Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO

Transkript

1 Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO Miroslav Beneš

2 Miroslav, 13 let 1. Charakteristika Mirek má diagnostikovaný atypický autismus. Navštěvuje běžnou ZŠ. Rozumové schopnosti nejsou snížené, jsou úměrné věku. Hrubá a jemná motorika je bez problémů. Sebeobslužné činnosti Mirek zvládá dobře. Komunikace je na dobré úrovni, Mirek má dobrou slovní zásobu, mluví artikulovaně, velmi spisovně. Čte pomaleji, význam textu chápe bez problémů. Píše převážně tiskacím, písmo je těžkopádné, roztřesené, nerovnoměrné, neupravené, často chybuje. Píše však ráda. Je schopná naučit se nazpaměť velice dlouhé pasáže (především o svých koníčcích). Mirkův největší zájem jsou vlaky, pravěk a jeho vymyšlené postavy. Rád si o nich povídá s ostatními. Dá se říct, že do všech her a činností zapojuje toto oblíbené téma. Mirek má obtíže v oblasti sociálních interakcí. Těžko navazuje vztahy s vrstevníky, neumí s nimi komunikovat.. Vyžaduje, aby všechny hry byly tematicky zaměřeny na téma, které vymyslí. Vyhledává spíše mladší děti, je vůdčí typ. Pokud se mu někdo nechce podřídit, ze hry ho vyloučí, nebo z činnosti odchází on. Pokud je pokyn proti jeho vůli, může vyvrcholit až hysterickým záchvatem vzteku a pláče. Je hypersenzitivní na doteky. Vadí mu spousta materiálů, nemá rád, když na něj někdo sahá. Velmi vybíravý je v jídle. 2. Metodika práce Mirek vyžaduje přátelský přístup. Má obavy z neznámého a nového prostředí. Je nutné úvodní seznámení, klidný, pomalý postup, ponechání času na rozhlédnutí a adaptaci na prostředí. K novým činnostem Mirek přistupuje pozitivně, je nadšený do práce, aktivně se do činností zapojuje. Je vhodné vytvářet pozitivní motivace ideálně na jeho oblíbená témata (vlaky, pravěku, přírody). Rád si vymýšlí své vlastní příběhy, má bohatou fantazii, která je však úzce zaměřená na jedno téma. Jiná témata už Mirka tak nezajímají.

3 Postup práce: - seznámení s činností vysvětlení, ukázka hotového výsledku, popis jednotlivých kroků - vlastní realizace činnosti individuální přístup, dopomoc dle potřeb Petry, možnost spolupráce s ostatními, ponechání vlastní tvořivosti - zhodnocení činnosti výstavka, pochvala, umožnění vlastní prezentace, vysvětlení, možnost dalšího využití výsledku Pravidla : - dodržování individuálního přístupu - respektování individuálního tempa práce, schopností a možností - poskytování dostatečného času na rozhodování - pozitivní motivace k činnosti - respektování specifických potřeb Mirka (hypersenzitivita na doteky, ) - chválení, výstava vytvořené práce - ukázat další možnost využití činnosti v praktickém životě 3. a. ICT - základy počítačové gramotnosti (malování, text ve Wordu, seznámení s internetem, ) Mirek už malou zkušenosti s PC měl. Velmi ho baví objevovat nové programy. Učí se rychle s velkým zaujetím. Dařilo se mu malovat, s dopomocí si dokázal stáhnout obrázek z internetu, upravoval ho v malování. Textový dokument ho tak moc nezaujal, píše pomalu, dělá chyby. Nemá dostatek trpělivosti na psaní. Je pro něj náročné hledat písmena na klávesnici, vynechává písmena. Internet Mirka bavil, zaujaly ho stránky o vlacích. Posílání u Mirek pokládal za velmi důležité a zajímavé, vyžadoval rychlé a včasné odpovědi.

4 b.kurz fotografie Mirka bavilo focení, bylo potřeba asistence, dopomoc při nastavení fotoaparátu. Po chvilce však Mirek systém pochopil a fotil sám. Dokáže základní obsluhu fotoaparátu zapnutí, vypnutí, přibližování na oddalování, focení, prohlížení fotografií. Mirek si chtěl fotografie hned vytisknout nebo vyvolat a odnést domů. c. kurz tvůrčího psaní Mirek je velmi kreativní. Má velkou fantazii. je však úzce zaměřený na jedno téma. Vymýšlí velmi rád napínavé příběhy, do kterých vymýšlí své vlastní zápletky a postavy. Činnost ho velmi bavila. Rozšiřuje si s ní slovní zásobu, rozvíjí jemnou motoriku psaní, gramotnost při psaní na PC. d.kurz knihařství Mirek je velmi tvořivý, proto pro něj bylo velkou motivací to, že si své fotografie, krátké příběhy a práce z kurzu IT bude moci svázat. Rozhodně byla potřeba asistence, Mirek také byl často netrpělivý a nepozorný. Asistent i lektorka byli vždy připraveni mu na chvilku najít jinou činnost a potom se vrátit zpět k vázání. Z vytvořeného portfolia měl velkou radost a chtěl si ho hned odnést. Nechal si vysvětlit, že ho dostane až později při závěrečné konferenci a vernisáži.

5 Handicap není překážkou ve vzdělávání KURZ IT METOD

6

7

8

9

10

11

12 KRKONOŠE První doklad o rozšíření názvu na celé hory je z roku 01517, kdy byl použit název Krkonošské hory, nápis Krkonoš doplňoval obrázek čerta.zkrácený název Krkonoše je poprvé doložen v roce 1601.Název je nejčastěji považován za odvozeninu ze starého slovanského základu krk či krak znamenajícího kleč čili kosodřevinu, JosefJungmannj e spojoval se jménem germánského či keltského kmene Corconti či Korkontoi, zmiňovaného Ptolemaiem, s předpokladem, že jím zmiňované pohoří Asciburgius bylo totožné s dnešními Krkonoši (Korkontoi však měli žít někde poblíž pramenůvisly, tedy spíše v Beskydech). Některá bádání vykládají původ názvu z praslovanského základu s významem kamenitéúbočí, kamenité pole a předpokládají souvislost s názvem ukrajinského pohoří ve Východníchkarpatech

13

14

15 Handicap není překážkou ve vzdělávání KURZ FOTOGRAFOVÁNÍ

16

17

18

19

20 Handicap není překážkou ve vzdělávání KURZ TVŮRČÍHO PSANÍ

21

22

23