Přírodovědný seminář

Transkript

1 Přírodovědný seminář Charakteristika vyučovacího předmětu Volitelný předmět Přírodovědný seminář je povinně volitelný předmět určený pro žáky 9.ročníku. Výuce je věnována jedna hodina týdně z disponibilní dotace. Základní formou realizace výuky je vyučovací hodina (45 min.). Výuka probíhá v odborné učebně chemie a přírodopisu. Přírodovědný seminář umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných a chemických poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Žáci si rozvíjejí dovednosti soustavně. Vytváří a ověřují hypotézy jevů na základě objektivních a spolehlivých pozorování. Experimentují, měří, zaznamenávají a analyzují výsledky tohoto ověřování a vyvozují z nich závěry. Přírodovědný seminář vede rovněž k rozvoji tvůrčího myšlení při řešení problémových úloh a využívání myšlenkových pokusů. Vytváří příležitost pro schopnost obhajovat výsledky své práce. Výuka má především chemické zaměření. Výchovné a vzdělávací strategie kompetence k učení učitel předkládá žákovi dostatek spolehlivých informací z různých zdrojů a s různou tématikou učitel učí žáka vyhledávat, třídit a zpracovávat informace kompetence k řešení problémů učitel vede žáky k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, učí žáky je třídit a zpracovávat učitel podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení učitel využívá žákovy získané zkušenosti, vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení učitel učí žáky obhájit svá rozhodnutí učitel učí žáky prezentovat svá řešení před třídou kompetence komunikativní učitel vede žáky k formulování a vyjadřování myšlenek a názorů ústně i písemně učitel netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů učitel vyžaduje dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných pracoven, v řádu akcí školy apod. a umožňuje žákům podílet se na sestavování těchto pravidel kompetence sociální a personální učitel učí žáka hodnotit svoji práci i práci ostatních podle daných kritérií učitel vede žáky k ohleduplnosti a taktu při vzájemné komunikaci a k respektování názorů jiných kompetence občanské učitel netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu učitel rozvíjí pocit odpovědnosti za svoje zdraví i zdraví a bezpečnost ostatních učitel je připraven podat komukoliv z žáků pomocnou ruku

2 kompetence pracovní učitel vede důsledně žáky k dodržování pravidel při práci, ochraně zdraví a přípravě i úklidu pracovního místa učitel motivuje vhodně žáka a pomáhá mu překonávat pracovní nezdary Realizace průřezových témat Průřezová témata realizována prostřednictvím konkrétních témat jsou nedílnou součástí výuky fyziky. Navazují na závazné výstupy a vedou k širšímu porozumění jevů a souvislostí, propojují jednotlivé oblasti života, mají formativní vliv na žákovu osobnost a pomáhají naplňování klíčových kompetencí. Uvedená témata jsou zahrnuta do osnov předmětu a jsou tudíž realizována pravidelně. To však nevylučuje realizaci dalších témat podle aktuální potřeby, situace, na základě tvořivého přístupu vyučujících a žáků. Osobnostní a sociální výchova Je realizována dvojím způsobem. Jednak průběhem samotného výchovně vzdělávacího procesu prostřednictvím metod práce a přístupem učitele k žákům a jednak některými konkrétními tématy: OSV 1. rozvoj schopnosti poznávání - řešení problémů. Je základní vyučovací metodou při poznávání chemických jevů. Při vyučování klademe žákům problémové otázky, naším cílem je, aby žáci sami na základě dosavadních zkušeností hledali řešení problémů. OSV 1. rozvoj schopnosti poznávání - dovednosti pro učení a studium. Práce s odbornou literaturou.cílem je vést žáky k tomu, že není podstatou práce okopírovat informace z internetu. Důležité je naplánovat si činnost, učit se číst odborné texty, dělat si poznámky a ty pak zapracovat do práce OSV 8. komunikace - dovednosti pro sdělování- průběžně OSV 10. řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů. Metodická pomoc žákům, individuální konzultace dle potřeby Environmentální výchova EV 2. základní podmínky života - voda (vlastnosti vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana čistoty vody, pitná voda ve světě i u nás) Diskuse na téma Jak ty sám přispíváš k ochraně čistoty vody a jejímu šetření 1

3 Přírodovědný seminář - 9. ročník Žák používá správným způsobem zásady první pomoci respektuje pravidla při zacházení s chemickým nádobím, nářadím a chemickými látkami posoudí vhodnost použití nádobí a nářadí k práci používá různé metody vážení, odvažování a odměřování látek (pevných a kapalných) nalévá kapaliny do nádob (kádinka, baňka, zkumavka) provádí zahřívání látek (kádinka, zkumavka, spalovací lžička) vytváří skleněné tyčinky, baňky, kapiláry a kapátka rozlišuje různorodé a stejnorodé směsi sestaví aparaturu k oddělování složek směsi oddělí látky vhodně zvolenou dělicí metodou nebo metodami provádí filtraci pomocí různých typů filtrů (filtrační papír, gáza,vata, pískový filtr) sestrojí jednoduchý destilační přístroj (destilace minerální vody a džusu) provádí krystalizaci (chlorid sodný, síran měďnatý a cukr) provádí chromatografii (barviva fixů a inkoustů) dokazuje barviva v přírodních látkách (červená paprika, zelené listy) a umělých látkách (bonbony) nakreslí a popisuje jednotlivé aparatury dělicích metod Úvod do experimentální chemie - první pomoc - bezpečnost práce v odborné učebně Chemické nádobí a nářadí Vlastnosti látek - vážení - nalévání kapalin - zahřívání kapalin - práce se sklem a korkem Směsi Oddělování složek směsí - filtrace - usazování - destilace - krystalizace - chromatografie PT VDO pravidla v učebnách OVO 1.2 OVO 1.3 Ch - úvod do hodin chemie O1 PT OSV 1 - smyslové vnímání při určování vlastností chemických látek OVO 2.1 OVO 2.4 O2 2

4 odlišuje vodu vodovodní, minerální a destilovanou určuje vlastnosti vody odebrané z nádrže, potoka (ph, barva, teplota, zápach, tvrdost, obsah organických látek, obsah kyslíku, anorganické prvky a sloučeniny) výsledky pozorování zaznamenává do grafu a vyhodnocuje kvalitu vody sestaví jednoduchou čistírnu odpadních vod a dokazuje její účinnost popisuje plamen a jeho vlastnosti pracuje se svíčkou a lihovým kahanem vytvoří jednoduchý hasicí přístroj (pomoc učitele) stanovuje ph látek pomocí různých typů indikátorů vytvoří vlastní indikátor sestaví aparaturu a provádí neutralizaci (hydroxid x kyselina) zhotoví model činné sopky vytvoří různé typy roztoků k tvorbě tajemného písma používá vhodná vyvolávací činidla vytvoří mýdlo (mikrovlnná trouba) a měří jeho ph v delším časovém úseku, výsledky zaznamenává do grafu, porovnává s mýdly průmyslovými Voda - složení vody - čistička odpadních vod - koloběh vody - ochrana a znečištění vody Vzduch - hoření a hašení - význam kyslíku - hašení Kyseliny, hydroxidy a soli Kyselost a zásaditost roztoků - ph látek - koncentrace látek - neutralizace - důkazy solí Anorganické a organické soli Mýdla Alchymie proti moderní době (mikrovlnná trouba) v chemii PT EV 2 základní podmínka života - voda OVO CH -5.3 O3 O4 OVO CH -4.3 OVO CH -5.3 O6 O7 OVO CH 4.3 O5 3

5 dokazuje glukózu v přírodních látkách dokazuje škrob v běžných potravinách a látkách denní potřeby získá škrob z brambor dokazuje tuky v přírodních plodinách stanoví teplotu srážení vaječného bílku dokazuje bílkoviny v potravinách Přírodní látky - cukry - tuky - bílkoviny O8 Př. 7.roč.-list stavba rostlin Očekávané výstupy po 9. ročníku 1.2 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými nebezpečnými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí 1.3 objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek 2.1 rozlišuje směsi a chemické látky 2.4 navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi 4.3 aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu 5.3 orientuje se na stupnici ph, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi Odborné výstupy O1 orientuje se ve správném pojmenovávání a používání chemického nádobí a nářadí, sestavuje aparatury podle návodu, aplikuje správné nádobí a nářadí v experimentech. O2 získá vědomosti a dovednosti v oblasti dělicích metod, dokáže kombinovat jednotlivé metody a aplikovat na předložených směsích O3 orientuje se v problematice znečištěných vod a jejich následné mechanické a chemické čištění, sestaví jednoduchou ČOV, s pomocí učitele vytvoří jednoduchý pěnový hasicí přístroj a předvede jeho použití O4 používá různé druhy indikátorů a svůj postup zdůvodní O5 s pomocí učitele získá vědomosti z historie chemie alchymie. O6 sestaví jednoduchý model činné sopky O7 orientuje se v látkách a činidlech používaných ke tvorbě tajemného písma O8 pracuje s přírodními látkami, orientuje se v jejich rozdělení, provede jejich zjištění chemickou reakcí, získá škrob z přírodnin 4