Slovenský jazyk a literatúra. Slovenský

Transkript

1 Učebné osnovy Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Vyučovací predmet Slovenský jazyk a literatúra Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne (ŠVP 4 h, ŠkVP 1 h) Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník Siedmy Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský 1. Charakteristika predmetu Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti slovenský jazyk a literatúra. Pri tvorbe obsahovej náplne predmetu sme vychádzali z obsahového štandardu Slovenského jazyka a literatúry. Na túto vzdelávaciu oblasť vyčlenil ŠVP 5 vyučovacích hodín v študijnom odbore, t.j. 66 vyučovacích hodín literatúry a 99 vyučovacích hodín slovenského jazyka v piatom ročníku. Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Vyučovanie slovenského jazyka zabezpečuje rozvoj logicko - myšlienkových a tvorivých komunikačných činností a poznatkov. Učivo je zamerané na osvojenie schopností ústneho vyjadrovania a taktiež rozvoja schopnosti súvislo a samostatne písomne sa vyjadrovať na základe osvojených jazykových prostriedkov, grafických, pravopisných a gramatických noriem a pravidiel, jednoduchých kompozičných a slohových postupov a útvarov. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. 1

2 Literatúra je relatívne samostatná časť predmetu slovenský jazyk a literatúra, patrí k spoločenskovedným predmetom s výrazne estetickovýchovným zameraním. Jej vyučovanie prebieha v úzkej súčinnosti s jazykovou výchovou a hlavne s jej slohovou zložkou. Výučbu predmetu realizujeme v klasických triedach, podľa potreby aj v triedach IKT. V teréne chceme organizovať literárne exkurzie, návštevy knižníc a kultúrnych podujatí. Jednou z foriem vyučovania sú besedy o prečítaných knihách. Ciele predmetu Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je utvárať komunikatívnu kompetenciu žiakov zvyšovaním úrovne ich komunikatívnych schopností. Získavať schopnosť porozumieť a tvoriť z gramatickej, pravopisnej a štylistickej stránky správne vety, dialógy a súvislé ústne a písomné prejavy. Nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Samostatne pracovať s učebnicou a samostatne riešiť úlohy. Osvojovať si formy slušnej verbálnej i neverbálnej komunikácie. Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu si slovenského jazyka, slovenskej reči, kultúre a literatúre. Rozvíjať schopnosti učiť sa po celý život a podporovať ich sebadôveru, samostatnosť a iniciatívnosť, sebakontrolu a sebahodnotenie, inteligenciu, myslenie žiaka, učiť ho riešiť problém, vytvárať potrebu učiť sa. Rozvíjať čitateľskú gramotnosť prostredníctvom mimočítankového čítania - s porozumením čítať veku primeranú literatúru, interpretovať posolstvo textu, vyjadriť svoje pocity z prečítaného. Pestovať a trénovať všímavosť, aktívnu pozornosť, vypestovať presvedčenie o hodnote človeka a jeho diele. Formovať osobnosť žiaka, vzťah k materinskému jazyku, pomôcť rodine vytvárať hodnotový systém dieťaťa, viesť žiaka k tolerancii. 2

3 Rozpis učiva predmetu: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA (slovenský jazyk a sloh) Oblasť: JAZYK A KOMUNIKÁCIA 3 hodiny týždenne spolu 99 vyučovacích hodín Tematický celok Opakovanie učiva 6. ročníka Počet hodín Obsahový štandard 6+2 splývavá výslovnosť znelé, neznelé a nepárové (zvučné) spoluhlásky prozodické javy priama reč členenie slovnej zásoby spisovnosti a podľa používania v istých jazykových štýloch odvodzovanie skladanie slovné druhy podmet prísudok opakovanie na vstupný test opakovanie na vstupný diktát 3 Žiak má: Výkonový štandard Žiak vie vymenovať prozodické javy, stručne ich charakterizovať a poznať ich význam. Žiak vie správne intonovať všetky druhy viet. Žiak vie aplikovať zásady písania úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči. Žiak ovláda definície pojmov: slovná zásoba, jadro, okraj, slang, dialekt, hovorové slová, knižné slová s uvedením príkladov. Žiak dokáže hodnotiť slová z hľadiska spisovnosti. Žiak vie vysvetliť pojmy: tvorenie slov odvodzovaním, slovotvorná prípona, predpona, slovotvorný základ, základové slovo, odvodené slovo, tvorenie slov skladaním, zložené slovo a uviesť príklady. Žiak vie v texte vyhľadať podstatné mená a určiť ich rod, číslo, pád a vzor. Žiak vie klasifikovať podstatné mená na konkrétne a abstraktné. Žiak vie vysvetliť a identifikovať akostné, vzťahové, zvieracie a privlastňovacie prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie vysvetliť a identifikovať slovesný spôsob v texte - oznamovací, rozkazovací a podmieňovací a chápe jeho funkciu. Žiak vie identifikovať zvratné a nezvratné slovesá v texte. Žiak vie klasifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu. Žiak dokáže vetu určiť podľa obsahu. Žiak vie vo vete nájsť podmet a prísudok. Náuka o slove slovná zásoba Žiak ovláda členenie slov v slovnej zásobe podľa frekvencie používania,

4 Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard neutrálne a citovo zafarbené (expresívne) slová domáce a cudzie slová skracovanie, skratky slovníky: výkladový, cudzích slov precvičovanie cudzích slov výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách historizmy, archaizmy, zastarané slová a neologizmy Tvaroslovie pomnožné podstatné mená rod pomnožných podstatných mien 4 Žiak má: Výkonový štandard spisovnosti, pôvodu, významu, štylistickej príslušnosti a citového zafarbenia. Žiak si vie vybrať správnu jazykovú príručku na identifikáciu a overenie významu slov. Žiak vie na príklade vysvetliť rozdiel medzi archaizmami, historizmami a zastaranými slovami. Žiak pozná skanzenové slová, ktoré sa vzťahujú k významným udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou. Žiak vie vysvetliť termín neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti. Žiak vie uviesť príklady neologizmov z oblasti vedy a techniky, športu a sociológie, pozná ich pravopis a dokáže vysvetliť ich význam. Žiak vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: textový dokument, prezentácia. Žiak dokáže z rozličných informačných zdrojov získať informácie, zaznamenať ich a uplatniť vo vlastnom projekte. Žiak ovláda členenie slovnej zásoby na slová domáce a slová cudzieho pôvodu. Žiak dokáže vyhľadať význam neznámych slov cudzieho pôvodu v SCS i na webovej stránke Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li. Žiak ovláda písanie i/í, y/ý v koreni najfrekventovanejších slov cudzieho pôvodu. Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi neutrálnymi a citovo zafarbenými slovami. Žiak vie vysvetliť štylistickú funkciu citovo zafarbených slov v texte. Žiak vie vysvetliť spôsob tvorenia nových slov odvodzovaním, skladaním a skracovaním. Žiak vie v texte vyhľadať slová, ktoré vznikli skracovaním, a vie vysvetliť ich význam. Žiak vie definovať pojem skratky. Žiak ovláda pravidlá písania skratiek. Žiak vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie vyhľadávať a určovať slovné druhy v texte. Žiak vie definovať pomnožné podstatné mená a vyhľadať ich v texte. Žiak vie rozlíšiť množné číslo podstatných mien od pomnožných podstatných mien.

5 Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard vzťahové, zvieracie a privlastňovacie prídavné mená vzory prídavných mien páví, matkin, otcov číslovky skloňovanie, rod, číslo, pád, pravopis a delenie čísloviek slovesá - jednoduchý a zložený tvar slovesný vid dokonavé a nedokonavé slovesá plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá druhy prísloviek a stupňovanie prísloviek predložky - vokalizácia spojky opakovanie slovných druhov opakovanie vzorov príd. mien Žiak má: Výkonový štandard Žiak dokáže určiť rod a vzor pomnožných podstatných mien. Žiak vie vysvetliť a identifikovať akostné, vzťahové a privlastňovacie prídavné mená. Žiak vie určovať vzory prídavných mien. Žiak vie správne vystupňovať akostné prídavné mená a vie vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien v umeleckom texte. Žiak dokáže identifikovať zámená v texte a vie vysvetliť ich funkciu. Žiak chápe dôležitosť zámen pre súdržnosť textu/ nadväzovanie viet v texte. Žiak vie na základe významu rozlíšiť druh zámena. Žiak vie správne používať tykanie a vykanie. Žiak ovláda definíciu čísloviek. Žiak dokáže v texte rozlíšiť základné a radové číslovky a vie to zdôvodniť. Žiak ovláda skloňovanie základných a radových čísloviek a ovláda základné pravopisné odlišnosti základných a radových čísloviek.. Žiak chápe význam čísloviek v umeleckom texte (magické čísla). Žiak vie vysvetliť pojem násobné číslovky. Žiak vie tvoriť násobné číslovky a použiť ich vo vetách. Žiak ovláda pravopis násobných čísloviek. Žiak vie definovať slovesá a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak spisovne časuje slovesá a vie určiť gramatické kategórie slovies. Žiak dokáže rozlíšiť pomocné slovesá. Žiak vie odlíšiť a v texte vyhľadať jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak vie vysvetliť pojem slovesný vid a vie rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá. Žiak vie identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny. Žiak vie stupňovať príslovky. Žiak vie definovať predložky a vie ich vyhľadať v texte.. Žiak dokáže identifikovať vokalizované predložky v texte a vysvetliť dôvody vokalizácie. Žiak chápe väzbu predložiek s pádom a pozná spisovné pádové väzby. Žiak vie definovať spojky a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak ovláda a aplikuje zásady pravopisu čiarky pred spojkami. Žiak dokáže pri tvorbe vlastného textu odhaliť nevhodné hromadenie rovnakých spojok a využíva iné spojky podobného významu. 5

6 Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard Skladba základné vetné členy podmet vyjadrený a nevyjadrený prísudok slovesný a neslovesný vetný základ zhoda prisudzovací sklad jednočlenná veta slovesná a neslovesná dvojčlenná veta úplná a neúplná veta precvičovanie základných vetných členov Riešime, čo nás páli sklady precvičovanie: a dvojčlenné vety jednočlenné diskusia protiargument diskusia / debata v kruhu triedy na dané problémy schopnosť uvádzať argumenty a protiargumenty 6 Žiak má: Výkonový štandard Žiak vie identifikovať vety podľa obsahu, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet. Žiak dokáže určiť podmet v jednoduchej vete a vie rozlíšiť vyjadrený a nevyjadrený podmet. Žiak dokáže určiť prísudok v jednoduchej vete a vie rozlíšiť slovesný a slovesnomenný prísudok. Žiak dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Žiak vie vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety úplnú i neúplnú. Žiak vie vymedziť prisudzovací sklad a graficky ho znázorniť. Žiak vie v jednočlennej vete určiť vetný základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety. Žiak vie odlíšiť jednočlennú vetu od vety dvojčlennej. Žiak vie určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Žiak dokáže rozlíšiť slovesnú a neslovesnú jednočlennú vetu. Žiak pozná pravidlá aktívneho počúvania a ústnej komunikácie. Žiak vie podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď. Žiak vie zhodnotiť kvalitu ústneho prejavu. Žiak vie vlastnými slovami vysvetliť podstatu debaty. Žiak vie prezentovať svoj názor kultivovaným spôsobom. Žiak vie v prípade nepochopenia zo strany komunikačných partnerov preformulovať svoju výpoveď. Žiak vie definovať pojmy diskusia a diskusný príspevok. Žiak vie použiť presvedčivé argumenty primerané komunikácii. Žiak vie zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť protiargumenty. Žiak pozná a rozumie termínom asertivita a asertívne správanie. Žiak dokáže komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho.

7 Tematický celok Opisujeme svet vôkol nás Dívame sa cez básnické okuliare Počet hodín Obsahový štandard 8+2 statický opis dynamický opis charakteristika osoby tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec tvorenie opisu 7 Žiak má: Výkonový štandard Žiak dokáže z viacerých textov vybrať útvar opisného slohového postupu a svoj výber odôvodniť. Žiak vie porovnať a odlíšiť statický a dynamický opis. Žiak vie na základe analýzy textu zovšeobecniť poznatky o opise pracovného postupu. Žiak dokáže rozlíšiť opisný a rozprávací slohový postup. Žiak chápe funkciu slovies v rozprávaní a význam prídavných mien v opise. Žiak vie vysvetliť pojem vonkajšia charakteristika osoby. Žiak vie identifikovať priamu a nepriamu charakteristiku. Žiak vie skontrolovať vlastný text i texty žiakov s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť. Žiak pozná korektorské značky, pracovať so slovníkmi MSS, PSP, KSSJ. Žiak dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar opisného slohového postupu. Žiak na základe analýzy textov dokáže identifikovať chyby a opraviť ich. Žiak chápe podstatu tabuľky a jej funkciu v texte. Žiak rozlišuje jednotlivé časti tabuľky, vie ich pomenovať a chápe vzťahy medzi nimi. Žiak vie vyhľadať, čítať a aplikovať údaje v tabuľkách umelecký opis Žiak vie vyjadriť svoj názor na text sformulovať svoj čitateľský dojem. Žiak ovláda podstatu umeleckého opisu. Žiak vie aplikovať vedomosti z literatúry o jazykových výstavbových prostriedkoch. Žiak vie v texte identifikovať básnické prostriedky a vysvetliť ich význam a funkciu. Žiak dokáže vybrať v viacerých textov umelecký opis a odôvodniť správnosť výberu. Žiak vie argumentovať s odkazom na text. Žiak vie vytvoriť umelecký opis a prezentovať ho. Žiak vie vo svojom texte využiť vhodné ustálené spojenia a básnické prostriedky. Napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar opisného slohového postupu. Rečníme na podujatí 4+3 príhovor (prívet) Žiak vie definovať pojmy príhovor a rečník.

8 Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard Žiak má: Výkonový štandard projekt správa o riešení projektu artikulácia gestikulácia mimika a postoj tvorba príhovoru prednes Žiak chápe funkciu a využitie rečníckeho príhovoru. Žiak vie začať a ukončiť príhovor a vie pritom použiť správne výrazové prostriedky. Žiak vie napísať jednoduchý uvítací príhovor. Žiak rozumie pojmu artikulácia. Žiak vie správne vyslovovať a uplatňovať primeranú silu hlasu. Žiak dokáže aplikovať poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave. Žiak dokáže posúdiť a opraviť chyby v artikulácii iných osôb. Žiak vie vysvetliť pojmy gestá a mimika a a rozumie funkcii gest a mimiky v komunikácii. Žiak vie v komunikačnej situácii primerane gestikulovať a používať vhodnú mimiku. Žiak chápe dôležitosť vhodnej vzdialenosti a očného kontaktu pri komunikácii. Žiak vie vo vlastnom príhovore samostatne vhodne využiť informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov. Žiak vie vhodne vo vlastnom príhovore využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.). Žiak prezentuje príhovor s využitím modulácie hlasu, mimiky, gestikulácie, očného kontaktu, vzdialenosti od poslucháčov. Žiak vie vysvetliť pojem projekt a jeho funkciu. Žiak vie získať potrebné informácie s cieľom priblížiť spracovanú problematiku poslucháčovi. Žiak vie prezentovať projekt a poskytnúť údaje o projekte. Žiak vie zhodnotiť kvalitu projektu i jeho prezentácie. 8

9 Rozpis učiva predmetu: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA (literatúra) Oblasť: JAZYK A KOMUNIKÁCIA 2 hodiny týždenne spolu 66 vyučovacích hodín Tematický celok Počet hodín Tematické celky (obsahový štandard) Očakávané vzdelávacie výstupy (výkonový štandard) Opakovanie učiva 6. ročníka Próza 3 17 poézia próza dobrodružná literatúra bájka príslovie porekadlo pranostika báj balada anekdota literárna postava umelecká literatúra poviedka hlavná literárna postava vedľajšia literárna postava rozprávač: jaforma. on-forma Žiak dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok. Žiak vie pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Žiak dokáže sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Žiak vie prezentovať vlastný postoj k hrdinom a obhájiť ho so zreteľom na dodržiavanie pravidiel spoločenskej komunikácie. Žiak vie vysvetliť a aplikovať pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, báseň, balada, báj, bájka, anekdota, populárna pieseň, poviedka, personifikácia, epiteton, alegória, irónia, satira, rým, dobrodružná literatúra, detektívka... Žiak dokáže identifikovať rozdiely medzi prózou (umeleckou neviazanou rečou) a poéziou (umeleckou viazanou rečou). Žiak vie vysvetliť pojem poviedka. Žiak vie zo súboru známych aj neznámych textov určiť podľa stanovených kritérií poviedku. Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska. Žiak vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v rámci textu. Žiak vie vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie vie 9

10 Tematický celok Počet hodín Tematické celky (obsahový štandard) Očakávané vzdelávacie výstupy (výkonový štandard) Dobrodružná literatúra 21 vnútorná kompozícia diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie dialóg monológ dobrodružná literatúra umelecká literatúra hlavná literárna postava vedľajšia literárna postava rozprávač: jaforma. on-forma vnútorná kompozícia diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie dialóg monológ zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok. Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte. Vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Žiak vie vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej kompozície deja. Žiak vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra. Žiak vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie identifikovať jednotlivé formy rozprávača. Žiak vie transformovať formy rozprávača z ja-formy do on-formy a naopak. Žiak vie aplikovať znalosti o vnútornej kompozícii diela na akýkoľvek prečítaný text. Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov. Žiak vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť. Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska. Žiak vie sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu. Žiak vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam 10

11 Tematický celok Počet hodín Tematické celky (obsahový štandard) Očakávané vzdelávacie výstupy (výkonový štandard) Divadelná a rozhlasová hra 7 divadelná hra rozhlasová hra hlavná postava, vedľajšia postava vnútorná kompozícia diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie dialóg monológ prozaického textu. Žiak vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu. Žiak vie funkčne využiť znaky dobrodružnej literatúry vo vlastnej tvorbe. Žiak vie svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie. Žiak vie vysvetliť pojmy divadelná a rozhlasová hra. Žiak vie rozlíšiť dramatický a prozaický text, svoje tvrdenie vie podložiť argumentmi. Žiak pozná fázy vnútornej kompozície divadelnej hry a vie ich určiť v texte veku primeranej divadelnej hry, ak je uvedená hra klasicky skomponovaná. Vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg v divadelnej hre. Žiak vie výrazne čítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu. Žiak vie v texte divadelnej hry určiť fázy vnútornej kompozície diela a svoje tvrdenie vie podložiť príkladmi na základe analýzy textu divadelnej hry. Žiak vie sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Žiak vie identifikovať v texte hry umelecké jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam. Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska. Žiak vie transformovať dramatický text na prozaický. 11

12 Tematický celok Počet hodín Poézia 11 Populárna pieseň 7 Tematické celky (obsahový štandard) poézia báseň prirovnanie zdrobnenina metafora epiteton rým: združený, striedavý, obkročný verš populárna pieseň prirovnanie zdrobnenina Očakávané vzdelávacie výstupy (výkonový štandard) Žiak vie svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie. Žiak vie vysvetliť pojem poézia. Žiak vie vysvetliť pojem báseň. Žiak vie vysvetliť pojem metafora. Žiak vie vyhľadať v básni (piesni, balade) metaforu a vie vysvetliť jej význam. Žiak vie porovnať metafory v balade a populárnej piesni a zdôvodniť rozdiel medzi nimi. Žiak vie vytvoriť vlastnú metaforu. Žiak vie vysvetliť obraznú podstatu epiteta, vie ho odlíšiť od gramatického prívlastku. Žiak vie vysvetliť funkciu epiteta v umeleckom texte. Žiak vie tvoriť epiteton a použiť ho vo vlastnom texte. Žiak vie v texte básne alebo populárnej piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky zdrobnenina a prirovnanie. Žiak vie vysvetliť pojem verš ako súčasť vonkajšej kompozície a vie ho určiť v básni. Žiak vie vysvetliť pojmy rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou (v básni aj v populárnej piesni). Žiak vie vyhľadať rým v texte básne alebo populárnej piesne. Žiak vie graficky zaznačiť a pomenovať združený, striedavý, obkročný rým. Žiak vie vysvetliť pojem populárna pieseň. Žiak vie porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých štýlových prostriedkov. 12

13 Tematický celok Počet hodín Tematické celky (obsahový štandard) Očakávané vzdelávacie výstupy (výkonový štandard) metafora epiteton rým: združený, striedavý, obkročný verš Žiak pozná známych slovenských skladateľov a textárov populárnych piesní. Žiak vie uviesť témy a odlišnosti spôsobu vyjadrenia populárnych piesní. Žiak vie identifikovať v texte básne alebo populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia práce žiakov je poskytnúť žiakovi i rodičom informácie o tom, ako zvládol učivo, poukázať na to, v čom má nedostatky, v ktorej oblasti urobil pokroky. Toto hodnotenie je koncipované tak, aby žiaka motivovalo k čo najlepším študijným výsledkom a povzbudilo ho k ďalšej práci. Ústna odpoveď Hodnotia sa tieto zložky jazykového prejavu: slovná zásoba, obsahová stránka jazykového prejavu, štylizácia jazykového prejavu, plynulosť prejavu, aplikácia teoretických vedomostí a ich uplatnenie pri riešení praktických úloh. Všetky tieto dielčie kritériá sú zohľadnené vo výslednej známke. Klasifikované písomné práce zo SJL Previerka po prebratí tematického celku kontrolná práca (45 min) 13

14 Previerka po prebratí časti tematického celku kontrolná práca (20 30 min) Pravopisné cvičenia do minút nemusia byť vopred ohlásené. Percentuálne hodnotenie písomných prác / testov: Stupnica hodnotenia previerok: % - 90 % % - 75 % % - 50 % % - 33 % % - 0 % 5 Stupnica hodnotenie písomných prác do 15 minút 2. Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov: % - 90 % % - 80 % % - 60 % % - 45 % % - 0 % chyba chyby chýb chýb a viac chýb 5 14

15 Stupnica hodnotenia pravopisných cvičení 0 1 chyba chyby chyby chyby 4 10 viac chýb 5 Počet diktátov: 7.ročník 4 (Cudzie slová, Prídavné mená, Slovesá, Záverečné opakovanie učiva zo ročníka) Pri posudzovaní pravopisu nerozlišujeme malú a veľkú chybu. Ak sa opakuje tá istá pravopisná chyba, považujeme ju iba za jednu chybu. Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov: výborný (1) chyba chválitebný (2) chyby dobrý (3) chýb dostatočný (4) chýb nedostatočný (5)...11 a viac chýb Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch: 7.ročník max. 100 slov, Počet slohových prác: 7.ročník 2 (Charakteristika osoby, Umelecký opis), V každej slohovej práci sa hodnotia tri zložky, a to sloh (1 známka) a pravopis, úprava (1 známka). Súťaže: 15

16 - žiak sa počas roka môže zapojiť do rôznych literárnych súťaží Rozvoj čitateľskej gramotnosti - prostredníctvom povinného mimočítankového čítanie 16

17 Učebné osnovy Anglický jazyk Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Vyučovací predmet Anglický jazyk Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne (ŠVP 3 hodiny, ŠkVP 1 hodina) Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník siedmy Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský / anglický Charakteristika predmetu Vyučovací predmet anglický jazyk v 7.ročníku nadväzuje na získané vedomosti a schopnosti, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcich ročníkoch a ďalej ich rozvíja a posúva na kvalitatívne aj kvantitatívne vyššiu úroveň. Ťažiskom vyučovania anglického jazyka v 7. ročníku je oboznámenie sa s tvorbou predprítomného času a rozlíšení a precvičení dejov prebiehajúcich v prítomnosti, minulosti a budúcnosti. Žiak sa zoznamuje s ďalšími modálnymi slovesami a ich funkciami, ujasňuje si pravidlá používania určitého člena pri geografických názvoch. Rozpráva podľa dej podľa obrázkov, trénuje role play. Komunikačné spôsobilosti a funkcie komunikácie stanovené podľa CEF A1.2 (Common European Framework of Reference) Európsky referenčný rámec. Cieľ predmetu Prostredníctvom zážitkového, problémového a projektového učenia podporiť žiakov v aktívnej komunikácii a písomnom prejave. 17

18 Tematické celky Krajiny mestá a miesta Človek a príroda Voľný čas a záľuby Multikultúrna spoločnosť Cestovanie a doprava Vzdelávanie a práca Kultúra a umenie Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard 19+6 Priebehový minulý čas tvorenie otázky a záporu a krátke odpovede Rozdiel medzi priebehovým a obyčajným minulým časom Jazykové kompetencie Reagovať na príbeh alebo udalosť Reagovať na príbeh alebo udalosť Reagovať na dianie v budúcnosti Vyjadriť svoj názor Situačné dialógy Tvorba projektu a prezentácia Práca s výkladovým slovníkom Práca s textom 19+5 Používanie členov - the s miestami - the a a/an Jazykové kompetencie Vypočuť si a podať informáciu Reagovať na príbeh alebo udalosť Vybrať z ponúknutých možností Práca s výkladovým slovníkom Práca s textom o Londýne príprava projektu Žiak vie: Receptívne zručnosti - menovať známe štáty sveta - gramaticky správne opísať situáciu v minulosti - opísať situáciu v kriminálnom príbehu Produktívne zručnosti - pýtať sa osoby, čo robila v minulosti a odpovedať na podobné otázky - pomenovať prírodné katastrofy, podať konkrétnu informáciu - vyjadriť varovanie pred nešťastím - napísať text o Slovensku Interakcia - diskutovať o minulých dejoch, precvičovať gramatické pravidlá Žiak vie: Receptívne zručnosti - opísať obrázky o Londýne na základe textu - rozlíšiť komunikáciu o výlete osôb - pochopiť a definovať body detektívneho príbehu Produktívne zručnosti - vedieť sa opýtať na cestu a odpovedať na podobné otázky - navrhnúť čo by bolo možné robiť vo veľkomeste Interakcia: rozprávať sa o živote a zaujímavostiach vo veľkomeste 18

19 Tematické celky Voľný čas a záľuby Šport Človek a príroda Kultúra a umenie Vzory a ideály Mládež a jej svet Človek a spoločnosť Starostlivosť o zdravie Cestovanie Multikultúrna spoločnosť Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard 20+7 Predprítomný čas Tvorenie otázky Použitie ever a never Jazykové kompetencie Vedomosti, vykonať činnosť Upútať pozornosť Vyjadriť svoje želanie Tvorba projektu a prezentácia Situačné dialógy Dramatizácia textu 20+8 Použitie should a shouldn t must mustn t don t have to Jazykové kompetencie Vnímať a prejavovať svoje city Stanoviť a oznámiť pravidlá Reagovať na nesplnenie pravidiel Reagovať na príbeh alebo udalosť Tvorba projektu a prezentácia Práca s výkladovým slovníkom Žiak vie/dokáže: Receptívne rečové zručnosti: - správne používať výrazy spojené so zážitkami - spájanie obrázkov s textom, správne formulovať vety - porozumieť obrázkovému príbehu Produktívne zručnosti - pochopiť náučný text a vyjadriť sa k obsahu b) rozumieť rozprávaniu populárneho príbehu a neobvyklých príbehoch Interakcia - role play, interview so športovcom - diskutovať o národných hrdinoch a osobnostiach Žiak vie/dokáže: Receptívne zručnosti - pochopiť zápletku kresleného príbeh - vedieť vymenovať pravidlá spojené so školou - pri počúvaní reagovať na obrázky k textu Produktívne zručnosti - pomenovať ľahké ochorenia, nevoľnosť a vedieť sa na ne pýtať inej osoby - vedieť prerozprávať príbeh, pomenovať hlavné body príbehu - zaradiť do komunikácie výrazy bežnej komunikácii Interakcia: - reagovať na rôzne povinnosti a správne používať modálne slovesá 19

20 Tematické celky Človek a príroda Oblečenie Mládež a ich svet Obchod a služby Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard 21+7 Priebehový a jednoduchý minulý čas Použitie used to Too/enough Jazykové kompetencie Reagovať na príbeh alebo udalosť Reagovať na udalosť v minulosti Vyjadriť svoj názor Tvorba projektu a prezentácia Rozprávanie podľa obrázku Dramatizácia textu Žiak vie/dokáže: Receptívne zručnosti -porozumieť prečítanému náučnému textu a predstaviť hlavné body -z počutého porozumieť príbeh o dobe kamennej Produktívne zručnosti - hovoriť o tom, ako sa náš život zmenil - reagovať na kreslený príbeh, použiť neformálne výrazy v komunikácii - nácvik písania Interakcia Role play, v obchode Hodnotenie predmetu: Žiaci budú hodnotení priebežne. Po ukončení lekcie budú hodnotení štandardným testom, aby bola zabezpečená i prípadný porovnateľnosť výsledkov s inými školami. V záverečnom hodnotení učiteľ zohľadní prístup žiaka k predmetu, aktivitu na vyučovaní a individuálny pokrok. Počet kontrolných prác: Počet slohových prác: 4 (po každej dokončenej lekcii) a výstupný test 2 v rozsahu 200 slov 20

21 Test/Písomná práca: Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent do Známka

22 Učebné osnovy Nemecký jazyk: Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Vyučovací predmet Nemecký jazyk Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník tretie - siedmy Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský/nemecký Charakteristika predmetu: Vyučovanie a ovládanie cudzích jazykov sa stalo v oblasti vzdelávania prioritnou požiadavkou pre nových členov EÚ. Cudzím jazykom sa v súčasnosti venuje čoraz viac pozornosti. Aktívne ovládanie cudzieho jazyka priamo ovplyvňuje fungovanie demokracie a formovanie osobnosti novodobého európskeho občana. Nemecký jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Pomáha aj k vzájomnému medzinárodnému porozumeniu a k tolerancii. Všeobecným cieľom je zabezpečiť dosiahnutie komunikačnej úrovne podľa A1 v druhom CJ u všetkých žiakov edukačného systému v SR na konci základnej školy. Dôraz sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť. Realizácia vyučovania nemeckého jazyka prebieha v kmeňových triedach, i v počítačových učebniach (využitie Internetu, multimédií). Vyučovací predmet nemecký jazyk v 7.ročníku nadväzuje na získané vedomosti a schopnosti, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcom ročníku a ďalej ich rozvíja a posúva na kvalitatívne aj kvantitatívne vyššiu úroveň. 22

23 Cieľ predmetu Prostredníctvom zážitkového, problémového a projektového učenia podporiť žiakov aktívnej komunikácii. Cieľom vyučovania nemeckého jazyka v 7. ročníku je naučiť učiacich sa všetky formy dorozumievania na základnej úrovni. V súčasnosti majú učiaci sa stále viac možností uplatňovať svoje rečové zručnosti pri hovorení, počúvaní a v priamej komunikácii. Cieľom je ďalej naučiť základné formy dennej komunikácie, základné jazykové štruktúry a ich používanie v bežnej komunikácii, viesť k vlastnej tvorbe jazykových prejavov, naučiť pracovať so slovníkom a vyhľadávať potrebné informácie v cudzojazyčných textoch. Východiskom výučby cudzieho jazyka musia byť produktívne sily vedomia žiaka, predovšetkým prirodzená zvedavosť, spontánnosť, radosť z nových poznatkov, zmyslové vnímanie okolia, motorika a fantázia. Ďalším východiskom rozvíjať súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať aj v bežnom živote. Tem. celok Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Úvod 5 Opakovanie znalostí zo šiesteho ročníka. Žiak vie/dokáže: -oboznámiť sa s predmetom vyučovania -zopakovať a prehĺbiť svoje vedomosti a znalosti z predchádzajúceho ročníka Rodina 3+3 Rodina, projekt rodina, skloňovanie privlastňovacích zámen. Situačný dialóg. - porozprávať o sebe, svojej rodine a priateľoch. Vie opísať svoje osobné údaje - vyskloňovať privlastňovacie zámená a použiť ich vo vete s podstatným menom -zhotoviť a prezentovať projekt rodina Domov a bývanie 4+2 Domov a bývanie, odpoveď na zápornú otázku, záporná predpona un-. - pomenovať časti domu, povedať o svojom bývaní - používať doch v zápornej otázke, vie používať 23

24 Cestovanie a človek a príroda 3+6 Doprava a cestovania, skloňovanie prídavných mien, stupňovanie prísloviek a prídavných mien. zápornú predponu un-. - poznať druhy dopravných prostriedkov, povedať akým dopravným prostriedkom sa dopraví do cieľa rýchlejšie. - manipulovať s peniazmi pri cestovaní. - vysvetliť ako chodí do školy, ako ďaleko býva od školy - kúpiť cestovný lístok a položiť otázku na vhodnú linku autobusu. - pomenovať časti bicykla, - povedať, aký je jeho obľúbený dopravný prostriedok - stupňovať prídavné mená a príslovky, - používať vedľajšie vety, Stravovanie 5+5 Jedlá a nápoje. ovocie a zelenina, modálne slovesá, perfektum - povedať, čo obvykle jedáva a pije na obed - povedať, čo jedol a pil. - povedať, akú má rád zeleninu a ovocie, pozná ovocie a zeleninu. - zopakovať modálne slovesá, - časovať ich a používať. - používať perfektum pravidelných a nepravidelných slovies ako napr. trinken, essen, gehen, blieben, fahren Obchod a služby 3+4 Obchod a služby, skloňovanie prídavných mien, nákupné zariadenia, kultúra nakupovania a služieb - pýtať sa a odpovedať na otázku Koľko má pri sebe peňazí. - skloňovať prídavné mená po nulovom, určitom a neurčitom člene. - získať informáciu, kde sa daný tovar v obchodnom dome nachádza. - poskytnúť informáciu, na ktorom poschodí sa aký 24

25 tovar predáva. - používať jednoduché frázy pri nakupovaní Móda 2+4 Obliekanie a móda, skloňovanie osobných zámen, skloňovanie prídavných mien - identifikovať časti oblečenia, - opýtať na cenu niektorej časti oblečenia. -povedať, aké oblečenie najradšej nosí - vyskloňovať a používať osobné zámená. - zopakovať skloňovanie prídavných mien Človek a príroda Zdravie, človek 4+5 Človek a príroda, fauna a flóra, človek a životné prostredie, časovanie slovies s odlučiteľnou predponou, projekt životné prostredie 4+4 Časti tela, opísať starostlivosť o zdravie, použitie prídavných mien, vzory a ideály, opis osoby - vymenovať ročné obdobia, - pomenovať zmeny počasia. - porozprávať o životnom prostredí vôkol nás, - poznať druhy zvierat.. z adjektíva vytvoriť substantívum a naopak. - povedať návrhy na zlepšenie životného prostredia, - zhotoviť plagát - časovať slovesá s odlučiteľnou predponou - zhotoviť projekt a prezentovať ho -pomenovať časti tela, opísať starostlivosť o zdravie - zopakovať časti ľudského tela, použiť prídavné mien, opísať svoje vzory a ideály -opísať osobu Hodnotenie predmetu: Žiaci budú hodnotení priebežne. Po ukončení lekcie budú hodnotení štandardným testom, aby bola zabezpečená i prípadný porovnateľnosť výsledkov s inými školami. V záverečnom hodnotení učiteľ zohľadní prístup žiaka k predmetu, aktivitu na vyučovaní a individuálny pokrok. 25

26 Počet kontrolných prác: 9 (po každej dokončenej lekcii) a výstupný test Test/Písomná práca: Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Trieda sa delí na skupiny do maximálneho počtu žiakov 9. Počet percent od Počet percent do Známka

27 Učebné osnovy Ruský jazyk Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Vyučovací predmet Ruský jazyk Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne (ŠVP 1 h, ŠkVP 1 h) Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník siedmy Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský Charakteristika predmetu: Predmet ruský jazyk, ak ako aj iné cudzie jazyky, prispieva k vzájomnému porozumeniu medzi ľuďmi rôznych krajín. Vyučovanie jazyka teda napomáha človeku orientovať sa vo svete, umožňuje spoznávať odlišný spôsob života ľudí v inej krajine a umožňuje komunikáciu s nimi. Aj vyučovanie ruského jazyka v základnej škole tvorí súčasť všeobecného vzdelávania, ktorý všestranne rozvíja osobnosť žiaka. Vedomostí nadobudnuté na hodinách ruského jazyka by mali viest žiakov k trvalejším hodnotám ako schopnosť samostatne myslieť, byť flexibilným a adaptovať sa v rôznych podmienkach života, úspešne sa uplatniť na trhu prace i v súkromnom živote. Ciele predmetu a/ Ďalej rozvíjať rečové zručnosti v ústnom i písomnom prejave, rozvíjať komunikačné schopnosti v spoločenských situáciách. b/rozšíriť poznatky ruskej výslovnosti a intonácie,lexiky, základov gramatiky a pravopisu, hovoriť, čítať a písať po rusky. 27

28 c/ Získavať jasnejšiu predstavu o charaktere ruského jazyka, 4osvojovať si ďalšie poznatky z reality. Využívať pri tom vedomosti a zručnosti osvojené v iných vyučovacích predmetoch.. d/ Na základe textov zodpovedajúcim veku a záujmom žiakov pôsobiť v duchu porozumenia, znášanlivosti a priateľstva medzi národmi. Tematický Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard celok Opakovanie 4+4 Opakovanie učiva 6.ročníka: Lekcia Žiak ma vedieť: učivo 6 ročníka, upevniť a fixovať vedomosti a komunikačné zručnosti s predchádzajúceho ročníka. Vzdelávanie A práca 3+3 Lekcia 3 V škole Práca s textom. Lokál PM s predložkami o, ob, Príslovia, porekadlá, vtipy Pieseň: Kalinka slovnú zásobu. používanie tvarov PM v lokáli s predložkami o, ob hádanky,žarty. spievať ruskú pieseň, Rodina a spoločnosť 4+4 Lekcia 4 V rodine Práca s textom. Sloveso musieť Intonácia zvolacej a opytovacej vety. Doplňujúce cvičenia Opakovanie L3-4 slovnú zásobu. časovať sloveso musieť v jed. a množ čísle. odpovedať na otázky k textu. počúvať ústnu reč. opakovať slovnú zásobu, rozprávať podľa obrázkov. Domov a bývanie 4+2 Lekcia 5 U nás doma Práca s textom. Predložky s(so), pred, nad,pod, za, medzi, Projekt- Plán bytu. Hovorenie podľa rečových modelov. slovnú zásobu. tvorenie inštrumentálu pod. mien vo väzbe s predložkami s (so)... nakresliť a popísať plán bytu. 28

29 Opakovanie učiva L-5 opakovať slovnú zásobu. rozprávať podľa obrázkov.. Krajina, ktorej jazyk sa učím 3+2 Lekcia 6 O meste. Sankt-Peterburg Práca s textom Vyjadrenie času s predložkou pred Názvy mesiacov v roku, ročné obdobia -tvorenie prídavných mien. Doplňujúce cvičenia. Opakovanie učiva L-6 slovná zásoba, vedieť odpovedať na otázky k textu vyjadriť minulý časový úsek s predložkou pred správne používanie koncoviek prídavných mien z názvov ročných období. zaujímavé poznatky o Sankt-Peterburge rozprávať podľa obrázkov. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 4+3 Lekcia 7 Choroby. U lekára. Práca s textom. Časti tela človeka Časovanie slovies v prítomnom a minulom čase Slovesá bolieť,,,byť chorý,,,piť Príslovia, porekadlá, vtipy. Opakovanie učiva L-7 slovnú zásobu. nakresliť časti tela človeka. tvorenie genitívu pod. mien vo väzbe s predlož. výslovnosť spoluhlások v predložkách z, zo, s, so. príslovia,porekadlá, vtipy. rozprávať podľa obrázkov. Voľný čas a záľuby 3+3 Lekcia 8 Voľný čas. Záľuby. Práca s textom Predložky u, od, s, so, do, bez, z, pre, po, pri+genitív podstatných mien. Rozprávať podľa obrázkov (Kto čo zbiera) Doplňujúce cvičenia. Opakovanie učiva L-8 slovnú zásobu tvorenie genitívu pod. mien vo väzbe s predložkami u, od, s, so, do, bez... správnu výslovnosť. Zopakovať si slovnú zásobu osvojenú lexiku v hovorenej reči rozprávať podľa obrázkov. 29

30 Človek a príroda 3+4 L 9 Máme radi prírodu. Práca s textom Zvieratá, stromy,kvety- slovná zásoba Koncovky PM v singuláry a plurály datívu. Slovesa ísť,,,chodiť,,,viesť sa,,,voziť sa, gramatické cvičenia Doplňujúce cvičenia. Opakovanie učiva L-9 slovnú zásobu v tematickom okruhu Príroda. pomenovať zvieratá a rastliny. používať správne slovné spojenia a zvraty v datíve. časovať slovesá,,ísť,,,chodiť,...v jednotnom a množnom čísle. zaujímavé poznatky o ochrane životného prostredia a láske ku zvieratám. rozprávať podľa obrázkov. Človek a príroda 3+4 L 10 V zime. Práca s textom Akuzatív PM v singuláry a plurály Vyjadrenie budúceho časového úseku. Báseň: Jedlička. Hovorenie podľa rečových modelov. Doplňujúce cvičenia. Opakovanie učiva L-10 slovnú zásobu o názvy vianočných sviatkov a Ročne obdobia. používať správne slovné spojenia a zvraty v akuzatíve. vyjadriť budúci časový úsek naspamäť báseň: Jedlička. tvoriť dialógy podľa daných rečových modelov. osvojenú lexiku v hovorenej reči rozprávať podľa obrázkov Opakovanie učiva 2+4 L 11 Opakovacia lekcia. Záverečné opakovanie opakovať si slovnú zásobu a gramatiku pracovať s textom s použitím slovníka dokázať nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou. 30

31 Hodnotenie predmetu: Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, školské práce (1 v školskom roku) diktáty (2 školskom roku) a projektové práce. Hodnotenie diktátov: 0-3 ch (1), 4-7 ch (2), 5-9 ch (3), ch (4), 20 a viac (5) Hodnotenie projektových prác: stupeň 1, 2, 3. Za neodovzdaný projekt 5 Písomné skúšanie: test Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent do Známka písomná práca Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent do Známka Trieda sa delí na skupiny do maximálneho počtu žiakov 9. 31

32 Učebné osnovy Fyzika Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Vyučovací predmet Fyzika Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne (ŠVP 1 h, ŠkVP 1 h) Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník Siedmy Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský Charakteristika predmetu: Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, ţe neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie 32

33 experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. Ciele predmetu: Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, 33

34 vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu, riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. 34

35 ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY Poznávacia (kognitívna) Používať kognitívne operácie. Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia. Uplatňovať kritické myslenie. Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine. Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky. Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna Tvoriť, prijať a spracovať informácie. Vyhľadávať informácie. Formulovať svoj názor a argumentovať. Akceptovať skupinové rozhodnutia. Kooperovať v skupine. Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných. Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme. Regulovať svoje správanie. Vytvárať si vlastný hodnotový systém. 35

36 Tem. celok Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Žiak má : 1. Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok. Meranie času. Meranie teploty. Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibrácia teplomera. Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt. Bod varu, plató. Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu. Modelovanie dažďa. Kyslé dažde. Skúmanie premeny skupenstva: topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. poznať jednotky času a vedieť ich premieňať, druhy hodín, jednotky teploty, druhy teplomerov znázorniť reálny teplomer modelom, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky, využiť PC pri zostrojovaní grafov, vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísať kolobeh vody v prírode, modelovať vznik dažďa, rozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov. Zostrojenie grafu z nameraných hodnôt. AKTIVITA 1: Praktické meteorologické pozorovania, meteorologická stanica (dlhodobá tímová práca a pozorovanie). Prezentácia projektov 2. Teplo Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom. Vedenie tepla. Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých pomôcok. Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou. Odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia t pre rozdiel dvoch teplôt. Hmotnostná tepelná kapacita. Žiak má: formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla, dodržať podmienky platného experimentu, odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou, pracovať s tabuľkami MFCHT, riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla, opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním, získať informácie o energetickej hodnote potravín, vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov, 36