Mateřská škola Brno, Bellova 2. Školní vzdělávací program. " Kdo si hraje, nezlobí "

Transkript

1 Mateřská škola Brno, Bellova 2 " Kdo si hraje, nezlobí " 1

2 Robert Fulghum " Všechno, co potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole " byl zpracován za účasti celého týmu zaměstnanců školy v souladu s Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání, v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. školský zákon, vyhláškou č.14/2005 o předškolním vzdělávání v platném znění. 2

3 Obsah : I. Identifikační údaje o mateřské škole II. III. IV. Obecná charakteristika školy Podmínky vzdělávání Věcné podmínky Životospráva Psychosociální podmínky Organizace Řízení mateřské školy Personální a pedagogické zajištění Spoluúčast rodičů Organizace vzdělávání V. Charakteristika vzdělávacího programu VI. Vzdělávací obsah VII. Evaluační systém 3

4 I. Identifikační údaje o mateřské škole Název školy: Mateřská škola Brno, Bellova 2, příspěvková organizace Sídlo : Bellova 574/2, Brno - Kohoutovice Právní forma : příspěvková organizace IČO : Telefon: MŠ ŠJ Fax: ová adresa: msbellova@post.cz www stránky msbellova.wz.cz Kapacita školy: Mateřská škola 84 dětí Školní jídelna 95 jídel Provoz školy: hodin Zřizovatel: Statutární město Brno Městská část Brno Kohoutovice Sídlo: Bašného 36, Brno Právní forma: část obce IČO: Ředitelka školy : Miroslava Havlová Zpracovatelé programu : pedagogický tým mateřské školy Bellova 2 Název programu : "Kdo si hraje, nezlobí 4

5 II. Obecná charakteristika školy Naše mateřská škola vznikla v rámci komplexní vybavenosti sídliště Brno-Kohoutovice. Byla slavnostně otevřena dne jako pátá MŠ v naší městské části. Škola je umístěna ve velice pěkném prostředí v lesnaté části Kohoutovic, na rozhraní nové a staré zástavby. Jednoposchoďová budova architektonicky zapadá do okolní panelové výstavby.k budově přiléhá zalesněná školní zahrada a dvůr s asfaltovým povrchem. Mateřská škola je trojtřídní. V přízemí se nachází jedna třída (Sluníčka s křesťanským zaměřením),zázemí pro personál,školní kuchyně se sklady a místnost sloužící jako prádelna a žehlírna. V prvním poschodí jsou další dvě třídy (Berušky a Ptáčci) se zázemím pro personál. V poslední době stále více dětí přichází přímo z rodiny do MŠ, která je pro ně první výchovně- vzdělávací institucí, se kterou se ve svém životě setkávají. Je proto třeba,aby MŠ jako celek působila jak na dítě, tak na jeho rodiče příjemným dojmem.. A to není zrovna úkol jednoduchý. MŠ Bellova má svojí: polohou ( střed sídliště, zastávka MHD, blízkost ZŠ) vnějším prostorovým členěním ( zahrada zatravněná i zalesněná, dvůr, nedaleký les) vnitřním prostorovým členěním ( jednoposchoďová budova, troj třídní, vlastní kuchyně) stávajícím složením kolektivu ( 100% kvalifikovaný pedagogický sbor + provozní zaměstnanci) všechny předpoklady k tomu, aby dobře rozvíjela děti po stránce fyzické, psychické a sociální. Za cíl si klademe vytvořit optimální podmínky pro osobnostní rozvoj dítěte a za spolupráce s rodinou podporovat jeho psychický, fyzický a sociální vývoj. Škola preferuje rodinný typ výchovy,který je založen na klidných a kamarádských vztazích mezi dětmi,zaměstnanci a rodiči. Zaměřujeme se na poznávání regionu, ve kterém děti žijí, věnujeme se oživování starých tradic a jejich začleňování do moderního způsobu života. 5

6 Nemalou pozornost věnujeme logopedické prevenci,kterou se zabývá paní učitelka (Bc.) naší školy pod garancí SPC Veslařská. Od roku 1998 jsme v naší MŠ otevřeli jednu třídu s křesťanskou výchovou na základě žádosti věřících rodin z Kohoutovic,které patří pod farnost Žebětín. Od roku 1999 vydáváme školní časopis Čmeláček Belláček pro rodič a děti. V tomto časopise pravidelně zveřejňujeme nejnovější informace z naší MŠ a přinášíme dětem hlavolamy, hádanky, pohádky a pracovní listy, které si mohou samy nebo za pomoci dospělých vykreslovat a doplňovat. Čmeláček Belláček se stal maskotem a dobrým duchem naší mateřské školy. Od jsme příspěvkovou organizací. Právní subjektivita je přínosem nejen pro MŠ, ale i pro městskou část Brno-Kohoutovice. 6

7 III. Podmínky vzdělávání - Věcné podmínky Všechny vnitřní i venkovní prostory a vybavení MŠ jsou vyhovující splňují bezpečnostní a hygienické normy v platném znění. Prostorové uspořádání vyhovuje skupinovým i individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou zdravotně nezávadná, odpovídající počtu i věku dětí a jsou bezpečná. Vybavení hračkami, učebními pomůckami materiály a doplňky je průběžně doplňováno a obnovováno, podstatná část je uložena v otevřených policových skříňkách, děti mají o uložení těchto věcí přehled a mohou je samostatně využívat pro spontánní i řízené činnosti. Podle finančních možností je postupně vyměňován nábytek v jednotlivých třídách a celkové vybavení je obnovováno. Výtvarné práce dětí jsou vystavovány pro rodiče a veřejnost v celé budově školy děti se tak podílí na estetické výzdobě školy. Na budovu mateřské školy navazuje školní zahrada, kterou využívají všechny třídy. Zahrada umožňuje hry v pískovištích, na hřišti míčových her a v zalesněné části. Je vybavena zahradním nábytkem pro děti, houpadly, skluzavkami,průlezkami, hrazdami, kladinou, prohazovadlem apod.na pískovištích jsou ochranné sítě, v letních měsících jsou postaveny mobilní altány, které chrání pískoviště proti slunci. Pokud povětrnostní podmínky nedovolují hry na školní zahradě, využívají paní učitelky k vycházkám nedaleký les a krásné prostředí Kohoutovic. V horkých letních dnech využíváme mobilní mlhoviště. Na zahradu navazuje školní dvůr s pevným povrchem, který využíváme na pohybové hry dětí, kreslení křídou, jízdu na koloběžkách a trojkolkách apod. Záměry: dovybavení tříd a leháren novým nábytkem,průběžné doplňování a obnovování tělovýchovného nářadí a náčiní, dovybavení školní zahrady hracími prvky,obnovení keřů a zeleně. - Životospráva Plnohodnotnost a vyváženost stravy dětí je zajišťována výživovými normami a naplňována normami daného spotřebního koše. Po celý den je dětem zajištěn pitný režim a jídelníček je doplněn ovocem a zeleninou. Školní jídelna vychází vstříc dětem, které mají lékařem předepsanou dietu. Pokud nemůže školní jídelna dětem s dietou zajistit 7

8 stravu, nosí ji rodiče v jídlonosičích a ta je potom ohřívána v mikrovlnné troubě. S rodiči je sepsána Dohoda o podávání stravy, ve které jsou stanoveny podmínky závazné pro obě strany. Děti jsou vedeny k úctě k jídlu,ale při tom respektujeme individuální potřebu jídla,mluvíme s dětmi o tom, co jíme. Po celý den je zajištěn samoobslužný pitný režim,kdy mají děti na výběr : bylinkové čaje, ovocné přírodní džusy, voda. Respektujeme individuální potřebu aktivity,odpočinku a spánku všechny děti odpočívají alespoň 30 minut, děti,které nespí se ve třídě zabývají činnostmi zaměřenými na přípravu do školy nebo tichými hrami. Záměry: prodlužování pobytu venku, při vhodném počasí přesouvat činnosti ze třídy na zahradu. - Psychosociální podmínky Před nástupem do MŠ mají nové děti v průběhu měsíce května a června možnost společně s rodiči přijít na akce připravené speciálně pro ně. Seznámí se s prostředím celé mateřské školy, jejími zaměstnanci a vybavením nenásilnou formou. Nové děti mají možnost postupné adaptace v MŠ společně s rodiči, učitelky se s rodiči domlouvají na individuálním adaptačním režimu. Třídy mají vypracovaný řád dne, děti společně s učitelkou stanovují pravidla chování v MŠ a dbají na jejich dodržování.děti mají na třídní nástěnce piktogramy a hlídají si jejich dodržování.činnosti si děti vybírají samostatně a zapojení do řízených činností je dobrovolné. Práce učitelek musí vytvářet dobré psychosociální podmínky pro vedení a rozvoj dětí, jejich prožitkové učení ( pedagogický styl se vzdělávací nabídkou odpovídající věkovým a individuálním potřebám dětí, ind. práce s dětmi vyžadující ind. přístup a s dětmi mimořádně nadanými ). Zaměstnanci MŠ respektují práva dítěte včetně práva na nečinnost a seznamují s nimi rodičovskou veřejnost. Jsou dána pravidla komunikace a spolupráce mezi dospělými v MŠ ( rodiče + učitelky + provozní personál MŠ ) Dbáme na to, aby děti měly v dospělých vzor.zaměstnanci mezi sebou jednají zdvořile,vzájemně si pomáhají, v jejich chování nechybí humor a úsměv. Záměry:hlouběji rozvíjet komunikační dovednosti dětí i dospělých, upevňovat chápání zodpovědnosti za své jednání,nechávat děti pocítit následky svého jednání jednání. 8

9 - Organizace Denní řád jednotlivých tříd respektuje věkové a individuální možnosti dětí, dává dětem možnost osobního soukromí ( právo na hru, nečinnost, odpočinek ). Plánování činností vychází z potřeb a zájmu dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Ve věkově smíšené třídě je zapsáno maximálně 28 dětí.smíšené třídy umožňují pestřejší kontakty mezi dětmi,více příležitostí k rozvoji spolupráce,jazyka a komunikace, Záměry: větší nabídka činností vedoucí k zvýšení vlastní aktivity a experimentování dětí. Uspořádání dne v mateřské škole scházení dětí ve třídě Ptáčci (spontánní činnosti-volná hra) od 7.15 rozcházení dětí do svých kmenových tříd,volná hra v prostoru, pohybové aktivity,zacílené didaktické činnosti 9.oo svačina,nasvačené děti pokračují v činnostech postupné ukončení činností,úklid materiálu oo hygiena,příprava na pobyt venku 10.oo 12.oo pobyt venku 12.oo oběd,rozcházení dětí,které chodí po obědě příprava na odpočinek, relaxace dětí u poslechu pohádky,vyprávění, individuální potřeba spánku nebo aktivity dětí,které nespí oo hygiena,odpolední svačina 15.oo spontánní činnosti dětí, rozcházení domů!!! Důležité je, jak se dítě v mateřské škole cítí a ne kolik toho umí!!! Vycházíme z potřeb dětí. 9

10 - Řízení MŠ Povinnosti, pravomoci a úkoly jednotlivých zaměstnanců školy jsou dány pracovními náplněmi a kompetencemi. Zaměstnanci se podílejí na řízení školy prostřednictvím přidělených kompetencí, spoluúčastí na vytváření školního vzdělávacího programu,ročního plánu školy a řádů školy. Školním vzdělávacím programem jsou stanovena pravidla kontrolní a evaluační činnosti pro vnitřní hodnocení všech stránek chodu školy. Tato poskytují zpětnou vazbu a slouží pro stanovení cílů další práce. Předávání informací mezi zaměstnanci školy je zajištěno zejména pracovními poradami, pedagogickými radami (plány porad ) a dle potřeby i operativními poradami. Pracovníci mají k dispozici kopie řádů, programu a plánů školy, odborné časopisy a dostatek pracovních materiálů,aktuální informace jsou vyvěšovány i na nástěnce u docházky.vztahy v kolektivu jsou založeny na vzájemné důvěře, otevřenosti a toleranci. Spolupráce ředitelství školy probíhá s pracovníky jednotlivých resortů a s představiteli vedení ÚMČ.V úzkém pracovním a kulturním spojení je spolupráce mezi jednotlivými mateřským a základními školami, pedagogicko-psychologickou poradnou na Kohoutově ulici a SPC na Veslařské ulici v Brně. Záměry: prohlubovat a upevňovat osobní zodpovědnost za plnění zadaných úkolů. Rodičům jsou informace předávány : ústně : - na schůzkách rodičů organizační záležitosti, seznamování se školním vzdělávacím programem, jeho realizací a hodnocením - konzultacemi výsledků výchovy a vzdělávání dětí - při scházení a rozcházení dětí aktuální informace písemně : - na nástěnkách a ve školním časopisu Čmeláček Belláček o aktuálních událostech, výchovně vzdělávací práci a jejím plánování, osobním podílu jednotlivých rodičů na chodu školy - v šatnách dětí mají rodiče k dispozici školní řád, informační leták školy. Škola má zpracován plán spolupráce s dalšími subjekty a odborníky,který je součástí ročního pracovního plánu školy. Škola pořádá dny otevřených dveří a různé akce pro širokou veřejnost. Činnost školy se snažíme prezentovat v časopise městské části Kohoutovický Kurýr. 10

11 - Personální a pedagogické zajištění + profesionalita a odpovědnost předškolního pedagoga Tým pracovníku MŠ je dlouhodobě stabilní, počty zaměstnanců odpovídají počtu dětí docházejících do MŠ. Všichni zaměstnanci mají předepsanou odbornou kvalifikaci a dále se soustavně vzdělávají dle plánu DVPP. Pracovní doba je přizpůsobena řádu dne. Při své práci jednají podle obecně platných společenských pravidel tím je zajištěna i profesionalita a odpovědnost předškolního pedagoga daná RVPPV. Paní učitelka logopedka pracuje pod vedením SPC Veslařská,při speciální ZŠ a MŠ pro žáky s vadami řeči. Záměry:dále rozšiřovat odborné vzdělávání pedagogů. - Spoluúčast rodičů Rodiče mají volný přístup do tříd, zúčastňují se akcí pořádaných školou pro zlepšení spolupráce s rodinou. Mohou se spolupodílet na plánování akcí školy. V případě potřeby jsou společně s rodiči zpracovány individuální plány dětí, následně konzultovány a vyhodnocovány. Soukromé údaje a osobní data o dětech jsou chráněna před zneužitím vnitřními předpisy školy. Dle potřeby jsou rodičům poskytovány odborné informace, půjčována odborná literatura ze školní knihovny a zajišťovány konzultace s odborníky.logopedické poradenství, Pedagogicko-psychologická poradna. Rodiče jsou seznamováni s třídním programem, mohou se podílet na jeho tvorbě, naplňování i hodnocení. Informace mezi školou a rodiči jsou předávány na schůzkách, na nástěnkách v šatnách dětí, osobními pohovory a anketami pro rodiče, ve školním měsíčníku Čmeláček Belláček. Záměry: rozšíření vzdělávací nabídky podle přání rodičů besedy a konzultace s odborníky. Informace o škole naleznou rodiče v přízemí v hale uložené v barevných šanonech. Informativní výpis Roční plán Další vzdělávání pedagogických pracovníků Prezentace školy na veřejnosti 11

12 IV. Organizace vzdělávání Mateřská škola je otevřena: Dopolední svačina: 9.oo 9.3o Oběd: 12.oo 12.3o Odpolední svačina: 14.3o 15.oo Počet dětí docházejících do MŠ: 84 Počet tříd: 3 ( jedna s křesťanským zaměřením) Počet dětí na jednu třídu: 28 Počet pedagogických pracovníků: 6 ( ředitelka,učitelky) Počet provozních pracovníků MŠ: 2 ( školnice,uklízečka) ŠJ: 3( vedoucí ŠJ,kuchařky) Uspořádání dne v mateřské škole Ranní činnosti Pobyt venku Oběd Odpočinek Odpolední činnosti scházení dětí.poslech pohádky.činnosti podle spontánní hra.klidné činnosti výběru dětí řízené činnosti pohybové aktivity svačina.práce s předškoláky 12

13 13

14 1.Přijímání dětí do MŠ Do mateřské školy jsou přijímány děti zpravidla po dovršení tří let věku. Třídy se naplňují do počtu 28 dětí na třídu. Zápis dětí do MŠ vyhlašuje ředitelka školy po domluvě se zřizovatelem a koná se zpravidla v jarních měsících příslušného roku přesný termín bývá zveřejněn na budově školy a v kohoutovickém Kurýru (obecní zpravodaj). Třídy jsou smíšené. Nové děti jsou zařazovány do tříd podle zájmu rodičů ( sourozenec či kamarád ve třídě, učitelka apod.) a kapacitních možností třídy. 2. Třídy Z haly v prvním poschodí, která se vyzdobuje dětskými pracemi, je vchod do dvou tříd. 14

15 Třída Ptáčci 15

16 Třída Berušky 16

17 Vzdělávání v obou třídách vychází ze Školního vzdělávacího programu, na základě kterého si každá třída samostatně zpracovává svůj Třídní vzdělávací program.ve třídě Ptáčků se do vzdělávacího programu zařazují prvky jógy. Ve třídě Berušek jsou paní učitelky se vzděláním speciálního pedagoga a podle potřeby je možné do této třídy integrovat děti se speciálními potřebami. V současné době se hlavně specializují na děti s logopedickými problémy. V přízemí budovy v hale se nachází hlavní informační tabule pro rodiče, kde si rodiče mohou vybrat z bohaté nabídky kulturních a sportovních akcí různých zařízení,jejichž nabídky přichází na letácích poštou. Jsou zde v barevných šanonech veškeré informace o škole. Místo zde má i ekologický koutek, protože děti jsou vedeny k ochraně životního prostředí. Patronem koutku je pan Popela,který děti a rodiče informuje o sběru druhotných surovin spolu s panáčky Papíráčkem,PETáčkem,Hliníčkem,Sprejáčkem a Bateráčkem. Z haly jsou dva vchody - do třídy Sluníček a do zázemí školky se školní kuchyní. 17

18 Třída Sluníčka s křesťanskou výchovou Vzdělávání v této třídě vychází ze Školního vzdělávacího programu,tak jako ve třídách klasických.třídním programem prolínají navíc prvky křesťanské výchovy. Krédo třídy: Mám rád svůj život, vážím si ho Mám rád své bližní, vážím si jich Obdivuji svět kolem sebe Nenásilná výchova k úctě k sobě samému,lidem kolem sebe,k světu Boj proti vandalismu a násilí Znamení lidské lásky je to první, s čím se člověk při svém příchodu na svět v oblasti vztahu setkává a co je pro jeho vývoj nezbytné.životním úkolem člověka je porozumět těmto znamením,poznávat v nich lásku lidskou i Boží a odpovídat na ni projevem dobra,klidem a důvěrným vztahem k Bohu. Záměrem je vést děti ke spontánnímu a přirozenému vnímání a uvědomění si běžných znamení lidské činnosti a lásky.poznávat krásu dobra a vést děti k projevům dobra vůči bližním i neznámým lidem jako odpověď na jeho přijímání.umožňovat dětem poznat v nich stejně pozitivní citový zážitek jako ve znamení lásky lidské.na tomto základě připravit podmínky pro osvojování prvních pojmů o Bohu,Ježíši Kristu a jeho radostné zvěsti a jejich systematické uspořádání. Hlavní myšlenka láska láska mezi dětmi, mezi dětmi dospělými, dospělými navzájem Úcta ke stáří,hodnotám lidské práce,láska k přírodě Do všech akcí křesťanské třídy se mohou zapojit a účastnit se i ostatní děti a rodiče,kteří jsou o všech akcích informováni. 18

19 19

20 Školní kuchyně Prošla celkovou rekonstrukcí a renovací.veškeré vybavení je v nerezovém provedení.byly zakoupeny nové mrazící a chladicí boxy.postupně se obnovuje kuchyňské náčiní a nářadí. V roce 2011 byl zakoupen konvektomat na zkvalitnění přípravy jídel. 20

21 Součástí školního vzdělávacího programu je: Adaptace nových dětí - koncem školního roku probíhá akce Hurá do školky, která je připravena pro děti přijaté na nový školní rok a jejich rodiče. 1. Mámo,táto pojď si hrát (seznámení s prostředím a hračkami) 2. To všechno budu umět ( různé činnosti a aktivity) 3. Divadelní představení společně se stávajícím dětským kolektivem 4. Třídní schůzka pro rodiče nových dětí Preventivní zubní prohlídka probíhá 2x ročně u školní zubní lékařky pro děti, které jsou u ní zaregistrované Logopedická péče probíhá průběžně během týdne -logopedické chvilky,logopedická cvičení a individuální péče o děti s vadami řeči,které byly vytipovány při logopedické depistáži ze SPC Veslařská. Screeningové vyšetření zraku - probíhá pravidelně 1x ročně,předchází se tak možným očním vadám a poruchám zraku. Nadstandardní nabídka (RVP PV str.40) Mateřská škola nabízí dětem různé kroužky, které probíhají mimo pravidelnou provozní dobu zařízení a mimo pracovní dobu pedagogů,kteří nepřípadně realizují. Tyto kroužky nejsou součástí Školního vzdělávacího programu a nejsou uplatňovány na úkor jeho rozsahu a kvality. Celá nadstandardní nabídka je realizována za úplatu a je zařazována podle zájmu rodičů. Školáček - celoroční pozvolná příprava na přechod do ZŠ (bez účasti rodičů) Edukativně stimulační skupiny příprava na vstup do ZŠ (10 lekcí za účasti rodičů) Sportovní hry Dramatidký kroužek Výše uvedenou nabídku zajišťuje pro školu Studio Paprsek Plavecký výcvik - dle nabídky Plaveckých škol Baletní průprava - vede bývalá baletka paní Kubaláková Seznamování s angličtinou vede Jazyková škola Slon Logopedické poradenství vede paní učitelka Bc.Jana Kovačová Zájmovou činnost lze měnit nebo doplňovat podle zájmu rodičů a schopností dětí. Škola je po všech stránkách schopna zařadit děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Jedinou nesplněnou podmínkou je nízký počet dětí ve třídách.vzhledem k naplnění tříd na 28 je toto nerealizovatelné. 21

22 V.Charakteristika vzdělávacího programu Koncepce školy Mateřská škola je pro většinu dětí první výchovně vzdělávací institucí, se kterou se ve svém životě setkávají. Aby byl pobyt pro děti v MŠ co nejpřirozenější a následný přechod do ZŠ co nejlehčí, rozhodly jsme se preferovat rodinný způsob výchovy a vzdělávání v jeho základním modelu,který je založený na klidných,kamarádských vztazích mezi zúčastněnými stranami. Dítě dítě Dítě rodiče Dítě pedagog Rodiče pedagog Pedagog pedagog Základem všeho je tělesná zdatnost dítěte, pozorný vztah ke svému okolí,, správné návyky a postoje,získávání potřebných zkušeností,umění získávat sebevědomí a hodnotit sebe samého. Cílem koncepce je: na základě vytvoření optimálních podmínek pro osobnostní rozvoj dítěte a za úzké spolupráce s rodinou podporovat psychický,fyzický a sociální růst dítěte tak,aby mělo všechny předpoklady pro úspěšný a bezproblémový vstup do základní školy. Úkolem koncepce je: aby se dítě dobře identifikovalo se svým tělem, umělo pečovat o biologické potřeby kulturním způsobem (osobní hygiena,sebeobsluha),prospívalo svému tělu aktivním pohybem a zdravě komponovanou stravou a neohrožovalo svůj život a zdraví riskantními aktivitami.dítě by mělo uznávat svoje okolí,mělo by mít úctu k hodnotám,které vytvořily starší generace,nemělo by zapomínat na staré tradice a snažit se je zachovat a začlenit do moderního způsobu života. Aby naše záměry byly účelné,musíme mít neustále na zřeteli: Vzájemné prolínání všech podoblastí z RVPPV Denní režim vyhovující fyziologickým dětským potřebám Respektování individuálních potřeb dětí a jejich osobnosti Neomezování samostatnosti dítěte při pohybových činnostech Dostatek příležitosti k pracovním úkonům Respektování rozdílů tělesných,smyslových a pohybových Respektování zdravotních problémů Dostatek pohybových aktivit a neomezování jejich spontánnosti Zajišťování vhodných prostor z hlediska bezpečnosti Neopomíjet důležitost vzorů chování pracovnic MŠ Zapojovat se do kulturních akci školy a regionu Prostředky: Prostředí MŠ Vytvoření sympatizujícího prostředí MŠ,optimálních podmínek pro pobyt dětí v MŠ po stránce materiální,prostorové i časové a tím usnadnit i adaptaci dětí na prostředí MŠ Plánování Využívání poznatků pedagogické diagnostiky ve výchovné práci, empatie Provádět evaluaci výchovně vzdělávací práce Vytvářet individuální plány pro děti vyžadující více péče,nadané nebo OŠD Ve výchovně vzdělávací práci a plánování vycházet z podmínek třídy,znalostí a úrovně dětí (věkových a individuálních),zajisti návaznost a gradaci úkolů Ve všech činnostech respektovat práva dítěte (zejména na hru a odpočinek) 22

23 Organizovat akce pro rodiče a děti a tím zapojovat rodičovskou veřejnost do výchovně vzdělávací práce mateřské školy Spolupráce s okolními základními školami s PPP i dalšími odborníky u problémových dětí s SLC Veslařská v oblasti logopedické s rodiči - doplnění rodinné výchovy výchova k rodičovství a zodpovědnosti za výchovu dětí poskytování korektních zkušeností a odborných doporučení pomoc při navazování kontaktů s odborníky (logoped,pediatr,psycholog) zapůjčování odborné literatury k řešení výchovně vzdělávacích problémů Zájmové činnosti zajišťovat zájmové kroužky dle požadavků rodičů a individuálních schopností dětí ( nadstandardní nabídka za úplatu ) Vyvážená výživa ve spolupráci se školní jídelnou podporovat zdravý způsob stravování zařazování racionální výživy do jídelníčku (i ve skryté podobě) vycházet vstříc rodičům dětí s dietami seznamování rodičů s prvky zdravé výživy dle zájmu ze strany rodičů poskytování receptur z jídelníčku školy Metody vzdělávací práce: Tematické učení - způsob vzdělávání dětí,který spočívá ve vyhledávání témat,činností a situací,které jsou dětem blízké a srozumitelné a které umožňují,aby děti získávaly očekávané poznatky,dovednosti i postoje v reálných souvislostech a tak je dokázaly prakticky využít. Kooperativní učení je založené na vzájemné spolupráci dětí při řešení společných složitějších problémů a situací,učí děti si rozdělovat role a úkoly,plánovat činnosti,spolupracovat,pomáhat si,radit si,vyvíjet společné úsilí,kontrolovat a hodnotit společnou práci. Prožitkové učení vychází z vlastní zkušenosti a prožitku dítěte, je to způsob pro dítě přirozený a jemu vlastní 23

24 V. Vzdělávací obsah Při tvorbě školního vzdělávacího programu jsme vycházeli z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání.organizujeme vzdělávání tak,aby vedlo k rámcovým cílům prostřednictvím rozvíjení klíčových kompetencí, které reprezentují v současném vzdělávání cílovou kategorii. Tři rámcové cíle RVP PV Rozvíjení dítěte a jeho učení a poznání Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Klíčové kompetence K1 kompetence k učení K2 kompetence k řešení problémů K3 kompetence komunikativní K4 kompetence sociální a personální K5 kompetence činnostní a občanské Vzdělávací obsah tvoří pět tematických celků Tyto jsou společné pro celou mateřskou školu. Maskotem školy je kamarád dětí Čmeláček Belláček a tak se jeho postavička objevuje i v názvech jednotlivých tematických celků. 1. Já jsem Čmeláček a kdo jsi ty? 2. Děti,pojďte poznávat svět! volá Čmeláček 3. Čmeláček nám radí,jak máme být zdraví 4. Čmeláčkovy hrátky s kytkami a se zvířátky 5. Bez práce není koláček to nám radí Čmeláček Jedná se vlastně o integrované bloky,kdy v každém z nich se integruje (propojuje) vzdělávací nabídka, dílčí vzdělávací cíle ze všech vzdělávacích oblastí Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání: Dítě a jeho tělo oblast biologická Dítě a jeho psychika oblast psychologická Dítě a ten druhý oblast interpersonální Dítě a společnost oblast sociálně kulturní Dítě a svět oblast environmentální O tyto oblasti se opíráme při tvorbě třídních vzdělávacích programů. 24

25 1. Já jsem Čmeláček a kdo jsi ty? Záměr: Nenásilné seznamování a adaptace dětí na prostředí MŠ,kolektiv dětí a zaměstnanců Rozvíjení prosociálních postojů a komunikativních dovedností Posilování samostatného rozhodování, odpovědnosti a ohleduplnosti Podporování vzájemné spolupráce dětí a respektování jeden druhého Uvědomování si,že lidé jsou různí tolerance k odlišnostem a jedinečnosti Přibližování tradic,zvyků a významných dnů ČR Kompetence K1 má elementární poznatky o světě lidí,kultury,přírody i techniky,který dítě obklopuje,o jeho rozmanitostech a proměnách,orientuje se v řádu a dění v prostředí,ve kterém žije - odhaduje své síly,učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých K2 řeší problémy,na které stačí,známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně ( na základě nápodoby či opakování),náročnější s oporou a pomocí dospělého. K3 domlouvá se gesty i slovy,rozlišuje některé symboly,rozumí jejich významu a funkci K4 dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým,pomoc slabším,rozpozná nevhodné chování,vnímá nespravedlnost,ubližování, agresivitu a lhostejnost - spolupodílí se na společných rozhodnutích,přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti,dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim - je schopno chápat,že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem K5 - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky,rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat - Uvědomuje si svá práva i práva druhých,učí se je hájit a respektovat,chápe že všichni lidé mají stejnou hodnotu 25

26 K rozvíjení kompetencí nabízíme v tomto tematickém celku dětem např.: Oslavy narozenin dětí,čmeláčka Belláčka a různých svátků Významné akce adaptační akce pro nové děti,zahájení školního roku táborákem,mikulášská nadílka, Vánoční posezení u jesliček,tři Králové, vynášení Moreny,velikonoční klapání, pálení čarodějnic,den dětí,den matek, loučení se školáky a loučení se školním rokem Tradice pečení beránka,barvení vajec, účast na kohoutovických hodech,výtvarné akce k výročí obce,propagace lidových krojů a písní na akci Lidový skřivánek Sběr hraček pro postižené děti do ústavu ve Chvalčově Pohybové,taneční a dramatické hry s pravidly Spolupráce s MŠ a ZŠ v obci návštěvy kulturních a sportovních akcí Spolupráce s místní knihovnou Vystupování s vánočním programem v domově důchodců Já a moje rodina příběhy,vyprávění,fotografie,knihy Osvojování si piktogramů Seznamování se životem v naší obci dříve a nyní,významné budovy, doprava,sportoviště apod. 26

27 2. Děti,pojďte poznávat svět! volá Čmeláček Záměr Seznamování se světem lidí,kultury,umění Osvojování si základních poznatků o neživé přírodě Uvědomování si možnosti ovlivnit svým chováním prostředí,ve kterém žijeme Vytváření povědomí o existenci jiných kultur a jejich jedinečnosti Rozvíjení úcty k životu ve všech jeho formách Rozvíjení slovní zásoby a estetického cítění Kompetence K1 soustředěně pozoruje,zkoumá,objevuje,všímá si souvislostí,experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů,znaků a symbolů K2 problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti,postupuje cestou pokusu a omylu,zkouší,experimentuje,spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací,hledá různé možnosti a varianty (má vlastní originální nápady),využívá při tom dosavadních zkušeností,fantazii představivost - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů,pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích K3 dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky,pocity a nálady různými prostředky (řečovými,výtvarnými,hudebními,dramatickými apod.) - ví,že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit,má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku K4 ve skupině se dokáže prosadit,ale i podřídit,při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje,v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku,je schopné respektovat druhé,vyjednávat,přijímat a uzavírat kompromisy K5 zajímá se o druhé i o to,co se kolem děje,je otevřené aktuálnímu dění 27

28 K rozvíjení kompetencí nabízíme v tomto tematickém celku dětem např.: Práci s mapou,globusem,encyklopediemi,časopisy Besedy s odborníky (badatelé,cestovatelé,ekologové) Sdělování dojmů z dovolené (fotografie,pohlednice) Seznamování s jinými kulturami indiáni (pohádky) Seznamování s vesmírem,sluneční soustavou (planetárium Kraví hora) Poznávání hudby,oblečení,jídla a staveb jiných národů (formou příběhů) Třídění odpadu školní ekopanáčci Sběr papíru každé čtvrtletí Pohádky a vyprávění s ježečkem Bodlinkou a panem Popelou (ekologie) Poznávat kulturní památky města Brna a okolí MŠ (učitel Bašný,dub troják) Pozorování hornin a nerostů - muzeum,na vycházkách Spolupodílet se na vytváření zdravého a bezpečného prostředí 28

29 3.Čmeláček nám radí,jak máme být zdraví Záměr Uvědomování si vlastního těla,rozvíjení všech smyslů Osvojování si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví,bezpečí a osobní pohody Upevňování zdravých postojů a návyků Zvyšování fyzické kondice a obratnosti při vycházkách do přírody Posilování povědomí o způsobech otužování Seznamování se s prevencí sociálně patologických jevů Kompetence K1 získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení K2 rozlišuje řešení,která jsou funkční (vedou k cíli) a řešení,která funkční nejsou,dokáže mezi nimi volit chápe,že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli,ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou,uvědomuje si,že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit K3 průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím K4 při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně,nevhodné chování i komunikaci,která je mu nepříjemná,umí odmítnout - uvědomuje si,že za sebe a své jednání odpovídá a nese důsledky K5 - odhaduje rizika svých nápadů,,jde za svým záměrem,ale dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem - chápe,že může o tom,co udělá, rozhodovat svobodně,ale že za svá rozhodnutí také odpovídá - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých,chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní a společenské) - má základní dětskou představu o tom,co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami,i co je s nimi v rozporu,a snaží se podle toho chovat 29

30 K rozvíjení kompetencí nabízíme v tomto tematickém celku dětem např,: Pravidelné zubní prohlídky Besedu se zubní lékařkou a názornou ukázkou čištění zoubků Čištění zoubků po obědě Pravidelné screeningové vyšetření zraku Návštěva akce Nemocnice zvířátek První pomoc dětí pod odborným vedením studentek VOZŠ v MŠ Využití encyklopedií a pomůcek (prevence patologických jevů) Vycházky i za méně příznivého počasí otužování Sezónní činnosti bobování,klouzání,sportování s fotbalisty Poznávání částí lidského těla a funkcí jednotlivých orgánů Dodržování zásad hygieny,stolování a pitného režimu Ochutnávání ovoce a zeleniny (čerstvé i sušené),poznávání podle chuti Rozeznávání bylinek a koření (čerstvé i sušené) podle vůně Zdravotní cviky,masážní bazének s kuličkami,gymbaly 30

31 4.Ćmeláčkovy hrátky s kytkami a se zvířátky Záměr Vytváření kladného vztahu k živé přírodě Rozvíjení tvořivosti při práci s přírodninami Přispívání k elementárnímu chápání proměn v přírodě Vytváření povědomí o ochraně přírody Uvědomování si negativních jevů v přírodě Vytváření základů pro práci s informacemi,rozvíjení komunikativních dovedností Kompetence K1 pokud se mu dostává uznání a ocenění,učí se s chutí - učí se nejen spontánně,ale i vědomě,vyvine úsilí,soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje,při zadané práci dokončí,co započalo,dovede postupovat podle instrukcí a pokynů,je schopno dobrat se k výsledkům K2 nebojí se chybovat,pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch,ale také za snahu K3 ovládá řeč,hovoří ve vhodně formulovaných větách,samostatně vyjadřuje své myšlenky,sdělení,otázky i odpovědi,rozumí slyšenému,slovně reaguje a vede smysluplný dialog - dovede využít informativní a komunikativní prostředky,se kterými se běžně setkává (knížky,encyklopedie,audiovizuální technika apod.) K4 chápe,že nespravedlnost,ubližování,ponižování,lhostejnost,agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou,dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte,ponižování a ubližování - samostatně rozhoduje o svých činnostech,umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej K5 svoje činnosti a hry si umí plánovat,organizovat,řídit a vyhodnocovat - ví,že není jedno v jakém prostředí žije,uvědomuje si,že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit - má smysl pro povinnost ve hře,při práci i učení,k úkolům a povinostem Přistupuje odpovědně,váží si práce a úsilí druhých 31

32 K rozvíjení kompetencí nabízíme v tomto tematickém celku dětem např. Návštěvy kohoutovické obory,brněnské ZOO,muzea,Antropos Besedy s odborníky dle aktuální potřeby hajný,včelař,rybář,chovatel Pěstitelské činnosti mini skleník,pokusy se semínky,květinami,sázení stromků a keřů na zahradě MŠ Chovatelské činnosti akvárium,terárium s africkými šneky,pouštění poštovního holuba v MŠ,zvířátka na dvorku u místních obyvatel Koutky živé přírody nálezy z vycházek semena,šišky,mrtvá těla hmyzu,pozorování lupou,lisování květin do herbářů, Práce a pozorování mini ekosystému Upevňování pravidel chování v přírodě,sebekontrola nekřičet,netrhat kytky,nerozkopávat houby,mraveniště,nešlapat na hmyz Krmení ptáčků,zvěře v lese,kačenek a labutí na řece v Bystrci Zvukové hry Využívání encyklopedií,atlasů rostlin,zvířat a ptáků 32

33 5. Bez práce není koláček,to nám radí Čmeláček Záměr Rozvíjení úcty k lidské práci povolání,řemesla Vytváření aktivního postoje ke světu,k materiálním hodnotám Osvojování si poznatků o věcech a předmětech kolem nás Rozvíjení pozitivního vztahu k učení Spolupodílení se na vytváření esteticky vkusného prostředí Rozvíjení schopností spolupodílet se na činnostech a spolupracovat Kompetence K1 klade otázky a hledá na ně odpovědi,aktivně si všímá,co se kolem něho děje,chce porozumět věcem,jevům a dějům,které kolem sebe vidí, poznává,že se může mnohému naučit,raduje z toho,co samo dokázalo a zvládlo K2 všímá si dění a problémů v bezprostředním okolí,přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem - zpřesňuje si početní představy,užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti K3 - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými,chápe,že být komunikativní,vstřícné,iniciativní a aktivní je výhodou - ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní K4 napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů,které nachází ve svém okolí K5 dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky,poznávat svoje slabé stránky - chápe,že zájem o to,co se kolem děje,činorodost,pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost,nevšímavost,pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky 33

34 K rozvíjení kompetencí nabízíme v tomto tematickém celku dětem např. Pomoc starších dětí mladším Pomoc dětí při výzdobě třídy,šatny,haly,zahrady při akcích Plnění třídních úkolů zalévání květin,doplňování zásobníku s papírovými kapesníky,sebeobsluha při svačině,obědě,oblékání Manipulace s jednoduchým řemeslným nářadím a náčiním Poznávání řemesel,povolání apod. Lidové taneční,pohybové hry na řemesla Přímé pozorování prací při pobytu venku řidič,zedník,prodavačka apod. Pečení perníků,brambor,jablek,chleba Práce s hlínou,pískem,keramikou Výroba přáníček a dárků pro rodiče Seznamování se s různými materiály a jejich zpracovávání len,plsť,plast. korek,papír,kůže,dřevo Dramatizace pohádek Pravidelné výstavy dětských prací v kohoutovické knihovně 34

35 K výše uvedené nabídce u jednotlivých integrovaných bloků se v křesťanské třídě ještě přiřazují následující: Četba dětské Bible, křesťanské knížky,brožury,leporela Poslech křesťanských písní z kazet a CD Návštěvy kaple v Kohoutovicích,kostela na Mendlově nám. a katedrály Sv.Petra a Pavla Besedy s knězem a jeho návštěvy v MŠ ( Otec Pavel Haluza) Základní modlitby Nácvik modliteb pomocí omalovánek Vyzvedávat hlavnímu přikázání Miluj bližního svého jako sám sebe Vést k úctě k Panně Marii Zpěv písní s náboženskou tematikou Práce s vlastním křesťanským sešitem v křesťanské chvilce Hry s náboženskou tematikou,ty,které rozvíjejí kladné vztahy mezi dětmi,učí lásce a ohleduplnosti. Veškeré vzdělávací činnosti probíhají nenásilnou formou s ohledem na individuální potřeby a osobnost dítěte.jde nám o to, aby děti chodily rády do mateřské školy a samy se se zájmem zapojovaly do všech akcí a iniciativ připravovaných učitelkami. Velký důraz klademe na úzkou spolupráci s rodinou. Integrované bloky jsou závazné pro všechny pedagogické pracovníky,nezávazný je jejich výběr a skladba během roku.podle potřeby se mohou integrované bloky během roku opakovat.z integrovaných bloků se vychází při tvorbě Třídních vzdělávacích programů. Každá třída si tvoří svůj originál. 35

36 VII.Evaluační systém Smyslem evaluace v MŠ je zkvalitnění vzdělávací práce. Spočívá v uvědomění si a pojmenování nedostatků, proč tomu tak je a co můžeme udělat pro nápravu. Pro vnitřní evaluaci potřebujeme zpětnou vazbu od dětí, kolegyní ve třídě,ostatních zaměstnanců. Z vnějšku od rodičů,úmč,čši. Jako metody používáme pozorování,hospitace,rozhovory,záznamy o dětech,diagnostiku, diskuze,periodické hodnocení na pedagogických radách,rozbor dokumentace, analýzu,ankety, dotazníky různého typu. Pravidelně vyhodnocujeme: Průběh vzdělávání (vzdělávací proces) Výsledky vzdělávání u dětí Podmínky vzdělávání Znamená to vyhodnocovat Dílčí cíle Tematické celky (integrované bloky) Třídní vzdělávací programy Zaměřit se na kvalitu Řízení mateřské školy Práce pedagogů Práce nepedagogických pracovníků Spolupráce s rodinou,s veřejností 36

37 Systém evaluace průběhu, výsledků a podmínek vzdělávání Co -budeme vyhodnocovat Tematický celek Třídní vzdělávací programy Individuální rozvoj dětí a hodnocení jejich učebních pokroků - diagnostika Kdo evaluuje Kdy jak často Jak: Kriteria: učitelky po ukončení tématického celku - zaujal x nezaujal děti? - vytvořila jsem vhodné podmínky - vedly x nevedly nabízené činnosti k naplňování dílčích vzděl, cílů - které jiné cíle byly ještě naplňovány? -co jsem splnila x nesplnila z hlediska očekávaných výstupů - jaký měly děti prostor pro samostatnost učitelky 2x ročně (pololetí a konec šk.r.) - jak naplňujeme dílčí vzděl. cíle RVPPV,ŠVP - vhodnost zvolených tém.celků 2x ročně (pololetí a konec šk.r.) vyhodnocení vlastní ped.práce Učitelky, rodiče průběžně podle potřeby - jak se dítě projevuje v MŠ (přirozeně,uvolněně,bez ostychu,bez agresivity apod.) Nástroje-formy vyhodnocování - přehled dílčích vzděl.cílů - dotazník k evaluaci tematického celku - přehled dílčích vzděl. cílů - závěrečná zpráva + podklady uč. -ped.porady - denní záznam - informace od rodičů měsíčně - vyhodnocení denních záznamů - záznamy z pozorování dítěte (cílené i příležitostné) Učitelky 3x ročně konec září ledna června -jakých očekávaných výstupů z RVPPV dítě dosáhlo - přehled individuálních cílů - diagnostika - výsledky práce dětí -individuální přístup Rodiče Průběžně podle potřeby - konzultace s rodiči Školní vzděl.program učitelky + zaměstnanci+rodiče učitelky,ředitelka Učitelky,provozní zaměstnanci Ředitelka 1x ročně (konec šk.roku) 2xročně 2x ročně 2x ročně Pracovní plán Soulad ŠVP a RVP PV - v čem jsem dobrá - co preferuji - v čem se potřebuji zlepšit - co potřebuji zlepšit písemné zhodnocení,dotazník analýza nasbíraných informací pololetí na poradě ústně konec šk.r. písemné podklady Závěry z hospitací ped.,provoz 37

38 38