Poruchy psychického vývoje (seminá z Vývojové psychologie I) Alena Uhrová Brno, duben 2006
|
|
- Petr Kraus
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Poruchy psychického vývoje (seminá z Vývojové psychologie I) Alena Uhrová Brno, duben 2006
2 Vymezení Psychický vývoj-proces vzniku zákonitých zmn psychických proces v rámci diferenciace a integrace celé osobnosti lovk jako bytost bio-psycho-sociální-spirituální Porucha psychického vývoje -poruchy vývoje psychických funkcí -primární x sekundární a) širší vymezení b) užší -dle MKN-10
3 Typy poruch psychického vývoje A) Kvantitativní retardace omezení vývoje stagnace regrese pedasná progrese B) Kvalitativní -osobnost vybouje z klasické vývojové linie
4 Nkteré související pojmy Symptom (z ec.: znak, píznak)-projev, který svdí o poruchách o poruchách funkcí orgán nebo o narušených psychických procesech Syndrom (z ec. dromos: bh)-klastr symptom, které jsou ukazatelem urité patologické kategorie senzitivita x specificita symptomu Diagnóza (z ec. rozlišování, rozpoznávání)-výpovo výsledku o vyšetování abnormního chování, poruchy nebo nemoci (stav uvnit vztah.systému, podmínky a píiny vzniku píznak, prognóza a opatení)
5 Pehled poruch psychického vývoje -širší vymezení - Porucha psychického vývoje jako výskyt patologie psychických funkcí v dtském vku dle MKN-10: F 70 mentální retardace F80 poruchy psychického vývoje F90 Poruchy chování a emocí se zaátkem obvykle v dtství a dospívání další psychické poruchy (obvyklé u dosplých s výskytem v dtství) psychosomatické poruchy sekundární poruchy psychického vývoje následkem primárního somatického onemocnní
6 Pehled poruch psychického vývoje -užší vymezení F80 Poruchy psychického vývoje podle MKN-10
7 F80-F89 Poruchy psychického vývoje F80 specifické vývojové poruchy ei a jazyka F80.0 Specifická porucha artikulace ei.1 Expresivní porucha ei. 2 receptivní porucha ei. 3 Získaná afazie s epilepsií-landau-klefnerv syndrom. 8 jiné vývojové poruchy ei nebo jazyka. 9 Vývojová porucha ei nebo jazyka nespecifikovaná F81 Specifické vývojové poruchy školních dovedností F81.0 Specifická porucha tení.1 Specifická porucha psaní a výslovnosti. 2 Specifická porucha poítání. 3 Smíšení porucha školních dovedností. 8 Jiná vývojová porucha školních dovedností. 9 vývojová porucha školních dovedností nespecifikovaná
8 F80-F89 Poruchy psychického vývoje F82 Specifická vývojová porucha motorických funkcí F83 Smíšené specifické vývojové poruchy F84 Pervazivní vývojové poruchy F84.0 Dtský autismus.1 Atypický autismus. 2 Rettv syndrom. 3 Jiná dtská desintegraní porucha. 4 Hyperaktivní porucha sdružená s mentál. retardací a stereotyp. pohyby. 5 Aspergerv syndrom. 8 Jiné pervazivní vývojové poruchy. 9 Pervazivní vývojová porucha F88 Jiné poruchy psychického vývoje F89 Neurená porucha psychického vývoje
9 F90-F98 Poruchy chování a emocí F90 Hyperkinetické poruchy F90.0 Porucha aktivity a pozornosti.1 Hyperkinetická porucha chování.8 Jiné hyperkinetické poruchy.9 Hyperkinetická porucha nespecifikovaná F91 Porucha chování F90.0 Porucha chování vázaná na vztahy v rodin.1 Nesocializovaná porucha chování.2 Socializovaná porucha chování.3 Opoziní vzdorovité chování.8 Jiné poruchy chování.9 Porucha chování nespecifikovaná
10 F90-F98 Poruchy chování a emocí F92 Smíšené poruchy chování a emocí F92.0 depresivní porucha chování.8 Jiné smíšené poruchy chování a emocí.9 Smíšená porucha chování a emocí, NS F93 Emoní poruchy se zaátkem specifickým pro dtství.0 Separaní úzkostná porucha v dtství.1 Fobická anxiózní porucha v dtství. 2 Sociální anxiózní porucha v dtství. 3 porucha sourozenecké rivality. 8 jiné dtské emoní poruchy. 9 dtská emoní porucha nespecifikovaná
11 F90-F98 Poruchy chování a emocí F94 Poruchy sociálních funkcí se zaátkem v dtství a v dospívání F94.0 Elektivní mutismus F95 Tiky.1 Reaktivní porucha píchylnosti.2 Porucha desinhibovaných vztah u dtí.8 Jiné dtské poruchy sociálních funkcí.9 Porucha dtských sociálních funkcí nespecifikovaná F95.0 Pechodná tiková porucha.1 Chronické motorické nebo vokální tiky. 2 Kombinovaná tiková porucha vokální a mnohoetná motorická (de la Tourette)
12 F90-F98 Poruchy chování a emocí F98 Jiné poruchy chování a emocí se zaátkem obvykle v dtství a dospívání F98.0 Neorganická enuréza.1 neorganická enkopréza.2 poruchy jedení v kojeneckém a dtském vku.3 Pika kojenc a dtí.4 Stereotypní pohybové poruchy.5 Koktavost.6 Brebtavost.8 Jiné urené poruchy chování a emocí.9 Neurené poruchy chování a emocí
13 Poruchy psychického vývoje F80-F89 zaínají vždy v útlém dtství, souvisejí se zráním CNS jejich prbh je stálý bez remisí a relaps role genetických faktor astjší u chlapc postižení se s vkem vytrácí, ale v dosplosti mohou petrvávat rezidua nebo sekundární poruchy vzniklé sociálními a výukovými komplikacemi (jako dsledek reakce okolí a školy na vývojovou poruchu dítte.
14 Specifické vývojové poruchy ei a jazyka Narušení normálního zpsobu osvojováníei již od raného vku nejsou pítomny: faktory poruchy senzorických funkcí, podntová deprivace, MR, získané neurologické poruchy
15 Vývoj ei-norma I 0-6 m.-lze rozpoznat kik 4. m. broukání 6.-8.m.-žvatlání 7-11.m. -nasloucháníei a melodii, rozumjí jednoduchým slovm 8 m.-první slvko 1 r.-6 slvek 12-18m.-používá jednotlivá slova 18 m. užívá asi slov, 150 slovm rozumí, 18-24m. zaínají tvoit dvou a tíslovné kombinace, zaíná používat zájmena, reaguje na jednoduché vtné celky 2 r.-nad 50 slov, tí ažtyslovné vty
16 Vývoj ei-norma-ii 24-36m. chápe názvy jednotlivých ástí tla, jména len rodiny, velikostní rozdíly, slovník se rozšiuje 3 r.-delší souvtí m.-chápe pojmy vzadu vpedu, zaíná chápat analogie, užívá minulý as, plurál, ješt se objevují gramatické chyby, e je srozumitelná z 90 % 55 m.-chápe koncept asu, ísel, používáei k vyprávní píbh, e je 100% srozumitelná 7 let-18 tisíc slov 11 let- 26 tisíc slov 15 leté-30 tisíc slov
17 Specif. vývoj. poruchy ei Poruchy artikulace (specifická porucha artikulace ei) (Dyslalie (patlavost)) Vývojová dysfázie expresivní, receptivní, smíšené specifické poruchy ei spojené s SVPU artikulaní neobratnost, specifické asimilace Získaná afázie s epilepsií
18 Další narušeníeového projevu Jiná etiologie (emoní a vztahové faktory) koktavost (balbuties) brebtavost (tumultus sermonis) elektivní mutismus
19 F81 Specifické vývojové poruchy školních dovedností -zahrnují poruchy osvojování školních dovedností, které nejsou zpsobené výukovým zanedbáváním, MR, postižením zraku, sluchu nebo motoriky -vznikají jako dsledek dílích dysfunkcí, potebných pro osvojení výukových dovedností nebo špatné koordinace a integrace tchto funkcí
20 Specifická porucha tení -se vyznauje potížemi pi dekódování jednotlivých slov odrážejícím obvykle nedostatenou schopnost fonologického zpracování -3% eských dtí -etiologie rznorodá. Organický základ (drobná postižení rzných oblastí mozku. Poruchy koordinace a integrace tchto fcí. Dsl.-omezení rozvoje dílích kompetencí, vede k narušení jejich komplexního využití. Obvykle: zmny na rozhraní T a P laloku). -dg.-komplexní posouzení struktury všech schopností a dovedností dítte -posouzení úrovn schopností, které se podílejí na tení:
21 Specifická porucha psaní -dysgrafie-porucha grafomotorického projevu. Etiologie-porucha senzomotorické koordinace a manuální neobratnost, nkdy spojená s poruchami zrakové percepce. dysortografie-specifická porucha pravopisu. Neschopnost se nauit gramaticky správn písemn vyjadovat, pestože má dít pimené rozumové schopnosti, pimenou výukovou stimulaci omezená citlivost pro jazyk. -typické chyby (tendence zamovat tvarov nebo zvukov podobná písmena, resp. zamovat slabiky a celá slova, problémy v užívání gramatických pravidel-skloování, asování, nesprávné tvary, nepesný slovosled ve vt, tžkopádné a velmi zjednodušené formulace, pi tžkých: nedovede odlišit hranice jednotlivých slov) -asto ve spojení s dyslexií a s dysgrafií
22 Specifická porucha poítání Dysklakulie-neschopnost nauit se poítat, pestože celková int. je alespo v pásmu široké normy a je vyu. obvyklým zpsobem. Taková porucha narušuje rozvoj základních poetních dovedností. Matematické schopnost -4 zákl. kategorie( zpracováníísel, pampro ísla, matematické dovednosti a matematické uvažování) -etiologie-deficit dílích funkcí a nebo jejich koordinace Smíšená porucha školních dovedností -spolený výskyt dysgrafie, dyslexie nebo dyskalkulie
23 F 84 Pervazivní vývojové poruchy všepronikající tžké vývojové poruchy, které mají svj poátek v raném dtství (projevy od narození nebo v batolecím nebo pedškolním vku) etiologie-v sou. se pedpokl. orgnaic./biol. faktory Narušeno pedevším utváení sociálních vztah a schopnost komunikace. Obtíže jsou tak závažné, že se promítají do celého života dtí
24 Dtský autismus objevuje se již ped 3.rokem vku dítte charakteristická triáda: 1. kvalitativní porucha reciprokých sociálních interakcí 2. Porucha ei a komunikace-globální selhávání ve všech komunikaních modalitách 3. Odpor ke zmn, rigidita a nepružnost myšlenkových proces- (díve-pouze Kannerv infantilní autismus, nyní i ostatní formy autistického syndromu v dtství) -další zvláštnosti i pidružené poruchy: -nerovnomrnost vývoje, porucha pozornosti, hyperaktivita, emoní poruchy, úzkostné reakce až katastrofického charakteru, afektivní záchvaty
25 Další pervazivní vývojové poruchy I Atypický autismus -liší se dobou vzniku (zjevné až po 3.roce) nebo chybní jednoho nebo dvou základních kritérií a nespluje kritéria pro ostatní do této skupiny zaazené diagnostické kategorie Aspergerv syndrom -pevážn u chlapc. -podobné píznaky jako autismus liší se nepítomností tžké poruchy ei -etiol.-vtší roli hrají faktory hereditární -inteligence bývá v norm, myšlení málo flexibilní, obtíže porozumní a rozvoje abstrakce -neobvykle intenzivní a úzké zájmy.
26 Další pervazivní vývojové poruchy II Rettv syndrom-neurovývojová porucha neznámé etiologie. Syndrom postihuje pevážn dívky. Prognóza nepíznivá a je spojena s omezením délky života Vývoj do 6 m. normální, poté dochází k zpomalení a k regresu (dít ztrácí zájem o sociální kontakt, po té se však soc. zájem obnovuje. Dominuje porucha ei -ztráta schopnosti funkního užití rukou (zamstnány stereotypními mycími pohyby) -zpomalený rst hlaviky, progresivní zhoršování jemné motoriky, kostní abnormity.
27 Další pervazivní vývojové poruchy III Jiná dtská desintegraní porucha pedchází stadium normálního vývoje následuje ztráta získaných dovedností triáda píznak: 1. není pítomno organické onemocnní 2. porucha komunikace a sociální interakce je autistického typu 3. po ztrát dovedností mže dojít k jejich ástené obnov -dívjší názvy: infantilní demence, Hellerv syndrom, Mahlerové symbiotická psychóza
28 Nkteré další poruchy Terminologické vymezení: LMD x ADHD x Hyperkinetická porucha mentální retardace x oligofrenie neuróza x psychóza emoní poruchy poruchy chování další choroby v dtství(které jsou svým prbhem a významem jsou blízké duševním chorobám dosplých)
29 Lehká mozková dysfunkce -starší pojem Šturma (in ían, Krejíová, 1997, s ):,,Syndrom lehké mozkové dysfunkce se vztahuje na dti tém prmrné, prmrné nebo nadprmrné obecné inteligence s uritými poruchami ueníi chování, v rozsahu od mírných po tžké, které jsou spojeny s odchylkami funkce centrálního nervového systému. Tyto odchylky se mohou projevit rznými kombinacemi oslabení (impairment) ve vnímání, tvoení pojm (konceptualizaci), ei, pamti, a v kontrole popud nebo motoriky. Podobné píznaky mohou nebo nemusí komplikovat problematiku dtí s mozkovou obrnou, mentální retardací, slepotou a hluchotou. Tyto odchylky mohou vznikat z genetických variací, biochemických nepravidelností, perinatálních poškození mozku i jiných onemocnní nebo poškození prodlaných v prbhu let, jež jsou kritická pro rozvoj a zrání centrálního nervového systému, anebo z píin neznámých. hyperaktivní x hypoaktivní typ
30 ADHD x hyperkinetická porucha -pekrývající se, ale ne totožné pojmy: oba syndromy-triáda píznak: porucha pozornosti hyperaktivita impulzivita ADHD (dle DSM-IV, 3 subtypy,zahrnut alespo jeden z píznak) HKP (dle MKN-10, všechny 3 píznaky, + podtyp s poruchou chování) ada komorbidních poruch
31 Mentální retardace -díve: oligofrenie, slabomyslnost -závažné postižení vývoje rozumových schopností prenatální, perinat. nebo asn postnat. etiologie -vede k významnému omezení adaptivního fungování F70 - Lehká MR (IQ 50-69) F71 -Stedn tžká MR (IQ 35-49) F72 -Tžká MR(IQ 20-34) F73 Hluboká MR(IQ pod 20)
32 Emoní poruchy v dtském vku I zvýraznní bžných emoních výkyv (jejichž dsledkem nebývá neurotické onemocnní v dosplosti) -jindy dochází k hlubší poruše emoního prožívání (pedzvst neurotických poruch v dosplosti) -ovlivující faktory osobnostní dispozice, stabilita rodinných vztah a výchovných pístup
33 Emoní poruchy v dtském vku II Úzkostné poruchy Separaní úzkostná porucha v dtství Fobická úzkostná porucha Generalizovaná úzkostná porucha Sociální úzkostná porucha tzv. Školní fobie Konverzní poruchy Obsedantn kompulzivní porucha Deprese
34 Poruchy chování I -opakující se a trvalý vzorec disociálního, agresivního a vzdorovitého chování, které porušuje sociální normy a oekávání pimená vku dítte a) socializované-dít má pimené vazby v rodin i mimo ni b) nesocializované-kdy jakékoliv hlubší vztahy a zejména k vrstevníkm chybí. Agresivní a neagresivní formy -vázanost na prostedí
35 Poruchy chování II Podmínnost poruch chování A) Psychologická: B) Rodinná: Náhradní uspokojení Volání o pomoc Emoní deprivace Disharmonický vývoj osobnosti Psychická porucha Model rodi Dít jako obtní beránek
36 Psychózy v dtském vku Schizofrenie zaátek v pubert nebo pozdji, 5% ped 15.rokem narušení interpersonálních vztah, silná úzkost bizarnosti v chování, myšlení i fantazii, dti nejsou sami dostaten schopny odlišit vlastní fantazii od reality splnní kritérií pro dosplé Bipolární porucha nebo tžká deprese diag. až v období dospívání zptn mohou být patrné projevy v ml. školním i ped školním vku
37 Ohrožení prostedím Syndrom týraného dítte Zneužívání Zanedbávání
38 Literatura Základní ían, P., Krejíová, D. (1997). Dtská klinická psychologie. 3. vyd., Praha: Grada. Svoboda, M. (ed.), Krejíová, D., Vágnerová, M. (2001). Psychodiagnostika dtí a dospívajících. Praha: Portál Švancara, J. (1982). Poruchy psychického vývoje. Brno: FF UJEP. Zvolský, P. a kol. (2001). Speciální psychiatrie. Praha: Karolinum.
Poruchy psychického vývoje
Poruchy psychického vývoje Vymezení Psychický vývoj - proces vzniku zákonitých změn psychických procesů v rámci diferenciace a integrace celé osobnosti Poruchy psychického vývoje = poruchy vývoje psychických
VícePsychopatologie dětského věku. J.Koutek Dětská psychiatrická klinika FN Motol
Psychopatologie dětského věku J.Koutek Dětská psychiatrická klinika FN Motol Organizace dětské psychiatrie Nástavbový obor na psychiatrii dospělých, dříve též na pediatrii, otázka jak do budoucna dětské
Více2 Vymezení normy... 21 Shrnutí... 27
Obsah Předmluva ke druhému vydání........................ 15 Č Á ST I Základní okruhy obecné psychopatologie............... 17 1 Úvod..................................... 19 2 Vymezení normy..............................
VíceKATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR
KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Vágnerová, Marie Psychopatologie pro pomáhající profese / Marie Vágnerová. Vyd. 3., rozš. a přeprac. Praha : Portál, 2004. 872 s. ISBN 80 7178 802 3 159.97 * 616.89-008
VícePEDOPSYCHIATRIE - obecná část
PEDOPSYCHIATRIE - obecná část Prof. MUDr. Ivana Drtílková, CSc. Psychiatrická klinika LF MU Brno PEDOPSYCHIATRICKÉ VYŠETŘENÍ Objektivní anamnéza s rodiči hereditární zátěž zdravotní stav rodičů, sourozenců,
VíceOBSAH. Obsah. Předmluva... 13
OBSAH Obsah Předmluva................................................. 13 Část první Základní okruhy obecné psychopatologie.............................. 15 1 Úvod..................................................
VíceOkruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie. Dětský klinický psycholog
Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie Dětský klinický psycholog I. Psychologická diagnostika dětí a dospívajících 1. Psychologická vývojová diagnostika
VíceMožnosti terapie psychických onemocnění
Možnosti terapie psychických onemocnění Pohled do světa psychických poruch a onemocnění a jejich léčby bez použití léků. Mgr.PaedDr.Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž Osobnost Biologická
VíceVytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí
Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy Modul Práce s klientem Práce
VíceEMOCIONÁLNÍ PORUCHY V DĚTSTVÍ A DOSPÍVÁNÍ ODLIŠNOSTI V MENTÁLNÍM VÝVOJI A VE VÝVOJI PSYCHICKÉM PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY
EMOCIONÁLNÍ PORUCHY V DĚTSTVÍ A DOSPÍVÁNÍ ODLIŠNOSTI V MENTÁLNÍM VÝVOJI A VE VÝVOJI PSYCHICKÉM PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY strach (konkrétní) X úzkost (nemá určitý podnět) Separační úzkostná porucha v
Více1. Vymezení normality a abnormality 13
Úvod 11 1. Vymezení normality a abnormality 13 1.1 Druhy norem 15 Statistická norma 15 Sociokulturní norma 17 Funkční pojetí normality 19 Zdraví jako norma 20 M ediální norma 21 Ontogenetická norma 21
VícePoruchy chování, poruchy emocí a sociálních vztahů a jiné neorganické poruchy v dětství
Poruchy chování, poruchy emocí a sociálních vztahů a jiné neorganické poruchy v dětství Poruchy chování. Jsou charakterizovány opakujícími se a trvalými projevy disociálního, agresívního a vzdorovitého
VíceSPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA
SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA otázky k SZZ 1) Speciální pedagogika jako vědní obor, vymezení předmětu, vztah speciální pedagogiky k dalším vědním oborům. Vztah k pedagogice, psychologii, medicínským oborům, k sociologii.
VíceVÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 8, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ: 2.3. 2013
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 8, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 2.3. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní
VícePOJEM DEFEKT, DEFEKTIVITA, HLAVNÍ ZNAKY DEFEKTIVITY DĚLENÍ DEFEKTŮ PODLE HLOUBKY POSTIŽENÍ ORGÁNOVÉ A FUNKČNÍ DEFEKTY
V r.1983 definoval Miloš Sovák pojem DEFEKT POJEM DEFEKT, DEFEKTIVITA, HLAVNÍ ZNAKY DEFEKTIVITY DĚLENÍ DEFEKTŮ PODLE HLOUBKY POSTIŽENÍ ORGÁNOVÉ A FUNKČNÍ DEFEKTY DEFEKT (z latinského defektus úbytek) chybění
VíceOkruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Klinická psychologie. Klinický psycholog
Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Klinická psychologie Klinický psycholog 1. Duševní poruchy v dětství a adolescenci. 2. Neurotické poruchy v dětství. 3. Poruchy spánku u
VíceDiagnostika specifických poruch učení a chování. PhDr. Markéta Hrdličková, Ph.D.
Diagnostika specifických poruch učení a chování PhDr. Markéta Hrdličková, Ph.D. Historický přehled Počátky zájmu na přelomu 19/20 století (Heinz Werner, Arnold Gesell) České prostředí prof. Antonín Heveroch
VícePEDOPSYCHIATRIE - speciální část
PEDOPSYCHIATRIE - speciální část Prof. MUDr. Ivana Drtílková, CSc. Psychiatrická klinika LF MU Brno HYPERKINETICKÁ PORUCHA AD/HD (Attention Deficit Hyperactivity Disoder) HLAVNÍ PŘÍZNAKY: HYPERAKTIVITA
VíceProč je potřeba změna? Odborná společnost vypracovala podněty k úpravám systému DRG v oblasti psychiatrie, který byl předán PS DRG.
Psychiatrie Příloha č. 13 Vypracoval:Jana Kárníková Proč je potřeba změna? Odborná společnost vypracovala podněty k úpravám systému DRG v oblasti psychiatrie, který byl předán PS DRG. Dle dostupných vyjádření
VícePAS v každodenní praxi dětské psychiatrie EVA ČÁPOVÁ
PAS v každodenní praxi dětské psychiatrie EVA ČÁPOVÁ Poruchy autistického spektra Všepronikající hrubá neurovývojová porucha mozku PAS (autistic spektrum disorder ASD) 1979 Lorna Wing a Judith Gould Výskyt
VíceVytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí
Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy sy. CAN - zanedbávání Zanedbávání
VícePoruchy řeči Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Poruchy řeči Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2010 Mgr.Ladislava Ulrychová ŘEČ Typicky lidská duševní funkce Umoţňuje komunikovat
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Monika Řezáčová jedná se o poruchy chování, které se významně odchylují od normy většiny
VíceInfantilní autismus. prof. MUDr. Ivo Paclt, CSc.
Infantilní autismus prof. MUDr. Ivo Paclt, CSc. Infantilní autismus Základní příznak: neschopnost vstřícných mimických projevů, vyhýbání se očnímu kontaktu, poruchy sociální komunikace, bizardní chování
VíceSpecifické poruchy učení
Specifické poruchy učení SPU jsou tématem, který je v českém školství neustále aktuální. Pojem poruchy učení označuje skupinu obtíží projevujících se při osvojování čtení, psaní, počítání i ostatních dovednostech.
VícePoruchy řeči. Specifické vývojové poruchy (dysfázie): Získané (afázie) Sekundární. Expresivní Receptivní Smíšené
Poruchy řeči Specifické vývojové poruchy (dysfázie): Expresivní Receptivní Smíšené Získané (afázie) Sekundární poruchy sluchu, motoriky, MR, autismus Poruchy řeči Vývojové poruchy řeči (dysfázie) Receptivní
VícePSYCHOPATOLOGIE. Zapamatuj si! Vyřeš! Pochop! Zeptej se vyučujícího! OBECNÁ SPECIÁLNÍ. Normalita osobnosti. Poruchy osobnosti.
Slovo úvodem Předložené studijní materiály slouží jako podpora pro kontaktní výuku. Jejich cílem je předložit ucelený pohled na obsah předmětu a také vám trošku usnadnit učení. Proto se snažím, aby byly
VíceMentální retardace, pervazivní poruchy
Mentální retardace, pervazivní poruchy Dětská a adolescentní psychiatrie F 80-89: PORUCHY PSYCHICKÉHO VÝVOJE: Pervazivní vývojové poruchy: Autismus, Aspergerův syndrom Poruchy vývoje řeči a jazyka Poruchy
VícePříloha č. 1. Mezinárodní klasifikace nemocí 10 revize 1
Příloha č. 1 Mezinárodní klasifikace mocí 10 revize 1 F84 Pervazivní vývojové poruchy Skupina těchto poruch je charakterizována kvalitativním porušením reciproční sociální interakce na úrovni komunikace
VícePosuzování pracovní schopnosti. U duševně nemocných
Posuzování pracovní schopnosti U duševně nemocných Druhy posudkové činnosti Posuzování dočasné neschopnosti k práci Posuzování dlouhodobé neschopnosti k práci Posuzování způsobilosti k výkonu zaměstnání
VícePříloha č. 1. Poruchy chování dle MKN 10 revize
Příloha č. 1 Poruchy chování dle MKN 10 revize PORUCHY CHOVÁNÍ A EMOCÍ SE ZAČÁTKEM OBVYKLE V DĚTSTVÍ A V DOSPÍVÁNÍ (F90 F98) F90 Hyperkinetické poruchy Skupina poruch charakterizovaná časným začátkem (obvykle
VíceModul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová
Modul C Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Obsah kurzu: 1. Pedagogická diagnostika 2. Pedagogická diagnostika v pedagogické praxi 3. Diagnostika
VíceRoní plán pro 1.roník Genetická metoda. 1.období záí íjen
Roní plán pro 1.roník Genetická metoda Oblast eský jazyk a literatura Oekávané výstupy Žák: zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním uvdomuje si správné držení tla pi psaní používá k psaní mazací
VíceZákladní projevy autistického chování a jejich diagnostika
Základní projevy autistického chování a jejich diagnostika Kateřina Panáčková dětský psycholog Oddělení dětské neurologie při Fakultní nemocnici v Ostravě Historický vývoj terminologie E. Bleuler, 1911:
VíceOTÁZKY KE SPECIALIZAČNÍ ZKOUŠCE Z DĚTSKÉ A DOROSTOVÉ PSYCHIATRIE OD ROKU 2016
OTÁZKY KE SPECIALIZAČNÍ ZKOUŠCE Z DĚTSKÉ A DOROSTOVÉ PSYCHIATRIE OD ROKU 2016 A. Obecná část 1. Historie psychiatrie ve světě a v českých zemích 2. Současná organizace psychiatrické péče v České republice
VíceRozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie. Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž
Rozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž Příčiny vzniku duševní poruchy tělesné (vrozené genetika, prenatální
VíceVytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí
Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy Dti s psychiatrickou diagnózou
VíceSPP717 ZÁKLADY PSYCHOLOGIE PRO SPSP
SPP717 ZÁKLADY PSYCHOLOGIE PRO SPSP Vyučující: Mgr.Jana Mosesová Obor: Sociální politika a sociální práce Typ studia: bakalářské, kombinované Ukončení: zápočet (4EK) Požadavky k zápočtu: zpracování seminární
Více5. MENTÁLNÍ RETARDACE
5. MENTÁLNÍ RETARDACE Mentální retardace celkové snížení intelektových schopností, které vznikají průběhu vývoje. Podle doby vzniku intelektového defektu rozlišujeme oligofrenii a demenci. Oligofrenie
VíceZÁhiAav mpvcelmatlildfb
mražská vysoká škola ésychosocáálních síudáíi skrkok TEMATICKÉ OKRUHY K BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠCE ZÁhiAav mpvcelmatlildfb Bc. obor Psychologie N a moruchy čáíí a vnímání Kvantitativní: senzorická hyper- a hypoestezie.
VíceOsobnost dítěte v mateřské škole
Kompetence učitele mateřské školy CZ.1.07/1.3.12/04.0002 Osobnost dítěte v mateřské škole Seminář pro pedagogické pracovníky mateřské školy Motto: Teprve moje psychoterapeutická práce s dospělými lidmi
VíceČÁST B NEJVÝZNAMNĚJŠÍ DUŠEVNÍ PORUCHY (epidemiologie, etiopatogeneze, klinické příznaky, pomocná vyšetření, průběh a prognóza, obecné zásady léčby)
OTÁZKY ČÁST A HISTORIE A ORGANIZACE PSYCHIATRICKÉ PÉČE, BIOPSYCHOSOCIÁLNÍ PODKLADY DUŠEVNÍCH PORUCH, PSYCHOPATOLOGIE, VYŠETŘOVACÍ METODY A VÝZKUM V PSYCHIATRII, PRÁVNÍ PROBLEMATIKA Historie psychiatrie
VíceGeriatrická deprese MUDr.Tomáš Turek
Geriatrická deprese MUDr.Tomáš Turek Psychiatrická léčebna Bohnice Akutní gerontopsychiatrické odd. pav.32 vedoucí lékař e-mail:tomas.turek@plbohnice.cz Historie Starý zákon- popis mánie a deprese- Král
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PŘEDMĚTU SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA A HUMANITÁRNÍ VÝCHOVA
Střední škola sociální péče a služeb Zábřeh, 8. Května 2a, 789 01 Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PŘEDMĚTU SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA A HUMANITÁRNÍ VÝCHOVA Studijní obor: 75-41-M/01 Sociální činnost sociálně
VíceVytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí
Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy Dti týrané, zneužívané a
Vícepatologická stránka komunikačního procesu narušená komunikační schopnost
Předmět logopedie patologická stránka komunikačního procesu narušená komunikační schopnost spolupráce: medicínské obory (pediatrie, foniatrie, ORL, stomatologie, plastická chirurgie, ortodoncie, neurologie,
VíceAtestační otázky z oboru dětská a dorostová psychiatrie
Publikováno z 2. lékařská fakulta Univerzity Karlovy v Praze ( https://www.lf2.cuni.cz) Atestační otázky z oboru dětská a dorostová psychiatrie Otázky ke specializační zkoušce z dětské a dorostové psychiatrie
VíceAutistické poruchy. MUDr. Jana Schmidtová Psychiatrická ambulance Praha ADITEA Centrum osobního rozvoje
Autistické poruchy MUDr. Jana Schmidtová Psychiatrická ambulance Praha ADITEA Centrum osobního rozvoje AUTISTICKÉ PORUCHY Dětský autismus F 84.0 Atypický autismus F 84.1 Rettův syndrom F84.2 Aspergerův
VíceMoravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Psychopatologie duševní poruchy Ročník 1. Datum tvorby 26.1.2013 Anotace
Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast Téma CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Psychopatologie duševní poruchy Ročník 1. Datum
VíceNÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ. poruchy učení. PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most
NÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ poruchy učení PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most Nabídka pro rodiče Logopedická terapie žák & rodič Včasná péče u dítěte poradenství, intervence
Více2.3 Poruchy řečové komunikace - psycholingvisticky orientovaný přístup Josef Liška a vývoj české a slovenské logopedie
O b sah 1. ZÁKLADNÍ POJMY V OBLASTI ŘEČOVÉ KOMUNIKACE, DEFINICE OBORU LOGOPEDIE... 11 1.1 Základní pojmy v oblasti řečové komunikace... 11 1.1.1 Řečová komunikace...11 1.1.2 Jazyk... 11 1.1.3 Individuální
VíceSPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
Tento studijní materiál vznikl v rámci projektu Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok (CZ.2.17/3.1.00/36073) SPECIFICKÉ ZVLÁŠTNOSTI OSOB S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM Proč? Na co
VíceNeubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007).
Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007). Získané neurogenní poruchy komunikace u dospělých osob Terminologie poruchy, které mají svou lingvistickou,
VíceVýbr z nových knih 6/2010 pedagogika
Výbr z nových knih 6/2010 pedagogika 1. Inkluzivní vzdlávání / Vanda Hájková, Iva Strnadová Praha : Grada, 2010 -- 217 s. -- eština. ISBN 978-80-247-3070-7 (brož.) Sign.: II 107730V1 integrace žáka ; speciální
VícePsychologické aspekty školní úspěšnosti
Psychologické aspekty školní úspěšnosti Co ovlivňuje školní úspěšnost vnější faktory učivo učitel a vyuč. metoda celkový kontext vzdělávání vnitřní faktory motivace vědomosti vlastnosti metoda učení biolog.
VíceMETODIKA PRÁCE ASISTENTA PEDAGOGA
METODIKA PRÁCE ASISTENTA PEDAGOGA PODPORA ROZVOJE POČÁTEČNÍHO ČTENÍ A PSANÍ U ŽÁKŮ S NARUŠENOU KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTÍ Jiřina Jehličková SYSTÉMOVÁ PODPORA INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR METODIKA PRÁCE ASISTENTA
VíceÚzkostné poruchy. PSY 442 Speciální psychiatrie. MUDr. Jan Roubal
Úzkostné poruchy PSY 442 Speciální psychiatrie MUDr. Jan Roubal F40 F49 Neurotické poruchy, poruchy vyvolané stresem a somatoformní poruchy F40 Fobické úzkostné poruchy F41 Jiné úzkostné poruchy F42 Obsedantně-kompulzivní
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ 1. Speciální výuka 2. Podmínky pro vřazení žáka do speciální třídy 3. Charakteristika speciálních tříd 4. Vymezení pojmů SPUCH, logopedických obtíží
VíceDRUHY DUŠEVNÍCH PORUCH
DRUHY DUŠEVNÍCH PORUCH Mezi typické duševní poruchy patří: stresové poruchy, poruchy přizpůsobení, úzkostné poruchy, neurotické poruchy, obsesivně kompulzivní syndromy, deprese, manické stavy, bipolární
VíceSpecifické poruchy učení
Specifické poruchy učení Definice: - neschopnost naučit se číst, psát a počítat pomocí běžných výukových metod za alespoň průměrné inteligence a přiměřené sociokulturní příležitosti - nevznikají v důsledku
VíceVýbr z nových knih 11/2011 psychologie
Výbr z nových knih 11/2011 psychologie 1. Když se matka a dcery navzájem hledají : Démétin zármutek a Persefonin návrat - živoucí mýtus / Ingrid Riedelová ; [z nmeckého originálu... peložila Magdalena
VíceMgr. Lenka Bittmannová SPC při Národním ústavu pro autismus
Mgr. Lenka Bittmannová SPC při Národním ústavu pro autismus Poruchy autistického spektra patří mezi nejzávažnější poruchy dětského mentálního vývoje jsou pervazivní, všepronikající vrozené, neléčitelné
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VícePORUCHY CHOVÁNÍ V DTSKÉM VKU. PhDr. et PhDr. Radek Ptáek Mgr. Terezie Pemová. Hyperaktivita Institut pro studium a terapii poruch pozornosti, o.s.
PORUCHY CHOVÁNÍ V DTSKÉM VKU PhDr. et PhDr. Radek Ptáek Mgr. Terezie Pemová Hyperaktivita Institut pro studium a terapii poruch pozornosti, o.s. Poruchy chování Poruchy chování v dtství pedstavují pomrn
VíceSCHIZOFRENIE. Tomáš Volf, Anna Svobodová
SCHIZOFRENIE Tomáš Volf, Anna Svobodová Osnova Definice Průběh Formy Léčba schizofrenie Definice schizofrenie narušené myšlení a vnímání, např. halucinace dochází k poruchám koncentrace, ztrácení nadhledu,
VíceVZDĚLÁVACÍ PROGRAM v oboru DĚTSKÁ A DOROSTOVÁ PSYCHIATRIE
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM v oboru DĚTSKÁ A DOROSTOVÁ PSYCHIATRIE 1. Cíl specializačního vzdělávání Cílem specializačního vzdělávání v oboru dětská a dorostová psychiatrie je získání specializované způsobilosti
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PŘEDMĚTU SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA A HUMANITÁRNÍ VÝCHOVA
Střední škola sociální péče a služeb Zábřeh, 8. Května 2a, 789 01 Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PŘEDMĚTU SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA A HUMANITÁRNÍ VÝCHOVA Studijní obor: Forma zkoušky: Forma studia: 75-41-M/01
VíceTERMÍNY. Změna termínu či místa konání vyhrazena. Aktuální informace naleznete vždy na našich webových stránkách www.ieducare.com.
TERMÍNY Změna termínu či místa konání vyhrazena. Aktuální informace naleznete vždy na našich webových stránkách www.ieducare.com. Název Datum Čas Místo Agresivita a agrese v současné společnosti 18.12.2007
VícePERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY. Obecná charakteristika: Diagnostická vodítka. - neschopnost navazovat soc. vztahy (zejména emocionálního charakteru)
Otázka: Psychotické a pervazivně vývojové poruchy Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Sanguares PERVAZIVNÍ VÝVOJOVÉ PORUCHY Podstatou je závažné a komplexní poškození psychiky jedince. Dětský
Více1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA 1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky Cílem je poznání člověka s postižením. Cílem není léčba, ale výchova a vzdělávání. Diagnostika zkoumá průběh vývoje člověka.
VíceNemoci nervové soustavy. Doc. MUDr. Otakar Keller, CSc.
Nemoci nervové soustavy Doc. MUDr. Otakar Keller, CSc. MKN 10 - VI.kap.l G00-99 G00-G09 Zánětlivé nemoci centrální nervové soustavy G10-G13 Systémové atrofie postihující primárně nervovou soustavu G20-G26
VíceUNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Psychopedie a etopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Psychopedie a etopedie studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.) Tělesná výchova a sport zdravotně postižených Mgr. et Mgr. Alena Lejčarová,
VíceLOGOPEDICKÝ ASISTENT. Cílem kurzu je získání odborných znalostí z oblasti logopedické prevence. Mgr. Helena Vacková
LOGOPEDICKÝ ASISTENT Cílem kurzu je získání odborných znalostí z oblasti logopedické prevence. Mgr. Helena Vacková 25.11. 2014 V LIBERCI Logopedická prevence 01 Dětský věk, zejména prvních 7 let, je dobou
VíceKde se setkám s klienty s MP?
Mentální retardace = vývojová duševní porucha se sníženou inteligencí demonstrující se pedevším snížením kognitivních, eových, pohybových a sociálních schopností s prenatální, perinatální i postnatální
VíceOekávané výstupy RVP Školní výstupy Uivo Poznámky (prezová témata, mezipedmtové vztahy apod.)
Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu anglický jazyk pro 1. stupe: 3. roník Oekávané výstupy RVP Školní výstupy Uivo Poznámky (prezová témata, rozumí jednoduchým pokynm a vtám, adekvátn na n reaguje pochopí
VíceObsah popularizačního textu. 1. Výskyt. 2. Etiologie, patogeneze. 3. Hlavní příznaky. 4. Vyšetření. 5. Léčba
Obsah popularizačního textu 1. Výskyt 2. Etiologie, patogeneze 3. Hlavní příznaky 4. Vyšetření 5. Léčba 6. Praktické rady pro rodiče dětí s autismem 7. Seznam použité literatury 8. Seznam obrázků PORUCHY
VíceRegistrovaný klinický psycholog, člen AKP ČR Akreditovaný dopravní psycholog, člen presidia ADP ČR
PhDr. Jan Šplíchal Klinika RHB lékařství VFN a 1. LF UK Praha Registrovaný klinický psycholog, člen AKP ČR Akreditovaný dopravní psycholog, člen presidia ADP ČR jan.splichal@lf1.cuni.cz, 224 968 477 Zdravotnická
VícePhDr. Daniela Sobotková, CSc. XX. Celostátní konference ošetřovatelských profesí v péči o novorozence České Budějovice, 12.
PROČ POVAŽUJEME ZA DŮLEŽITÉ DLOUHODOBÉ PSYCHOLOGICKÉ SLEDOVÁNÍ NEDONOŠENÝCH DĚTÍ PhDr. Daniela Sobotková, CSc. XX. Celostátní konference ošetřovatelských profesí v péči o novorozence České Budějovice,
VíceNegativní dopad domácího násilí na osobnost a psychické zdraví. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž
Negativní dopad domácího násilí na osobnost a psychické zdraví Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž definice Domácí násilí: násilí, které se odehrává v soukromí, je opakované, má stoupající
Vícejedna z nejzávažnějších poruch dětského mentálního vývoje vývoj dítěte s PAS je od útlého věku narušen do hloubky - jde tedy o pervazivní vývojovou
Mgr. Michal Vičar jedna z nejzávažnějších poruch dětského mentálního vývoje vývoj dítěte s PAS je od útlého věku narušen do hloubky - jde tedy o pervazivní vývojovou poruchu (pervazivní = vše pronikající
VíceInkluzivní vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra. MAP Místní akční plán
Inkluzivní vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra MAP Místní akční plán Inkluzivní vzdělávání Inkluzivní vzdělávání neboli společné vzdělávání, je založeno na přesvědčení, že všichni žáci mají
VíceSpecifické poruchy učení
Specifické poruchy učení pojetí, etiologie, klasifikace SPU, diagnostika SPU, charakteristika dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, legislativa SPU charakteristika Různorodá skupina poruch,
VíceVýbr z nových knih 10/2009 psychologie
Výbr z nových knih 10/2009 psychologie 1. Bludné cesty lásky : manželské trojúhleníky a jiné párové konflikty / Hans Jellouschek ; [z nmeckého originálu... peložil Petr Babka] Praha : Portál, 2009 -- 221
VícePráce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Práce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení Lenka Procházková Monika Kabátová Specifické poruchy učení
VíceStřední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE ZE SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY
Střední škola sociální péče a služeb, nám. 8. května2, Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE ZE SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY Studijní obor: Forma studia: Forma zkoušky: 75-41-M/01 Sociální činnost - sociálně výchovná
Vícebio-psycho-sociálnísociální
DĚTSKÁ KLINICKÁ PSYCHOLOGIE Hyperkinetická porucha, ADHD a poruchy chování PhDr. Alena Fiľová, Ph.D. 11. 3. 2011 Komplexní klinický přístup k dítěti nebo dospívajícímu v nemoci: Faktory: bio-psycho-sociálnísociální
VíceWichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE
Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE 1. Definice a předmět psychologie Základní odvětví, speciální a aplikované disciplíny,
VíceHELENA NECHCE HADA, ANDREA HUDÁKOVÁ, 2002. HELENA NECHCE HADA
HELENA NECHCE HADA, ANDREA HUDÁKOVÁ, 2002. HELENA NECHCE HADA Vtšina lidí se domnívá, že neslyšící lidé sice nemohou slyšet (tudíž spontánn se nauit mluvit), ale že mohou bez problém íst a psát. Vždy zrak
VíceSeznam příloh Příloha č. 1: Diagnostická kritéria pro dětský autismus (F 84.0) dle MKN - 10 Příloha č. 2: Diagnostická kritéria pro autistickou
Seznam příloh Příloha č. 1: Diagnostická kritéria pro dětský autismus (F 84.0) dle MKN - 10 Příloha č. 2: Diagnostická kritéria pro autistickou poruchu dle DSM-IV Příloha č. 3: Komunikační sešit Příloha
VíceDEFINICE SPECIFICKÝCH PORUCH UČENÍ
DEFINICE SPECIFICKÝCH PORUCH UČENÍ terminologické pojetí SPU, zákon č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů (dítě, žák a student se speciálními vzdělávacími potřebami), definice expertů z USA (1980)
VícePsychosomatická a primárn somatická onemocnní u dtí možnosti a meze psychoterapie
Psychosomatická a primárn somatická onemocnní u dtí možnosti a meze psychoterapie Obecné Primárn somatická onemocnní a jejich psychoterapie Psychosomatická onemocnní a jejich psychoterapie Tlesné onemocnní
VíceSITUACE V RODINÁCH DĚTÍ S AUTISMEM. sdružení propas Mgr. Petra Valentová
SITUACE V RODINÁCH DĚTÍ S AUTISMEM sdružení propas Mgr. Petra Valentová Průkazy OZP Zákon 329/2011 Sb. 34 průkaz TP náleží osobě se středně těžkým funkčním postižením pohyblivosti nebo orientace, včetně
VíceSyndrom = skupina příznaků typických pro určitou nemoc (bolest hlavy, rýma, teplota)
Otázka: Psychické poruchy Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Ruffy Psychická porucha je považována jako nepříjemný stav, znemožňuje úplné zapojení do běžného života, ztěžuje člověku vztahy a
VícePřílohy Příloha č. 1: Klasifikace základních poruch emocí a chování
Přílohy Příloha č. 1: Klasifikace základních poruch emocí a chování F91.0 Porucha chování ve vztahu k rodině; F91.1 Nesocializovaná porucha chování; F91.2 Socializovaná porucha chování; F91.3 Porucha opozičního
VíceModul č. XV. Poruchy socializace, problémový klient
Modul č. XV Poruchy socializace, problémový klient PORUCHY SOCIALIZACE CO ČLOVĚKA UTVÁŘÍ Na fenotypu (úrovni konečné osobnosti) se podílí faktory: a) vnitřní vrozené (genetická dědičnost) získané (sociální
VícePSZS1 - Speciální pedagogika mladšího školního věku obor Učitelství pro 1. stupeň ZŠ
PSZS1 - Speciální pedagogika mladšího školního věku obor Učitelství pro 1. stupeň ZŠ 1. Speciální pedagogika jako vědní disciplína, klasifikace. Speciálně pedagogické kompetence učitele 1. stupně ZŠ, činnost
VíceVýbr z nových knih 3/2010 pedagogika
Výbr z nových knih 3/2010 pedagogika 1. Hry a matematika na 1. stupni základní školy / Eva Krejová Praha : SPN - pedagogické nakladatelství, 2009 -- 163 s. :. -- eština. ISBN 978-80-7235-417-7 (brož.)
VíceOBSEDANTNĚ - KOMPULZIVNÍ PORUCHA
OBSEDANTNĚ - KOMPULZIVNÍ PORUCHA Co to je obsedantně-kompulzivní porucha? dále jen: OKP (Obsessive compulsive disorder, někdy se používá zkratka OCD) Uvedení do tématu: video a otázky, podněty pro studenty:
VíceDiagnostika mentálních retardací
Diagnostika mentálních retardací Psychodiagnostika - aplikovaná psychologická disciplína. Jejím úkolem je zjišťování a měření duševních vlastností a stavů, popřípadě dalších charakteristik jedince. Je
VíceSpecifické poruchy učení
Specifické poruchy učení Specifické poruchy učení jsou poruchy způsobující problémy v rámci vzdělávacího procesu, kdy postižení projevují nedostatečně rozvinuté schopnosti, což jim způsobuje výukové obtíže.
Více