Učebné osnovy ŠkVP ZŠ s MŠ Hôrky. Predmet: Slovenský jazyk a literatúra. Časová dotácia. Ročník 3. Štátny vzdelávací program 6

Transkript

1 Predmet: Slovenský jazyk a literatúra Časová dotácia Ročník 3. Štátny vzdelávací program 6 Školský vzdelávací program 2 1.Charakteristika učebného predmetu Vyučovací predmet Slovenský jazyk a literatúra na 1. stupni ZŠ sa chápe ako nástroj na rozvoj komunikácie a myslenia. Najväčšia pozornosť sa venuje tvorbe vlastných jazykových prejavov, práci s informáciami, čitateľskej gramotnosti, schopnosti spisovne sa vyjadrovať a pod. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Úlohou predmetu Slovenský jazyk a literatúra je naučiť žiaka spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a rozvíjať komunikačné zručnosti v písomnej i ústnej podobe. Slovenský jazyk v 1. a 3. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Predmet má komplexný charakter, pretože spája jazykovú zložku, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. V jazykovej zložke sa kladie dôraz na získanie základov pravopisu a rozvíjanie slovnej zásoby, v oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, učia sa sformulovať prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie, blahoželanie či krátku správu V rámci zložky čítanie a literárna výchova sa kladie dôraz na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Súčasťou komunikačnej kompetencie je jazyková kompetencia, ktorú tvorí súhrn schopností, ktoré umožňujú žiakom odlíšiť gramaticky správnu vetu od nesprávnej a schopnosť tvoriť nové vety. Osvojenie jazykovej kompetencie má dlhodobejší charakter a osvojovanie komunikatívnej kompetencie považujeme za proces celoživotný. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku. Na hodinách písania si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. Ovládanie učiva z predmetu Slovenský jazyk vytvára predpoklady k zvládnutiu učiva ostatných predmetov ako aj úspešné uplatnenie sa v spoločnosti 2. Ciele vyučovacieho predmetu Prvoradým cieľom a základnou úlohou komunikačného vyučovania materinského jazyka je vytvoriť u žiakov komunikačné zručnosti. Medzi základné komunikačné zručností patrí: počúvanie, hovorenie, čítanie a písanie. Okrem tejto klasifikácie ich ešte rozdeľujeme do dvoch veľkých oblastí založených na funkcii počúvania a čítania (receptívne), hovorenia a písania (produktívne). Receptívna oblasť (vnímanie) pozostáva z činností, pri ktorých žiak dostáva informácie a myšlienky z vonkajších zdrojov. Spája počúvanie a čítanie. Sú to dva základné spôsoby prijímania informácii od iných.

2 Produktívna oblasť (vyjadrovanie) je druhou polovicou vyučovania materinského jazyka. Obsahuje činnosti, kde žiak realizuje svoje myšlienky a informácie samostatne alebo v skupine s inými žiakmi. Ide o oblasť hovorenia a písania, v ktorej sa produkujú zmysluplné myšlienky a rôzne informácie prostredníctvom slov. Preferovať komunikatívno zážitkový model, podnecovať aktivitu žiakov, vytvárať u žiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru žiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie, pozitívnemu vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie. Výsledkom činnosti na hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka - osvojiť si návyky správnej výslovnosti - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme 3.Výchovné a vzdelávacie stratégie Vzájomné vzťahy medzi učiteľmi, žiakmi, rodičmi a ďalšími osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v škole podieľajú budujeme na základe priateľstva, partnerstva a vzájomnej spolupráce. V našej škole uplatňujeme nasledovné princípy: Váž si seba, svoju prácu Váž si iných, ich prácu Hľadaj dobro, krásu a porozumenie okolo nás Sloboda v rozhodovaní, rešpekt k názorom iných Dohoda je vždy najlepším riešením Vo vyučovacom procese uplatňujeme tzv. školské desatoro Z: zvedavosť snaha dozvedieť sa veci v plnom rozsahu S: starostlivosť všímať si, čo potrebujú iní ľudia, pomáhať im a starať sa o nich S: spolupráca spoločná práca na rovnakom cieli M: morálne pravidlá poctivosť, úprimnosť, slušnosť Š: šikovnosť rozvíjať seba, pomáhať iným H: húževnatosť vytrvalo pokračovať na začatom cieli aj napriek ťažkostiam O: organizácia vedieť plánovať, usporadúvať a realizovať úlohy R: radosť z objavovania, veselosť, vedieť byť vtipný bez zraňovania iných K: kamarát vedieť si vybrať a udržať priateľa pomocou vzájomnej dôvery Y: yes Áno pre zdravie, ekológiu, NIE násiliu, návykovým látkam, nenávisti Veríme, že len spoločnými silami školy, rodiny a okolia vychováme slobodných charakterných a zodpovedných ľudí, schopných kriticky a tvorivo myslieť, riešiť problémy, aktívne sa postaviť proti negatívnym javom, vyjadriť ocenenie a uznanie. Osobitnú pozornosť budeme venovať starostlivosti o slaboprospievajúcich žiakov, o žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, o žiakov s poruchami učenia a správania, o talentovaných žiakov.

3 Pri príprave na vyučovanie, pri samotnej práci so žiakmi budeme uplatňovať diferencované úlohy, projektové práce, zážitkové učenie, využívať IKT. Každá vyučovacia hodina materinského jazyka je zameraná na žiaka a jeho skúsenosti s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie a písanie sú jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny. Z uvedeného vyplýva, že spomínané komunikačné zručnosti navzájom súvisia, a preto sa vyučujú ako celok. Tento fakt využívame v praxi u žiakov nižších ročníkov, pre ktorých je charakteristický prirodzený priebeh učenia sa a jeho obsah tvorí počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie a výtvarný prejav. Mimoriadny dôraz kladieme na metódy a formy, prostredníctvom ktorých sa usilujeme maximálne aktivizovať žiakov na vyučovacích hodinách, efektívne využívať ich doterajšiu slovnú zásobu a stimulovať ich k lepším výkonom. Zameriavame sa na progresívne interaktívne postupy učenia tak, aby každá vyučovacia hodina bola ozajstným zážitkom, inšpiráciou na riešenie reálnych komunikačných situácií, aby si žiak osvojoval poznatky ľahko a prirodzene v činnostiach primeraných jeho veku. Pri tvorbe modelových situácii okrem racionálnych postupov používame aj rôzne imaginárne a emotívne pôsobenie na žiaka, tzv. zážitkové učenie. Pozitíva zážitkového učenia sa prejavujú nasledovne: žiak naučené poznatky dokáže intenzívne precítiť a prežívať uspokojujú a aktivizujú sa prirodzené potreby žiakov realizujú sa medzizložkové a medzipredmetové vzťahy žiak chápe potrebu učiť sa nie pre známky, ale pre život vzťahy u žiakov sa vytvárajú na základe vzájomného dialógu a tímovej práce. Kľúčové kompetencie a zručnosti Poznávacie a rečové kompetencie Percepčno-Motorické zručnosti 1. čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike 2. odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text a arabské číslice I. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1. Zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi 2. V písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 1. stupeň ZŠ Analytické zručnosti 1. Fonologické schopnosti analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií 2. V prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam žiakov v šlabikárovom /nácvičnom/ období a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová. Tvorivé zručnosti 1. Porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) 2. Porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) 3. Dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner 4. Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb. Verejná prezentácia textu, verejný prejav

4 1. Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na (primeranej) úrovni žiaka 1. ročníka ZŠ. 2. Osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálných javov 3. Reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ vidí, že žiak sa len veľmi ťažko naučí naspamäť básničku alebo iný text, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo podrobne reprodukovať. Informačné zručnosti 1. Osvojiť si základné počítačové zručnosti II. Komunikačné zručnosti 2. Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu 3. Vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu 4. Naučiť žiaka verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor Štruktúra učebných osnov pre 2. ročník ZŠ vychádza z najnovších poznatkov v oblasti lingvistiky, primárnej pedagogiky, vývinovej psychológie a didaktiky materinského jazyka. Rešpektuje aktuálne smery lingvistického výskumu (systémovo-štruktúrny, komunikačnopragmatický a kognitívny). Pri tvorbe učebných osnov sme vychádzali zo všeobecných didaktických princípov (princíp komplexnosti, princíp komunikačno-kognitívny, princíp orientácie na žiaka, princíp aktuálnych lingvistických poznatkov). Najväčšiu pozornosť sme venovali princípu komplexnosti, ktorý sa prejavuje v úrovni kompetenčnej rozvoj komunikačnej kompetencie žiaka v materinskom jazyku v súlade s inými kľúčovými kompetenciami, v medzipredmetovej úrovni rozširovanie komunikačných poznatkov a formovanie hodnôt z rôznych pohľadov danej tematiky, v medzizložkovej úrovni integrácia jazykového vyučovania, slohu, čítania a literárnej výchovy (zabezpečuje komplexnú povahu komunikačného procesu) a vnútrozložkovej prepájanie tém v rámci jazykovej, slohovej a literárnej zložky predmetu. Kľúčovým pojmom koncepcie je komunikačná kompetencia, ktorú vnímame ako schopnosť funkčne používať jazyk v rôznych komunikačných situáciách na základe elementárnych poznatkov jazykového systému. Súčasťou komunikačnej kompetencie je jazyková kompetencia, ktorú tvorí súhrn schopností, ktoré umožňujú používateľovi jazyka odlíšiť gramaticky správnu vetu od nesprávnej a schopnosť tvoriť nové vety. 4. Učebné zdroje Učebnica: Slovenský jazyk pre 3. ročník ZŠ Čítanka pre 3. ročník Iné zdroje: Učíme sa pravopis 3, autori: A.. Rýzková, J. Benková Pohrajme sa s diktátikmi v 3. ročníku ZŠ, autor: M. Svobodová Príručka slovenského pravopisu pre školy a prax a iná odborná literatúra, slovníky Zábavné oriešky pre bystré hlavičky, autor: J. Pavlovič detská literatúra zo školskej knižnice, školský časopis Slnečnica / v elektronickej podobe/ Priateľ mäkčeň a kamarátka bodk CD: PC CD ROM: Zábavná slovenčina pre deti od 3. triedy ZŠ, Kafomet ISCED1 testy pre 3.ročník 5. Obsah učebného predmetu a prehľad tematických celkov Ročník 3.

5 Štátny vzdelávací program 6 Školský vzdelávací program 2 Učebný plán v predmete Slovenský jazyk a literatúra v 3.ročníku V rámci Školského vzdelávacieho programu sme navýšili počet hodín o 2 hodiny. / 8 hodín týždenne, 264 hodín ročne / Slovenský jazyk a sloh: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne Čítanie a literatúra: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne 1. Abeceda 2. Delenie slov na slabiky 3. Obojaké spoluhlásky 4. Vybrané slová 5. Vybrané slová po b Vybrané slová po m Vybrané slová po p Vybrané slová po r Vybrané slová po s Vybrané slová po v Vybrané slová po z 6. Ohybné slovné druhy Podstatné mená 7. Slovesá Prídavné mená 8. Zámená Tlačené a písané písmená abecedy Radenie slov podľa abecedy Názvy písmen Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy pojmy: abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopédia, telefónny zoznam Slovo, slabika Rozdeľovanie slov na slabiky Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík pojmy: slabikotvorné hlásky l,ĺ,r,ŕ, písanie a výslovnosť spol. I,ĺ,r,ŕ Delenie spoluhlások- tvrdé, mäkké, obojaké Názvy obojakých spoluhlások Pravopis po obojakých spoluhláskach pojmy: obojaké spoluhlásky b,m,p,r,s,v,z,f Vybrané slová Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní Príbuzné slová pojmy: vybrané slová, príbuzné slová Vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f) Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov Pravopis vybraných a príbuzných slov pojmy: vybrané slová po obojakých spoluhláskach b,m,p,r,s,v,z, príbuzné slová Podstatné mená - konkréta Rozdelenie podstatných slov na všeobecné a vlastné Pravopis vlastných podstatných mien pojmy: podstatné mená, všeobecné a vlastné podstatné mená Slovesá Synonymá Prídavné mená Antonymá pojmy: slovesá, akostné prídavné mená, slová s podobným (synonymá) a opačným (antonymá) významom Zámená Vyhľadávanie zámen v cvičení alebo v texte pojmy: zámená

6 9. Číslovky SLOH 1hod. týždenne 1. List 2. Rozprávanie ústne, písomné 3. Oznam SMS 4. Inzerát 5. Reklama 6. Pozvánka Písomné odovzdávanie informácií 7. Opis predmetu Opis obrazu Opis ilustrácie - ja, ty, on, ona, ono, my, vy, oni, ony - ten, tá, to, tí, tie - moje, tvoje, naše, vaše Číslovky Vyhľadávanie základných a radových čísloviek v cvičení alebo v texte pojmy: základné a radové číslovky List, písanie listu Písomné členenie listu (úvod, jadro, záver) Oslovenie, podpis pojmy: list, oslovenie, podpis Ústne a písomné rozprávanie Rozprávanie vlastných prežitých zážitkov Osnova -úvod, jadro, záver Rozprávanie príbehu podľa osnovy Časová postupnosť pojmy: osnova, úvod, jadro, záver, časová postupnosť Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu (SMS), písomne (oznam, korešpondenčný lístok) a elektronicky ( ) pojmy: oznam, SMS, , korešpond. lístok Inzeráty v tlači Vyhľadávanie inzerátov v tlači Písanie inzerátov pojmy: inzeráty nachádzajúce sa v tlači Reklama. Druhy reklamy. Analýza reklamných textov Tvorba reklamných textov Reklamný plagát pojmy: reklama, druhy reklamy Pozvánka a jej písomná formulácia Obsah pozvánky pojmy: pozvánka Opis konkrétneho predmetu základné prvky, funkcie, využitie... Členenie opisu na odseky úvod, jadro, záver pojmy: opis, odsek 8. Vizitka, druhy vizitiek ČÍTANIE A LITERÁRNA VÝCHOVA 1. Škola Jeseň Vizitka. Druhy vizitiek Tvorba vizitky Predstavovanie sa pomocou vizitky pojmy: vizitka, druhy vizitiek Práca s textom - literárne texty zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu (témy obsahujúce prírodné motívy spojené s jeseňou a tematikou školy pojmy: literatúra pre deti

7 2. Rodina 3. Zima Zimné sviatky- Vianoce Tradície spojené so zimou 4. Autorská rozprávka- výber z domácej i svetovej tvorby Hlavná a vedľajšia postava 5. Príslovia a porekadlá 6. Povesť Výber zo slovenských povestí Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu, v súvislosti s poéziou vyvodenie pojmu verš Práca s textom literárne texty s tematikou rodiny a rodinných vzťahov pojmy: poézia, próza, verš, odsek Krátke ľudové útvary Pranostika, oboznámenie sa so známymi pranostikami Prirovnanie, vyhľadávanie prirovnaní v literárnych útvaroch pojmy: ľudová slovesnosť, pranostika, ľudová rozprávka, prirovnanie Čítanie rozprávok v učebnici, v časopisoch, v knižnici, doma Členenie rozprávok ako literárneho útvaru Mená svetových rozprávkarov a ich tvorba pojmy: autorská rozprávka, hlavná postava, vedľajšia post Nové literárne útvary ľudovej slovesnosti príslovie, porekadlo Výchovné využitie poučenia v porekadle pojmy: príslovie, porekadlo Jednoduchá povesť a jej druhy Hlavná myšlienka povesti pojmy: povesť, hlavná myšlienka

8 Počet hodín Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie žiaka Prier. témy 8 1. Abeceda Tlačené a písané písmená abecedy Radenie slov podľa abecedy Názvy písmen Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy pojmy: abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopédia, telefónny zoznam - tlačenú a písanú podobu abecedy - zoradiť slová v abecednom poradí - správne pomenovať všetky písmená - vyhľadať v slovníku, encyklopédii alebo v tel. zozname slovo podľa abecedy Vymenovať abecedu a prakticky ju používať. Naučiť sa poradie písmen slov abecedy. Naučiť sa hláskovať abecedu aj slová, pochopiť význam hláskovania slov VMR DOV OŽZ 2 Abeceda Tvorba projektovej práce MOJE KNIHY v KNIŽNICI, projektové vyučovanie s prezentáciou práce a vedomostí žiakov, využitie IKT pri tvorbe projektových prác MEV 4 2. Delenie slov na slabiky Slovo, slabika Rozdeľovanie slov na slabiky Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík pojmy: slabikotvorné hlásky l,ĺ,r,ŕ, písanie a výslovnosť spol. I,ĺ,r, - rozdeliť slová na slabiky, zo slabík utvoriť slová - že slabiky l,ĺ a r,ŕ môžu nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku Rozoznávať slová s hláskami l,ĺ a r,ŕ. Tvoriť nové slová. Správne vyslovovať a rozdeľovať slová s hláskami l,ĺ a r,ŕ na slabiky

9 1 GRAM a TIKA precvičovanie učiva o delení slov na slabiky -preverenie vedomostí žiakov na gramatických cvičeniach Objektívne sebahodnotenie svojich vedomostí 4 3. Obojaké spoluhlásky Delenie spoluhlások- tvrdé, mäkké, obojaké Názvy obojakých spoluhlások Pravopis po obojakých spoluhláskach pojmy: obojaké spoluhlásky b,m,p,r,s,v,z,f - rozoznať obojaké spoluhlásky - vymenovať obojaké spoluhlásky - že po obojakých spoluhláskach píšu i,í alebo y,ý Rozoznávať slová s hláskami l,ĺ a r,ŕ. Tvoriť nové slová. Správne vyslovovať a rozdeľovať slová s hláskami l,ĺ a r,ŕ na slabiky. VLV PPZ DOV 4 4. Vybrané slová Vybrané slová Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní Príbuzné slová pojmy: vybrané slová, príbuzné slová - rozoznať obojaké spoluhlásky - vymenovať obojaké spoluhlásky - že po obojakých spoluhláskach píšu i,í alebo y,ý Vedieť vymenovať obojaké spoluhlásky. Odlíšiť obojaké spoluhlásky od tvrdých a mäkkých VLV PPZ

10 1 GRAM a TIKA Príbuzné slová -vyhľadávanie a identifikácia príbuzných slov, uvedomenie si významu slov Vybrané slová po b Vybrané slová po m Vybrané slová po p Vybrané slová po r Vybrané slová po s Vybrané slová po v Vybrané slová po z Vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f) Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov Pravopis vybraných a príbuzných slov pojmy: vybrané slová po obojakých spoluhláskach b,m,p,r,s,v,z, príbuzné slová - pravopis vybraných slov - správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách - vybrané slová používať nielen izolovane, ale aj v slovných spojeniach a v textoch - vysvetliť význam vybraných slov - nahradiť slová a slovné spojenia vybraným slovom a naopak - triediť príbuzné -budovanie pojmotvorného aparátu Rozširovať si aktívnu slovnú zásobu o vybrané a príbuzné slová, frazémy s vybranými slovami využívať v komunikačných situáciách. Vybrané a príbuzné slová vedieť používať nielen v diktátoch či pravopisných cvičeniach, ale aj pri tvorbe vlastných textov a v medzipredmetových vzťahoch VLA, PRI, IKT, ETV, atď... Vedieť vyslovovať a správne napísať domáce slová, v ktorých po obojakých spoluhláskach je y/ý alebo i/í. MED MUV OŽZ 7 GRAM a TIKA Vybrané slová po b Vybrané slová po m Vybrané slová po p Vybrané slová po r Vybrané slová po s Vybrané slová po v Vybrané slová po z Upevňovanie poznatkov z pravopisu VS po obojakých spoluhláskach, uvedomovanie si pravopisu príbuzných slov Vedieť identifikovať VS a príbuzné slová, osvojiť si pravopis VS, objektívne hodnotiť svoje vedomosti

11 Ohybné slovné druhy Podstatné mená 7. Slovesá Prídavné mená GRAM a TIKA Podstatné mená - konkréta Rozdelenie podstatných slov na všeobecné a vlastné Pravopis vlastných podstatných mien pojmy: podstatné mená, všeobecné a vlastné podstatné mená Vyhľadávanie PM v texte Slovesá Synonymá Prídavné mená Antonymá pojmy: slovesá, akostné prídavné mená, slová s podobným (synonymá) a opačným (antonymá) významom Precvičovanie určovania slovies - zadefinovať podstatné mená (PM) - pýtať sa na PM správnou otázkou - nájsť a vyhľadať PM v textoch a cvičeniach - rozlišovať všeobecné a vlastné PM - rozoznávať podstatné mená pomocou ukazovacích zámen ten, tá, to, tí, tie - uplatniť správny pravopis vo vlastných PM osôb, zvierat, vecí, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov... -vyhľadávanie a identifikácia PM, uvedomenie si významu slov, uplatniť správny pravopis pri vlastných PM - zadefinovať slovesá - funkciu slovies v texte - pýtať sa na slovesá správnou otázkou - nájsť a vyhľadať slovesá v textoch a cvičeniach - tvoriť synonymá - zadefinovať prídavné mená - pýtať sa na prídavné mená správnou otázkou - vyhľadať akostné prídavné mená v textoch a cvičeniach - tvoriť antonymá - nájsť a vyhľadať slovesá v textoch a cvičeniach Vedieť vyhľadať konkrétne podstatné mená v texte. Vedieť tvoriť vety na podstatné mená. Uplatniť pravopis všeobecných a vlastných podstatných mien. Vedieť identifikovať PM, osvojiť si pravopis vlastných PM, objektívne hodnotiť svoje vedomosti Vedieť vyhľadať slovesá a akostné prídavné mená v texte. Tvoriť vety na slovesá a prídavné mená. Tvoriť slová s opačným a rovnakým významom. VLV VMR OŽZ

12 Precvičovanie antoným a synoným - tvorba a identifikácia antoným a synoným v texte 4 8. Zámená Zámená Vyhľadávanie zámen v cvičení alebo v texte pojmy: zámená - ja, ty, on, ona, ono, my, vy, oni, ony - ten, tá, to, tí, tie - moje, tvoje, naše, vaše - krátko zadefinovať zámená - vymenovať bežne používané zámená - vyhľadať zámená v texte - používať zámená pri komunikácii s inými osobami Vedieť používať zámená v slovnej aj písomnej komunikácii. Vyhľadať vo vete a v texte osobné, ukazovacie a privlastňovacie zámená. Nahrádzať podstatné a prídavné mená vhodnými zámenami a naopak. VMR 2 GRAM a TIKA Vyhľadávanie zámen v detských časopisoch -žiaci vedia vyhľadať základné a odvodené tvary zámen v texte Vedieť používať zámená v slovnej aj písomnej komunikácii. OŽZ Číslovky GRAM a TIKA Číslovky Vyhľadávanie základných a radových čísloviek v cvičení alebo v texte pojmy: základné a radové číslovky Identifikácia radových a základných čísloviek v texte - povedať jednoduchú definíciu čísloviek - vyhľadať základné a radové číslovky, s ktorými sa už stretli alebo ich poznali v texte - v bežnej komunikácii používať slovný druh číslovky - správne napísať číslovky do usporiadať/napísať číslovky (slovom) od najmenšej po najväčšiu a naopak Písať číslovky slovom a číslom Využívať vedomosti o číslovkách na hodinách SJL a MAT. Rozoznávať vo vete a v texte základné číslovky ako slová pomenúvajúce množstvo a radové číslovky ako slová pomenúvajúce poradie. Žiak vie gramaticky správne zapísať číslovky OŽZ

13 Počet hodín Tematický celok 5 1. List List, písanie listu Písomné členenie listu (úvod, jadro, záver) Oslovenie, podpis pojmy: list, oslovenie, podpis II. SLOH (33 hodín 1- krát týždenne) Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie žiaka Prier. témy Využívať písanie listu a pohľadnice ako VMR jednu z foriem písomnej komunikácie medzi ľuďmi. Vedieť, pri akých príležitostiach jednotlivé druhy korešpondencie používame. - rozoznať časti listu - zoštylizovať jednoduchý list - pravopis oslovenia - podpísať sa svojím menom, prípadne priezviskom 7 2. Rozprávanie ústne, písomné 6 3. Oznam SMS Ústne a písomné rozprávanie Rozprávanie vlastných prežitých zážitkov Osnova -úvod, jadro, záver Rozprávanie príbehu podľa osnovy Časová postupnosť pojmy: osnova, úvod, jadro, záver, časová postupnosť Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu (SMS), písomne (oznam, korešpondenčný lístok) a elektronicky ( ) pojmy: oznam, SMS, , korešpond. lístok - porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy - dodržiavať pri rozprávaní a písaní časový sled/postupnosť - napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, e- mailom alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka - sformulovať správu tak, aby obsahovala základ. informácie Porozprávať svoj zážitok s dodržaním časovej a príčinnej súvislosti. Vedieť využívať pri rozprávaní verbálne aj neverbálne prostriedky. Vedieť stručne podať informáciu o niekom/niečom. Pri písaní krátkych správ používať čo najmenej slov s presnými pojmami. PPZ VMR DOV MEV VMR

14 2 4. Inzerát Inzeráty v tlači Vyhľadávanie inzerátov v tlači Písanie inzerátov pojmy: inzeráty nachádzajúce sa v tlači - vyhľadať inzerát v časopise, novinách alebo v reklamných tlačovinách - sformulovať písomne krátky inzerát Precvičovať motorické, aplikačné a analytické zručnosti pri vyhľadávaní inzerátov v tlači. Pri tvorbe inzerátu uplatniť vlastnú tvorivosť a kreativitu. DOV MEV 4 5. Reklama Reklama. Druhy reklamy. Analýza reklamných textov Tvorba reklamných textov Reklamný plagát pojmy: reklama, druhy reklamy 3 6. Pozvánka Písomné odovzdávanie informácií 4 7.Opis predmetu Opis obrazu Opis ilustrácie Pozvánka a jej písomná formulácia Obsah pozvánky pojmy: pozvánka Opis konkrétneho predmetu základné prvky, funkcie, využitie... Členenie opisu na odseky úvod, jadro, záver pojmy: opis, odsek - vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama - rozlíšiť druhy reklamy - posúdiť hodnovernosť reklamy - sformulovať krátky reklamný text - písomne sformulovať text pozvánky na podujatie - ovládať prvky, ktoré v pozvánke nesmú absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva) - pozvánku primerane graficky ozvláštniť - opísať predmet (jeho využitie, funkciu) - opísať detskú príp. umeleckú ilustráciu (z čítanky, knihy) Využívať motorické zručnosti, verejnú prezentáciu alebo reprodukciu pri vyhľadávaní reklamy. Pri tvorbe vlastnej reklamy (grafickej) využiť jej typické prvky. Uplatňovať motorické, aplikačné a tvorivé zručnosti pri tvorbe pozvánky. Do pozvánky vyberať vhodné slová podľa jej zamerania. Naučiť sa správne a presne vyjadrovať pri opisovaní predmetu, ilustrácie. Všímať si konkrétne prvky opisovaných predmetov. MEV VMR MUV PPZ VMR DOV MEV DOV 2 8. Vizitka, druhy vizitiek Vizitka. Druhy vizitiek Tvorba vizitky - predstaviť sa prostredníctvom vizitky Vedieť sa predstaviť prostredníctvom vyrobenej vizitky. Precvičovať písomnú a ústnu komunikáciu MEV VMR

15 Predstavovanie sa pomocou vizitky pojmy: vizitka, druhy vizitiek - vyrobiť si vlastnú vizitku III. ČÍTANIE A LITERÁRNA VÝCHOVA (99 hodín 3- krát týždenne) Počet hod. Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Kompetencie žiaka Prier. témy Škola Jeseň Práca s textom - literárne texty zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu (témy obsahujúce prírodné motívy spojené s jeseňou a tematikou školy pojmy: literatúra pre deti - vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré poznajú z domu alebo knižnice - niektorých významných detských autorov - porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo povedať jej obsah Prostredníctvom čítania doplnkovej literatúry zlepšovať svoje čitateľské zručnosti. Vedieť sa orientovať v knižnici. VLV OŽZ MEV EN RvaTĽK

16 21 2. Rodina Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu, v súvislosti s poéziou vyvodenie pojmu verš Práca s textom literárne texty s tematikou rodiny a rodinných vzťahov pojmy: poézia, próza, verš, odsek - rozoznať poéziu od prózy - v literárnom texte identifikovať verš - v prozaickom útvare rozoznať odseky - vyhľadať detskú literatúru v knižnici, orientovať sa v nej Odlišovať poéziu od prózy. Vedieť vyhľadať v literárnych ukážkach verš, odsek. VMR DOV Zima Zimné sviatky- Vianoce Tradície spojené so zimou Krátke ľudové útvary Pranostika, oboznámenie sa so známymi pranostikami Prirovnanie, vyhľadávanie prirovnaní v literárnych útvaroch pojmy: ľudová slovesnosť, pranostika, ľudová rozprávka, prirovnanie - čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje - svojimi slovami pranostiku charakterizovať - pranostiky vyhľadať, niektoré známejšie si zapamätať a povedať ich - pojem ľudová rozprávka, vedia ju odlíšiť od autorskej rozprávky - pojem prirovnanie, vedia ho v texte vyhľadať Spoznať pranostiky, ľudové i autorské rozprávky. Obohacovať si slovnú zásobu výrazmi z minulosti (archaizmy, zastarané slová). MUV OŽZ PZ Autorská Čítanie rozprávok v učebnici, v časopisoch, v knižnici, doma - pojem autorská rozprávka Vedieť rozprávky správne prečítať po technickej stránke, pokúsiť sa o ich dramatizáciu, PPZ MUV

17 rozprávka- výber z domácej i svetovej tvorby Hlavná a vedľajšia postava 7 5. Príslovia a porekadlá 9 6. Povesť Výber zo slovenských povestí Členenie rozprávok ako literárneho útvaru Mená svetových rozprávkarov a ich tvorba pojmy: autorská rozprávka, hlavná postava, vedľajšia post Nové literárne útvary ľudovej slovesnosti príslovie, porekadlo Výchovné využitie poučenia v porekadle pojmy: príslovie, porekadlo Jednoduchá povesť a jej druhy Hlavná myšlienka povesti pojmy: povesť, hlavná myšlienka - rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou - prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky - členenie textu rozprávky a vedia pomenovať jej výchovný cieľ - hlavné a vedľajšie postavy rozprávky - rozprávku zdramatizovať - pojem príslovie a porekadlo - vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke, knižnici a v časopiseckej literatúre - povedať výchovný cieľ príslovia - pojem povesť - že existuje viacero druhov povestí - v povesti určiť hlavnú myšlienku, vedia ju výchovne využiť - sformulovať krátke otázky k textu príp. krátke divadelné predstavenie. Využívať verbálnu i neverbálnu komunikáciu. Spoznať frazémy v krátkych literárnych útvaroch, využívať ich v praxi. Vedieť rozpoznať nový literárny útvar povesť. Vytvoriť krátke otázky k textu. Pokúsiť sa napísať krátky príbeh (povesť). RVaTĽK MEV IKT VLV Legenda: Osobnostný a sociálny rozvoj OŽZ Ochrana života a zdravia Environmentálna výchova PPZ Tvorba projektu a prezentačné zručnosti MEV Mediálna výchova RVaTĽK Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra MUV Multikultúrna výchova DOV Dopravná výchova

18 6. Hodnotenie predmetu Hodnotenie žiakov vychádza z Metodických pokynov č. 22/2011 o hodnotení žiakov na základnej školy a interného pokynu riaditeľky školy.