PŘÍLOHY. Příloha A Výchozí body pro empirické šetření. Příloha B Podklady pro analýzu dokumentů. Příloha C Scénář polostrukturovaného rozhovoru

Transkript

1 PŘÍLOHY Příloha A Výchozí body pro empirické šetření Příloha B Podklady pro analýzu dokumentů Příloha C Scénář polostrukturovaného rozhovoru Příloha D Vzdělávací akce uskutečněné ve školním roce 2013/2014 Příloha E Návrh evaluačního dotazníku 56

2 PŘÍLOHA A VÝCHOZÍ BODY PRO EMPIRICKÉ ŠETŘENÍ 1. údaje o pedagogických pracovnících a) počet pedagogických pracovníků (Jak se měnil počet pedagogických pracovníků ve sledovaném období?) b) kvalifikovanost (Jak se měnila kvalifikovanost pedagogických pracovníků ve sledovaném období?) 2. analýza vzdělávacích potřeb (Jak probíhá analýza vzdělávacích potřeb?) a) legislativní požadavky (Jsou při identifikaci vzdělávacích potřeb zohledněny legislativní požadavky?) b) potřeby školy (Jsou při identifikaci vzdělávacích potřeb zohledněny potřeby školy?) kontroly (Vychází vedení školy při identifikaci vzdělávacích potřeb z výsledků kontrol ČŠI?) strategie školy (Vychází vedení školy při identifikaci vzdělávacích potřeb ze strategických plánů školy?) c) potřeby pracovníka (Jsou při identifikaci vzdělávacích potřeb zohledněny potřeby pracovníka?) dotazník (Jsou vzdělávací potřeby pracovníka zjišťovány dotazníkem?) rozhovor (Jsou zjišťovány rozhovorem?) popis pracovního místa (Jsou zjišťovány pomocí popisu pracovního místa?) hospitace (Jsou zjišťovány při hospitacích?) hodnocení pracovníků (Jsou zjišťovány pomocí hodnocení pracovníků?) evaluace předchozího (Jsou zjišťovány pomocí evaluací předchozího? 3. plánování dalšího (Jak probíhá plánování DVPP? Z čeho se vychází?) obsah plánu DVPP (Jaké hlavní body obsahuje plán DVPP? Kdo ho vytváří?) 4. realizace dalšího (Jak je realizováno DVPP?) a) cíle (Jsou stanoveny cíle DVPP?) b) zaměření (Na jaké oblasti se realizované DVPP nejčastěji zaměřuje?) c) druhy DVPP (Jaké druhy DVPP jsou realizovány?) 57

3 d) formy a metody (Jaké formy a metody jsou využívány?) e) pomůcky (Jaké pomůcky jsou při DVPP využívány?) f) účastníci (Kdo se účastní DVPP? Jak jsou účastníci vybíráni?) g) vzdělávací instituce (Jaké vzdělávací instituce jsou nejčastěji využívány?) h) lektoři (Jsou vybíráni konkrétní lektoři?) i) rozpočet (Jak jsou přidělovány finance na DVPP?) 5. vyhodnocení (Jak je další vyhodnocováno?) a) postoje a názory účastníků (Jsou zjišťovány postoje a názory účastníků vzdělávací akce?) rozhovor (Jsou zjišťovány rozhovorem?) dotazník (Jsou zjišťovány dotazníkem?) b) znalosti a dovednosti (Jsou ověřovány získané znalosti a dovednosti?) testy (Jsou ověřovány testováním?) rozhovor (Jsou ověřovány rozhovorem?) c) využitelnost v praxi (Je zjišťována využitelnost získaných znalostí a dovedností v praxi?) hospitace, pozorování (Je zjišťována při hospitacích?) rozhovor (Je zjišťována rozohovorem?) hodnocení pracovníků (Je zjišťována z pravidelného hodnocení pracovníků?) Tabulka č. 1 Kategorie pro analýzu dokumentů údaje o pedagogických pracovnících analýza vzdělávacích potřeb - počet pedagogických pracovníků - kvalifikovanost pedagogických pracovníků - legislativní požadavky - potřeby školy - kontroly - strategie školy - potřeby - dotazník pracovníka - rozhovor - popis pracovního 58

4 plánování dalšího realizace dalšího - plán DVPP - cíle - zaměření - druhy DVPP - formy a metody - pomůcky - účastníci - vzdělávací instituce - lektoři - rozpočet místa - hospitace - hodnocení pracovníků - evaluace předchozího vyhodnocení dalšího - postoje a názory - rozhovor účastníků - dotazník - znalosti a - testy dovednosti - rozhovor - využitelnost v praxi - hospitace, pozorování - rozhovor - hodnocení pracovníků 59

5 PŘÍLOHA B PODKLADY PRO ANALÝZU DOKUMENTŮ Tabulka č. 1 Výskyt jednotlivých dokumentů ve sledovaném období 2011/ / / /2015 Plán DVPP ANO ANO ANO ANO Výroční zpráva ANO ANO ANO NE školy Inspekční ANO ANO NE NE zpráva Koncepce rozvoje školy ANO NE NE NE Tabulka č. 2 Výskyt jednotlivých kategorií v dokumentech školy (orientační tabulka) Výroční zprávy Plány DVPP Koncepce Inspekční školy rozvoje školy zprávy údaje o pedagogických pracovnících analýza vzdělávacích potřeb plánování realizace vyhodnocení 60

6 Tabulka č. 3 Výskyt jednotlivých kategorií v plánech DVPP 2011/ / / /2015 údaje o pedagogických pracovnících analýza vzdělávacích potřeb plánování vyhodnocení Tabulka č. 4 Výskyt jednotlivých kategorií ve výročních zprávách školy 2011/ / /2014 údaje o pedagogických pracovnících analýza vzdělávacích potřeb plánování vyhodnocení 61

7 Tabulka č. 5 Výskyt jednotlivých kategorií v inspekčních zprávách 2011/ /2013 údaje o pedagogických pracovnících analýza vzdělávacích potřeb plánování vyhodnocení Tabulka č. 6 Výskyt jednotlivých kategorií v Koncepci rozvoje školy pro období /2012 údaje o pedagogických pracovnících analýza vzdělávacích potřeb plánování vyhodnocení 62

8 PŘÍLOHA C SCÉNÁŘ POLOSTRUKTUROVANÉHO ROZHOVORU analýza vzdělávacích potřeb Z čeho vycházíte při analýze vzdělávacích potřeb? Jak zjišťujete vzdělávací potřeby konkrétních pracovníků? plánování dalšího Kdo má na starosti plánování dalšího? Jak probíhá plánování dalšího? realizace dalšího Jak probíhá výběr vzdělávacích akcí? Sledujete nějak návaznost vzdělávacích akcí? Na jaké oblasti DVPP se v současné době škola zaměřuje? Jaké formy DVPP si pedagogičtí pracovníci nejčastěji vybírají? Jak probíhá výběr účastníků? Účastní se dalšího všechny skupiny pedagogických pracovníků? Motivujete nějak pedagogické pracovníky k dalšímu? Jaké instituce Vaše škola nejčastěji využívá k dalšímu? Vybírá škola pro DVPP konkrétní lektory? Jak jsou přidělovány finance na DVPP? vyhodnocení Jak zjišťujete postoje a názory účastníků po skončení vzdělávací akce? Jak ověřujete znalosti a dovednosti získané dalším m? Jak zjišťujete využitelnost získaných znalostí a dovedností v praxi? 63

9 PŘÍLOHA D USKUTEČNĚNÉ AKCE DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 Tabulka č. 1 Uskutečněné akce dalšího ve školním roce 2013/2014 (zpracováno podle: Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2013/2014) Název vzdělávací akce Počet zúčastněných Doba trvání vzdělávací program Školní systematické konstelace 2 8 h kurz Typologie MBTI sebepoznání a spolupráce v 1 20 h týmu vzdělávací program Rozvíjení čtenářské a informační 1 8 h gramotnosti na 1. a 2. stupni ZŠ vzdělávací program Právní vědomí vychovatelů 1 6 h vzdělávací program Nápadník do hodin matematiky 1 4 h konference Rodiče vítáni: škola, rodiče, obec, média, 1 6 h veřejnost aneb jak o sobě dát vědět vzdělávací program Interaktivní tabule činnostně 2 8 h matematika v 7. ročníku Oxford Professional Development Training Teaching 1 3 h English vzdělávací program Český jazyk činnostně v h ročníku vzdělávací akce Integrované dítě v hodinách ČJ 1 4 h vzdělávací program Interaktivní tabule činnostně 1 8 h matematika v 1. ročníku metodický seminář Odznak všestrannosti 4 2 h olympijských vítězů seminář Práce s třídním kolektivem v rámci prevence 1 6 h rizikového chování kurz Zdravotník zotavovacích akcí 2 40 h vzdělávací program Nástroje na tvorbu elektronických 1 6 h materiálů do výuky ČJ vzdělávací program Souvisí (ne)kázeň s použitím 1 6 h výchovných opatření? vzdělávací program Interaktivní tabule činnostně 1 8 h matematika ve 4. ročníku vzdělávací program Konference pro učitele 1 6 h seminář Seminář dobré praxe programu Ekoškola 1 6 h vzdělávací program Hry a hříčky mimo školu 1 4 h konference Cambridge Day h 64

10 kurz Jak učit o komunismu? 1 45 h vzdělávací program Inspirace pro rozvíjení čtenářské 1 6 h gramotnosti v hodinách ČJ vzdělávací program Aktivity pro podporu čtenářské 1 8 h gramotnosti vzdělávací program - Možnosti reedukace SPU na 1 6 h prvním stupni základní školy kurz - e-learningový kurz globálního rozvojového 1 80 h "Náš společný svět" na téma klimatecké změny aneb "Klima v tísni" vzdělávací program - Integrativní žáků se h speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu vzdělávací program - Myšlenkové mapy a jejich využití 1 4 h při výuce kurz - Metoda kreslení pravou mozkovou hemisférou ve 1 5 h škole kurz - Typologie MBTI - sebepoznání a spolupráce v 1 20 h týmu (blok A) vzdělávací program - Žáci s SPU a dílčím oslabením 1 6 h výkonu na základní a střední škole kurz Učíme se s ipadem 11 8 h Oxford Professional Development training - Projekt 1 6 h Fourth Edition Tom Hutchinson kurz - pokračovací kurz "Čtením a psaním ke 1 40 h kritickému myšlení" kurz - Typologie MBTI - individualizace výchovy, výuky 2 20 h a učení žáků (blok B) vzdělávací program - Signály SPU na počátku školní 1 4 h docházky (Test rizika poruch čtení a psaní pro rané školáky) konference Dva dny s didaktikou matematiky 1 20 h vzdělávací program Začínáme s Hejného metodou 2 4 h vzdělávací program Alternativní metody a formy 2 6 h práce v hodinách ČJL First CCL Peer Exchange Workshop - Creative 1 15 h Classrooms Lab Workshop at Brussels vzdělávací program Práce s chybou v českém jazyce 1 4 h vzdělávací program Co je a co není výživa 1 6 h 65

11 metodický seminář etwinning pro začátečníky 2 8 h vzdělávací program Náměty a inspirace pro 1 8 h přírodopis na 2. stupni ZŠ kurz Netradiční techniky jednoduché, efektivní, 2 8 h levné vzdělávací program Podpora logopedické prevence a 1 8 h náprav ve vývoji řeči vzdělávací program - Dyslexie a dysortografie prakticky 1 6 h Oxford Professional Development training - Teaching 1 4 h English: Primary Schools II. vzdělávací program - Slovní úlohy vyučovací metodou 2 4 h Hejného vzdělávací program - Cvičitel plavání II. třídy h seminář - Vyjednavač v třídním kolektivu - učíme děti 1 8 h vstřícněji komunikovat vzdělávací program - Současné trendy v edukaci žáků 1 6 h s ADHD syndromem na ZŠ a SŠ běžného typu vzdělávací program - Tvořivá práce v literární výchově 1 8 h a její propojení se slohovým výcvikem kurz - Metodika prevence užívání návykových látek 1 28 h Unplugged vzdělávací program Didaktické hry v matematice 1 4 h seminář etwinning Contact Seminar 1 20 h konference - AKCENT College conference for language 1 8 h teachers seminář - Living school Lab Summer School in Dublin h Innovate Practices for Engaging STEM Teaching vzdělávací program - Tvořivá hra v literární výchově v 1 8 h MŠ a 1. třídě ZŠ vzdělávací program - Český jazyk činnostně v h ročníku vzdělávací program - Fotografujeme na školních akcích 1 7 h školení - Ekonomika stravovacího provozu školních 1 3 h jídelen vzdělávací akce - Burza nápadů učitelů chemie 1 6 h vzdělávací program - Poznávání neživé a živé přírody 1 6 h prostřednictvím pokusů Macmillan seminar - Developing Emotional Intelligence in Young Learners 1 2 h 66

12 Macmillan seminar - Mixed Ability Options with Young 1 2 h Learners Macmillan seminar - Study, Work, Life: Developing 1 2h Transferable Skills kurz Respektovat a být respektován h seminář Celostátní seminář pedagogických 1 8 h pracovníků ŠD, ŠK 2014 Pedagogical Scenario development workshop h Creative Classrooms Lab Workshop at Brussels vzdělávací program Základy Hejného vyučovací 16 3 h metody workshop - itec - Living School Lab Workshop for 1 13 h school principals workshop - itec - Living School Lab Workshop for 1 13 h head teachers vzdělávaci akce - Letní metodická škola pro učitele MŠ 1 18 h a 1. st. ZŠ Letní dílny etwinning - Metodická příprava učitelů a 1 24 h ředitelů škol na realizaci mezinárodních projektů spolupráce škol prostřednictvím informačních a komunikačních technologií Oxford Professional Development - Teaching English: Secondary Schools - I. 1 3 h 67

13 PŘÍLOHA E NÁVRH EVALUAČNÍHO DOTAZNÍKU (upraveno podle: Eger, 2006, s. 74) Dotazník k evaluaci vzdělávací akce. Příjmení a jméno:.. Název vzdělávací akce: Datum konání:.. Rozsah (počet hodin):. Poskytovatel: Lektor: Hodnocení vzdělávací akce účastníkem: Praktické využití získaných znalostí a dovedností: Návrh další vzdělávací akce/ dalších aktivit, které plynou z účasti na vzdělávací akci: Doporučil/a byste vzdělávací akci kolegům? Určitě ano Určitě ne 68