Zápis z 3. krajského informačního semináře k IPn Kariérní systém

Transkript

1 Program: Zápis z 3. krajského informačního semináře k IPn Kariérní systém 9:00-9:15 Úvod, seznámení s programem (Mgr. Jana Berkovcová) Hradec Králové, :15 9:30 Základní informace MŠMT k IPn Kariérní systém (ing. Stanislav Karabec, Ph.D.) 9:30 10:00 Koncepce kariérního systému (PhDr. Jitka Miklová) 10:00 10:30 Parametry kariérního systému učitelů a role standardu učitele v něm (RNDr. Jiří Kuhn, Mgr. Martin Ševčík) 10:30-10:50 Způsob hodnocení kvality DVPP v rámci kariérního systému (PhDr. Romana Lisnerová) 10:50 11:10 Role profesního portfolia v kariérním systému (Mgr. Monika Šimonová) 11:10 13:00 Diskuse k jednotlivým bodům programu 1. Úvod, seznámení s programem moderátorka semináře Mgr. Jana Berkovcová, vedoucí krajského pracoviště NIDV Hradec Králové Přivítání hostů, poděkování KÚ za propůjčení prostor, Představení panelistů: Ing. Stanislav Karabec, Ph.D. hlavní manažer projektu, PhDr. Jitka Miklová gestor MŠMT, RNDr. Jiří Kuhn věcný garant KA1, Mgr. Martin Ševčík člen řešitelské skupiny KA1, PhDr. Romana Lisnerová vedoucí řešitelské skupiny KA2, Mgr. Monika Šimonová manažerka KA3. 2. Základní informace MŠMT k IPn Kariérní systém - ing. Stanislav Karabec, Ph.D., hlavní manažer projektu Poděkování za účast a zájem o seminář, doba realizace projektu zahájení - jaro 2012,dokončení - leden 2015, záměry MŠMT již od 90 let, - důvody výměny ministrů, různé priority MŠMT, rozpočet MŠMT. Ambice dnešního projektu celoživotní zvyšování kvality s návazností na motivující způsob odměňování. Nové vedení MŠMT podporuje pokračování projektu, deklarování v Programovém prohlášení vlády. Vytvoření podmínek pro podporu škol na cestě k vyšší kvalitě vzdělávacího procesu. Motivace a ocenění práce dobrých učitelů. Podpora kultivace učitele.

2 Nejde o demotivující systém, odrazující od učitelské profese, ne honba za kredity a přezkušování učitelů. Dobrovolnost zapojení do KS od 2KS. Kariérní systém transparentní a motivující. Komunikace se širokou pedagogickou veřejností, otevřenost projektu ke konstruktivní diskusi, zpětná vazba. Poděkování odboru školství KÚ Mgr. Kosinkové, VKP NIDV Hradec Králové Mgr. Berkovcové. 3. Koncepce kariérního systému - PhDr. Jitka Miklová, gestor MŠMT viz prezentace. 4. Parametry kariérního systému učitelů a role standardu učitele v něm - RNDr. Jiří Kuhn, věcný garant KA1, Mgr. Martin Ševčík, člen řešitelské skupiny KA1 viz prezentace. 5. Způsob hodnocení kvality DVPP v rámci kariérního systému - PhDr. Romana Lisnerová, vedoucí řešitelské skupiny KA2 viz prezentace. 6. Role profesního portfolia v kariérním systému - Mgr. Monika Šimonová, manažerka KA3 viz prezentace. 7. Diskuse k jednotlivým bodům programu: Dotaz č. 1. Spilková, MŠ, Slavoňov: Kdo je v hodnotící (atestační) komisi, pokud mám ve škole málo pedagogů? Odpověď na dotaz č. 1. Dr. Ševčík: Hodnotící pohovor se odehrává přímo ve škole za účasti ředitele školy, uvádějícího učitele, zástupce FVU z příslušného kraje. Přechod mezi 2KS a 3KS, tam je složení atestační komise jiné. Identifikovali jsme problém malotřídních škol. Uskutečnilo se setkání s řediteli malotřídních škol, kde by mohl KS udělat těmto školám problém. Směřuje ke spolupráci a síťování, bude to jednou z možností pro růst a podporu KS. U malotřídních škol problém malých ONIV a zastupitelnost učitele při účasti na vzdělávání. Otázka malotřídním školám, zda nebude vadit, že požadujeme u ředitelů malotřídních škol KS3 jejich odpověď pozitivně překvapila, nechtějí být školami druhé kategorie, kde by stačil na pozici ředitele KS2. Vytváříme model, pro cílový stav, nevyhneme se přechodnému stavu, kdy na pozici ředitele bude ředitel na KS2. Dotaz č. 2. ZŠ Náchod: Prosím o představení časového rámce implementace.

3 Odpověď na dotaz č. 2. Média interpretují s mírnou nadsázkou, kdy bude zahájen KS. Bude nutné provést legislativní změny, projekt končí 15. ledna V médiích i v prohlášení pana ministra k zavedení KS 2015 zahájení procesu např. legislativních kroků nebo přechodného období. Přechodné období, než bude dosaženo cílového stavu, nemůže být kratší 5 7 let, než dosáhneme cílového stavu. Několik fází atestace dlouhodobě vynikajících učitelů, získají jako první 3KS, je to potřebné, aby si sám systém generoval další hodnotitele pro posuzování práce svých kolegů (např. první 2 roky zkrácená atestační řízení). Pokud se někdo přihlásí do atestačního řízení, rok probíhá příprava, cílový stav se předpokládá kolem roku Dotaz č. 3. ZŠ Náchod Bude to velký zásah do zákonných úprav. Když neprojde uchazeč z 1KS do 2 KS, budu ho moci propustit? Odpověď na dotaz č. 3. Při přechodu z 1KS do 2KS se nepředpokládá legislativní úprava, budou uzavírány smlouvy na dobu určitou, je to běžná praxe. Převážná většina učitelů přechod zvládne např. i za dostatečné podpory. Bude nutné řešit zákon č. 563 o ped. pracovnících, předpokládáme zavedení povinnosti provádět pravidelná sebehodnocení profesního rozvoje. Je dobré udělat si osobní inventuru a někam se posunout, a bude potřeba změnit proces financování škol, peníze potečou v řádu pololetí za učiteli na KS3 a KS4. Nesmí to způsobit to, že si škola nebude moci dovolit mít více učitelů na KS3 nebo KS4 a obráceně, když škola nebude mít učitele na KS3 a KS4 nebo tento učitel odejde jinam, odejdou s ním i peníze. MŠMT již řeší, jak finanční prostředky vyčlenit ze současného systému. KS se podaří spustit za dostatečné finanční a legislativní změny a podpory. Politické reprezentaci tyto důvod neustále zdůrazňujeme, možnost zasáhnou do KS zezdola. Ing. Karabec: Obava, že by KS nemohl být uplatněn kvůli obrovským finančním nákladům je lichá. Podle propočtů, podpora KS není finančně tak nákladná, v poměru celkového objemu finančních nákladů do rozpočtu školství. Dotaz č. 4. Znamená to, že všichni nastoupíme do 2KS? Automaticky? Odpověď na dotaz č. 4. Diskutujeme neustále, 2 pohledy. 1)Přechod do 2KS by měl eliminovat nejvíce nevhodné případy, které ve škole nechceme. Ostatní učitelé ve škole zůstanou na 2KS a mohou se dále rozvíjet. 2) Standard učitele je nastaven poměrně ambiciózně na 2 KS, může se stát, že si někteří učitelé řeknou, že např. na 2 KS nestačí. Bylo by logické říct, budete mít nějakou dobu na to dohnat chybějící

4 kompetence. Bylo by dobré, abychom ty učitele, kteří učí dlouho, ale na KS2 nestačí a i přes podporu kompetence nenaplňují, měli možnost ze systému dostat, diskutujeme nástroj pro ředitele všichni do KS2, ale. Rádi bychom v zákonu o ped. pracovnících prosadili povinnost sebehodnocení s očekáváním, které jsou na kladeny. Zákonná povinnost =nástroj pro ředitele škol pro ty, kteří požadavkům nevyhovují. Dotaz č. 5. ZŠ, p. Hartlová: Obávám se, aby atestační řízení neztroskotala na portfoliích. Učitel se tam vychválí, bude se to muset stanovit velmi konkrétně. Odpověď na dotaz č. 5. Portfolio bude mít svou strukturu a skladbu. Budou tam učitelé dokládat i hodnocení ředitele z hospitací, ne jen věci dokládané samými učiteli, ale i věci z vnějšku. Do hodnocení bude vstupovat i zpravodaj, který bude mít možnost ověřit pravdivost portfolií, učitele před atestačním řízením bude rok sledovat. Kontrolních mechanismů je tam celá řada, aby se po KS neposouvali kariéristé. Analýza jiných KS. Slovensko KS se nepovedl. Honba za kredity a osvědčeními. Chceme se vyvarovat chyb odjinud a chceme, aby se u atestací dokladovaly i jiné aktivity, než jen osvědčení o absolvování VP. Chceme nástroj, který dokladuje, že učitel dokládá praktické aplikace kompetencí, nikoliv počet hodin strávených na vzdělávání. Zaměřeno na podporu, se zpravodajem vytipovat potřebu podpory. VP nebudou povinné. V SU je jasně definováno na KS 2,3,4, že to učitel dělá. A. že to učitel dělá, musí umět dokázat. SU je naformulován tak, aby jednotlivé indikátory byly doložitelné portfoliem. To, že učitel absolvoval kurz je dobře, ale musí prokázat, že na základě vzdělávání změnil svůj profesní přístup. Trváme na činnostním dokladování ne dokladování o papírech. Dotaz č. 6. ZŠ: Kdo bude zpravodaj? Odpověď na dotaz č. 6. Složitější otázka, kde vezmeme ty lidi, do všech těch pozic. Budeme potřebovat spolupráci např. s PedF, systém by si měl také vygenerovat z trojkařů a čtyřkařů členy do z AK. Zpravodaj člověk na plný úvazek, školský systém vygeneruje lidi, kteří mají systému co dát, jsou zkušení, ale již nechtějí

5 učit, lidé, kteří to dělají dobře. Odkaz na průměrný věk učitelů co s těmi staršími a zkušenějšími. Nemáme obavu, že zpravodaje nepokryjeme kvalitními lidmi. Dotaz č. 7. Mgr. Jana Berkovcová, NIDV: Obecně se ví a kritizuje, že Pedf produkují nepříliš kvalitní absolventy, s málo didaktickými dovednosti. Jakým způsobem budou PedF působit a ovlivňovat absolventa na KS1? Jaká bude jejich role v adaptačním období? Odpověď na dotaz č. 7: Mgr. Víška: PedF budou dále vzdělávat učitele, protože nám to ukládá zákon. V projektu jsou zástupci PedF, shodli jsme se v názorových průnicích. Učitel, aby byl využitelný měl by být vzdělaný. Na PedF bude zákonitě docházet ke změnám, budou se měnit profily absolventů pedagogické profese. Zástupci PedF se výrazně podíleli na definování KS1. Fakulty budou připouštět své členy do AK. Budou za to asi zodpovědní děkani PedF a určitě budou dbát na to, aby v AK byl erudovaný zástupce. FVU budou dost výrazně měnit profil absolventa a bude docházet ke změně vzdělávání na těchto fakultách. Na FVU by měly absolventy vybavovat dovednostmi vést si své portfolio. Schůzka s poslankyní školského výboru PS, slíbila pomoc v rámci legislativního procesu. Spolupráce fakult na adaptačním období - nemůžu mluvit za všechny PedF, zřejmě nutno projednat s MŠMT. Je jasné, že fakulty, stejně jako učitelé KS potřebují. Spory tady byly, ale musí dojít ke kompromisům. Předpokládá se podpora v přechodu mezi 1 a 2 KS, setkávání učitelů pro sdílení zkušeností absolventů FVU. Na druhou stranu fakulty jsou vystaveny kritice, pohybují se v tržním prostředí. Potřebují dostávat zpětnou vazbu o úspěchu jejich absolventů. Dotaz č. 8. Šípková metodik DPPP- Rychnov nad Kněžnou: Mám obavy z reakcí z terénu, problém viz šablony. Program v šablonách přijdou učitelé pouze pro papír. Obava, zda se nechystá pouze honba za papírem. Jsou učitelé, kteří na sobě chtějí pracovat, ale nechtějí postupovat nahoru po kariérních stupních, ale směrem dovnitř chtějí rozvíjet svůj profesní rozvoj, mají zájem o takové vzdělávání, ale ve škole na něj nejsou peníze, není suplování. Odpověď na dotaz č. 8. Řekla jste to samé co my. Nezasloužili by si ti učitelé, kteří jsou přirozenými rádci pro ostatní za tuto práci ocenění? Prakticky to dělají, zdokumentují to a zaslouží si atestační přípatek, za tuto práci. Opakuji - žádné sbírání kreditů, bodů, musí tam být to, jak to děláš, jak se to pozná, apod. Taky v tom nevidím rozpor. Upozorním na dva termíny: Profesní rozvoj a kariérní růst. Profesní rozvoj je podmínkou k tomu, abych se mohl posunout v kariérním řádu, ale ne dostatečnou podmínkou, chceme, aby rostla kvalita práce ve třídě. My říkáme, že chceš- li se posunout dále, musíš to doložit,

6 to, co umíš, někomu předáváš, pomáháš mu, aby byl stejně dobrý jako ty. Vám jde o ty učitele, kteří se rozvíjejí sami pro sebe, to je dobře, roste kvalita tvé práce, odmění ho ředitel, že se rozvíjí sám pro sebe, ale ne pro druhé. Honba za papíry to není, jde o to, aby učitel dokázal zdokumentovat svou profesní kariéru, není to povinné. Chci- li jít do KS3, muset to nějak doložit. Dotaz č. 9. Šípková metodik DPPP- Rychnov nad Kněžnou: Zda nebude nedostatkem peněz limitován počet učitelů, kteří v jednotlivých krajích budou moci k atestačnímu řízení do KS3 nebo KS4. Odpověď na dotaz č. 9: Na to nedokážeme odpovědět, ale k tomu to nesměřujeme, nemělo by to být tak, že řekneme, kolik bude trojkařů a čtyřkařů na jednotlivých školách. Dotaz č. 10. Šípková metodik DPPP- Rychnov nad Kněžnou: Děkuji za jakékoliv hledání cesty. Odpověď na dotaz č. 10. za celý realizační tým. J J J Dotaz č. 11. DVPP Trutnov: Zda se pamatovalo na nekvalifikované, které si ředitel nechá, zda mohou postupovat KS. Odpověď na dotaz č. 11: V současné době probíhá šetření, kolik je v systému nekvalifikovaných pedagogů. KS je nastaven tak, že se týká pouze odborně kvalifikovaných. Pokud někdo nesplňuje základní podmínku pro výkon profese, tak za co ho máme odměňovat? Od toho nehodláme ustoupit. Měla by být dána možnost řediteli, že si tam nekvalifikovaného učitel nechá, v případě výjimečného stavu. Na druhou stranu, profese má být kultivována, profesi patří vysokoškolské vzdělání. Jako ředitel budu také řešit na své škole situaci, kdy učí neaprobovaný učitel obor Člověk a svět práce a učí ho 20 let výborně a studovat již nepůjde z důvodu vysokého věku. Měl bych mít jako ředitel školy možnost rozhodnout, zda si takového učitele nechám a své rozhodnutí zdůvodňovat např. zřizovateli, proč si ho tam nechávám. Na druhou stranu např. na 1. stupni ZŠ by měli učit plně aprobovaní učitelé. Dotaz č. 12: Jaká je finanční motivace mezi jednotlivými stupni KS.

7 Odpověď na dotaz č. 12: Při včerejším setkání s panem ministrem Chládkem jsme diskutovali jeho pohled na KS a finanční motivaci. Částka cca 5 000,- Kč (60 tisíc ročně) je jim vnímána jako přijatelná. Závěr: Poděkování za přijetí, dotazy. Mgr. Berkovcová: Poděkování hostům, členům projektového týmu, KÚ, účastníkům semináře. Upozornění na dotazník k KS.