1. st. Charakteristika vzdělávacího oboru V rámci prvního stupně se žáci seznamují s etickou výchovou v rámci integrovaného vzdělávání, tzn. prolínání do různých vzdělávacích oblastí. Týká se to převážně Člověk a jeho svět, kde si osvojují základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých, zvládají prosociální chování ve škole a doma. Dále zasahuje do oblasti Jazyk a jazyková komunikace ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura a Cizí jazyk - naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluva, vyjadřování citů, reflektují důležitost nonverbální komunikace, eliminují hrubé výrazy a zvládají položit vhodnou otázku. V oblasti Člověk a kultura ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova a Pracovní činnosti dokáží se těšit z radosti a úspěchu jiných, využívají prvky tvořivosti při společném plnění úkolů. Průřezových témata se integrují především na vzdělávací obsah osobnostní a sociální výchovy, multikulturní, enviromentální a mediální výchovy. Od roku 2011/2012 je etická výchova začleněna do školního výletu (4. a 5. ročníky). Časové vymezení Výuka bude probíhat integrovaně. Organizační vymezení Třídy, příroda Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Při naplňování všech šesti klíčových kompetencí bere učitel v úvahu tato pravidla výchovného stylu etické výchovy: vytvořit z třídy výchovné společenství přijmout dítě takové, jaké je a projevovat vůči němu přátelské city připisovat dětem pozitivní vlastnosti-zejména prosociálnost,vyjadřovat pozitivní očekávání formulovat jasná a splnitelná pravidla hry reagovat na negativní jevy klidným poukázáním na jejich důsledky nabádat a vybízet k pozitivnímu chování odměny a tresty používat opatrně zapojit do výchovného procesu i rodiče být nositelem radosti Formy a metody práce je založena především na zážitkové pedagogice a využívá širokého spektra metod: 1
1. st. psychohry projektové vyučování práce s obrazem, hudbou skupinová práce dramatizace metody obrazově projektivní interview s rodiči nebo jinými osobami 2
1. st. Ročník: 1. žák si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání Základní prvky verbální komunikace - pozdrav, otázka, poděkování, omluva ČJ, žák se podílí na dodržování jasných pravidel Komunikace při vytváření výchovného kolektivu představení se, otevřená komunikace ČJ, Ročník: 2. žák si osvojí základní předpoklady a dovednosti pro vytváření sebeúcty a úcty k druhým Komunikace citů vyjádření radosti, sympatie, smutku, obav, hněvu žák si osvojí základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých Pozitivních hodnocení druhých projevy laskavosti, správná reakce na pochvalu 3
1. st. Ročník: 3. žák využívá prvky tvořivosti druhých a adekvátně poskytuje pomoc Tvořivost v mezilidských vztazích vytváření prožitků pro druhé žák reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Elementární prosociálnost ochota dělit se, darovat Ročník: 4. žák reflektuje důležitost prvků nonverbální komunikace Základy nonverbální komunikace postoj těla, mimika, gesta, podání ruky Školní výlet žák si uvědomuje své schopnost a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení Sebepojetí sebehodnocení, sebeovládání PŘ 4
1. st. Ročník: 5. žák identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými na základě empatie Akceptace druhého umění odpustit pomocí empatie Školní výlet žák iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky Asertivní chování rozlišuje mezi nabídkami druhých, odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži PŘ 5