Rozvíjanie grafomotorických zručností pomocou pracovných listov I.

Transkript

1 Metodicko pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY Beáta Džačovská Rozvíjanie grafomotorických zručností pomocou pracovných listov I. 2015

2 Vydavateľ: Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, Bratislava Autor UZ: Mgr. Beáta Džačovská Kontakt na autora UZ: MŠ Predmestie 26, Levoča Názov: Rozvíjanie grafomotorických zručností pomocou pracovných listov I. Rok vytvorenia: 2015 Oponentský posudok vypracoval: ISBN PaedDr. Milena Lipnická, PhD. Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

3 Obsah Úvod Rozvoj grafomotorických schopností detí ako súčasť edukácie Pracovné listy Grafomotorika v edukačných činnostiach... 8 Záver...38 Zoznam bibliografických odkazov...39

4 Úvod Prirodzenosť si vyžaduje, aby človek pomáhal človeku, nech je to ktokoľvek, práve preto, že je to človek. (Cicero) Na výchove dieťaťa sa okrem rodiny podieľa spoločnosť aj škola. Všetky deti majú rovnaké právo na výchovu a vzdelávanie v materskej škole bez rozdielu rasy či sociálneho postavenia rodiny. Materská škola pripravuje deti nielen na vzdelávanie v základnej škole, ale aj na zvládanie rôznych životných situácií a problémov. Do potrebných schopností dieťaťa v tejto oblasti patria aj grafomotorické schopnosti, ktoré mu uľahčujú vyjadrovanie sa v komunikácii aj zámerné učenie sa potrebným spôsobilostiam. Učebný zdroj ukazuje jednu z ciest, ako možno grafomotorické schopnosti účelne aj zábavne u detí rozvíjať prostredníctvom pracovných listov. 4

5 1 Rozvoj grafomotorických schopností detí ako súčasť edukácie Výtvarné aktivity sprevádzajú deti od raného detstva. Sú prirodzenou súčasťou rozvoja poznávacích funkcií dieťaťa predškolského veku, prostredníctvom nich sa rozvíja osobnosť dieťaťa. V tomto období dieťa objavuje samo seba, poznáva svet okolo seba, hľadá odpovede na svoje otázky. Zvedavosť je jeho prirodzeným prejavom a hnacou silou jeho učenia sa. Výtvarné činnosti podporujú procesy učenia sa dieťaťa, sú integrujúcou zložkou, keďže v tomto období dieťa spoznáva okolitý svet najmä cez obrazové vnímanie. Výtvarné činnosti dávajú priestor na rozvoj zmyslového vnímania, ktoré je východiskom poznávania skutočnosti detí v tomto období. Sú nástrojom komunikácie voči sebe samému i okolitému svetu, využívajú sa pri personalizácii (poznávaní seba a svojich možností) i socializácii dieťaťa (osvojovaní si špecificky ľudských foriem správania a konania, jazyka, vedomostí, hodnôt, kultúry). Cez výtvarné aktivity si dieťa osvojuje kompetencie potrebné na úspešné zvládnutie vyjadrenia vlastných názorov a postojov v komunikačnom reťazci myšlienka slovo obraz písmo. Z našich zmyslov má zrak dominantné postavenie. až % všetkých informácií získava dieťa prostredníctvom svojich zmyslov, najmä prostredníctvom zraku. Preto je potrebné venovať pozornosť vizuálnej komunikácii so svetom. Osobitné postavenie v tejto komunikácii má písmo. Písmo pomáha vyjadrovaniu myšlienok pomocou grafických znakov. Aby dieťa písomne vyjadrovalo svoje myšlienky, musí si postupne rozvíjať grafomotorické schopnosti. Ich rozvoj podporujú správne sedenie, lateralita dominantnej ruky, správne uchopenie grafického nástroja, rozvinuté zmyslové vnímanie, priestorová orientácia, predstavivosť aj pozornosť. Dieťa si postupne rozvíja viaceré schopnosti, ktoré determinujú úspešné grafomotorické výkony: schopnosť uplatňovania dominancie jedného z párových orgánov (lateralita), schopnosť vizuomotorickej koordinácie, schopnosť zrakového a sluchového vnímania a rozlišovania (diferenciácie), schopnosť zrakovej analýzy a syntézy, schopnosť vnímať, postrehnúť a zapamätať si tvar, t. j. napodobniť ho podľa predlohy, schopnosť interpretovať zrakový alebo sluchový podnet, schopnosť časopriestorovej orientácie, 5

6 schopnosť sústredenia a vytrvalosti. 1.1 Pracovné listy U detí v predškolskom období prebieha najväčší rozvoj hrubej i jemnej motoriky a percepcie. Túto úroveň ovplyvňuje aj skutočnosť, že je to geneticky a vývinovo vhodné obdobie na rozvíjanie celej osobnosti. Zastávame názor, že deti, ktoré pravidelne navštevujú materskú školu aspoň tri roky pred vstupom do 1. ročníka základnej školy sú viac pripravené na školské povinnosti a vzdelávanie, ich socializácia, skúsenosti, gramotnosť a návyky sa postupne zdokonaľujú. Každá zanietená a skúsená učiteľka sprostredkúva deťom v triede čo najviac nových a zaujímavých poznatkov, informácií a vedomostí cez hru, písanie, čítanie bez písmen, cez zážitky. Vedie deti k objavnému čítaniu a písaniu. Deťom poskytuje mnoho príležitostí na získavanie skúseností a premýšľanie. Grafomotorika, s ktorou úzko súvisí písanie i čítanie, je jednou z kľúčových oblastí učenia sa detí v 1. ročníku základnej školy. Grafomotorika je súbor psychomotorických činností, ktoré dieťa vykonáva pri písaní a tiež pri motorických aktivitách. Písanie je veľmi dôležitá grafomotorická zručnosť, ktorej nadobudnutie začína už v predškolskom veku. Treba však vedieť, že zvládnutie grafických zručností nezávisí iba od učiteľky. Podmieňuje ich celý rad dôležitých činiteľov, z ktorých medzi dôležité patrí fyziologický vývin dieťaťa, vývin jeho nervovej sústavy, motoriky, psychiky i reči. Závisí aj od rozvoja sebauvedomovania, sebadôvery, sebaúcty, vôle i od vytvorenia vhodných podmienok. Jednou s možnosti získavania, precvičovania a upevňovania grafických pohybov v edukačnom procese v materskej škole sú pracovné listy. Pracovné listy môžu byť zamerané na nácvik grafomotorických zručností, upevňovanie alebo na diagnostiku grafomotorických zručností. Napriek tomu, že existuje veľké množstvo rôznych (podľa kvality i zamerania) pracovných listov, nie vždy sa dá každý použiť s ohľadom na súvislosti zvolenej témy a cieľ edukačného procesu. Preto je vhodné, ak si pracovné listy dokážeme vytvoriť podľa potrieb dieťaťa. Pri tvorbe pracovného listu najprv sformulujeme cieľ Čo chceme, aby sa dieťa pomocou pracovného listu naučilo, určíme, či sa budeme venovať nácviku zručností alebo diagnostikovanie zručností. Dieťaťu navrhneme, čo najviac možností, pre jeho predstavovať. Vyberieme jednu z možností, ktorá je primeraná veku, schopnostiam a skúsenostiam dieťaťa. Vyhľadáme na 6

7 obrázkoch tvar, vytvoríme pomocou obrázka a kresby na formáte kompozíciu tak, aby dieťa bolo motivované kresliť požadovaný tvar. V predškolskom veku nie je vhodné umiestňovať kresbu do riadkov. vymyslíme motiváciu, napíšeme ju vo forme básničky, krátkeho príbehu a pod. Napíšeme zadanie úlohy pre dieťa sformulujeme jasnú a presnú informáciu. Deti si obrázok môžu podľa vlastnej predstavy dotvoriť. Navrhneme kritériá hodnotenia zručností detí v pracovnom liste. Overíme pripravený pracovný list v práci s deťmi. Zhodnotíme priebeh činnosti detí, prínos pracovného listu na rozvoj zručností dieťaťa. Pri posúdení kvality pracovného listu vhodného pre deti predškolského veku hodnotíme súvislosť témy cieľa úlohy so zameraním na dosiahnutú zručnosť, obsahové zameranie orientované na aktuálne skúsenosti dieťaťa, uplatnenie didaktických zásad, veľkosť a orientáciu formátu, estetickú kvalitu a názornosť kresby motivačných obrázkov. V pracovných listoch na konci predškolského obdobia dieťa zvládne samostatne nakresliť: čiary (vodorovné, zvislé, šikmé), kruhy, špirály, horné a dolné oblúky, vlnovky, horné a dolné slučky, osmičky. Uvedené znaky v pracovných listoch tvoria len záverečnú fázu rozvoja grafomotorických zručností detí predškolského obdobia. Pri grafomotorických cvičeniach je potrebné zistiť, ktoré tvary dieťa ovláda a na tie nadviazať ďalšie cvičenia. Nie je vhodné pokračovať v cvičeniach nových tvarov, ak dieťa nezvládne predchádzajúci tvar. Nácvik tvarov by mal nasledovať podľa uvedenej postupnosti. odporúčame používať pracovné listy formát a4 na nácvik grafomotorických zručností len pri 5 6 ročných deťoch a to vtedy, ak už majú osvojené zručnosti správneho uchopenia grafického nástroja a dokážu kresliť uvoľnenou rukou. Dieťaťu vytvárame z výtvarných prác portfólio. Neopravujeme cvičenie počas realizácie, o výsledku si neskôr s dieťaťom otvorene a prívetivo pohovoríme. Pýtame sa dieťaťa na jeho vlastné hodnotenie. Negumujeme ani neškrtáme nesprávne ťahy. Snahu dieťaťa hodnotíme viac než výsledok, nepoužívame hodnotiace komentáre. Dieťaťu prejavujeme uznanie a radosť aj pri najmenších úspechoch. Pri práci ruku najprv uvoľníme vyfarbením motivačného obrázka. 7

8 2 Grafomotorika v edukačných činnostiach Obsahový celok Jeseň sa oblieka Téma Farebný svet jesene Edukačná aktivita Dážď Tematický okruh Kultúra Vzdelávacia oblasť Sociálno - emocionálna Podoblasť Umelecko - expresívna Prierezová téma Výchova k tvorivosti Obsahový štandard Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami Špecifický cieľ Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Pokúsiť sa vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch v príbehu o zvieratkách z lesa Stratégie VVČ Reprodukcia, spev, interpretácia, Kľúčové kompetencie Osobnostné- správa sa sebaisto v rôznych situáciách Sociálne- správa sa empatický k svojmu okoliu Komunikatívne vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými Forma práce Frontálna, skupinová Metódy Rozhovor, motivačná demonštrácia, Zásady Individuálneho prístupu, názornosti, tvorivého prístupu, zážitkového učenia- dramatizácia Učebné zdroje ISCED O- predprimárne vzdelávanie, Z rozprávky do rozprávkykniha, Postup: - motivačné rozprávanie učiteľky o jesennom počasí - deti pohybom a zvukom znázorňujú počas rozprávania: dážď- pohybom prstov po sedadle stoličky, vietor znázornenie Motivácia stromov vo vetre, pohyb zvierat vyjadrený aj charakteristickým zvukom na hudobnom nástroji medveď vtáčik, mravček, slniečko- jeho lúče. Hlavná časť - deti dej príbehu Pod hríbom poznajú, doplnený je hudbou 8

9 Záver a vlastnou dramatizáciou príbehu deťmi - predstavivosť a tvorivosť detí je rozvíjaná výmerom rôznych pomôcok pre dramatizáciu príbehu / hríb- dáždnik/ - deti pracujú v dvoch skupinách: hudobníci a herci - hádanka pre deti o dážďovke v lese - ukážka - vypracovanie pracovného listu 9

10 Obsahový celok Chrobáčik separáčik Téma Veselé pastelky Edukačná aktivita Farebné balóny Tematický okruh Ja som Vzdelávacia oblasť Perceptuálno - motorická Podoblasť informačná Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj Obsahový štandard vizuomotorika Špecifický cieľ Využívať koordináciu zraku a ruky (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Dokázať využívať koordináciu zraku a ruky pri kreslení farebných balónov na baliaci papier a výkres fixkou a pastelkami Stratégie VVČ Opis, opakovanie, kreslenie, Kľúčové kompetencie Psychomotorické- prejavuje grafomotorickú gramotnosť Osobnostné odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti Sociálne- hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine Forma práce Frontálna, skupinová, individuálna Metódy Motivačné rozprávanie, vysvetľovanie, praktická činnosť, opakovanie Zásady Názornosti, primeranosti, postupnosti, individuálneho prístupu Učebné zdroje ISCED O- predprimárne vzdelávanie, Postup: - učiteľka prinesie veľké pastelky zhotovené z kartónu a spoločne s deťmi hľadajú : Čo, akou pastelkou môžeme vyfarbiť / obloha modrá, tráva zelená../ Motivácia - napodobňovať pohyb pri kreslení a vyfarbovaní - balóny na baliacom papieri Hlavná časť Učiteľka farebne zvýrazni balóny fixkou - úlohou detí je triediť obrázky podľa farby do balónov - deti spočítajú a pomenujú obrázky v jednom balóne a povedia si veršík k číslu a počtu obrázkov od 1 do 10 v balóne, - veľký balón si postupne obkreslia detí na baliacom papieri - učiteľka predstaví deťom pracovný list a vysvetlí postup práce - pohybová hra: pexeso 10

11 Záver - deti si počas chôdze a behu hľadajú dvojicu s rovnakým obrázkom a na znamenie sa chytia dvojice za ruku 11

12 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup: Motivácia Hlavná časť Dobré ráno príroda Kto pribudol na dvore Stratené kačiatko ľudia kognitívna Matematicko - logická Osobnostný a sociálny rozvoj Číselný rad Počítať minimálne od 1 do 10 Dokázať počítať a zoraďovať obrázky zvierat podľa poradia z príbehu O kačiatku Zoraďovanie, priraďovanie, Osobnostné presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých Sociálne správa sa empatický k svojmu okoliu Učebné prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení Frontálna, individuálna Rozprávanie, problém ako motivácia, projekt, metóda praktickej činnosti Aktivity, systematickosti, názornosti, ISCED O- predprimárne vzdelávanie, Piesne, hry a riekanky v MŠ, CD Detské piesne - učiteľka motivuje deti príbehom O kačiatku - v rozhovore deti postupne pomenujú zvieratká a usporiadajú ich podľa toho, ako ich kačiatko stretávalo/ pes, kohút, prasiatko.../ - učiteľka navrhne deťom, aby si zhotovili knihu o tom, ako kačiatko hľadalo svoju mamičku - na magnetickej tabuli si pripomenú zvieratká a poradie - deti postupne ako rozprávajú príbeh dolepujú obrázky zvierat na výkres, ktorý tvorí stranu knihy - učiteľka aj deti rozprávajú o kačiatku a ukazujú si rukou ako dokáže plávať po vode - prekvapenie pre kačiatko - deti vytvoria pracovný list 12

13 Záver - zhodnotíme aktivitu a pracovné listy - hudobno- pohybová hra: Pláva kačka.. - deti napodobňujú pohyby učiteľky 13

14 Obsahový celok Spoznávam nový domček Téma Chrobáčikov domov Edukačná aktivita Kto, kde býva? Tematický okruh Ja som Vzdelávacia oblasť Sociálno - emocionálna Podoblasť komunikatívna Prierezová téma Informačno- komunikačné technológie Obsahový štandard Pasívna a aktívna slovná zásoba Špecifický cieľ Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu (výkonový štandard) Operacionalizovaný Rozširovať si slovnú zásobu o nové pojmy v rozhovore cieľ o chrobáčikoch Stratégie VVČ Priraďovanie, opis, reprodukcia Kľúčové kompetencie Psychomotorické prejavuje grafomotorickú gramotnosť Osobnostné presadzuje sa s ohľadom na seba a druhých Komunikatívne vedie monológ, nadväzuje dialóg a rozhovor s deťmi a dospelými Forma práce Frontálna, skupinová, individuálna Metódy Motivačné rozprávanie, rozhovor, brainstorming, Zásady Zásada tvorivého prístupu, zásada názornosti, Učebné zdroje Dokument z prírody na USB, interaktívna tabuľa, včielka Bee- bot, Postup: - chrobáčiky v prírode krátky príbeh z prírody na interaktívnej Motivácia tabuli o chrobáčikovi, ktorý žije v lese aj so svojimi kamarátmi Hlavná časť - pomenovanie chrobáčikov na vyzvanie postupne podľa výberu učiteľky a záujmu detí rozprávajú už získané poznatky o chrobákoch podľa dokumentu na interaktívnej tabuli - deti si zacvičia podľa hudby a zahrajú sa Na mravčekov Práca deti v skupinách: - aktivita s digitálnou hračkou Bee - Bot, chrobáčiky a ich domčeky (úlohou deti je naprogramovať včielku tak, aby našla domček, v ktorom býva chrobáčik zobrazený na podložke) - pracovný list ( úlohou deti v tejto skupine je fixkou naznačiť a spojiť chrobáčika s domčekom, kde býva a vyfarbiť pastelkami 14

15 Záver obrázok) - deti sa v aktivitách vystriedajú - v závere si vytvoria výstavku pracovných listov, učiteľka zhodnotí aktivitu deti - pohybová hra Na kvety a včielky 15

16 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup: Motivácia Hlavná časť Dobré ráno príroda Od semienka k rastlinke margarétka Ja som Perceptuálno - motorická prírodovedná enviromentálne grafomotorika - kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo Dokázať kresliť margarétku uvoľnenou rukou a primeraným tlakom na podložku Fixácia, kreslenie, Psychomotorické prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa Sociálne zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju Učebné vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti Frontálna, individuálna, skupinová Rozhovor, praktické činnosti Názornosti, aktivity, cieľavedomosti, primeranosti ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, Metodika výtvarnej výchovy - záujem deti o aktivitu vzbudím kvetmi vo váze - krátky príbeh o tom, čo všetko môžeme vidieť a počuť na lúke - vo váze sú aj margaréty 1. skupina- úlohou detí je namaľovať celú plochu výkresu na zeleno- lúka 2. skupina vyfarbujú predkreslené kvety, vystrihujú 3. skupina plnia úlohu v pracovnom liste ( kreslia margarétu, ktorá je vopred vybodkovaná) - skupiny sa pri práci vystriedajú - po zaschnutí temperovej farby deti nalepujú kvety, ktoré aj pomenujú na lúku - postupne dokresľujú stonky a listy - hudobno- pohybová hra lúčne kvety 16

17 Záver - v závere pochválim detí za ich aktivitu - výtvory deti umiestnime na nástenku pre rodičov 17

18 Obsahový celok Dobré ráno príroda Téma Príroda sa prebúdza Edukačná aktivita tulipán Tematický okruh kultúra Vzdelávacia oblasť Perceptuálno - motorická Podoblasť pohybová Prierezová téma Výchova k tvorivosti Obsahový štandard Tanec a pohybová improvizácia Špecifický cieľ Uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa (výkonový štandard) hudby Operacionalizovaný Dokázať uplatniť pohybové schopnosti v hudobno- pohybovej hre: cieľ tulipán Stratégie VVČ Hudobno- pohybová hra, Kľúčové kompetencie Kognitívne rieši jednoduché problémové úlohy Komunikatívne komunikuje osvojene poznatky Psychomotorické používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, problémových situáciách Forma práce Frontálna, individuálna Metódy Rozhovoru, slovné, názorné, postupnosti Zásady Individuálneho prístupu, názornosti, cieľavedomosti, primeranosti Učebné zdroje ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, Piesne, hry a riekanky, DVD - Spievankovo Postup: - motiváciou je pre deti edukačný program na interaktivnej tabuli Motivácia a jeho úloha ( vyhľadávať obrázky a usporiadať ich na lúku ) - deti postupne individuálne si vyberú kvet, pomenujú ho a umiestnia na lúku Hlavná časť - na lúke rastú púpavy a v záhrade tulipány ( deti si vypočujú pieseň na DVD ) - pieseň si zaspievajú všetci spolu - postupne k spevu pripájame jednoduché pohyby ( hudobno- pohybová hra ) - pohybovú aktivitu obzvláštnime klobúčikmi tulipán a púpavy, ktoré si deti vyrobili z krepového papiera 18

19 Záver - prečítam deťom veršík z pracovného listu a vysvetlím im úlohu ( dokresliť tulipány ) - v závere spev piesne a pohyby deti doplniť hrou na detské hudobné nástroje 19

20 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup: Motivácia Hlavná časť Chrobáčik spoznáva svet Život v potôčiku rybka kultúra Sociálno - emocionálna Umelecko- expresívna Výchova k tvorivosti Voľná reprodukcia literárnych textov Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy Pokúsiť sa prerozprávať v dramatizácií príbeh rozprávky O zlatej rybke v hre na divadlo Dramatizácia príbehu, dokresľovanie v pracovnom liste, Osobnostné správať sa sebaisto v rôznych situáciách, Sociálne správ sa empatický k svojmu okoliu, Komunikatívne vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými Frontálna, individuálna, skupinová metóda praktickej činnosti Názornosti, aktivity,cieľavedomosti, primeranosti ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie, leporelo O zlatej rybke, CD- Detské piesne 4 - deti si vypočujú príbeh ( umelecké čítanie učiteľky) - krátky motivačný rozhovor ( dať deťom možnosť vyjadriť svoj názor ) - prerozprávanie príbehu pomocou obrázkov z rozprávok - vytriedenie popletených obrázkov, ktoré sú z iného príbehu 1. skupina - digitálna hračka Bee- Bot príbeh O zlatej rybke, postupne programovať včielku podľa postupnosti deja 2. skupina plnenie úlohy v pracovnom liste po vysvetlení zadania 3. skupina - na rybárov didaktická hra ( vysvetlenie pravidiel hry) - skupiny sa vystriedajú - využitie aplikácie čiapok zvieratiek tanec zvierat 20

21 Záver - ukončenie aktivity, pochvala detí 21

22 Obsahový celok Dúhové leto Téma Cestujeme na prázdniny Edukačná aktivita V lietadle Tematický okruh Ľudia Vzdelávacia oblasť kognitívna Podoblasť informačná Prierezová téma Dopravná výchova Obsahový štandard Dopravné prostriedky Špecifický cieľ (výkonový štandard) Poznať, rozlíšiť, rozlíšiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu ( zem, voda, vzduch) Operacionalizovaný Dokázať pomenovať dopravné prostriedky a rozlíšiť ich podľa cieľ miesta pohybu v hre Ideme na výlet Stratégie VVČ Grafomotorické cvičenie, priestorová orientácia, Kľúčové kompetencie Psychomotorické správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných Sociálne hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve Informačné prejavuje radosť zo samotného získavania informácií Forma práce Frontálna, individuálna, skupinová Metódy Názorné, slovné, inscenačné Zásady dramatizácie, názornosti, individuálneho prístupu, primeranosti, aktivity Učebné zdroje ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, edukačný program na interaktívnej tabuli - Dopraváčik Postup: - vzbudenie záujmu oblečením učiteľky ( výpravca na stanici) - prerozprávanie príbehu o cestovaní a o cestovnom lístku) Motivácia - komunikácia s deťmi o spoločenských pravidlách pri cestovaní Hlavná časť - pri cestovaní vlakom, autobusom, lietadlom potrebujeme cestovný lístok - zhotovenie si cestovného lístku pečiatkovaním - vytvorenie staníc ( letisko, železničná a autobusová stanica) - didaktická hra: Ideme na výlet - interaktívna tabuľa pomenovať dopravný prostriedok, priradiť ho podľa miesta pohybu 22

23 Záver - pracovný list, plnenie jednoduchej úlohy - pochvala a povzbudenie deti do ďalších aktivít 23

24 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup: Motivácia Hlavná časť Cesta plná rozprávok Chrobáčik v divadle O troch prasiatkach Ja som Sociálno - emocionálna komunikatívna Osobnostný a sociálny rozvoj Počúvanie s porozumením Počúvať s porozumením Dokázať sústredene si vypočuť čítaný príbeh O troch prasiatkach a pochopiť obsah textu Dramatizácia, kreslenie, počúvanie rozprávky, prezeranie a čítanie kníh Učebné naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami Osobnostné správa sa sebaisto v rôznych situáciách Sociálne- správa sa empaticky k svojmu okoliu Individuálna, skupinová Názorné, slovné, inscenačné Zážitkového učenia dramatizácia, názornosti, individuálneho prístupu ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, leporelo, mini knižka, kniha pre prvákov O troch prasiatkach, CD detské piesne 5 - motivácia rôznymi druhmi kníh O troch prasiatkach ( leporelo, mini knižka, vystrihovaná kniha, kniha vytvorená deťmi, kniha pre prvákov...) - rozhovor, správne zaobchádzanie s knihami - prečítanie príbehu učiteľkou O troch prasiatkach - krátky rozhovor o správaní sa a o charakterových vlastnostiach prasiatok - dramatizácia príbehu domčeky vo veľkosti deti, zhotovené deťmi, aplikácie čiapky prasiatok a vlka 24

25 Záver - vystriedať deti v úlohách prasiatka a vlka - dramatizáciu ukončiť spevom piesne o prasiatkach - pracovný list, v ktorom dokresľujú pracujú a počúvajú príbeh z CD 25

26 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup: Motivácia Hlavná časť Záver Spoznávam nový domček Tajomstvo našich hračiek Princezná kultúra Sociálno- emocionálna Umelecko - expresívna Rozvoj predčitateľskej gramotnosti a gramotnosti vo všeobecnosti Prednes literárnych útvarov Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. Pokúsiť sa zapamätať si text básne Princeznička na bále Manipulácia s knihou, Komunikatívne prejavuje predčitateľskú gramotnosť Sociálne zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju Psychomotorické prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa Individuálna, skupinová Slovné, názorné, postupnosti individuálneho prístupu, názornosti, tvorivého prístupu, ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie, - učiteľka prednesie báseň Princeznička na bále - spoločné dolepovanie obrázkov v maľovanom čítaní - pri nácviku básne dodržiavanie správneho metodického postupu - prednes básne v skupinách, individuálne - dramatizácia básne s využitím aplikácií( korunka, žezlo, vrece, zemiaky) pre rozvíjanie predstavivosti a fantázie - pracovný list ( dokresľovanie korálikov na predkreslenú čiaru) - zhotovenie výstavky a zhodnotenie - motivačný rozhovor pre hru o Ruženke - hudobno pohybová hra : Na Ruženku - pochvala učiteľkou za aktivitu deti 26

27 27

28 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup : Motivácia Chrobáčik separáčik Malý počtár Malý veľký dom Ľudia Kognitívna Matematicko-logická Osobný a sociálny rozvoj Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií /farba, tvar, veľkosť Vedieť porovnať a triediť domčeky podľa veľkosti. Grafomotorické cvičenia, rozvíjanie matematických predstáv pri manipulácii s predmetmi Psychomotorické-prejavuje grafomorickú gramotnosť Kognitívna uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie Učebné sústredí sa na primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť Frontálna, skupinová Rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, praktická činnosť Názornosti, aktivity, cieľavedomosti ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, včielka BEE BOT - rozprávanie učiteľky o veľkosti domov - otázky smerujúce k deťom kto v akom dome bytovke býva, - znázorňujú veľkosť malý a veľký dom - oboznámenie učiteľky s aktivitou Hlavná časť - deti rozdelené do skupín - deti sa v skupinách budú meniť - 1. skupina BEE-BOT naprogramovať včielku podľa obrázkov, 28

29 postupnosť od najmenšieho po najväčšie - 2. skupina detí budú skladať z drevených kociek domčeky rôznej veľkosti - 3. skupina pracuje s pracovným listom, v ktorom budú po bodkovanej línií prechádzať ceruzkou /domček/ môžu ho vyfarbiť Záver - pohybová hra Obor a škriatok 29

30 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup : Motivácia Cesta plná rozprávok Kúzelný svet rozprávok Medovníkový domček Ľudia Kognitívna Jazyková, komunikatívna, umelecko expresívna Rozvoj predčitateľskej gramotnosti Detské, ľudová a autorská poézia a próza Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy Počúvať s porozumením rozprávku Medovníkový domček. Snažiť sa vedieť samostatne opísať dej rozprávky. Usporiadať obrázky podľa deja. Počúvanie rozprávky, manipulačné činnosti, dramatizácia Kognitívne objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny Sociálne hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve Komunikatívne vedie monológ, nadväzuje dialóg, rozhovor s deťmi a dospelými Frontálna, skupinová Motivačné, slovné, rozprávanie Individuálneho prístupu, názornosti, cieľavedomosti, sústavnosti ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, Medovníkový domček - prezeranie obrázkových kníh - počúvanie čítanej rozprávky Medovníkový domček Hlavná časť - upevňovanie deja prostredníctvom pomiešaných obrázkov - deti usporiadajú obrázky podľa deja príbehu - vyrozprávajú príbeh samostatne alebo s pomocou pani učiteľky - rozprávajú o kladných a záporných postavách - učiteľka kladie otázky ako sa správajú jednotlivé postavy v daných situáciách, spoločne dospejeme k ponaučeniu rozprávky ohľadom 30

31 nebezpečenstva Záver - pracovný list, v ktorom úlohou detí vyznačiť cestičky 31

32 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup : Motivácia Dobré ráno príroda Príroda sa prebúdza Slniečko sa zobudilo Kultúra Sociálno-emocionálna Umelecko-expresívna, pohybová Výchova k tvorivosti Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami Oboznámiť sa s novou piesňou Slniečko sa zobudilo Snažiť sa ju zapamätať a pohybom napodobiť Spev, počúvanie, napodobňovanie, dramatizácia Psychomotorické prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa Psychomotorické používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, problémových situáciách Sociálne správa sa empatický k svojmu okoliu Frontálna, individuálna Rozhovor, metódy inscenačné Názornosti, individuálneho prístupu, zásada uvedomelosti a aktivity ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, DVD prehrávač Spievankovo 2 - deti motivované rozhovorom o prichádzajúcej jari - opakovaním si upevnia pieseň Jarné kvety - na magnetickej tabuli manipulujú s magnetkami jarných kvetov, ktoré pomenúvajú, upevňujú farby a usporiadajú podľa vlastnej fantázie Hlavná časť - učiteľka vedie rozhovor o jari, o zmenách v prírode 32

33 - dáva zámerné otázky o jari - oboznámia sa s piesňou Slniečko sa zobudilo - snažia sa prostredníctvom názornej ukážky na dvd Spievankovo 2 napodobniť pohybom text danej piesne Záver - vypracovanie pracovného listu 33

34 Obsahový celok Téma Edukačná aktivita Tematický okruh Vzdelávacia oblasť Podoblasť Prierezová téma Obsahový štandard Špecifický cieľ (výkonový štandard) Operacionalizovaný cieľ Stratégie VVČ Kľúčové kompetencie Forma práce Metódy Zásady Učebné zdroje Postup : Motivácia Usilovné chrobáčiky Chrobáčik ochorel Tanier plný vitamínov Ľudia Kognitívna Umelecko-expresívna Výtvarná Ochrana života a zdravia Výchova k tvorivosti Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch Uplatniť individuálne farebné riešenie Uplatniť individuálne farebné riešenie pri vytváraní taniera plného vitamínov z ponúknutých makiet ovocia a zeleniny Praktickej, výtvarnej činnosti, edukačné programy ovocie a zelenina, zdravá výživa Kognitívne rieši jednoduché problémové úlohy Sociálne zotrvá v hre a inej činnosti a dokonči ju Učebné vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti Individuálna, skupinová Motivačné, rozhovor, slovné, názorné, postupnosti, praktickej činnosti Individuálneho prístupu, názornosti, tvorivého prístupu ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, CD Cvičíme s Kubíkom - deti motivované básničkou z pracovného listu - úlohou v pracovnom liste vyfarbiť obrázky ovocia a zeleniny - pomenovať ich, upevniť farby - námetová hra na obchod s ovocím a zeleninou kde deti budú pomenovať triediť ovocie a zeleninu Hlavná časť - uplatňovať individuálne farebné videnie pri vytváraní taniera s ovocím a zeleninou - deti budú z pripravené makety vitamínov a vytvárať farebný tanier rôznych druhov 34

35 Záver - hudobno-pohybové stvárnenie piesne Cvičíme s Kubíkom - deti pohybom znázorňujú slová z piesne 35

36 Obsahový celok Dúhové leto Téma Cestujeme na prázdniny Edukačná aktivita Dopravné prostriedky Tematický okruh Ľudia Vzdelávacia oblasť Kognitívna Podoblasť Umelecko-expresívna - pracovná Prierezová téma Dopravná výchova Obsahový štandard Plošná a priestorová tvorivosť Špecifický cieľ (výkonový štandard) Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov... obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií Operacionalizovaný cieľ Zostaviť z rozstrihaných obrázkov dopravné prostriedky podľa slovných inštrukcií Stratégie VVČ Skladanie puzzle, rozstrihaných obrázkov Kľúčové kompetencie Kognitívne rieši jednoduché problémové úlohy Osobnostné používa v činnosti všetky zmysly Učebné prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového Forma práce Individuálna, skupinová Metódy Motivačná, slovná, rozhovor Zásady Názornosti, aktivity, individuálneho prístupu, cieľavedomosť Učebné zdroje ISCED 0 predprimárne vzdelávanie, edukačný program - Dopraváčik Postup : Motivácia - motivačný rozhovor o dopravných prostriedkoch - prostredníctvom obrázkov pomenujú dopravné prostriedky, upevňujú farby - deti pohybom a zvukom znázorňujú dopravné prostriedky Hlavná časť - deti vymenujú aké dopravné prostriedky poznajú a priradia ich podľa miesta pohybu interaktívna tabuľa - 1. skupina deti - oboznámim názornou ukážkou a vysvetlím čo vytvoria - z rozstrihaných časti dopravných prostriedkov poskladajú obrázok auta, ktorý nalepia na výkres 36

37 - 2. skupina deti si vyfarbia maľovanku auta - s pomocou asistentky deti pracujú pri interaktívnej tabuli - úlohou je zoradiť autá podľa veľkosti od najväčšieho po najmenšie /štyri obrázky áut/ Záver - vypracovanie pracovného listu - úlohou detí je upevniť si geometrický tvar kruh 37

38 Záver Nadobúdanie, precvičovanie a osvojenie si grafomotorických schopností je jednou z priorít v plánovaní edukačných aktivít počas celého dňa pobytu detí v materskej škole. Pracovné listy, ktoré ponúkajú internetové stránky a pracovné zošity sú s rôznym zameraním, sú veselé a zároveň aj praktické a tvorivé. Pre deti v našej materskej škole sú náročné, preplnené a využitie v edukačnej aktivite pre samostatnú činnosť detí veľmi náročné. Deti svoju pozornosť nedokážu dostatočne sústrediť na úlohu, ktorá je dominantnú a tak stanovený špecifický cieľ veľakrát nie je splnený. Učiteľky v našej materskej škole si preto vytvárajú svoje pracovné listy. Pri ich tvorbe vychádzajú z aktuálnych schopnosti a zručnosti vekovej kategórie. Je pravidlom, že vekovú kategóriu 5 6 ročných deti v triede tvoria deti, ktoré navštevujú materskú školu od troch rokov, deti, ktoré nastúpili do materskej školy ako päťročné s pravidelnou dochádzkou, absolvujú edukačný proces len sporadicky, alebo sú zapísané ale materskú školu nenavštevujú. Práca učiteľky v tomto prípade je náročná, vyžaduje si dôslednú prípravu v plánovaní aktivít a veľkú mieru tvorivosti. Učiteľky našej materskej školy veria, že vlastnoručne vypracované pracovné listy po zverejnení poslúžia ako motivácia v práci ich kolegýň. Jednoduché veršíky sú dielom učiteliek, pretože sa často stáva, že v pracovných zošitoch sú veršíky, v ktorých sú slová, ktoré naše deti nechápu, preto že ich myslenie a predstavivosť sú úzko prepojené s priamym pozorovaním a praktickou skúsenosťou. Praktickú časť tvoria aj prípravy, ktoré ponúkajú možnosť alebo návrh uplatnenia pracovných listov v konkrétnej edukačnej aktivite. 38

39 Zoznam bibliografických odkaz LIPNICKÁ, M.: Rozvoj grafomotoriky a podpora psaní. Praha: Portál, ISBN PONDELÍKOVÁ, R.: Rozvoj grafomotoriky pomocou výtvarných aktivít. Bratislava: MPC, 2011, ISBN