Základní informace k akčnímu plánování ve vzdělávání. Ing. Zuzana Stefanovová, Ph.D.

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Základní informace k akčnímu plánování ve vzdělávání. Ing. Zuzana Stefanovová, Ph.D."

Přemysl Pospíšil
před 6 lety
Počet zobrazení:

1 Základní informace k akčnímu plánování ve vzdělávání Ing. Zuzana Stefanovová, Ph.D.

2 Akční plánování ve vzdělávání plány aktivit prioritizace potřeb na území kraje, bude zpracovávat každá SŠ a VOŠ, technika, která do procesu plánování zapojuje množství partnerů, směřuje k podpoře aktivity všech, kteří se na něm podílejí, cílem je nalézt slabé místo, iniciovat změnu, zajistit její realizaci a udržovat dosažené výsledky.

3 Předpokladem tvorby akčního plánu je: ustavení pracovní skupiny (tedy zapojuje do procesu plánování nejrůznější partnery, kteří mají zájem o oblast, pro kterou plán vzniká), rozdělení úkolů, za které budou jednotliví členové skupiny odpovědní, vytvoření plánu schůzek a stanovení agendy, která bude na jejich jednání řešena.

4 Obecné schéma akčního plánování evaluace shromažď ování informací analýza stávajícího stavu monitoring priority realizace návrh řešení plán akcí

5 1. Shromažďování informací shromáždění všech podstatných informací, které se týkají oblasti, pro kterou je akční plán připravován, zapojení širokého okruhu partnerů pravděpodobnost nahlížení na danou oblast z různých úhlů, nezbytnost prodiskutování a ujasnění stanovisek všemi partnery.

6 2. Analýza stávajícího stavu měla by být dostatečným východiskem pro stanovení priorit, v průběhu analýzy by mělo pokračovat ujasňování si stanovisek partnerů, postupně by mělo docházet ke společnému náhledu na oblast, pro kterou je plán připravován.

7 3. Priority škola vybere priority, které chce řešit v daném období akčního plánování a svůj výběr stručně zdůvodní, priority dále rozpracuje (obecné a konkrétní cíle = konkrétní činnost), stanoveny tak, aby reflektovaly postoje všech zapojených partnerů, priority je nutné stanovit na základě kritérií potřebnosti, naléhavosti.

8 Priority školy Postup sestavení Obecné cíle Konkrétní cíle Kritéria jejich hodnocení PA jen vybraná témata, plán jednodušší ŠAP všechny povinné intervence, plán komplexní Úkoly Předpoklady Termíny Zodpovědnost

9 Stanovení priorit Priority školy v oblasti INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Priority školy v oblasti POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Priority školy v oblasti SPOLUPRÁCE ŠKOLY A ZAMĚSTNAVATELŮ Priority školy v oblasti PODNIKAVOSTI Priority školy v oblasti KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ Priority školy v oblasti SÍTĚ ŠKOL REALIZUJÍCÍCH CŽU Priority školy v oblasti INFRASTRUKTURY Priority školy, které budou řešeny v období akčního plánování

10 Příklad pro ŠAP Priorita, obecný cíl, konkrétní cíle Priorita: Obecný cíl: systematická realizace kariérového poradenství (dále KP) vytvořit funkční systém KP pro žáky školy Konkrétní cíle: vytvořit základní tým KP ve škole a zajistit koordinaci KP ve škole 1 pracovníkem poskytnout pracovníkům zabývajícím se KP odpovídající vzdělání poskytovat žákům individuální KP o možnostech kariérové dráhy po absolvování školy poskytovat individuální KP žákům ohroženým předčasným odchodem ze vzdělávání poskytovat individuální KP žákům se speciálními vzdělávacími potřebami realizovat exkurze žáků u zaměstnavatelů zohledňující různé kariérové orientace

11 Příklad pro ŠAP konkrétní cíl, úkoly Konkrétní cíl: poskytovat žákům individuální KP o možnostech kariérové dráhy po absolvování školy Úkoly: ve spolupráci s odbornými učiteli a s externisty zpracovat varianty kariérové orientace po absolvování školy nastudovat zpracované kariérové orientace odbornými učiteli, aby je ve vhodných tématech aplikovali v předmětech zavést ve škole poradenské hodiny a přidělit k tomu důstojný prostor (kancelář) motivovat žáky k využívání KP realizovat individuální KP o možnostech kariérové dráhy po absolvování školy provést evaluaci dosažení cíle

12 4. Návrh řešení přiřazení cílů k jednotlivým prioritám, ke každé stanovené prioritě je třeba formulovat obecné cíle, každý obecný cíl rozpracovat do konkrétních cílů, současně je vhodné stanovit si pro konkrétní cíle kritéria pro hodnocení jejich plnění.

13 5. Plán akcí bude vytvořen zpracováním vhodné posloupnosti cílů a jejich rozložením do času (časový harmonogram).

14 6. Realizace týká se naplňování jednotlivých cílů.

15 7. Monitoring plnění cílů je průběžně monitorováno a hodnoceno podle již vytvořených kritérií (kontrola).

16 8. Evaluace posouzení kvality a hodnoty školy jako celku (vnitřní a vnější evaluace), týká se realizace plánu akcí jako celku, současně slouží jako východisko pro analýzu stavu pro další období akčního plánování.

17 1. Kdy? Nástin spolupráce se školami (Termíny seminářů schůzek pro školy a zřizovatele) 2. Kde? (Místo konání seminářů schůzek v konkrétní lokalitě pro školy a zřizovatele) 3. V kolik? (Čas konání seminářů schůzek pro školy a zřizovatele)

18 Děkuji za pozornost

Podobné dokumenty

P KAP Metodická podpora škol v tvorbě plánů aktivit a školních akčních plánů

P KAP Metodická podpora škol v tvorbě plánů aktivit a školních akčních plánů Ing. Mgr. Lenka Návratová workshop, Ostrava 31. 8. 2016 Realizované aktivity Poslední setkání dne 18. 3. 2016. zjištění potřeb