EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI. Ing. Lenka Zerzaňová ZŠ a MŠ Červený vrch Praha 6

Transkript

1 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Ing. Lenka Zerzaňová ZŠ a MŠ Červený vrch Praha 6 zerzanova@zscvrch.cz 1

2 2

3 Na předchozím obrázku byl znázorněn cyklus tvorby a využití pracovních listů včetně zpětné vazby pro tvůrce-učitele učitele. Účastníci výuky s využitím PL Učitel Žák Asistent 3

4 Zdroje, ze kterých čerpá učitel a které ovlivňují tvorbu: Učivo obsah vyučované látky Metodika výuky Diagnóza žáka Mimo tyto vlivy se uplatní Specielní metodika výuky žáka Profil a zkušenost učitele Profil a zkušenost asistenta 4

5 Učivo vyučovaná látka Metodika výuky (obecná) Profil a zkušenost učitele Profil a zkušenost asistenta Charakteristika učiva Charakteristika učitele a asistenta Charakteristika žáka Diagnóza - profil žáka Metodika výuky žáka Zpětná vazba 5

6 Profil a zkušenost učitele Profil a zkušenost asistenta Učivo - vyučovaná látka Pracovní list žáka Metodický list asistenta Zpětná vazba Diagnóza profil žáka Metodika výuky obecná Metodika výuky žáka 6

7 Je dáno osnovami, ŠVP Pro všechny žáky Pro znevýhodněné žáky(s poruchami školních dovedností, s handicapem i prospěchově slabší žáky) 7

8 Diagnóza základního handicapu např. Downův syndrom Přidružená diagnóza Autista Medikace Schopnost vnímat během dne, roku, vzhledem k momentální situaci Jaké jsou předpoklady, schopnosti žáka 8

9 Oslovení žáka = osobní přístup Jednoduché grafické znázornění Přehlednost Používání stejného fontu, velká písmena Pokud se objevují stejná témata (např. mapy) používat stejné grafické znázornění Barevnost Problémy copy right 9

10 1. Stejné téma, redukce učiva Jiné téma (je příliš náročné), ale odpovídající úrovni dítěte 3. Stejné téma, ale samostatná práce žáka s Internetem a učebnicí 4. Dlouhodobější téma, které je zajímavé pro žáka 10

11 Zeměpisné souřadnice: Terezko, pro tebe mám jednodušší verzi na procvičování: západ východ Nakresli do sítě domeček: Východ 5, Jih 3 sluníčko: Západ 2, Jih 1 strom: Západ 5, Sever 4 kočku: Východ 1, Sever s e v e r 2 3 j i h

12 Přes den se budeš učit. Budeš tedy potřebovat..a.. Na sebe si musíš obléknout 12

13 Ekonomiku (oblast, kde se získávají peníze) si můžeme rozdělit do 4 sfér: Primér těžba surovin a zpracování surovin (těžký průmysl ) Sekundér výroba pro přímou spotřebu (spotřební průmysl) Terciér nevýrobní sféra (služby) Kvartér věda a výzkum) Každý člověk vyspělého státu využívá služby. Popiš svůj den a uveď názvy služeb, které využíváš a napiš, které profese se uplatňují. Ráno: Dopoledne: V poledne: Odpoledne: Večer: 13

14 Kryštof Kolumbus Nakreslit trasu objevitele do mapy světa Co bylo cílem jeho cesty Popsat, jaké měl dopravní prostředky (obrázek) Jaké nebezpečí na něj číhalo S jakými obyvateli se setkal na svých cestách 14

15 Pracovní list pro asistenta Jeden žák - jeden asistent - dlouhodobá znalost žáka, lepší spolupráce 15

16 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Metodický list k pracovnímu listu pro žáka, pro žáky s poruchami školních dovedností, s handicapem i prospěchově slabší žáky. Předmět Ročník 9. Tematický celek Zeměpis Průmysl Autor Název Klíčová slova Lenka Zerzaňová Energetika Rozdělení elektráren Výukový cíl, rozvíjená kompetence Rozvíjená kompetence-komunikativní, pracovní. Časová dotace 2 vyučovací jednotky Popis úkolu pro žáka Přečíst text, doplnit text, vést rozhovor na dané téma sasistentem, případně učitelem, vypracovat zadané úkoly. Pracovat s atlasem, Internetem, učebnicí Metodický návod pro učitele Přečíst dítěti text, klást žákovi otázky týkající se tématu, ujistit se, zda žák text vnímá, odpovídat žákovi na případné otázky, podpořit žáka návodnými otázkami při vypracování úkolu. Zdroje informací (vlastní, obrázky, citace, web adresa, ) original1-jlq2x.jpg 00041l.jpg Návrh hodnocení Podle zvyklostí dítěte (známkování jako motivace), případně slovní hodnocení zvládl výborně, sdopomocí, nezvládl apod. Autorské řešení, výsledky Pomůcky Učebnice pro 9. Ročník, atlas, Internet Závěr, připomínky 16

17 Důležité Je naplněno očekávání ze strany učitele? Je dostatečná nebo malá náročnost na žáka? Konzultace s asistentem, který většinou dostává i zpětnou vazbu od žáka 17

18 Nelze vytvořit univerzální PL, každé dítě je jiné PL je spíš formou nápadu pro další využití po konzultaci s asistentem konkrétního žáka 18

19 Poděkování asistentům za výraznou pomoc při práci se znevýhodněnými žáky Bez jejich pomoci by žáci nebyli tak úspěšní 19

20 20