych textov KULTÚRA (SEO Čítanie a písanie jednoduchého príbehu /138/ Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií /139/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1-a1/- sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy/d1-d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou /152/ Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním /161/ Používať tvorivo rôzne výtvarné techniky /168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne... /169/ Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy /172/ Písať obrázkový list 27

29 JANUÁR Obsahový celok Téma Zimné športy Zima, zimička Prišla zima Meluzína Neživá príroda Starostlivosť o zvieratá Charakteristika obsahového celku: Bude dobrá sánkovačka, bude dobrá guľovačka...prostredníctvom edukačných a pohybových aktivít sa deti oboznamujú s ročným obdobím zimou. Deti si osvojujú poznatky o zimných športoch a ich význame. Spoznávajú a získavajú praktické skúsenosti so živou a neživou prírodou. Oboznamujú sa s vlastnosťami snehu, ľadu a osvojujú si základné pohybové zručnosti a rozvíjajú niektoré špeciálne. Prostredníctvom vychádzok, prikrmovania vtáčkov, ale aj nácviku básní, piesní si deti naďalej upevňujú pozitívny citový vzťah k prírode a zvieratkám. Cieľ obsahového celku: Utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode, pociťovať radosť z existencie a krás živej i neživej prírody, vplyvom prírodných činiteľov snehu a chladu zvyšovať odolnosť a zdravie. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa: Kognitívna oblasť: - chápanie časovej postupnosti a striedania ročných období - rozvíjanie tvorivého myslenia - zdokonaľovanie schopnosti zrozumiteľného, plynulého rečového prejavu Perceptuálno-motorická oblasť: 28

30 - zvyšovanie odolnosti organizmu intenzívnou pohybovou činnosťou v sťažených podmienkach - osvojovanie si základných pohybových zručností a získanie špeciálnych pohyb. zručností Sociálno-emocionálna oblasť: - utváranie pozitívneho vzťahu k zvieratám a vtákom a uvedomovanie si významu starostlivosti o ne, najmä v zime Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti : - pohybové a relaxačné cvičenia - hry so snehom (guľovanie, stavanie snehuliakov, sánkovanie, kĺzanie) - grafomotorické cvičenia (krúživý pohyb snehuliak) - kreslenie, maľovanie, modelovanie, nalepovanie, vytrhávanie, vystrihovanie (snehuliak, krajina, snehové vločky, vtáčky, kŕmidlá, rukavice, čiapky) - zhotovovanie kŕmidiel pre vtáčkov, kŕmenie vtáčkov - čítanie rozprávok napr. Srnka Cupilupka, Ako sa zvieratká hostili, Snehová kráľovná, O dvanástich mesiačikoch, O rukavičke, Ľadová chalúpka - zobrazenie deja rozprávky (výtvarne, dramaticky, hudobne) - hudobno-pohybové hry s tematikou zimy, zvierat napr. Na zajkov a snehuliaka, Na medveďa, Na snehuľkov a snehuľky, Na snehové vločky a metelicu - recitácia básní so zimnou tematikou ( Snehuliak, Ako zimujú, Vtáča v zime...) - spevácke činnosti piesne a ich pohybová dramatizácia napr. Hľaďte deti, Padá sniežik bielučký, Snehuliačik, Snehová vločka - práca s PC - obrázkové čítanie (z časopisu Včielka) - námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry - práca s obrázkovým materiálom ( ročné obdobia, zimné športy, lesné zvieratá a vtáky - pokusy s ľadom, snehom (vonku, v triede) - didaktická hra Čarovné vrecúško (pomenovať, triediť, usporiadať predmety podľa zvoleného pravidla) Učebné zdroje - grafomotorické zošity, zošity na rozvoj matematických predstáv - pracovné listy - výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál (papier, farebný papier, drevo, kokosové orechy, semienka, pierka, vata, rolky z WC papiera) - Knihy: Piesne, hry a riekanky, encyklopédia, rozprávkové knihy, Včielka, - sneh, ľad, sane, boby - didaktický materiál, bábky, makety - Kafomet, kniha EHPS, Environmentálna výchova v MŠ - telovýchovné náradie, náčinie - hudobný materiál (rytmické nástroje) - puzzle, pexeso - CD - prehrávač, CD - nosiče s relaxačnou hudbou - skladačky, stavebnice 29

31 - PC, CD- nosič s edukačným programom Detský kútik Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľov: - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti Časové trvanie obsahového celku: Január Akcia mesiaca : Ako sa staráme o zvieratká v zime beseda s poľovníkom Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Orientácia v priestore /4/ Orientovať sa v priestore /vo vzťahu k vlastnej osobe/ JA SOM (PMO) Základné lokomočné pohyby /chôdza, beh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie /5/ Ovládať základné lokomočné pohyby JA SOM (PMO) Manipulácia s náčiním /8/ Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach /s náčiním, na náradí/ JA SOM (PMO) Práca s rôznym materiálom /15/ Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami /strihať, lepiť, tvarovať materiál.../, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť JA SOM (PMO) Vizuomotorika, /19/ Využívať koordináciu zraku a ruky JA SOM (PMO) Grafomotorika /20/ Kresliť veľkými grafickými pohybmi JA SOM (PMO) Elementárne základy práce s počítačom /17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom pracovať s detskými edukačnými programami informačné JA SOM (KO) Zásady ochrany vlastného zdravia /35/ Dodržať zásady ochrany zdravia /s pomocou dospelých/ 30

32 JA SOM (SEO) JA SOM (SEO) JA SOM (SEO) ĽUDIA (PMO) ĽUDIA (KO) ĽUDIA (KO) Počúvanie s porozumením Zmysluplnosť rečového prejavu Počúvanie s porozumením Súlad pohybu, hudby a textu hry Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií /54/ Počúvať s porozumením /56/ Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext /zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch/ /57/ Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu /64/ Zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre /72/ Uplatňovať na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných a technických produktoch /74/ Priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety podľa určitých kritérií /farba, tvar, veľkosť/ 31 ĽUDIA (KO) Číselný rad /76/ Počítať minimálne od 1 do 10 ĽUDIA (KO) Plošná a priestorová predstavivosť ĽUDIA (SEO) PRÍRODA (PMO) PRÍRODA (PMO) PRÍRODA (PMO) Rozmanitosť ľudských vlastností Pohyb s rôznymi pomôckami Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti /kĺzanie, bobovanie, hry s vodou.../ Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť /81/ Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií /93/ Hodnotiť a rozlišovať pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií /99/ Využívať na pohyb rôzne pomôcky /101/ Zvládnuť na elementárnej špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti /102/ Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník PRÍRODA (KO) Ročné obdobia /103/ Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia PRÍRODA (KO) Zvieratá a živočíchy /106/ Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy sociálne PRÍRODA (KO) Živá a neživá príroda /114/ Poznať, rozlíšiť zložky živej

33 a neživej prírody PRÍRODA (KO) Počasie /115/ Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím PRÍRODA (SEO) Krásy prírody /119/ Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť KULTÚRA(PMO) Tanec a pohybová improvizácia /128/ Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby KULTÚRA (KO) Časové vzťahy /131/ Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov KULTÚRA(SEO) Počúvanie piesní a hudby /152/ Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním KULTÚRA(SEO) Spev piesní /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1- a1/ -sexty /relatívne intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1-d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou KULTÚRA(SEO) KULTÚRA(SEO) KULTÚRA(SEO) KULTÚRA(SEO) KULTÚRA(SEO) KULTÚRA (SEO) Kreslenie, maľovanie, modelovanie Detská, ľudová a autorská poézia a próza Prednes literárnych útvarov Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel Čítanie a písanie jednoduchého príbehu Čítanie a písanie jednoduchého príbehu /158/ /Kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému /166/ Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy 168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky,, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /170/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami /výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobnodramaticky/ pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla /171/ Čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál /172/ Písať obrázkový list 32

34 FEBRUÁR Obsahový celok Téma Hráme sa na školu Vesmír a planéta Zem Fašiangy, karneval Škôlkárov deň Predmety dennej potreby Charakteristika obsahového celku: Až ja budem žiačikom...v tomto období čaká deti významná spoločenská udalosť v ich živote zápis do ZŠ, ale aj fašiangový karneval. Prostredníctvom spoznávania kultúrnych a ľudových tradícií a zvykov si deti utvárajú pozitívny vzťah k širšiemu spoločenskému prostrediu. Deti si tým osvojujú kultúrne, mravné návyky a kultivované správanie. O tom, aký je svet rozmanitý, sa deti overujú denne používaním a pozorovaním predmetov a vecí okolo seba. Spoznávajú vlastnosti a účel predmetov dennej potreby a vytvárajú si k nim vzťah. Aj prácou s encyklopedickou literatúrou a vyhľadávaním nových informácií, si deti rozvíjajú a upevňujú správnu orientáciu v časových vzťahoch a elementárne predstavy o vesmíre. Cieľ obsahového celku: Rozvíjať a rozširovať poznatkový systém a utvárať predstavy o regionálnych ľudových tradíciách a zvykoch, na základe pravidelne vykonávaných činností, poznávať, rozlišovať a určovať časové vzťahy a predmety súvisiace s nimi. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa: Kognitívna oblasť: - utváranie elementárnych predstáv o vesmíre 33

35 - správne pomenovanie predmetov dennej potreby poznávanie ich vlastností, významu a účelu - uvedomovanie si a správne zoraďovanie časových vzťahov (ráno, dopoludnie...) - rozvíjanie priestorovej predstavivosti a logického myslenia Perceptuálno-motorická oblasť: - podnecovanie k fantázii a praktickej tvorivosti - zdokonaľovanie grafomotorického pohybu - kultivovanie pohybu Sociálno-emocionálna oblasť: - vytváranie vzťahu k ľudovým tradíciám - pozorovanie a aktívna účasť na príprave karnevalu, zdokonalenie ladnosti pohybu tancom Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti : - pohybové a relaxačné cvičenia - turistická vychádzka do blízkeho okolia so zameraním na pozorovanie prírodného prostredia - hodnotiace rozhovory o pocitoch, zážitkoch a dojmoch z vychádzok (znečistené prostredie) - hry so skladačkami rôzneho druhu, konštruovanie podľa fantázie - grafomotorické cvičenia motivované obsahom tém (planéty, šašo) - realizácia prosociálnych hier a hier podporujúcich tvorivosť, predstavivosť a fantáziu - hudobno-pohybové hry, dramatizácia piesní ( Na Ruženku, Karneval ) - počúvanie hudby spojené s improvizovaným pohybom a tanečnými prvkami (tanec hviezd, triedna maškaráda) - spievanie a rytmizovanie piesní ( Adam v škole nesedel, Až ja budem žiačikom...) - artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami (napr. Ide vláčik koľajáčik so zameraním na predmety) - recitácia básní ( Gašparko a karneval, Raketa, Škola...) - didaktické hry na určovanie množstva prvkov v skupine, priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, vykonávanie jednoduchých operácií s číslami (napr. hry Logica) - rozvíjanie matematických predstáv pri manipulácii s predmetmi a hračkami - využitie detskej encyklopédie na získanie nových informácií - námetové hry podporujúce tvorivosť, predstavivosť, fantáziu (napr. cesta do vesmíru, hráme sa na školu) - pracovné činnosti s odpadovým materiálom (zostrojovanie rakety, karnevalové masky, poháre) - práca s PC Učebné zdroje - súbor ranných cvičení - didaktické pomôcky v MŠ - Kafomet, kniha EHPS - pracovné zošity 34

36 - encyklopedická a detská literatúra, detské časopisy Včielka, Boby - odpadový materiál, rôzny výtvarný a pracovný materiál - telovýchovné náčinie, náradie - skladačky - molitanová stavebnica z geometrických tvarov - didaktická hra Logica - hudobný materiál (rytmické nástroje) - CD-prehrávač - PC, CD- nosiče s edukačným programom Šašo Tomáš Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľov: - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti Časové trvanie obsahového celku: Február Akcia mesiaca: Fašiangový karneval Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia /9/ Pohybovať sa okolo osi vlastného tela /obraty, kotúle/ JA SOM (PMO) JA SOM (PMO) JA SOM (PMO) Manipulácia s náčiním Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca Elementárne základy práce s počítačom /10/ Manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním / rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať/ /11/ Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných 17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom pracovať s detskými edukačnými programami JA SOM (PMO) Grafomotorika /22/ Držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych 35 informačné

37 techník JA SOM (PMO) Základné grafické tvary /23/Znázorňovaťgraficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu /kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie/ zápästia /vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky/ a pohybu dlane a prstov/horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo/ JA SOM (KO) Možnosti poškodenia /39/ Rozlíšiť príčiny možného zdravia nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, napr. s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj neznámymi prírodninami JA SOM (SEO) Tvorivosť v rečovom /60/ Používať synonymá, antonymá prejave a homonymá, vytvárať rýmy JA SOM (SEO) Spisovná reč /58/Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny ĽUDIA (PMO) Pravidlá a spolupráca /62/ Dodržať pravidlá hudobnopohybových v hudobnopohybových hier hrách ĽUDIA (KO) ĽUDIA (KO) ĽUDIA (KO) Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10 Rovinné /kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik štvorec/ a priestorové geometrické tvary /guľa, kocka, kváder, valec/ Počúvanie s porozumením /75/ Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine /78/ Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1do 10 /v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami/ /80/ Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary ĽUDIA (KO) /83/ Reagovať neslovne na otázky a pokyny PRÍRODA (PMO) Pohyb v prírode /101/ Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia PRÍRODA (KO) Význam prírodného /105/ Zdôvodniť význam prírodného prostredia prostredia na základe pozorovania a PRÍRODA (KO) Elementárne predstavy o zemi zážitkov z prírody /116/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o Zemi získané sociálne 36

38 PRÍRODA (KO) PRÍRODA (KO) PRÍRODA(SEO) PRÍRODA (SEO) Elementárne predstavy o slnku Elementárne predstavy o mesiaci a hviezdach Hodnotenie prírodného prostredia Ochranárske postoje k prírode pozorovaním a z rôznych médií /117/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o Slnku získané pozorovaním a z rôznych médií /118/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o Mesiaci a hviezdach informačné získané pozorovaním a z rôznych médií /120/ Hodnotiť prírodné prostredie /123/Rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich KULTÚRA ( KO) Hračky a predmety /129/ Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí KULTÚRA ( KO) Hračky a predmety /130/ Vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, veľkosť, atď. KULTÚRA ( KO) Časové vzťahy /131/ Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov KULTÚRA (KO) Časové vzťahy /132/ Rozlíšiť časové vzťahy čo je teraz, dnes, čo bolo, včera, čo bude zajtra KULTÚRA (KO) Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov /139/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv, sviatkov KULTÚRA (KO) Rozmanitosť sveta /140/ Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý /pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď./ KULTÚRA (SEO) Spev piesní /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1-a1/ - sexty /relatívne intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1-d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou KULTÚRA (SEO) Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania hudby /153/ Stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými umeleckými výrazovými prostriedkami /výtvarnými, dramatickými atď./ 37 informačné KULTÚRA (SEO) Výtvarné techniky /161/ Používať tvorivo rôzne výtvarné

39 techniky KULTÚRA (SEO) Kompozičné celky /162/ Tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky KULTÚRA (SEO) Knihy, písmená a /165/ Prejaviť záujem o knihy, číslice písmená, číslice, orientovať sa v KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA(SEO) Prednes literárnych útvarov Detská, ľudová a autorská poézia a próza Čítanie a písanie jednoduchého príbehu knihách /168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /166/ Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /171/ Čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál informačné 38

40 MAREC Obsahový celok Téma Kniha náš kamarát Predmety okolo nás ( z čoho sú vyrobené ) Marec - mesiac knihy a prebúdzania prírody Domáce zvieratá a mláďatá Poslovia jari Charakteristika obsahového celku : Kniha náš kamarát... Deti pri práci s ňou približujú dôležitosť jej významu, kniha prispieva k rozvoju vyjadrovacích schopností, obohacuje poznanie dieťaťa a je významným činiteľom socializácie a kultúrneho a etického správania dieťaťa. Všetko okolo nás...prostredníctvom predmetov, s ktorými deti prichádzajú do styku (knihy, hračky, zariadenie, nábytok) spoznávajú vlastnosti materiálov, z ktorých sú predmety vyrobené, oboznamujú a učia sa k ním správať a tým aj šetriť prírodu. Dieťa spoznáva v tomto období aj zmeny v prírode, prostredníctvom pozorovania a praktických skúseností vníma prebúdzajúcu sa prírodu, približuje a upevňuje si poznatky o rastlinnej a živočíšnej ríši. Hlavne na pobyte vonku, hodnotením krás prírody si uvedomuje význam hodnôt životného prostredia pre človeka i živočíchy. Cieľ obsahového celku : Vnímať predmety a veci okolo nás a utvárať trvalý pozitívny vzťah ku knihe, k literárnemu a dramatickému umeniu, chápať zmeny v rastlinnej a živočíšnej ríši súvisiace s príchodom jari. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa : Kognitívna oblasť: 39

41 - poznávanie vlastností materiálov, z ktorých sú predmety vyrobené - formovanie základných matematických operácií - rozlišovanie domácich a hospodárskych zvierat a ich mláďat - približovanie konkrétnych zmien v prírode spojených s príchodom jari Perceptuálno-motorická oblasť - zdokonaľovanie koordinácie zraku a ruky - zdokonaľovanie vlastnej laterality pri pohybe - získavanie návykov poriadku a čistoty Sociálno-emocionálna oblasť - rozvíjanie komunikácie a rozširovanie vedomostí pri práci s knihou - správne zaobchádzanie s predmetmi a knihami - vnímanie starostlivosti niektorých zvierat o svoje mláďatá pred príchodom a po príchode na svet Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti : - pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia - grafomotorické cvičenia - kreslenie, maľovanie, a modelovanie dom.zvierat, prvých jarných kvetov, kríkov, knihy výtvarné príp. pracovné spracovanie makety rôznymi technikami (strihanie, lepenie, trhanie papiera, kreslenie, maľovanie, plošné, či priestorové utváranie) - vytláčanie zvieracích figúr pomocou formičiek z cesta, plastelíny, hliny - využívanie prírodného, odpadového materiálu pri zhotovovaní prác (snežienka, kuriatko...) - pomenovanie, charakterizovanie dom. zvierat, zdôvodnenie ich úžitku ( Prišiel k nám vlak ) - rozvíjanie matem. predstáv pri manipulácii s predmetmi ( Chodím, hľadám... ) - rozkladanie slov na slabiky, rozlišovanie hĺbky slov alebo určovanie hlásky v slovách hrou: Na ďatla, Krátky a dlhý vlak (viď. Kafomet KOM-OO1.13) - hudobno-pohybové a dramatické hry s tematikou dom.zvierat ( Náš deduško farmu mal, Na kozu a záhradníka, Na kohútika...) - spev a rytmizovanie piesní ( Vyjdi, vyjdi slniečko, Ťuki, ťuki ťukalo, Na dvore býva sliepočka naša, Slniečko sa zobudilo ) - recitácia a nácvik básní, riekaniek a vyčítaniek ( Knižka, Výlet Snežienka ) - počúvanie a reprodukcia textov rozprávok ( Sneh a snežienka, O kozliatkach, O kohútikovi a sliepočke ) - grafické napodobňovanie písmen, čísel - zhotovovanie knihy písaním a kreslením, jej čítanie - námetové hry na tému ( Zvieratká, Knižnica ) - využitie prosociálnych hier a ekohier - práca s PC Učebné zdroje: 40

42 - pracovné listy a zošity - výtvarný materiál - bábky, obrázkový a didaktický materiál - hudobné nástroje - detská literatúra - puzzle (kvety) - pexeso - Morena (bábka) - obecná knižnica - Kafomet, EHPS - PC, CD- nosič s edukačným programom Detský kútik a Šašo Tomáš Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľov: - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti Čas trvania obsahového celku: Marec Akcia mesiaca: Kniha náš kamarát - návšteva knižnice Vynášanie Moreny Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Základné lokomočné pohyby /chôdza, beh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie/ /5/ Ovládať základné lokomočné pohyby JA SOM (PMO) JA SOM (PMO) Základné polohy, postoje a pohyby /stoj, sed, ľah, kľak, atď./ Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia /7/ Poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov /9/ Pohybovať sa okolo osi vlastného tela /obraty, kotúle/ JA SOM (PMO) Grafomotorika /18/ Sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole JA SOM (PMO) Vizuomotorika /19/ Využívať koordináciu zraku a 41

43 ruky JA SOM (PMO) Elementárne základy s počítačom /17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom pracovať s detskými edukačnými programami JA SOM (SEO) Spisovná reč /59/ Uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka JA SOM (SEO) Analyticko /61/ Uplatňovať schopnosť analyticko syntetické činnosti so syntetických hier a činností so slovami slovami ĽUDIA (KO) ĽUDIA (KO) Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch Priraďovanie, triedenie, usporadúv anie, zostavovanie podľa kritérií /72/ Uplatňovať na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných i technických produktoch /74/ Priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety podľa určitých kritérií /farba, tvar, veľkosť/ ĽUDIA (KO) Číselný rad /77/ Priradiť číslo/nie číslicu/ k danému počtu predmetov od 1 do 10 ĽUDIA (KO) Základné počtové /78/ Vykonávať jednoduché operácie úkony v číselnom v číselnom rade od 1 do 10 / rade od 1 do 10 v spojitosti s manipuláciou ĽUDIA (KO) Počúvanie s porozumením s predmetmi alebo hračkami/ /84/ Reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou PRÍRODA (PMO) Pohyb v prírode /98/ Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami PRÍRODA (PMO) Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť /102/ Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník PRÍRODA (KO) Ročné obdobia /103/ Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia PRÍRODA (KO) Význam prírodného /105/ Zdôvodniť význam prírodného prostredia prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody PRÍRODA (KO) Domáce zvieratá /106/ Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho a alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce zvieratá PRÍRODA (KO) Domáce zvieratá /107/ Zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat PRÍRODA (KO) Zvieratá a živočíchy /108/ Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši informačné kognitíve 42

44 PRÍRODA (KO) Kvety /110/ Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety PRÍRODA (KO) Stromy a kríky /112/ Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť PRÍRODA (KO) Počasie /115/ Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím PRÍRODA (SEO) Ochranárske postoje /121/ Prejaviť vzťah a ochranárske k prírode postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov KULTÚRA ( KO) Hračky a predmety /129/ Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí KULTÚRA (KO) Hračky a predmety /130/ Vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď. KULTÚRA (SEO) Rytmizácia riekaniek a piesní /148/ Rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára KULTÚRA (SEO) Spev piesní /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1-g1/ - sexty /relatívne intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1-d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA(SEO) KULTÚRA (SEO) Kreslenie, maľovanie, modelovanie Knihy, písmená a číslice Voľná reprodukcia literárnych textov Prednes literárnych útvarov Čítanie a písanie jednoduchého príbehu Čítanie a písanie jednoduchého príbehu /160/ Kresliť, maľovať, modelovať a plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú, zvieraciu postavu /165/ Prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách /169/ Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy /168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /171/ Čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál informačné /172/ Písať obrázkový list 43

45 APRÍL Obsahový celok Téma Veľká noc Záhradné, lúčne a liečivé kvety Jar k nám prišla Rastliny a starostlivosť o ne Jarné práce Vtáky Charakteristika obsahového celku : Šibi, ryby, mastné ryby...prostredníctvom oslavy sviatkov Veľkej noci si deti približujú ľudové tradície, spievajú ľudové piesne a oživujú ľudové zvyky (šibačka, kraslice). Deti si približujú spätosť človeka s prírodou prostredníctvom edukačných a pracovných aktivít si vytvárajú základy environmentálneho cítenia, učia sa chápať vzájomné súvislosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou a ich význam pre ľudí. Starostlivosťou o rastliny a praktickou činnosťou (sadenie, polievanie) si deti prehlbujú vzťah k rastlinám, k práci a rozvíjajú si poznanie, že o rastliny sa treba starať. Deti si rozširujú poznatky aj o liečivých rastlinách a ich užitočnosti pre zdravie človeka. Cieľ obsahového celku : Rozvíjať základy environmentálnej kultúry a utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode, ľudovým tradíciám a zvykom Veľkej noci, podnecovať motiváciu a záujem o pracovnú činnosť. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa : Kognitívna oblasť: - poznávanie typických znakov vtákov a rozlišovanie spôsobu ich života - poznávanie a priame pozorovanie prvých jarných kvetov a kríkov - zdokonalenie jasnej a zrozumiteľnej výslovnosti 44

46 - rozvíjanie priestorovej predstavivosti a logického myslenia Perceptuálno-motorická oblasť: - osvojovanie pracovných zručností a návykov spojených so starostlivosťou o rastliny - rozvíjanie zručnosti a praktickej tvorivosti - zdokonaľovanie pohybovej improvizácie Sociálno-emocionálna oblasť: - pozorovanie, prežívanie a aktívna účasť na príprave a oslavách veľkonočných sviatkov - utváranie kooperatívneho správania - utváranie a posilňovanie pozitívneho vzťahu k prírode a životnému prostrediu pri pohybových aktivitách Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti : - pohybové a relaxačné cvičenia - grafomotorické cvičenia, práca s pracovnými listami - kreslenie, maľovanie - artikulačné, rečové, sluchové,rytmické hry, hry so slovami - recitácia veľkonočných riekaniek - spevácke činnosti ( Už sa blíži, Ťuki, ťuki ťukalo, Poznáte zajka - dramatizácia rozprávky O veľkonočnom vajíčku - hudobno-pohybové hry ( Na venček, Jarná brána, Prileteli vtáčky...) - počúvanie príbehov s veľkonočnou tematikou napr: Ako zajko šibal - námetové a edukačné hry ( Na záhradníka, Na kukučku...) - konštruktívne, didaktické hry - počúvanie hudby - inštrumentálne činnosti s hudobnými i nehudobnými (kamienky, paličky, zhotovené hud. nástroje z odpadového a prírodného materiálu) nástrojmi - práca s PC - praktické činnosti ( sadenie, polievanie...) - výtvarné a pracovné techniky pri zhotovovaní veľkonočných dekorácií (napr. kraslice...) - založenie herbára liečivých rastlín (zbieranie, lisovanie) Učebné zdroje: - pracovné listy na rozvíjanie matemat. predstáv a grafomotoriky - výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál - detská literatúra : ľudové a autorské rozprávky, príbehy zo života detí - pexeso, hádanky - puzzle obrázky vtákov, kvetov - CD prehrávač, nahrávky zvuky vtákov, relaxačná hudba - využívanie detských hud. nástrojov - bábky, obrázkový a didaktický materiál - plošné, priestorové geometrické tvary 45

47 - PC, edukačné programy / Detský kútik, Šašo Tomáš.../ Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľov: - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti Čas trvania obsahového celku: Apríl Akcia mesiaca: Veselá veľká noc - výstavka Stavanie mája Deň Zeme sadenie lipky Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Orientácia v priestore /4/ Orientovať sa v priestore /vo vzťahu k vlastnej osobe/ JA SOM ( PMO ) Základné polohy, postoje a pohyby/stoj, sed, ľah, kľak, atď. / /6/ Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov JA SOM ( PMO ) Rovnováha /3/ Vedieť udržať rovnováhu JA SOM ( PMO ) Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia /9/ Pohybovať sa okolo osi vlastného tela /obraty, kotúle/ JA SOM ( PMO ) Jemná motorika /15/ Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami / strihať, lepiť, tvarovať materiál atď../ uplatňovať pri tom technickú tvorivosť JA SOM ( PMO ) Elementárne základy práce s počítačom 17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom pracovať s detskými edukačnými programami JA SOM ( PMO ) Grafomotorika /21/ Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo JA SOM ( SEO ) Zmysluplnosť rečového prejavu /56/ Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext /zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch/ informačné 46

48 JA SOM ( SEO ) ĽUDIA (PMO ) ĽUDIA ( KO ) Artikulácia hlások a hláskových skupín Súlad pohybu, hudby a textu hry Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie /58/ Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny /65/ Stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry /67/ Poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov ĽUDIA ( KO ) Význam práce /68/ Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností ĽUDIA ( KO ) Farby, farebná /72/ Uplatňovať na základe vlastného rozmanitosť vo pozorovania farebnú rozmanitosť vo vlastných produktoch výtvarných, pracovných i technických ĽUDIA ( KO ) ĽUDIA ( KO ) ĽUDIA ( KO) ĽUDIA ( KO ) ĽUDIA ( KO ) PRÍRODA (PMO) Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií Rovinné /kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik/ a priestorové geometrické tvary /guľa, kocka, kváder, valec/ Plošná a priestorová tvorivosť Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom - slovenskom jazyku a v cudzom jazyku /angličtina, nemčina, atď./ Pohyb s rôznymi pomôckami produktoch /75/ Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine /77/Priradiť číslo /nie číslicu/ k danému počtu predmetov od 1-10 /79/ Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary /81/ Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií /85/ Komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami v štátnom - slovenskom jazyku a v cudzom jazyku 47 /99/ Využívať na pohyb rôzne pomôcky PRÍRODA (PMO) Pohyb v prírode /101/ Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho okolia PRÍRODA (PMO) Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť /102/ Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník PRÍRODA ( KO ) Rastlinná a živočíšna /104/Určiť niektoré pozorovateľné

49 ríša spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou PRÍRODA ( KO ) Zvieratá a živočíchy /106/ Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce zvieratá PRÍRODA ( KO ) Kvety /110/ Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety PRÍRODA ( KO ) Starostlivosť o /111/ Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť rastliny význam starostlivosti o rastliny PRÍRODA (KO) Živá a neživá príroda /114/ Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody PRÍRODA(SEO) Krásy prírody /119/ Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť PRÍRODA ( SEO ) Ochranárske postoje k prírode PRÍRODA ( SEO ) Ochranárske postoje k prírode KULTÚRA(PMO) KULTÚRA ( KO ) KULTÚRA ( KO ) Tanec a pohybová improvizácia Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov /121/ Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov /122/ Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu /nezahadzovať odpadky, hrabať lístie atď./ /128/ Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby /138/ Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií /139/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov KULTÚRA (SEO) Spev piesní /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1-a1/ - sexty /relatívne intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1-d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami Experimentovanie s farbami Kreslenie, maľovanie, /150/ Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch /155/ Experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie /159/ Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím 48

50 KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA(SEO) modelovanie Detská, ľudová a autorská poézia a próza Voľná reprodukcia literárnych textov Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel Čítanie a písanie jednoduchého príbehu rôzneho materiálu /166/ Počúvať s pozorovaním a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /170/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami /výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobnodramaticky/ pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla /171/ Čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál 49

51 MÁJ Obsahový celok Téma Moja mama V lese Pri vode Život v lese, pri vode a na lúke Na lúke Charakteristika obsahového celku: Máj, lásky čas...prostredníctvom aktívnej prípravy osláv Dňa matiek si deti uvedomujú dôležitosť existencie mamy vo svojom živote a potrebu vyjadriť jej rôznym spôsobom jej vďaku. Na základe poznávania a priameho pozorovania si deti vytvárajú a upevňujú vzťah k zvieratám, k živočíchom a rastlinám a tým spoznávajú prírodu a učia sa ju vnímať a chápať. Prehlbovaním tohto citového vzťahu k prírode si deti utvárajú základy environmentálneho cítenia. Postupne rozlišujú a opisujú aj zmeny v prírode, týkajúce sa ročného obdobia- leta, ktoré je obsahom ďalšieho tematického celku, v ktorom budú deti spoznávať krásy, ale aj nástrahy a nebezpečenstvá spojené s prázdninovým obdobím. Cieľ obsahového celku: Prebúdzať environmentálne cítenie a elementárne ochranárske postoje, spoznávať rozmanitosti živej prírody, uvedomovať si, že tvorí dôležitú súčasť životného prostredia a ovplyvňovať kladné citové zážitky detí pri stretnutí s prírodou. Význam pre osobnostný rozvoj dieťaťa: Kognitívna oblasť: 50

52 - poznávanie a rozlišovanie rozličných druhov zvierat, živočíchov a rastlín - rozvíjanie špecifických matematických schopností - uvedomovanie si dôležitosti významu prírody, jej ochrany a separovania odpadu pre život človeka v súvislosti s jej znečisťovaním Perceptuálno-motorická oblasť: - praktické uplatňovanie návykov kultúrneho správania k životnému prostrediu - rozvíjanie zručností pri práci s odpadovým, prírodným materiálom Sociálno-emocionálna oblasť: - podnecovanie originality v esteticko-výchovných činnostiach - posilnenie vôľových vlastností - uvedomovanie a vyjadrenie vďaky svojej mame Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: - pohybové a relaxačné cvičenia - školská oslava sviatku Dňa matiek - vystrihovaním, lepením a kreslením zhotoviť darček pre mamičku - nácvik pri príležitosti sviatku matiek - recitácia krátkych detských riekaniek a básní o zvieratkách a o mame ( Pri potoku vŕba stála, Kráča bocian, Štyri žabky, Čmeliak, Moja mama, Modlitba o mame, Medový hrnček, Ryba, Motýľ...) - rozvíjanie matematických predstáv pri manipulácii s predmetmi (lienky) - vychádzka na lúku, do parku, vychádzka okolo vodného toku - pomenovanie voľne žijúcich zvierat - hudobno-pohybové hry ( Na rybára, Na sovu a líščatá, Na medveďa, Na ježka, Na cestičke roháč, Na hada...) - počúvanie hudby- zvuky vtákov a hmyzu - hry s pexesom: Naše huby - kreslenie, maľovanie a modelovanie zvierat - reprodukovanie rozprávok ( Tri medvede, Pod hríbom, Žabiatko, Meduška ) - spevácke činnosti ( O zvieratkách, My sme smelí mravčekovia, O muške Svetluške...) - práca s PC Učebné zdroje: - pracovné listy a zošity na rozvíjanie matematických predstáv- Písanka predškoláka, Brúsime jazýček, Matematika predškoláka - výtvarný, prírodný, odpadový a technický materiál - detská literatúra, ľudové a autorské rozprávky - encyklopédie z triednej knižnice - pexeso- naše huby - audio prehrávač so zvukmi zvierat a hmyzu - bábky, makety a obrazový materiál - priestorové geometrické tvary u molitanovej látkovej stavebnice - puzzle- obrázky zvierat a hmyzu 51

53 - makety zvierat (predlohy na vystrihovanie) - PC, edukačné programy / Detský kútik, Šašo Tomáš.../ Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia cieľa: - motivačné metódy: hodnotenie, pochvala, povzbudenie, odmena, napomenutia - evalvačné metódy: pozorovanie, brainstorming, rozhovor, analýza produktov detskej činnosti Časové trvanie obsahového celku: Máj Akcia mesiaca: Deň matiek oslava Deň mlieka - Vláčik Separáčik tvorivé využitie separovaného odpadu Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie JA SOM (PMO) Orientácia v priestore /4/ Orientovať sa v priestore /vo vzťahu k vlastnej osobe/ JA SOM (PMO) Základné lokomočné pohyby /chôdza, beh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie/ /5/ Ovládať základné lokomočné pohyby JA SOM (PMO) Pohyb na náradí /8/ Napodobňovať pohyb v rôznych JA SOM (PMO) Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca podmienkach / s náčiním, na náradí/ /11/ Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných JA SOM (PMO) Jemná motorika /15/ Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami /strihať, lepiť, tvarovať materiál, atď. / uplatňovať pri tom technickú tvorivosť JA SOM (PMO) Grafomotorika /21/ Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo JA SOM (PMO) Základné grafické tvary /23/ Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu /kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie/, zápästia /vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky)/a pohybu dlane a prstov /horný a dolný oblúk, lomená 52

54 JA SOM (PMO) JA SOM (KO) Elementárne základy práce s počítačom Postoje k členom rodiny JASOM (SEO) Počúvanie s porozumením JASOM (SEO) Analyticko syntetické činnosti so slovami JA SOM (SEO) Artikulácia hlások a hláskových skupín ĽUDIA (PMO) Súlad pohybu, hudby a textu hry ĽUDIA (KO) Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií ĽUDIA (KO) Základné počtové úkony v číselnom rade od 1do10 ĽUDIA (KO) Rovinné /kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik/ a priestorové geometrické tvary /guľa, kocka, kváder, valec/ ĽUDIA (KO) Spisovná podoba jazyka PRÍRODA (PMO) Pohyb v prírode PRÍRODA (PMO) Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť PRÍRODA (PMO) Pohyb s rôznymi pomôckami línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo/ /17/ Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom pracovať s detskými edukačnými programami /26/ Zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny, a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov 57/ Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu /61/ Uplatňovať schopnosť analytickosyntetických hier a činností so slovami /58/ Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny /64/ Zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre /75/ Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine /78/ Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1do10 ( v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami) /80/ Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary /86/ Používať spisovnú podobu štátneho-slovenského alebo cudzieho jazyka /101/ Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia /102/ Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník /98/ Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami 53 informačné

55 PRÍRODA (KO) PRÍRODA (KO) Rastlinná a živočíšna ríša Význam prírodného prostredia /104/ Určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou /105/ Zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody PRÍRODA (KO) Zvieratá a živočíchy /106/ Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy PRÍRODA (KO) Zvieratá a živočíchy /108/ Zaujať pozitívne postoje k živočíšnej ríši PRÍRODA (KO) Zvieratá a živočíchy /109/ Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat PRÍRODA (KO) Stromy a kríky /112/ Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť 54 sociálne PRÍRODA (KO) Huby /113/ Vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé PRÍRODA (SEO) Ochranárske postoje k prírode PRÍRODA (SEO) Ochranárske postoje k prírode PRÍRODA (SEO) Hodnotenie prírodného prostredia KULTÚRA(PMO) KULTÚRA (KO) KULTÚRA (KO) KULTÚRA (KO) KULTÚRA (SEO) Pohybové stvárnenie charakteru hudby Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov Veľkosť a rozmanitosť sveta Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta /121/ Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov /122/ Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu /nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď. / /123/ Rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich /127/ Uplatňovať tanečné prvky /cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony/ /138/ Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií /139/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov /140/ Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý /pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď./ /141/ Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, príp. zážitky z návštevy zahraničia sociálne sociálne informačné KULTÚRA (SEO) Spev piesní /149/ Spievať v rozsahu kvinty /d1-a1/ -

56 sexty /relatívne intonačne čisto/, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy /d1-d2/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou KULTÚRA (SEO) Počúvanie piesní a hudby /152/ Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním KULTÚRA (SEO) Hudobná tvorivosť /154/ Použiť v hrách riekanky, KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA (SEO) KULTÚRA(SEO) KULTÚRA (SEO) Kreslenie, maľovanie, modelovanie Prednes literárnych útvarov Voľná reprodukcia literárnych textov Čítanie a písanie jednoduchého príbehu Čítanie a písanie jednoduchého príbehu vyčítanky s rôznou tematikou /158/ Kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému /168/ Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /169/ Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy /171/ Čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál /172/ Písať obrázkový list 55

57 JÚN Obsahový celok Téma Tešíme sa na leto Slniečko svieti pre všetky deti Exotické zvieratá Cestujeme na výlet Prichádza leto Rozlúčka so škôlkou Charakteristika obsahového celku: Hurá, leto, prázdniny... Prostredníctvom prežívania, radostnej atmosféry oslavy Dňa detí spolu s najbližšími osobami v MŠ a rodine si deti vytvárajú a upevňujú poznanie, že každé dieťa bez rozdielu má právo na hru, radosť, smiech. S prichádzajúcim letom si deti rôznymi edukačnými aktivitami približujú jeho znaky a vytvárajú si schopnosť ich konkrétne charakterizovať a opisovať. Jún je posledným mesiacom školského roka, nastal čas rozlúčky s predškolákmi, kde si deti hodnotení svojej celoročnej činnosti utvárajú a posilňujú individualitu osobnosti, objavujú a vyjadrujú svoje pocity. S odchodom na prázdniny si deti uvedomujú dôležitosť opatrnosti o vlastnú bezpečnosť. Cieľ obsahového celku: Posilňovať individualitu osobnosti, rozvíjať u detí pocit uspokojenia z vlastnej činnosti, viesť deti k primeranej opatrnosti a starostlivosti o svoju bezpečnosť a bezpečnosť kamarátov, utvárať pozitívny vzťah k rôznym miestam regiónu prírodného alebo kultúrno-historického charakteru. 56