Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia Názov predmetu : Slovenský jazyk a literatúra Časový rozsah výučby : 9 hodín týždenne, spolu 297 hod. Ročník : tretí Škola : Základná škola Kláry Jarunkovej, Kolkáreň 7/12, Podbrezová Kód a názov ŠVP: : ISCED 1 Stupeň vzdelania: : primárne vzdelávanie Forma štúdia: : denná Vyučovací jazyk: : slovenský Dĺžka štúdia: : 4 roky Konzultované v rámci metodického združenia pre 1. stupeň ZŠ Schválené :
CHARAKTERISTIKA PREDMETU Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra má vo vzdelávaní nezastupiteľné miesto. Je základným prostriedkom pre nadobúdanie kultúrnej gramotnosti žiaka, jeho kľúčových kompetencií. Umožňuje porozumenie a osvojenie si poznatkov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Z tohto dôvodu má v systéme primárneho vzdelávania kľúčové, centrálne postavenie. Spôsobilosti, ktoré žiak v rámci tohto učebného predmetu nadobudne, majú zásadný vplyv na jeho vzdelávanie aj v ďalších vzdelávacích oblastiach, učebných predmetoch. Kvalita spôsobilostí používať materinský jazyk zásadne ovplyvňuje aj komunikáciu žiaka s jeho okolím, vytváranie vzťahov s inými ľuďmi a formuje zaradenie žiaka do spoločnosti. CIELE PREDMETU Cieľom výučby slovenského jazyka na primárnom stupni vzdelávania je naučiť spisovný jazyk na takej úrovni, aby ho žiaci vedeli používať v praktickom živote. Používanie jazyka vnímame ako komplexné využívanie všetkých komunikačných zručností rozprávania, písania, čítania a počúvania. Špecifickým cieľom jazykového vyučovania v treťom ročníku je zvládnutie učiva, zameraného na pravopisné pravidlá. Žiaci získavajú základné poznatky o jazykovom systéme slovných druhov, zvlášť ohybných slovných druhov. Intenzívna pozornosť sa venuje práci s textom. Žiaci rozlišujú slohové útvary: rozprávanie, opis, oznámenie, správa a i. Zvyšujeme požiadavky na čítanie s porozumením a na samostatnú tvorbu textov podľa zadania. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka - osvojenie si základných pravopisných pravidiel a kľúčových pojmov o jazykovom systéme, slovných druhoch na elementárnej úrovni. Nadobudnutie spôsobilosti ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa predlohy alebo zadania. Napísať krátke útvary podľa špecifického zamerania učiva. Čítanie a literárna výchova zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu určených literárnych pojmov, estetické vnímanie literárneho diela, obsahová analýza textu na primeranej úrovni, čítanie s porozumením. Identifikácia informácií priamo uvedených v texte, formulovanie otázok k týmto informáciám a identifikovanie informácií uvedených v texte nepriamo. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme v tomto ročníku formulovať nasledovné špecifiká: Slovenský jazyk a literatúra primárne vzdelávanie.
Rozprávanie: žiaci dokážu rozprávať samostatne a podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh. Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia formulovať otázky k informáciám zadaným v prezentovanom texte. Od žiakov vyžadujeme, aby porozumeli nielen inštrukciám učiteľa pri riešení úlohy, ale aby nadobudli aj spôsobilosť vyžiadať si chýbajúce informácie. Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme porozumenie informáciám, ktoré sú v texte uvedené nepriamo na základe otázky formulovanej učiteľom. Žiaci triedia texty podľa ich vlastností. Písanie: žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne tvoria krátke texty podľa zadania učiteľa. Na posilnenie časovej dotácie je k povinnému učebnému predmetu slovenský jazyk a literatúra pridaná časová dotácia 1 hodina týždenne. Časová dotácia je využitá na zdokonalenie čítania s dôrazom na osobnostný rozvoj žiaka a čítanie s porozumením, na vlastnú literárnu tvorbu žiakov a jej prezentáciu. KOMPETENCIE NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI ŽIAKOV Komunikačná Osvojiť si základy princípu zdvorilosti a kooperácie v každodennej komunikácii -pozdrav, oslovenie, vedieť prevziať slovo v dialógu v skupine, predstaviť sa, prosba, poďakovanie, ospravedlnenie; základy neverbálnej komunikácie: nadviazať očný kontakt, vhodný postoj a gestá pri hovorení pred skupinou spolužiakov. Kognitívna Analyzovať celok na časti a syntetizovať časti do celku: text veta slovo slabika hláska. Formou hier s hláskami a písmenami, slovami a vetami rozvíjať fluenciu, flexibilitu a originalitu myslenia. Učiť sa vyhľadávať informácie o jazyku v tlačených slovníkoch a encyklopédiách, aj v elektronických zdrojoch. Získať bázovú gramotnosť, rozvíjať základy funkčnej gramotnosti. Participovať na spoločnej komunikácii i na spoločnej činnosti. Stratégia vyučovania Mimoriadny akcent kladieme na metódy a formy, ktoré by mal učiteľ využívať na 1.stupni ZŠ. Prostredníctvom moderných vyučovacích prostriedkov maximálne aktivizovať žiakov na vyučovacích hodinách, efektívne využívať ich doterajšiu slovnú zásobu a vedieť ich stimulovať k lepším výkonom. Je potrebné zamerať sa na progresívne interaktívne postupy učenia tak, aby každá vyučovacia hodina bola ozajstným zážitkom, inšpiráciou na
riešenie reálnych komunikačných situácií, aby si dieťa osvojovalo poznatky ľahko a prirodzene v činnostiach primeraných jeho veku. Pri vytváraní modelových situácii je vhodné okrem racionálnych postupov používať aj rôzne imaginárne a emotívne pôsobenie na žiaka, ktoré sa nachádza v ríši rozprávok, hier, dramatického alebo výtvarného prejavu- tzv. zážitkové učenie. Učiteľ na hodinách slovenského jazyka v rámci komunikácie môže využívať poznatky napr. tvorivého písania, je nutné využívať neverbálnu komunikáciu. Ide o to, aby vedomosti, ktoré žiak nadobúda v jazykovom vyučovaní vedel konkrétne a prakticky využiť v ďalších predmetoch. Pozitíva zážitkového učenia sa prejavujú nasledovne: žiak naučené poznatky dokáže intenzívne precítiť a prežívať, uspokojujú a aktivizujú sa prirodzené potreby žiakov, realizujú sa medzizložkové a medzipredmetové vzťahy, žiak chápe potrebu učiť sa nie pre známky, ale pre život, vzťahy u žiakov sa vytvárajú na základe vzájomného dialógu a tímovej práce. Jazyková komunikácia (gramatika, pravopis a písanie) obsahuje učivo z fonetiky, lexiky a syntaxe. V učive 2.ročníka sa eliminuje morfologická rovina. Učivo o ostatných, prídavných menách a slovesách sa presúva do 3. ročníka ZŠ. Učivo: Všeobecné a vlastné podstatné mená sa taktiež eliminuje. Vyučuje sa len v spojitosti s praktickými písomnosťami (list, pohľadnica, adresa) na hodinách písania a slohu. Zaraďujeme ho ku komunikačným zručnostiam. Učivo je jednoznačne vymedzené vo vzdelávacom štandarde. Čítanie a literárna výchova zmeny nastali najmä v kompetenciách, ktoré žiak nadobúda prostredníctvom tejto zložky. Technická stránka čítania zostáva i naďalej zachovaná. Rozdiel nastáva v tom, že žiak sa učí predložený text čítať s porozumením. Komunikácia a sloh je založená na verbálnej i neverbálnej komunikácii. Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie, žiak vie nájsť súvislosť medzi ilustráciou a obsahom prečítaného textu. Žiak vie vyjadriť svoj názor na ilustráciu v knižke. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Dokáže usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti, vie samostatne porozprávať obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku, povesť a pod. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD Jazyková a slohová zložka
abeceda slovníky Obsahový štandard encyklopédie, telefónny zoznam slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ (písanie a výslovnosť) obojaké spoluhlásky vybrané slová po obojakých spoluhláskach (b, m, p, r, s, v, z) príbuzné slová (odvodzovanie, tvorenie, pravopis) podstatné mená všeobecné a vlastné podstatné mená slovesá slová podobného významu (synonymá) prídavné mená slová opačného významu (antonymá) Výkonový štandard - zoradiť slová v abecednom poradí podľa druhého, tretieho..., n-tého písmena, - použiť aspoň jednu kodifikovanú príručku slovenského jazyka, - podľa abecedného poradia vyhľadať slová a heslá v slovníkoch, v telefónnom zozname a v encyklopédiách, - nahradiť spoluhlásku l, ĺ a r, ŕ samohláskou a vytvoriť slabiku, - identifikovať slová so slabikotvornými hláskami v texte, - tvoriť nové slová zo slabikotvorných slabík, - vymenovať obojaké spoluhlásky, identifikovať v texte obojaké spoluhlásky, - písať po obojakých spoluhláskach mäkké i, í, alebo tvrdé y, ý, - vymenovať vybrané a príbuzné slová po spoluhláskach (b, m, p, r, s, v, z), - rozoznať pravopis vybraných a príbuzných slov, - používať vybrané a príbuzné slová v iných slovných spojeniach, v texte, - vysvetliť pojem podstatné mená, - pýtať sa na podstatné mená otázkou: kto je to? čo je to?, - identifikovať na základe otázky podstatné mená v texte, - vysvetliť pojem všeobecné a vlastné podstatné mená, - rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená v texte, - uplatňovať pravidlá slovenského pravopisu pri písaní vlastných mien osôb, zvierat, vecí, miest, mestských častí, obcí, ulíc, pohorí, riek, potokov, štátov, - vysvetliť pojem slovesá, - opýtať sa na slovesá otázkou: čo robí?, - identifikovať slovesá v texte na základe otázky, - písať v slovesách koncovku li, - identifikovať slová podobného významu v texte, - vysvetliť pojem prídavné mená, - pýtať sa na prídavné mená otázkou: aký? aká? aké?, - identifikovať na základe otázky prídavné mená v texte, - identifikovať slová opačného významu v texte, - používať synonymá a antonymá vo vetách, v texte,
zámená číslovky list členenie listu (úvod, jadro, záver, podpis) oslovenie rozprávanie písomne osnova (úvod, jadro, záver) časová postupnosť oznam SMS, mejl správa odlíšenie oznamu od správy inzerát reklama druhy reklamy pozvánka opis pracovného predmetu nákres schéma návod - vysvetliť pojem zámená, - identifikovať bežne používané zámená (ja, ty, on, ona, ono, my, vy, oni, ony, tebe/ti, mňa/ma, nás, vám, im, jemu/mu, jej, môj, tvoj, jeho, jej, náš, váš, ich, kto, čo, ten, to, tam, takto) v texte, - používať zámená v ústnej a písomnej komunikácii, - vysvetliť pojem číslovky, - opýtať sa na číslovky otázkami: koľko? koľkí?, - vyhľadať v texte základné a radové číslovky, - používať číslovky v bežnej komunikácii, - zapísať číslovky slovom, - rozoznať časti listu (úvod, jadro, záver), - v liste rozoznať oslovenie a podpis, - správne napísať oslovenie v liste, - písomne zoštylizovať jednoduchý list, - rozoznať druhy korešpondencie, - porozprávať udalosť alebo zážitok zo života podľa série obrázkov, na základe vopred vytvorenej osnovy, - porozprávať dej podľa časovej postupnosti, - sformulovať krátky oznam, - napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS, mejlom, - napísať správu mejlom, - odlíšiť správu od oznamu, - vyhľadať inzeráty v časopisoch, v novinách, v reklamách, na internete, - triediť inzeráty podľa obsahového zamerania, - dokáže písomne sformulovať krátky inzerát, - vysvetliť pojem reklama, - rozlíšiť druhy reklamy, - sformulovať krátky reklamný text, - posúdiť veku primeraným spôsobom a jazykom hodnovernosť reklamy, - vysvetliť pojem pozvánka, - rozpoznať jednotlivé body pozvánky (miesto, čas, program, pozývateľ), - sformulovať písomne text pozvánky na určité podujatie (besiedka, koncert), - opísať charakteristické prvky predmetu, - opísať funkčnosť predmetu a poznať jeho praktické využitie, - slovne vysvetliť čo je nákres, schéma, - identifikovať nákres, schému v texte, - charakterizovať návod, - pracovať podľa jednoduchého návodu, - prezentovať návod verejne,
recept vizitka - rozpoznať jednoduchý recept, - rozlíšiť druhy receptov (lekársky, kuchársky), - pracovať podľa jednoduchého receptu, - zostaviť jednoduchý recept, - identifikovať vizitku po vizuálnej stránke, - rozoznať, ktoré údaje o človeku vizitka prezrádza, - predstaviť sa prostredníctvom vizitky, - vyrobiť vizitku pre seba, pre spolužiaka, rodiča. Čítanie a literárna výchova Obsahový štandard literatúra pre deti a mládež poézia, próza odsek Výkonový štandard - čítať plynulo súvislý umelecký text, - uplatňovať zásady správnej techniky čítania zameranej na umelecký prednes, - správne dýchať, artikulovať, dodržiavať správnu výslovnosť, - literárny text čítať s porozumením, - odpovedať na otázky zamerané na obsahovú stránku textu, - vymenovať najznámejšie knihy pre deti a mládež, - pozná mená významných autorov detskej literatúry, - vyhľadať a spracovať informácie o autoroch detskej literatúry - porozprávať krátky dej alebo obsah prečítanej knihy, - vyjadriť pocity a zážitky z prečítaného textu (knihy), - prezentovať porozumenie čítaného textu formou Čitateľského denníka - prezentovať doma prečítaný mimo čítankový text formou vlastnej ilustrácie a obsahu - výstupným produktom bude triedna kniha, - vytvoriť komiks (obrázkovú osnovu) na základe prečítaného textu, - dramatizovať čítaný text, - navrhnúť a vytvoriť kulisy - vysvetliť pojmy poézia a próza, - rozoznať v texte poéziu od prózy, - recitovať báseň so zameraním na umelecký prednes, - vytvoriť rým a verš, - použiť rým vo vlastnej básni na danú tému, - rozoznať v prozaickom útvare odseky, - vysvetliť hlavnú myšlienku odseku a dať mu príznačný podnadpis
ľudová slovesnosť pranostika príslovie porekadlo prirovnanie autorská rozprávka hlavná a vedľajšia postava hlavná myšlienka povesť (vhodný výber povesti, zamerať sa na kratšie a po obsahovej stránke jednoduchšie povesti) - vysvetliť pojem ľudová slovesnosť, - vymenovať literárne útvary ľudovej slovesnosti, - čítať krátke ľudové útvary s porozumením, - vysvetliť pojem pranostika, - nadviazať dialóg a klásť otázky na besiedke so staršími spoluobčanmi na tému ľudová slovesnosť, - vyhľadať pranostiky v texte, - zapamätať si najznámejšie pranostiky, - vyhľadať príslovia a porekadlá v texte, - povedať ponaučenie vyplývajúce z príslovia, - vysvetliť pojem prirovnanie, - identifikovať prirovnania v texte, - napísať samostatne vety, v ktorých použije čo najviac prirovnaní, - autorskú rozprávku prečítať nahlas, plynulo, s porozumením, - v rozprávke výrazne čítať priamu reč, - rozlíšiť rozdiely medzi ľudovou a autorskou rozprávkou, - zmodernizovať známu rozprávku a zdramatizovať ju - rozlíšiť hlavné a vedľajšie postavy rozprávky, - povedať ponaučenie vyplývajúce z rozprávky, - prezentovať hlavnú a vedľajšiu postavu formou Čitateľského denníka - opísať hlavnú postavu - navrhnúť a vytvoriť kostým pre postavy rozprávky - navrhnúť a vytvoriť bábky rôzneho druhu. - určiť hlavnú myšlienku v rôznych literárnych textoch, - prezentovať hlavnú myšlienku formou čitateľského denníka - určiť rozdiely medzi rozprávkou a povesťou, - charakterizovať povesť, - určiť hlavnú myšlienku povesti, - správne formulovať otázky k obsahu povesti, - vysloviť vlastný názor na povesť, - zdramatizovať povesť. TEMATICKÉ CELKY spolu 297 h 1. Opakovanie učiva druhého ročníka 12 h
2. Abeceda 6 h 3. Delenie slov na slabiky 6 h 4. Vybrané slová 50 h 5. Slovné druhy 44 h 6. Komunikačno- slohová výchova 33 h 7. Literárna výchova 132 h 8. Opakovanie učiva 14 h Časová dotácia sa môže meniť podľa aktuálnych okolností. 1. Opakovanie učiva druhého ročníka Ciele Zopakovať a prehĺbiť učivo 2. ročníka. 2. Abeceda Ciele Poznať poradie písmen v abecede. Vedieť vyhľadať počuté slovo v slovníku.prepísať slová v abecednom poradí. 3. Delenie slov na slabiky Ciele Vedieť deliť slová na slabiky podľa pravidiel rozdeľovania slov na rozhraní slabík. Vedieť určiť počet slabík v slove. 4. Vybrané slová Ciele Poznať pravopisné pravidlá pri používaní obojakých spoluhlások vo vybraných slovách. Vedieť uplatniť vybrané slová v písomnom prejave. Oboznámiť sa s výnimkami pravopisu písania y ý po obojakých spoluhláskach. 5. Slovné druhy Ciele
Vedieť rozoznať slovné druhy v texte. Poznať gramatické kategórie podstatných a prídavných mien. Vedieť rozoznať funkciu zámen vo vzťahu podstatným menám, diferencovať číslovky a slovesá. Oboznámiť sa s predložkami a príslovkami,poznajú rozdiel v ich písaní a čítaní. 6. Komunikačno- slohová výchova Ciele Prakticky uplatňovať reprodukciu textu, besedovať o prečítanom texte, tvoriť otázky a odpovede z prečítaného textu. Ovládať rolové čítanie, správnu intonáciu pri dialogizácii. Vedieť výstižne vyrozprávať vlastný zážitok.. Tvoriť vety podľa danej osnovy, dokážu napísať vlastný zážitok, vymyslený príbeh. Vyjadriť súhlas a nesúhlas, želanie, žiadosť o informáciu, blahoželanie - ústne a písomne. 7. Literárna výchova Ciele Rozlíšiť jednotlivé žánre ľudovej slovesnosti. Správne intonačne prednášať báseň, poznať a určiť rým, verš a slohu. Dramatizovať text, charakterizovať postavy a rozprávať o prečítanom texte, orientovať sa v ňom. Empaticky vnímajú umelecký prednes. 8. Opakovanie učiva Ciele Zopakovať prebraté učivo tretieho ročníka. Obsahový štandard Opakovanie z 2. ročníka hláska a písmeno rozlišovacie znamienka a ich funkcia slabika, slabičnosť slov druhy viet interpunkčné znamienka (bodka, otáznik, výkričník) na konci vety Abeceda abeceda Výkonový štandard - rozdeliť hlásky na: samohlásky, dvojhlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky. - uplatňuje správnu spisovnú výslovnosť, vie rozlíšiť hlásky r ŕ l ĺ ä a vie ich použiť. - rozdeľovať slová na slabiky, - tvoriť gramaticky správne vety, - poznať druhy viet (oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie), - správne používať za vetami interpunkčné znamienka: bodku, otáznik, výkričník, - zoradiť slová v abecednom poradí podľa
slovníky encyklopédie, telefónny zoznam Delenie slov na slabiky slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ (písanie a výslovnosť) obojaké spoluhlásky Vybrané slová vybrané slová po obojakých spoluhláskach (b, m, p, r, s, v, z) príbuzné slová (odvodzovanie, tvorenie, pravopis) Slovné druhy podstatné mená všeobecné a vlastné podstatné mená slovesá slová podobného významu (synonymá) prídavné mená slová opačného významu (antonymá) druhého, tretieho..., n-tého písmena, - použiť aspoň jednu kodifikovanú príručku slovenského jazyka, - podľa abecedného poradia vyhľadať slová a heslá v slovníkoch, v telefónnom zozname a v encyklopédiách - nahradiť spoluhlásku l, ĺ a r, ŕ samohláskou a vytvoriť slabiku, - identifikovať slová so slabikotvornými hláskami v texte, - tvoriť nové slová zo slabikotvorných slabík - vymenovať obojaké spoluhlásky, - identifikovať v texte obojaké spoluhlásky, - písať po obojakých spoluhláskach mäkké i, í, alebo tvrdé y, ý, - vymenovať vybrané a príbuzné slová po spoluhláskach (b, m, p, r, s, v, z), - rozoznať pravopis vybraných a príbuzných slov, - používať vybrané a príbuzné slová v iných slovných spojeniach, v texte - vysvetliť pojem podstatné mená, - pýtať sa na podstatné mená otázkou: kto je to? čo je to?, - identifikovať na základe otázky podstatné mená v texte, - vysvetliť pojem všeobecné a vlastné podstatné mená, - rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená v texte, - uplatňovať pravidlá slovenského pravopisu pri písaní vlastných mien osôb, - zvierat, vecí, miest, mestských častí, obcí, ulíc, pohorí, riek, potokov, štátov, - vysvetliť pojem slovesá, - opýtať sa na slovesá otázkou: čo robí?, - identifikovať slovesá v texte na základe otázky, - písať v slovesách koncovku li, - identifikovať slová podobného významu v texte, - vysvetliť pojem prídavné mená, - pýtať sa na prídavné mená otázkou: aký? aká? aké?, - identifikovať na základe otázky prídavné mená v texte, - identifikovať slová opačného významu v texte,
zámená číslovky Komunikačno-slohová výchova list členenie listu (úvod, jadro, záver, podpis) oslovenie rozprávanie písomne osnova (úvod, jadro, záver) časová postupnosť oznam SMS, mejl správa odlíšenie oznamu od správy inzerát reklama druhy reklamy - používať synonymá a antonymá vo vetách, v texte, - vysvetliť pojem zámená, - identifikovať bežne používané zámená (ja, ty, on, ona, ono, my, vy, oni, ony, - tebe/ti, mňa/ma, nás, vám, im, jemu/mu, jej, môj, tvoj, jeho, jej, náš, váš, ich, - kto, čo, ten, to, tam, takto) v texte, - používať zámená v ústnej a písomnej komunikácii, - vysvetliť pojem číslovky, - opýtať sa na číslovky otázkami: koľko? koľkí?, - vyhľadať v texte základné a radové číslovky, - používať číslovky v bežnej komunikácii, - zapísať číslovky slovom, - rozoznať časti listu (úvod, jadro, záver), - v liste rozoznať oslovenie a podpis, - správne napísať oslovenie v liste, - písomne zoštylizovať jednoduchý list, - rozoznať druhy korešpondencie, - porozprávať udalosť alebo zážitok zo života podľa série obrázkov, na základe vopred vytvorenej osnovy, - porozprávať dej podľa časovej postupnosti - sformulovať krátky oznam, - napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS, mejlom, - napísať správu mejlom, - odlíšiť správu od oznamu, - vyhľadať inzeráty v časopisoch, v novinách, v reklamách, na internete, - triediť inzeráty podľa obsahového zamerania, - dokáže písomne sformulovať krátky inzerát, - vysvetliť pojem reklama, - rozlíšiť druhy reklamy, - sformulovať krátky reklamný text, - posúdiť veku primeraným spôsobom a jazykom hodnovernosť reklamy,
pozvánka opis pracovného predmetu nákres schéma návod recept vizitka Literárna výchova literatúra pre deti a mládež - vysvetliť pojem pozvánka, - rozpoznať jednotlivé body pozvánky (miesto, čas, program, pozývateľ), - sformulovať písomne text pozvánky na určité podujatie (besiedka, koncert) - opísať charakteristické prvky predmetu, - opísať funkčnosť predmetu a poznať jeho praktické využitie, - slovne vysvetliť čo je nákres, schéma, - identifikovať nákres, schému v texte, - charakterizovať návod, - pracovať podľa jednoduchého návodu, - prezentovať návod verejne, - rozpoznať jednoduchý recept, - rozlíšiť druhy receptov (lekársky, kuchársky), - pracovať podľa jednoduchého receptu, - zostaviť jednoduchý recept, - identifikovať vizitku po vizuálnej stránke, - rozoznať, ktoré údaje o človeku vizitka prezrádza, - predstaviť sa prostredníctvom vizitky, - vyrobiť vizitku pre seba, pre spolužiaka, rodiča. - čítať plynulo súvislý umelecký text, - uplatňovať zásady správnej techniky čítania zameranej na umelecký prednes, - správne dýchať, artikulovať, dodržiavať správnu výslovnosť, - literárny text čítať s porozumením, - odpovedať na otázky zamerané na obsahovú stránku textu, - prezentovať porozumenie čítaného textu formou Čitateľského denníka - prezentovať doma prečítaný mimo čítankový text formou vlastnej ilustrácie a obsahu - výstupným produktom bude triedna kniha - vymenovať najznámejšie knihy pre deti a mládež, - pozná mená významných autorov detskej literatúry, - vyhľadať a spracovať informácie o autoroch detskej literatúry - porozprávať krátky dej alebo obsah prečítanej knihy, - vytvoriť komiks (obrázkovú osnovu) na základe prečítaného textu - vyjadriť pocity a zážitky z prečítaného
poézia, próza odsek ľudová slovesnosť pranostika príslovie porekadlo prirovnanie autorská rozprávka hlavná a vedľajšia postava hlavná myšlienka textu (knihy), - dramatizovať čítaný text, - navrhnúť a vytvoriť kulisy - vysvetliť pojmy poézia a próza, - rozoznať v texte poéziu od prózy, - recitovať báseň so zameraním na umelecký prednes, - vytvoriť rým a verš, - použiť rým vo vlastnej básni na danú tému, - rozoznať v prozaickom útvare odseky, - vysvetliť hlavnú myšlienku odseku a dať mu príznačný podnadpis - vysvetliť pojem ľudová slovesnosť, - vymenovať literárne útvary ľudovej slovesnosti, - nadviazať dialóg a klásť otázky na besiedke so staršími spoluobčanmi na tému ľudová slovesnosť - čítať krátke ľudové útvary s porozumením, - vysvetliť pojem pranostika, - vyhľadať pranostiky v texte, - zapamätať si najznámejšie pranostiky, - vyhľadať príslovia a porekadlá v texte, - povedať ponaučenie vyplývajúce z príslovia, - vysvetliť pojem prirovnanie, - identifikovať prirovnania v texte, - napísať samostatne vety, v ktorých použije čo najviac prirovnaní, - autorskú rozprávku prečítať nahlas, plynulo, s porozumením, - v rozprávke výrazne čítať priamu reč, - rozlíšiť rozdiely medzi ľudovou a autorskou rozprávkou, - zmodernizovať známu rozprávku a zdramatizovať ju - rozlíšiť hlavné a vedľajšie postavy rozprávky, - povedať ponaučenie vyplývajúce z rozprávky, - prezentovať hlavnú a vedľajšiu postavu formou Čitateľského denníka - opísať hlavnú postavu - navrhnúť a vytvoriť kostým pre postavy rozprávky - navrhnúť a vytvoriť bábky rôzneho druhu, - určiť hlavnú myšlienku v rôznych literárnych textoch, - prezentovať hlavnú myšlienku formou
povesť (vhodný výber povesti, zamerať sa na kratšie a po obsahovej stránke jednoduchšie povesti) Opakovanie učiva Zopakovať prebraté učivo tretieho ročníka. Čitateľského denníka - určiť rozdiely medzi rozprávkou a povesťou, - charakterizovať povesť, určiť hlavnú myšlienku povesti, - správne formulovať otázky k obsahu povesti, - vysloviť vlastný názor na povesť. - zdramatizovať povesť. Žiak ovláda učivo 3. ročníka. PRIEREZOVÉ TÉMY Osobnostný a sociálny rozvoj, Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova sú realizované ako integrovaná súčasť učebného predmetu. MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie a pod.. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ
Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen študijný (akademický) rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe), spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných. Dôležité je, aby prierezová téma podporovala u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). Cieľom je, aby žiak získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove. MEDIÁLNA VÝCHOVA Jedným z významných socializačných faktorov ovplyvňujúcich hodnoty, postoje a správanie jedinca sú médiá. Osvojenie schopnosti kompetentného zaobchádzania s médiami je cieľom mediálnej výchovy ako prierezovej témy. METÓDY A FORMY PRÁCE motivačné rozprávanie, rozhovor, problém, demonštrácia, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštračná metóda, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, inštruktáž, analyticko syntetická metóda, didaktická hra, kooperatívne vyučovanie, heuretická a projektová metóda, samostatná činnosť, práca vo dvojiciach a skupinách, metóda nácviku, opakovania a precvičovania. UČEBNÉ ZDROJE Učebnica Slovenského jazyka pre 3.ročník (Mgr.Zuzana Hirschnerová,PhD., Mgr.Rút Adame).
KONTROLA A HODNOTENIE ŽIAKOV Hodnotenie žiakov je postavené na klasifikácii podľa Metodických pokynov č. 22/2011-R na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: 2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011, vyplýva z plnenia konkrétnych a splniteľných úloh, je založené prevažne na diagnostikovaní a uplatňovaní osobného rozvoja žiaka. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju. Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov: Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ: počet: 10 Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ 2. Slová s l, ĺ, r, ŕ 3. Vybrané slová po b 4. Vybrané slová po m 5. Vybrané slová po p 6. Opakovanie učiva za 1. polrok 7. Vybrané slová po r, s 8. Vybrané slová po v, z 9. Slovné druhy 10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov: 0 1 chyba = 1 2 4 chyby = 2 5 7 chýb = 3 8 10 chýb = 4 11 a viac chýb = 5 Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok (1 chyba). Rozsah kontrolných diktátov: 30 40 plnovýznamových slov Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.