České vysoké učení technické v Praze Fakulta jaderná a fyzikálně inženýrská. Matematika ve starověké Babylónii



Podobné dokumenty
MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Historie číselných soustav

KOMPLEXNÍ ČÍSLA INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

Cvičení z matematiky - volitelný předmět

Pan Novák si vždy kupuje boty o velikosti 8,5 a každý den stráví

Vyučovací předmět: Matematika. Charakteristika vyučovacího předmětu

Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika 6.

MATEMATIKA / 1. ROČNÍK. Strategie (metody a formy práce)

Obsahové vymezení Vyučovací předmět Matematika zpracovává vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace z RVP

VZDĚLÁVACÍ OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE VZDĚLÁVACÍ OBOR: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE PŘEDMĚT: MATEMATIKA 8

Kvadratická rovnice. - koeficienty a, b, c jsou libovolná reálná čísla, a se nesmí rovnat 0

1.3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Součin matice A a čísla α definujeme jako matici αa = (d ij ) typu m n, kde d ij = αa ij pro libovolné indexy i, j.

P ř e d m ě t : M A T E M A T I K A

Základy matematiky kombinované studium /06

Adriana Vacíková. Adriana Vacíková. Adriana Vacíková. Adriana Vacíková. Adriana Vacíková. Adriana Vacíková. Adriana Vacíková

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA Mgr. Dana Rauchová

Seminář z matematiky. jednoletý volitelný předmět

Jak pracovat s absolutními hodnotami

Břetislav Fajmon, UMAT FEKT, VUT Brno. Poznámka 1.1. A) první část hodiny (cca 50 minut): představení všech tří metod při řešení jednoho příkladu.

ONDŘEJ ŠMERDA. Vývoj. latinkového (typografického) písma SŠOGD LYSÁ NAD L ABEM

Mária Sadloňová. Fajn MATIKA. 150 řešených příkladů (vzorek)

Projekt OPVK - CZ.1.07/1.1.00/ Matematika pro všechny. Univerzita Palackého v Olomouci

HL Academy - Chata Lopata Emu (Brkos 2012) Řetězové zlomky / 27

Učební plán 4. letého studia předmětu matematiky. Učební plán 6. letého studia předmětu matematiky

Dodatek č. 3 ke školnímu vzdělávacímu programu. Strojírenství. (platné znění k )

A0M15EZS Elektrické zdroje a soustavy ZS 2011/2012 cvičení 1. Jednotková matice na hlavní diagonále jsou jedničky, všude jinde nuly

Volitelné předměty Matematika a její aplikace

Téma je podrobně zpracováno ve skriptech [1], kapitola

5. Maticová algebra, typy matic, inverzní matice, determinant.

Gymnázium, Brno. Matice. Závěrečná maturitní práce. Jakub Juránek 4.A Školní rok 2010/11

MATEMATIKA Maturitní témata společná část MZ základní úroveň (vychází z Katalogu požadavků MŠMT)

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Matematika 9.

Matematika a její aplikace Matematika - 2.období

Číslo hodiny. Označení materiálu. 1. Mnohočleny. 25. Zlomky. 26. Opakování učiva 7. ročníku. 27. Druhá mocnina, odmocnina, Pythagorova věta

MATEMATIKA Tematické okruhy ke státní maturitní zkoušce Obor: mechanik elektronik

MATEMATIKA 5. TŘÍDA. C) Tabulky, grafy, diagramy 1 - Tabulky, doplnění řady čísel podle závislosti 2 - Grafy, jízní řády 3 - Magické čtverce

Matematická statistika

Y36BEZ Bezpečnost přenosu a zpracování dat. Úvod. Róbert Lórencz. lorencz@fel.cvut.cz

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Učební osnova předmětu MATEMATIKA. pro studijní obory SOŠ a SOU (13 15 hodin týdně celkem)

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence.

Komplexní číslo. Klíčové pojmy: Komplexní číslo, reálná část, imaginární část, algebraické počty s komplexním číslem

Matematika kr sy. 5. kapitola. V hoda pr ce s grupami

Soustavy lineárních a kvadratických rovnic o dvou neznámých

MATEMATIKA Maturitní témata společná část MZ vyšší úroveň (vychází z Katalogu požadavků MŠMT)

5.3. Matematika a její aplikace

ŠVP ZV LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika na II. stupni

Soustavy lineárních rovnic

Číselné množiny Vypracovala: Mgr. Iva Hálková

Cvičení z matematiky jednoletý volitelný předmět

Odvození středové rovnice kružnice se středem S [m; n] a o poloměru r. Bod X ležící na kružnici má souřadnice [x; y].

Zlatý řez nejen v matematice

Učební osnovy Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Volitelný předmět Matematický seminář ročník 8.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5.

Reálná čísla a výrazy. Početní operace s reálnými čísly. Složitější úlohy se závorkami. Slovní úlohy. Číselné výrazy. Výrazy a mnohočleny

Požadavky na konkrétní dovednosti a znalosti z jednotlivých tematických celků

Pokroky matematiky, fyziky a astronomie

UNIVERSITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PŘÍRODOVĚDECKÁ FAKULTA. KATEDRA MATEMATICKÉ ANALÝZY A APLIKACÍ MATEMATIKY školní rok 2009/2010 BAKALÁŘSKÁ PRÁCE

Rychlost světla. Kapitola 2

. Určete hodnotu neznámé x tak, aby

2.8.6 Čísla iracionální, čísla reálná

Staroegyptská matematika. Hieratické matematické texty

Maturitní témata profilová část

Maturitní zkouška z matematiky (v profilové části) Informace o zkoušce, hodnocení zkoušky, povolené pomůcky a požadavky

Seminář z IVT Algoritmizace. Slovanské gymnázium Olomouc Tomáš Kühr

1 Mnohočleny a algebraické rovnice

Mgr. Karel Pazourek. online prostředí, Operační program Praha Adaptabilita, registrační číslo CZ.2.17/3.1.00/31165.

ALGORITMIZACE PROGRAMOVÁNÍ VT3/VT4

Komplexní čísla, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika, Posloupnosti a řady

3. Polynomy Verze 338.

volitelný předmět ročník zodpovídá CVIČENÍ Z MATEMATIKY 8. MACASOVÁ Učivo obsah

Algebraické výrazy - řešené úlohy

Úlohy krajského kola kategorie A

Ten objekt (veličina), který se může svobodně měnit se nazývá nezávislý.

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Maturitní témata z matematiky

Západočeská univerzita v Plzni. Fakulta aplikovaných věd Katedra matematiky. Geometrie pro FST 1. Pomocný učební text

Maturitní okruhy z matematiky ve školním roce 2010/2011

Euklidovský prostor Stručnější verze

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra matematiky ZLOMKY V UČIVU ZÁKLADNÍ ŠKOLY

5. UČEBNÍ OSNOVY. 5.2 Matematika a její aplikace Matematika MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE. Blok předmětů: MATEMATIKA.

Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. pořadí početních operací, dělitelnost, společný dělitel a násobek, základní početní operace

Požadavky k opravným zkouškám z matematiky školní rok

1 Mnohočleny a algebraické rovnice

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Polibky kružnic: Intermezzo

Matematika Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace

Příloha č. 7. ročník 9. 1h 1x za 14 dní. dotace. nepovinný. povinnost

1. Alternativní rozdělení A(p) (Bernoulli) je diskrétní rozdělení, kdy. p(0) = P (X = 0) = 1 p, p(1) = P (X = 1) = p, 0 < p < 1.

5.2.1 Matematika povinný předmět

Časopis pro pěstování mathematiky a fysiky

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová

PŘEDMĚT: Matematika Ročník: 1. Výstup z RVP Ročníkový výstup Doporučené učivo Průřezová témata

MATURITNÍ TÉMATA Z MATEMATIKY

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

ŘEŠENÍ MULTIPLIKATIVNÍCH ROVNIC V KONEČNÉ ARITMETICKÉ STRUKTUŘE

7.5.3 Hledání kružnic II

Matematika Kvadratická rovnice. Kvadratická rovnice je matematický zápis, který můžeme (za pomoci ekvivalentních úprav) upravit na tvar

Podmínky pro hodnocení žáka v předmětu matematika

Transkript:

České vysoké učení technické v Praze Fakulta jaderná a fyzikálně inženýrská Matematika ve starověké Babylónii Vít Heřman Praha, 22.2.2008

Obsah: 1. Úvod 2. Historický kontext 3. Dostupné historické zdroje 4. Charakter babylónské matematiky 5. Nejdůležitější výsledky 6. Závěr 7. Použité zdroje Úvod Ve starověku se matematické poznání začalo nezávisle rozvíjet na několika místech, v počátcích více méně nezávisle. V současné době je nám nejvíce známa matematika řecká, ze které vychází i moderní matematika evropská, ovšem i další starověké civilizace dosáhly překvapujících výsledků. V této seminární práci bych chtěl popsat základní rysy matematiky mezopotámské, speciálně pak starobabylónské, s jejímž dědictvím se setkáváme (aniž bychom to vždy věděli) prakticky každý den. Historický kontext Datování starobabylónského období je z pochopitelných důvodů ne zcela přesné. Jako období vlády tzv. první babylónské dynastie se udávají roky 1959 až 1659 př. n. l. Z pohledu matematiky je pak obvzláště zajímavá přibližně druhá polovina tohoto období - od vlády krále Chammurabiho. V této době dosáhl Babylón jako stát největšího rozmachu a stal se nejvýznamnější silou celé blízkovýchodní oblasti. Jednalo se o stát s pevnou mocenskou i sociální hierarchií, vyspělý po stránce kulturní i hospodářské. Všechny tyto skutečnosti přispěly k rozvoji vzdělávání, včetně pro nás zajímavé matematiky. Dostupné historické zdroje Zdaleka nejpoužívanějším záznamovým médiem byla v Mezopotámii hliněná tabulka, na kterou se psalo do špičky seříznutým rákosem. To dalo vzniknout tzv. klínovému písmu. Tento původně sumerský vynález je pravděpodobně nejstarším písemným systémem na světě a převzala ho valná většina starověkých kultur na blízkém východě. Hliněné tabulky se ukázaly jako poměrně odolný materiál a do dnešní doby se jich zachovalo značné množství. V dalším textu však budu jakýkoliv dochovaný záznam označovat jako text, protože pojem tabulka bude použit v úplně jiném vyznamu. V současnosti je objeveno, zpracováno a přeloženo několik stovek starobabylónských matematických textů, které tradičně rozdělujeme do dvou skupin - texty tabulkové a texty úlohové. Tabulkové texty obsahují, jak již název napovídá, nejrůznější tabulky - násobků, převrácených hodnot, druhých mocnin a také druhých a třetích odmocnin, pythagoreiských trojic a mnohé další. Úlohové texty pak obsahují konkrétní problémy - dnes bychom je nazvali slovními úlohami. Většina těchto textů byla určena pro použití v písařských školách, což poněkud znesnadňuje naše pokusy jim porozumět - tabulky často používají specializovanou slovní zásobu a předpokládá se, že je měl doprovázet výklad učitele.

Charakter babylónské matematiky Hlavními impulsy pro rozvoj matematiky v Babylónii (a Mesopotámii obecně) byly potřeby tzv. chrámového hospodářství (shromažďování zemědělských přebytků v chrámech a palácích, potřeba vést účetní záznamy) a stavitelství (kupříkladu problémy kvadrutry kruhu nebo odmocniny ze dvou). Z toho vyplývá veskrze praktický ráz matematického poznání. Matematika nebyla v Babylónii vědou v dnešním slova smyslu, neměla systematický teoretický základ a chyběl jí například koncept důkazu. Přesto dosáhla pozoruhodných výsledků - viz níže. Na rozdíl od Řeků, kteří vycházeli téměř vždy z geometrických problémů a pokud to bylo možné, vždy volili geometrický postup řešení, orientovali se Babylóňané spíše na numerické výpočty a problémy. Proto bývá někdy babylónská matematika označována jako algebraická (oproti řecké geometrické ), toto označení však není příliš přesné. Pravděpodobně vhodnější by byl termín algoritmická, protože naprostá vetšina dochovaných textů podává návod na řešení určitého problému, ještě častěji pak skupinu řešených příkladů podobného charakteru. Zobecňování postupů a hledání teoretických výsledků, tak jak to bylo běžné v matematice řecké, není možné z dochovaných pramenů doložit. Babylónci používali poziční číselnou soustavu, konkrétně sexagesimální (šedesátkovou). Její pozůstatky dnes můžeme vidět v např. v měření času či úhlové míře. Číslice byly psány klínopisem, existovaly dva znaky pro zápis číslic - pro jednotky a desítky. V babylónském pojetí šedesátkové soustavy tedy existuje jakýsi desítkový sub-základ. Tento ovšem souvisí pouze s grafickou reprezentací znaků v klínovém písmu, v samotné matematice se neprojevuje. Pro nulu nebyl speciální znak, písaři většinou prostě nechali v zápisu širší mezeru. To vede k nejednoznačnostem při čtení těchto textů, často je třeba konkrétní hodnotu upřesnit z kontextu. Až později, v době novobabylónské, se začala pro nulu používat tečka. Výhodou této soustavy je např. to, že 60 má 12 dělitelů, tedy mnoho zlomků je velice jednoduchých a má konečnou reprezentaci. Čísla která beze zbytku dělí 60 označujeme jako regulární čísla - jsou to čísla 5-hladká. Obrázek 1: Babylónské číslovky v klínovém písmu, svislý znak značí 1,vodorovný 10 Z dochovaných poznatků je zřejmé, že nebyl znám algoritmus pro dělení velkých čísel. Místo toho se užívalo násobení převrácenou hodnotou a tabulek těchto převrácených hodnot (jsou dochovány

tabulky převrácených hodnot i pro čísla v řádu miliard). V těchto tabulkách však nenajdeme zlomky s neregulárním jmenovatelem, s těmito zlomky babylónští matematici pracovat neuměli a používali různé odhady - např: 1 13 = 7 91 7 1 40 =7 a přípisek...protože číslem 13 nelze dělit. 90 3600 40 Výraz má zjevně konečnou sexagesimální reprezentaci. 3600 Nejdůležitější výsledky Pro násobení velkých čísel se používal vzorec ab= a b 2 a b 2 4 převáděl na sčítání a odčítání a použití tabulky druhých mocnin., který násobení Kvadratické rovnice se řešily postupem velice podobným dnešnímu vzorci x= b± b2 4ac. Soudě podle dochovaných záznamů, pracovalo se s rovnicemi ve 2a tvaru x 2 bx=c a bylo známé řešení x= b 2 b 2 2 c kde b,c nemusí být nutně celá, ovšem c musí být kladné. Použita byla vždy kladná hodnota odmocniny, protože tento výsledek dával smysl při řešení problémů reálného světa. Dochovaly se i záznamy o řešení některých tvarů kubických rovnic. Např. tvar 3 2= ca2 ax 3 bx 2 =c se převedl na tvar ax b ax b b 3 a následnou substitucí ax b = y na tvar y 3 y 2 = ca2,který již byl snadno řešitelný pomocí tabulek pro hodnoty n 3 n 2 b 3 které existovaly a dochovaly se. Běžně byly řešeny soustavy lineárních rovnic metodou, která přibližně odpovídá Gaussovo eliminaci. Pro výpočet odmocnin se používal algoritmus známý dnes jako babylónská metoda. Jedná se o rekurzivní metodu. Chceme-li vypočítat hodnotu A začneme odhadem hodnoty odmocniny, tento označíme jako x 0. Posloupnost zadaná rekurentním vzorcem x n 1 = 1 2 x n A x n pak konverguje k A. Konvergence byla pro praktické potřeby tehdejší doby poměrně rychlá a vetšinou stačilo pouze malé množství iterací algoritmu. Obrázek 2: Hliněná tabulka YBC 7289, ukazující výpočet odmocniny z čísla 2, s přesností na 6 desetiných míst

Víme, že pro běžné potřeby se používala aproximace 3, ovšem existují doklady o přesnějším odhadu 3,125. Pythagorova věta byla známá a používaná, jsou dochovány tabulky s předpočítanými pythagorejskými trojicemi. Dále existují doklady o využívání Thaletovy věty. Obrázek 3: Slavná tabulka Plimpton 322, bývá interpretována jako seznam pythagorejských trojic Je na místě poznamenat, že všech těchto výsledků dosáhli babylónští matematici bez jakéhokoliv formálního algebraického zápisu! Závěr Z výše popsaného je zjevný důraz, který byl kladen na řešení problémů reálného světa. Neexistují doklady o systematické teoretické práci ani pokusech o abstrakci od reálných problémů, důkazy nejpíše neexistovaly vůbec nebo jen velmi vzácně. Geometrie byla podružná, největší důraz byl kladen na numerické postupy. Často nebylo ani jasné rozlišení mezi přibližným a přesným výsledkem. I přes všechny tyto problémy a nedostatky však lze babylónské matematické poznání označit za velmi rozsáhlé a ve své době zcela jistě unikátní - podobných výsledků v té době dosahovali pouze matematici v Egyptě, ovšem jejich záběr nebyl zdaleka tak široký. Společně s vyspělou astronomii, stavitelstvím, zemědělstvím, kulturou a náboženstvím tak matematika podává svědectví o mimořádné vyspělosti této kultury, která v mnoha ohledech předběhla zbytek světa často o více než 1000 let. Použité zdroje N. Nováková, L. Pecha, F. Rahman - Základy starobabylonštiny, Karolinum, Praha, 2000 Wikipedia - http://en.wikipedia.org/ An overview of Babylonian mathematics - http://www-history.mcs.st-andrews.ac.uk/histtopics/babylonian_mathematics.html Babylonian Mathematics - http://www.math.tamu.edu/~dallen/masters/egypt_babylon/babylon.pdf