Rámcový učebný plán ISCED 1 Školský učebný plán pre 2. ročník Vzdelávacia oblasť Predmety Počet hodín 2. ročník Poznámky Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 8 Disponibilné 2 h posilňujú 1 h čitateľskú gramotnosť a 1 h gramatiku Tvorivé písanie 11111 Disponibilná 1 h pre rozvoj písania a tvorivosti žiakov. Matematika a práca s informáciami Príroda a spoločnosť Matematika 5 Disponibilná 1 h venovaná upevňovaniu učiva. Informatická výchova 1 Prírodoveda 1 Vlastiveda 1 Človek a hodnoty Etická výchova / náboženská výchova 1 Umenie a kultúra Výtvarná výchova 2 sponibilná 1 h pre rozvoj základných rgrafomotorických zručností. Hudobná výchova 1 Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 Spolu 23 18/5
Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu: SJL Názov predmetu Slovenský jazyk Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk 6 hodín ŠVP+2 hodiny ŠkVP=8 hodín týždenne, spolu 264 hodín ročne Druhý ZŠ Kecerovce Vzdelanie ja naša budúcnosť ISCED 1 primárne vzdelanie prvý stupeň základnej školy 4 roky Denná Slovenský Charakteristika predmetu Učebné osnovy pre 2.ročník vychádzajú z najnovších poznatkov v oblasti lingvistiky, primárnej pedagogiky, psychológie a didaktiky materinského jazyka. Všeobecné didaktické princípy zahŕňajú : - princíp komplexnosti, - princíp komunikačno kognitívny, - princíp orientácie na žiaka, - princíp lingvistických poznatkov. Najväčšia pozornosť sa venuje princípu komplexnosti, ktorý sa prejavuje v kompetenčnej úrovni rozvoj komunikačnej kompetencie žiaka v materinskom jazyku v súlade s inými kľúčovými kompetenciami, medzipredmetovej úrovni rozširovanie komunikačných poznatkov a formovanie hodnôt z rôznych pohľadov danej tematiky, medzizložkovej úrovni integrácia jazykového vyučovania, slohu, čítania a literárnej výchovy (zabezpečuje komplexnú povahu komunikačného procesu) vnútrozložkovej úrovni prepájanie tém v rámci jazykovej, slohovej a literárnej zložky predmetu.
Kľúčovým pojmom koncepcie je komunikačná kompetencia, ktorú vnímame ako schopnosť funkčne používať jazyk v rôznych komunikačných situáciách na základe elementárnych poznatkov jazykového systému. Súčasťou komunikačnej kompetencie je jazyková kompetencia, ktorú tvorí súhrn schopností, ktoré umožňujú používateľovi jazyka odlíšiť gramaticky správnu vetu od nesprávnej a schopnosť tvoriť nové vety. Osvojenie jazykovej kompetencie má dlhodobejší charakter a osvojenie komunikatívnej kompetencie považujeme za proces celoživotný. Ciele predmetu Prvoradým cieľom a základnou úlohou je vytvoriť u žiakov základné komunikačné zručnosti : - počúvanie, hovorenie, čítanie a písanie. Okrem tejto klasifikácie ich ešte rozdeľujeme do dvoch veľkých oblastí založených na funkcii počúvania a čítania (receptívne), hovorenia a písania (produktívne). Receptívna oblasť (vnímanie) pozostáva z činností, pri ktorých žiak dostáva informácie a myšlienky z vonkajších zdrojov. Spája počúvanie a čítanie. Sú to dva základné spôsoby prijímania informácií od iných. Produktívna oblasť (vyjadrovanie) je druhou polovicou vyučovania materinského jazyka. Obsahuje činnosti, kde žiak realizuje svoje myšlienky a informácie a delí sa s nimi s inými žiakmi. Ide o oblasť hovorenia a písania, v ktorej sa produkujú zmysluplné myšlienky a rôzne informácie prostredníctvom slov. Každá vyučovacia hodina materinského jazyka by mala byť zameraná na dieťa a jeho skúsenosť s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie a písanie by mali byť jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah. vyučovacej hodiny. Z uvedeného vyplýva, že spomínané komunikačné zručnosti navzájom súvisia, a preto by sa mali vyučovať ako celok. Tento fakt je možné využiť v praxi u žiakov nižších ročníkov, ktorý je charakteristický prirodzeným priebehom učenia a jeho obsah tvorí počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie a výtvarný prejav. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 2. ročníku ZŠ je predovšetkým: v gramatike: osvojiť si základy písanej reči (veľké a malé písmená, písané a tlačené písmená, samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, arabské číslice) získať základné poznatky o zvukovej rovine jazyka a pravopise hlásky, slabiky, slová, delenie hlások: samohlásky (krátke, dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké), dvojhlásky diakritické znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky interpunkčné znamienka: bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka melódia vety: oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie, zvolacie slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ, výslovnosť a výskyt ä získať základné poznatky o syntaktickej / skladobnej rovine jednoduchá veta, vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, osvojiť si návyky správnej výslovnosti v slohu:
pozdrav, oslovenie, tykanie - vykanie, predstavenie sa, prosba - želanie, privítanie, rozlúčenie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, vyjadrenie súhlasu - nesúhlasu, blahoželanie ústne aj písomné, adresa, pohľadnica, súkromný list, tvorba otázok, žiadosť o informáciu, rozhovor, telefonický rozhovor, osnova, rozprávanie, ústny opis predmetu, ústny opis ilustrácie a obrázka, nápis, nadpis, SMS, e-mail v literárnej výchove: osvojiť si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) všeobecné pojmy: ilustrácia, autor - spisovateľ, čitateľ - divák, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo, bábka literárne žánre: vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka štylizácia textu: zdrobnenina štruktúra diela: nadpis, dej Kľúčové kompetencie V 2. ročníku sa rozvíjajú najmä poznávacie, rečové a čitateľské kompetencie. Motorické zručnosti samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písaná a tlačená podoba) podľa predlohy odpísať alebo podľa diktovania napísať arabské číslice v súvislosti s matematikou Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu Tvorivé zručnosti tvoriť a ústne prezentovať vlastný text napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh)
porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner zdramatizovať rozprávku dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ recitovať básne a úryvky z prózy pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč Informačné zručnosti vedieť využívať možnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov, encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ) orientovať sa v školskej knižnici Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ) Obsahový štandard V oblasti písanie v súlade s jazykovým vyučovaním si žiaci zdokonaľujú písomné zručnosti, hygienické a pracovné návyky a snažia sa dodržiavať základné parametre písma (čitateľnosť, úhľadnosť, primeranú rýchlosť). Obsah učiva učiteľ môže vyučovať integrovane s jazykovou zložkou, slohovou zložkou, v rámci čítania a literárnej výchovy, alebo samostatne. Oblasť jazykové vyučovanie (gramatika a pravopis) obsahuje učivo z fonetiky /zvuková rovina jazyka/, lexiky /významová rovina jazyka/ a syntaxe /skladba vety/. V učive 2. ročníka sa eliminuje morfologická rovina. Učivo o podstatných, prídavných menách a slovesách sa presúva do 3. ročníka ZŠ. Učivo: Všeobecné a vlastné podstatné mená sa taktiež eliminuje. Vyučuje sa len v spojitosti s praktickými písomnosťami (list, pohľadnica, adresa) na hodinách písania a slohu. Zaraďujeme ho ku komunikačným zručnostiam. Oblasť čítanie a literárna výchova - zmeny nastali najmä v kompetenciách, ktoré žiak nadobúda prostredníctvom tejto oblasti. Technická stránka čítania zostáva i naďalej zachovaná. Rozdiel nastáva v tom, že žiak sa učí predložený text čítať s porozumením. Slohová výchova je založená na verbálnej i neverbálnej komunikácii. Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie, žiak vie nájsť súvislosť medzi ilustráciou a obsahom
prečítaného textu. Žiak vie vyjadriť svoj názor na ilustráciu v knižke. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Dokáže usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti, vie samostatne porozprávať obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku, povesť a pod. Jazyková zložka Hláska a písmeno 14 (10/4) Rozlišovacie znamienka 11 (8/3) Samohlásky 19 (14/5) Dvojhlásky 6 (5/1) Tvrdé spoluhlásky 16 (14/5) Mäkké spoluhlásky 19 (12/4) Slovo, slabika, hláska 7 (5/2) Vety 12 (9/3) Komunikačná zložka Sloh 28 (22/6) Čítanie a literárna výchova Škola volá 7 (5/2) Prichádza jeseň 8 (5/3) Ľudia a ich zvieratá 6 (4/2) Ide zima 6 (3/3) Keď je noc 3 (3/0) Koľko dní je do Vianoc? 3 (2/1) Fúka do komína 6 (4/2) Fašiangové časy 6 (4/2) Stopy v snehu 8 (5/3) Z rozprávky do rozprávky 5 (4/1) Keď slnce zasvieti 7 (5/2) Kopem, kopem v záhradke 3 (3/0) Moja mama, mamička 2 (2/0) Svet je hore nohami 3 (3/0) Kde je moje miesto? 5 (5/0) Svet je pestrý ako dúha 10 (9/1) Mimočítankové čítanie 11 (0/11) Písanie 33 (33/0) Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Komunikačné činnosti Osvojiť si základné pravidlá dodržiavané na začiatku vzájomnej komunikácie pozdrav, predstavenie. Žiak sa vie vhodne pozdraviť a predstaviť.
Tvary písmen Konvencia v ústnej komunikácii Precvičiť si zrozumiteľnú výslovnosť tlačených a písaných písmen. Vedieť prepísať tlačený text do písanej podoby. Vedieť správne zvoliť tykanie a vykanie s účastníkom komunikácie. Vedieť používať v komunikácii pojem nápis. Žiak spoznáva hlásku a písmeno v daných slovách, určuje počet písmen a hlások. Vie prepísať tlačený text do písanej podoby. Žiak vie v komunikácii rozlišovať tykanie a vykanie a vie ho aj primerane používať. Žiak správne používa pojem nápis. Komunikačné činnosti Písmená Hláska a písmeno Hláska a písmeno Hláska a písmeno Komunikačné činnosti Komunikačné činnosti Delenie hlások Osvojiť si základné pravidlá dodržiavané na konci vzájomnej komunikácie rozlúčenie. Vedieť prečítať a napísať všetky tvary písmen abecedy. Osvojiť si pojem hláska a písmeno, poznať rozdiel medzi hláskou a písmenom. Poznať rozlišovacie znamienka. Precvičiť si zrozumiteľnú výslovnosť tlačených a písaných písmen. Vedieť prepísať tlačený text do písanej podoby. Precvičiť výslovnosť hlások a písmen v slovách. Písmená ch, dz a dž počujeme jednu hlásku, ale zapisujeme ju dvoma písmenami. V textoch správne aplikovať rozlišovacie znamienka a vedieť ich pomenovať. Rozvíjať komunikačné zručnosti. Naučiť sa v rôznych situáciách slušne ospravedlniť sa. Oboznámiť sa s rozdelením hlások. Žiak vie primeraným pozdravom ukončiť stretnutie. Vie prečítať a napísať všetky tvary písmen abecedy a snaží sa písať čitateľne. Žiak pozná rozdiel medzi hláskou a písmenom. Dokáže nájsť v slovách písmená s rozlišovacími znamienkami. Rozlišovacie znamienka vie pomenovať. Žiak spoznáva hlásku a písmeno v daných slovách, určuje počet písmen a hlások. Vie rozlíšiť fakt, že v niektorých prípadoch existuje len jedna hláska, ktorá sa skladá z dvoch písmen (dz, dž, ch). Žiak vie, ktoré písmená, ktoré môžu mať dĺžeň, mäkčeň, vie slová správne prečítať. Vie poprosiť o informáciu a následne sa poďakovať. Žiak sa vie v bežných situáciách ospravedlniť. Oboznamuje sa delením hlások na skupiny. Samohlásky Oboznámiť sa s rozdeľovaním Žiak rozlišuje krátke a dlhé
samohlások na krátke a dlhé, vedieť ich vyhľadať v slovách, správne ich písať. Vedieť rozlíšiť samohlásky a, á, správne ich písať a čítať. Samohlásky Vedieť rozlíšiť samohlásky ä, e, é, správne ich písať a čítať. Samohlásky Vedieť rozlíšiť samohlásky i, í/y, ý, o, ó, u, ú správne ich písať a čítať. samohlásky, vie ich vyhľadať v slovách. Rozlišuje samohlásky a, á, vie ich v slovách a vetách nájsť a prečítať. Žiak rozlišuje samohlásky ä, e, é vie ich v slovách a vetách nájsť a prečítať Žiak rozlišuje samohlásky i, í/y, ý, o, ó vie ich v slovách a vetách nájsť a prečítať. Dvojhlásky Spoluhlásky Vedieť rozlíšiť pojmy nadpis a nápis. Správna artikulácia a pravopis dvojhlások v domácich slovách: ia, ie, iu, ô. Spoznať vzťah medzi písaním dvojhlásky a výslovnosťou. Vedieť zmeniť krátku samohlásku na dvojhlásku, aby slovo malo význam. Pochopiť, že v jednom slove sa môžu uplatniť viaceré pravopisné princípy. Oboznamovať sa s pojmami tvrdé a mäkké spoluhlásky. Žiak v praktických činnostiach používa pojmy nadpis a nápis. Žiak ovláda: - výslovnosť a písanie dvojhlások: ia, ie, iu, ô, písanie ja- já, je, ju, jú na začiatku i na konci slova príponu písmen na konci slova- ou - vie zdôvodniť pravopis v slove s dvojhláskou: ia, ie, iu ô. - využíva zručnosť písania samohlások aj dvojhlások. - využíva zručnosť písania samohlások aj dvojhlások. Žiak spracováva informácie o delení spoluhlások, vníma pojmy súvisiace s delením spoluhlások. Tvrdé spoluhlásky Poznať tvrdé spoluhlásky h, ch, k, g, d, t, n, l, hľadať ich v slovách, správne prečítať. Naučiť sa písať po nich y/ý. Žiak rozlišuje tvrdé spoluhlásky h, ch, k, g, d, t, n, l, vie ich nájsť a správne prečítať v slovách a vetách. Vie, že sa po nich píše y/ý. Tvrdé spoluhlásky Poznať tvrdé spoluhlásky. Naučiť sa písať po nich y/ý. Každé slovo treba prečítať, analyzovať, aby žiak získal jeho presnú sluchovú aj zrakovú predstavu. Žiak rozlišuje tvrdé spoluhlásky, v koreni domácich slov správne po nich píše y/ý. Žiak získa sluchovú a zrakovú predstavu o písaní slov s tvrdými spoluhláskami.
Tvrdé spoluhlásky Zopakovať a precvičovať doterajšie učivo Žiak si precvičuje a upevňuje získané vedomosti Tvrdé spoluhlásky Mäkké spoluhlásky Mäkké spoluhlásky Mäkké spoluhlásky Poznať tvrdé spoluhlásky. Naučiť sa písať po nich y/ý. Zopakovať a precvičovať doterajšie učivo. Poznať mäkké spoluhlásky. Po spoluhláskach č, dž, š, ž, písať i/í. Poznať mäkké spoluhlásky. Po spoluhláskach c, dz, j písať i/í. Osvojovať si základné gramatické pravidlá a uplatňovať ich pri písaní domácich slov. Poznať mäkké spoluhlásky ď, ť, ň ľ hľadať ich v slovách, správne prečítať. Naučiť sa písať po nich i/í. Osvojovať si základné gramatické pravidlá a uplatňovať ich pri písaní domácich slov. Žiak rozlišuje tvrdé spoluhlásky, v koreni domácich slov, správne po nich píše y/ý. Žiak vie vymenovať mäkké spoluhlásky. Rozlišuje mäkké spoluhlásky č, dž, š, ž a správne po nich píše i/í v koreni domácich slov. Žiak vie vymenovať mäkké spoluhlásky. Rozlišuje mäkké spoluhlásky c, dz, j a správne po nich píše i/í v koreni domácich slov. Žiak rozlišuje mäkké spoluhlásky ď, ť, ň, ľ vie ich správne prečítať a napísať v slovách a vetách. Vie, že sa po nich píše i/í. Mäkké spoluhlásky Naučiť sa, že nad ď, ť, ň, ľ sa pred i, e nepíše mäkčeň. Delenie hlások Zopakovať tematický celok - spoluhlásky. Získať zručnosť pri písaní i/ í a y/ý v slovách, ktoré obsahujú tvrdé a mäkké spoluhlásky. Žiak vie, že pred samohláskami e, i nepíše nad mäkkými spoluhláskami ď, ť, ň, ľ mäkčeň. Vie tieto slová správne prečítať a napísať. Žiak vie pomenovať tvrdé a mäkké spoluhlásky, pri písaní i/í, y/ý v koreni domácich slov používa získané gramatické pravidlá. Hlásky, slabiky, slová Uvedomiť si a precvičiť si, že slovo sa skladá z hlások, vedieť rozlíšiť hlásky v slovách. Poznať slová s jednou slabikou. Žiak vie, že slabika sa skladá z hlások, vníma počet hlások v slovách. Rozlišuje slová, ktoré sa skladajú len z jednej slabiky. Hlásky, slabiky, slová Vedieť rozlišovať jednoslabičné a viacslabičné slová. Spájanie slabík do slov. Krátke a dlhé slabiky, striedanie krátkych a dlhých slabík v Žiak rozlišuje jednoslabičné a viacslabičné slová, vníma slabiku ako časť slova. Žiak realizuje jazykovú analýzu slova. Naučí sa spájať
slove. Delenie slov na slabiky. Rozdeľovanie slov na slabiky, v ktorých sa nachádzajú dvojhlásky ia, ie, iu. Rozdeľovanie slov na konci riadka podľa slabík. spoluhlásky a samohlásky do slabík, spájať spoluhlásky a dvojhlásky do slabík. Dopĺňa chýbajúce slabiky, vyhľadáva slová podľa slabík, slová podľa počtu slabík, rozdeľuje slová na Konvencia v komunikácii Súkromný list Vety Vety Vedieť sa dorozumievať materinskou rečou, používať vhodné výrazy. Vedieť ústne aj písomne blahoželať. Porozprávať podľa série obrázkov. Naučiť sa, čo všetko musí obsahovať list oslovenie, rozlúčenie, podpis. Vedieť vyjadriť myšlienky vetou. Naučiť sa, že na začiatku vety píšeme veľké začiatočné písmeno a na konci interpunkčné znamienka. Vedieť rozlíšiť oznamovaciu, opytovaciu vetu a písať na konci správne znamienko. jednoslabičné a viacslabičné. Rozoznáva krátke a dlhé slabiky. Zoznamuje sa so základmi fonetického a slabičného pravopisného princípu pri písaní domácich slov. Delenie slov na konci riadka. Žiak vie používať materinskú reč, vie ústne aj písomne zablahoželať. Dokáže rozprávať podľa série obrázkov. Žiak rozlišuje základnú štruktúru listu /oslovenie, rozlúčenie, podpis/. Žiak vie vyjadriť myšlienku vetou. Na začiatku vety píše veľké písmeno a na konci interpunkčné znamienka. Vie spočítať počet slov vo vete. Žiak vie rozlíšiť oznamovaciu a opytovaciu vetu formálne aj správnou melódiou. Vety Vedieť rozlíšiť oznamovaciu, opytovaciu vetu a písať na konci správne znamienko. Žiak vie rozlíšiť oznamovaciu a opytovaciu vetu formálne aj správnou melódiou. Vety Vety Vedieť rozlíšiť a pomenovať rozkazovaciu, zvolaciu a želaciu vetu a písať na konci správne znamienko. Vedieť rozlíšiť a pomenovať rozkazovaciu, zvolaciu a želaciu vetu a písať na konci správne znamienka. Žiak vie rozlíšiť rozkazovaciu, zvolaciu a želaciu vetu a napísať za ňou správne znamienko. Uvedomuje si, aká je správna melódia hlasu pri týchto vetách. Žiak vie rozlíšiť a pomenovať rozkazovaciu, zvolaciu a želaciu vetu a napísať za ňou správne znamienko výkričník. Uvedomuje si, aká je
Pri používaní viet v komunikácii používať správnu melódiu vety. správna melódia hlasu pri týchto vetách. Vety Súkromný list Vedieť rozlíšiť jednotlivé vety. Pri používaní viet v komunikácii používať správnu melódiu vety. Vedieť písať adresu. Naučiť sa písať názvy osôb, ulíc, obcí veľkým písmenom. Žiak vie rozlíšiť a pomenovať vety a použiť správne znamienko na jej konci. Uvedomuje si, aká je správna melódia hlasu pri týchto vetách. Žiak vie napísať adresu. Uvedomuje si, že mená osôb, názvy ulíc a obcí píšeme veľkým začiatočným písmenom. Komunikačné činnosti Komunikačné činnosti Vedieť porozprávať dej rozprávky podľa obrázkovej osnovy. Používať opis obrázku, predmetu, zvieraťa ústne. Žiak vie porozprávať rozprávku podľa obrázkovej osnovy. Žiak vie jednoducho ústne opísať obrázok, predmet alebo zviera. Rozprávanie a opis Vedieť porozprávať krátky príbeh podľa obrázkov. Žiak vie porozprávať krátky príbeh podľa obrázkovej osnovy. Opakovanie a utvrdzovanie učiva Opakovanie a utvrdzovanie učiva Opakovanie a utvrdzovanie učiva Precvičovať a upevňovať získané vedomosti. Precvičovať a upevňovať získané vedomosti. Precvičovať a upevňovať získané vedomosti. Žiak si upevňuje získané vedomosti. Žiak si upevňuje získané vedomosti. Žiak si upevňuje získané vedomosti. Čítanie a literárna výchova Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Škola volá Na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynule a s porozumením čítať nahlas. Žiak správne, plynule a s porozumením číta nahlas jemu primerané texty.
Škola volá Škola volá Prichádza jeseň Prichádza jeseň Prichádza jeseň Prichádza jeseň Prichádza jeseň Demonštrovať znalosť predpísaných pojmov v praktických činnostiach. Hľadať súvislosti obsiahnuté v literárnom texte a porovnávať ich s reálnym životom. Vyhľadávať a identifikovať v literárnych textoch jazykové a literárne prostriedky. Demonštrovať znalosť predpísaných pojmov v praktických činnostiach. Reagovať na prečítaný text a primerane ústne vyjadrovať svoje zážitky z prečítaného textu. Vyhľadávať a lokalizovať v texte explicitne vyjadrené informácie. Výrazne recitovať báseň. Pri hlasnom čítaní primeraného textu dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť. Hodnotiť postavy literárneho diela, určiť ich vzájomný vzťah. Žiak v praktických činnostiach používa pojmy text, báseň, nadpis. Žiak dokáže porovnať reálne skutočnosti s umeleckým literárnym zobrazením. Žiak vníma význam slov a zmenu významu pri vynechaní alebo doplnení hlások. V praktických činnostiach používa pojem čitateľ. Žiak primeranými jazykovými prostriedkami vyjadruje svoje zážitky z prečítaného textu. Žiak vyhľadá v známom texte explicitne vyjadrené informácie. Žiak vie predniesť báseň. Žiak pri hlasnom čítaní po predchádzajúcej príprave správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť. Žiak dokáže vymenovať postavy z literárnej ukážky a s pomocou učiteľa dokáže hodnotiť ich správanie. Ľudia a ich zvieratá Ľudia a ich zvieratá Ľudia a ich zvieratá Vyhľadávať a identifikovať jazykové prostriedky, vybrané pojmy a výrazy. Rozširovať skúsenosti s jazykom o menej frekventované slová. Čítať texty potichu po príprave. Reprodukovať dej prečítaného textu. Čítať nahlas správne, plynule a s porozumením. Pri čítaní prirodzene intonovať oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety. V praktických činnostiach používať literárne pojmy. Žiak v texte identifikuje menej známe slová a učí sa vyhľadávať informácie o jazyku v slovníkoch. Žiak vie vnímať obsah literárneho textu pri tichom čítaní. S pomocou učiteľa prerozpráva obsah prečítaného textu. Žiak správne, plynule a s porozumením číta nahlas a vie prirodzene intonovať vety. V praktických činnostiach pri jednoduchom rozbore žiak používa literárne pojmy.
Ide zima Ide zima Keď je noc Koľko dní je do Vianoc? Koľko dní je do Vianoc? Fúka do komína... Fúka do komína... Fašiangové časy Fašiangové Hľadať súvislosti obsiahnuté v texte, porovnávať ich s reálnym životom. Využívať informácie obsiahnuté v literárnom texte na vyvodzovanie priamych záverov. Orientovať sa v prečítanom texte a vyhľadávať informácie podľa zadaní. Odlišovať umelecké a náučné texty. Správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu. Rozširovať slovnú zásobu aktívnou prácou s menej známymi slovami. Vyjadrovať svoje pocity a zážitky z prečítaného textu. Výrazne recitovať básne, prípadne úryvky z prózy. Čítať slová so správnym slovným prízvukom. Pri jednoduchom rozbore literárnych textov používať literárne pojmy. Hľadať súvislosti obsiahnuté v texte, porovnávať ich s reálnym životom. S pomocou učiteľa tvoriť ústne i písomne primerané jednoduché otázky k prečítanému literárnemu textu. Po krátkej príprave výrazne čítať texty primerané skúsenostiam žiaka. Reagovať ústne na prečítaný literárny text. Odlišovať prozaické a básnické texty na základe jednoduchých identifikačných znakov s použitím doteraz osvojených literárnych pojmov. Bezprostredne primerane reagovať ústne na prečítaný čítankový text. Vyhľadávať a identifikovať v literárnych textoch jazykové a literárne prostriedky. Žiak primerane prostredníctvom otázok učiteľa porovnáva bežné životné situácie s obrazmi v literárnom texte a pokúša sa o prirodzené vyvodzovanie záverov. Žiak na podnet učiteľa a písomne zadaných úloh dokáže vyhľadať informácie explicitne uvedené v texte. Vie rozlíšiť umelecký a náučný text na základe ich formálnych zvláštností. Žiak číta správne, plynule s porozumením jemu primerané texty. Menej známe slová aktívne vyhľadáva v slovníkoch. Žiak dokáže verbálne reprodukovať svoje zážitky z prečítaného textu. Po príprave recituje poéziu. Žiak správnym čítaním demonštruje porozumenie textu. Pri jednoduchom rozbore literárneho textu používa literárne pojmy, čím demonštruje ich znalosť. Žiak pomocou dospelého hľadá v texte súvislosti opísané synonymne. K prečítanému textu tvorí jednoduché otázky. Žiak výrazne číta texty po predchádzajúcej príprave, dodržiava správne dýchanie, artikuláciu, slovný prízvuk a spisovnú výslovnosť. Formuluje svoje myšlienky ústne a následne aj písomne o prečítanom texte. Žiak v praktických činnostiach odlišuje poéziu a prózu na základe ich formálnych zvláštností. Po prečítaní textu jednoduchými jazykovými prostriedkami opíše svoje vnútorné pocity pri čítaní. Žiak reaguje na verbálne a písomné zadania a úlohy po prečítaní textu.
časy Stopy v snehu Stopy v snehu Stopy v snehu Demonštrovať znalosť predpísaných pojmov v praktických činnostiach. Hľadať súvislosti obsiahnuté v texte, porovnávať ich so životom. Dokončiť rozprávanie začatého príbehu podľa vlastnej predstavivosti. Čítať s porozumením nahlas aj potichu primerané texty. Zapájať sa do dramatizácií literárnych textov. Čítať s porozumením texty epického aj lyrického charakteru. V praktických činnostiach demonštruje znalosť aktuálne preberaných literárnych pojmov /ľudová pieseň/. Žiak na základe prečítaného vyvodzuje závery s pomocou učiteľa. Pri dokončovaní začatého príbehu používa vlastnú predstavivosť a fantáziu. Žiak číta nahlas aj potichu primerané texty. Aktívne sa zapája do dramatizácií literárnych predlôh. Žiak číta epické autorské texty aj básne s porozumením. Z rozprávky do rozprávky Z rozprávky do rozprávky Z rozprávky do rozprávky Keď slnce zasvieti Keď slnce zasvieti Keď slnce zasvieti Kopem, kopem v záhradke Správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu. Rozširovať slovnú zásobu aktívnou prácou s menej známymi slovami. Čítať s porozumením. Orientovať sa v prečítanom literárnom texte. Vyhľadávať literárne postavy, určovať ich vzájomné vzťahy, hodnotiť postavy na základe ich správania v ukážke. Vnímať bohatosť umeleckých obrazov v básňach. Rozširovať slovnú zásobu. Výrazne recitovať básne a úryvky z prózy. Improvizovať obsah podľa literárnej predlohy. Výrazne recitovať básne a úryvky z prózy. Improvizovať obsah podľa literárnej predlohy. Správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu. Rozširovať slovnú zásobu aktívnou prácou s menej známymi slovami. Žiak číta správne, plynule a s porozumením jemu primerané texty. Menej známe slová z rozprávok vníma ako súčasť bohatstva materinského jazyka. Žiak číta s porozumením. V prečítanom texte vyhľadáva potrebné informácie na základe správnej orientácie v ňom. Žiak vie vymenovať postavy prečítaného literárneho diela a vie ich jednoducho hodnotiť. Žiak vníma umelecké obrazy ako súčasť bohatstva literárneho jazyka. Rozširuje svoju slovnú zásobu prácou so slovami v slovníkoch. Žiak recituje básne. Zapája sa aktívne do improvizácií podľa literárnych predlôh. Žiak sa zapája do dramatizácií a improvizácií podľa literárnych predlôh. Žiak číta správne, plynule s porozumením jemu primerané texty. Menej známe slová z rozprávok vníma ako súčasť kultúrneho bohatstva
Moja mama, mamička Svet je hore nohami Výrazne čítať úryvky z literatúry pre deti a mládež odzrkadľujúcich citový vzťah k dospelým. Bezprostredne primerane reagovať ústne na prečítaný čítankový text. Orientovať sa v prečítanom texte. Prerozprávať text podľa oporných bodov textu. materinského jazyka. Žiak výrazne po príprave číta literárne predlohy zamerané na opis vzťahu dieťaťa a dospelých. Žiak vníma výstavbu textu a orientuje sa v jeho priestore tak, že sa opiera o kľúčové slová. Svet je hore nohami Kde je moje miesto? Kde je moje miesto Svet je pestrý ako dúha Svet je pestrý ako dúha Svet je pestrý ako dúha Svet je pestrý ako dúha Mimočítankové čítanie Čítať s porozumením. Výrazne reprodukovať priamu reč postáv. Čítať s porozumením, hľadať súvislosti obsiahnuté v texte a porovnávať ich s reálnym životom. Vyhľadávať a identifikovať v literárnych textoch jazykové a literárne prostriedky. Čítať s porozumením nahlas aj potichu primerané texty. Vyhľadávať informácie uvedené v texte explicitne. Čítať s porozumením nahlas aj potichu primerané texty. Vyhľadávať informácie uvedené v texte synonymne. Čítať správne, plynule, s porozumením a prirodzene intonovať vety. Vyjadrovať svoje pocity a zážitky z prečítaného textu. Upevňovanie návykov hlasného a tichého čítania s porozumením. Bez prípravy demonštrovať získané čitateľské zručnosti v neznámych textoch. Žiak číta s porozumením, primerane využíva farbu a silu svojho hlasu pri reprodukovaní priamej reči. Žiak správnym čítaním demonštruje porozumenie textu. Po prečítaní vyhľadáva súvislosti z viacerými textami a reálnym životom. Žiak reaguje na verbálne a písomné zadania a úlohy po prečítaní textu. Pokúša sa o samostatné písomné spracovanie zadaní. Žiak číta nahlas aj potichu primerané texty. Vyhľadané informácie spracováva písomne. Žiak číta s porozumením. Zo získaných informácií vyvodzuje závery a spracováva ich. Žiak číta prirodzene, čítanie je plynulé, uvedomelé s dodržiavaním požiadaviek na spisovnú výslovnosť. Po prečítaní jednoducho zhodnotí svoje pocity a zážitky z literárneho textu. Žiak číta nahlas aj potichu primerané texty s porozumením. Žiak demonštruje získané čitateľské zručnosti v neznámych textoch.
Písanie Téma Obsahový štandard Tlačená a písaná abeceda. Veľké a malé písmená. Správne písanie dĺžňa nad tvary písmen Výkonový štandard Žiak vie písať tvary veľkej a malej, tlačenej a písanej abecedy Žiak vie správne priradiť a napísať nad daný tvar dĺžeň Malý a veľký polovál. Rozlišovacie znamienka. Rozlišovanie podobnosti písaných tvarov - A, O, Á, Ó, a, á, o, ó. Precvičenie písania o, ô. Správne Zdokonaľovanie písanie vokáňa a precvičenie písania a, ä, e. Precvičenie rozdelenia hlások samohlásky. Zdokonaľovanie sa v rozlišovaní krátkych a dlhých samohlások. Správne písanie dĺžňa Rozvíjanie pisateľských kompetencií Písanie Zdokonaľovanie dĺžňa nad pisateľských l. kompetencií Písanie dĺžňa nad r. Zdokonaľovanie pisateľských kompetencií Tvarovo podobné písmená M, N, m, n. Zátrhy - Rozvíjanie pisateľských kompetencií Písanie hlások V, v, U, u. Horný, dolný a zložený Zdokonaľovanie pisateľských kompetencií Tvary písmen s horným a dolným zloženým zátrhom Rozvíjanie p, v, pisateľských y. kompetencií Tvary písmen V, U, W. Zložený zátrh, vratný ťah. Rozvíjanie a zdokonaľovanie pisateľských kompetencií. Spoluhlásky S, C - spojenie so zvukovou stránkou, dvojhlásky. Precvičovanie písania písmen š, s, č, c. Odlíšenie zvukovo podobných hlások, mäkčene. Žiak dokáže presne rozlíšiť písané tvary A, O, a, á, o, ó Žiak dokáže správne písať slová s vokáňom Žiak dokáže správne písať Žiak dokáže správne určiť samohlásky Žiak dokáže správne rozlišovať krátke a dlhé samohlásky. Správne priradiť dĺžeň Žiak dokáže správne priradiť a Žiak napísať dokáže dĺžeň správne nad spoluhlásku priradiť l a napísať dĺžeň nad spoluhlásku r Žiak vie správne písať tvarovo podobné písmená M,N,m,n Žiak dokáže tvarovo správne Písať hlásky V,v,U,u Źiak dokáže správne písať Tvary písmen p, v, y Žiak dokáže správne písať tvary Písmen V, U, W Žiak dokáže písať správne tvary spoluhlások S, C a spájať so zvukovou stránkou Žiak dokáže odlíšiť zvukovo podobné hlásky, správne písať mäkčene
Rozvíjanie pisateľských zručností Písané tvary R, Z, zvuková analýza. Tlačené písmená. Zdokonaľovanie pisateľských kompetencií Písané tvary R, Z, zvuková analýza. Tlačené Precvičenie tvarov z, s, Z, S. Precvičenie tvarov z, s, Z, S. Zdokonaľovanie v písaní tvarov číslic 0-9 Zdokonaľovanie v písaní tvarov číslice 0-9 Písanie mäkčeňov v spoluhláskach ď, ť, ň, ľ. Mäkké slabiky Ďa, ďo, Ťu, ťa, ňa, Ňu, Ľo, ľa. Písanie mäkčeňov v spoluhláskach ď, ť, ň, ľ. Mäkké slabiky Ďa, ďo, Ťu, ťa, ňa, Ňu, Ľo, ľa. Zdokonaľovanie písania Zdokonaľovanie mäkčeňov v spoluhláskach č, ďz, ž, š. Zdokonaľovanie písania mäkkých slabík Rozvíjanie pisateľských kompetencií Mäkké slabiky. Zdokonaľovanie pisateľských kompetencií Prepis tlačeného textu. Mäkké slabiky s Rozvíjanie dvojhláskou. pisateľských kompetencií Tvorenie Doplnenie viet. a vyhľadanie dvojhlások. Doplnenie a vyhľadanie dvojhlások. Rozvíjanie a zdokonaľovanie pisateľských kompetencií Rozvíjanie a zdokonaľovanie pisateľských kompetencií. Písanie podľa diktovania Zdokonaľovanie pisateľských kompetencií Písaná abeceda - opakovanie. Zdokonaľovanie písania Ch, ch, G, g - tvrdé slabiky. Písanie veľkých a malých písmen K, k, G, g, H, h, Ch, ch. Slabiky, skladanie viet zo slov. Žiak dokáže písať správne tvary tlačených písmen a písané tvary písmen R, Z Žiak dokáže správne písať tvary tlačenej abecedy Žiak dokáže správne písať tvary písmen z, s, Z, S Žiak dokáže správne písať tvary písmen z, s, Z, S a Žiak dokáže písať Z správne tvary arabských číslic Žiak dokáže správne písať tvary arabských číslic Žiak dokáže správne písať mäkčene v spoluhláskach ď, ť, ň, ľ a mäkkých slabikách Žiak dokáže správne písať mäkčene a mäkké slabiky Žiak dokáže správne písať mäkčene v spoluhláskach č, Žiak dž, dokáže ž, š správne písať mäkčene na spoluhlásky Žiak dokáže správne písať mäkké slabiky Žiak dokáže správne písať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li Žiak dokáže správne prepísať tlačený text do písaného a mäkké slabiky Žiak dokáže správne tvoriť vety Žiak a dokáže správne doplniť a vyhľadať dvojhlásky Žiak dokáže správne doplniť a vyhľadať dvojhlásky Žiak dokáže správne písať precvičené tvary písmen Žiak dokáže správne písať vety podľa diktovania Žiak vie písať správne Tvary písanej abecedy Žiak sa zdokonalil v písaní veľkých a malých písmen K, k,g, g H, h, Ch, ch
Zdokonaľovanie písania Ch, ch, G, g - tvrdé slabiky. Písanie veľkých a malých písmen K, k, G, g, H, h, Ch, ch. Slabiky, skladanie Precvičenie viet písania zo slov. y, slabiky dy, ty, ny, ly. Precvičenie písania y, veľkosť slučky, dy, ty, ny, ly. Veľkosť písma, zmenšovanie. Precvičenie písania mäkčeňa v mäkkých spoluhláskach. Precvičovanie písania mäkčeňov v písmenách č, š, ž, dž. Zvukovo podobné hlásky a skupiny. Precvičovanie zvukovej a písanej podoby T, D, B, precvičovanie T, t. Zdokonaľovanie písania D, d, rozlíšenie t, d, b. Členenie viet na slová. Zdokonaľovanie vypuklých oblúkov a opačných zádrhov P, B, E. Pripáj. písmen, ktoré sa nekončia zádrhmi. Precvičovanie začatia a ukončenia písania zádrhu pri písmenách R, K, B. Sledovanie veľkosti písmen. Zdokonaľovanie sa v rozlišovaní tvarovo podobných písmen B, D, P, b, d, p. Zvuková podobnosť hlások. Zdokonaľovanie sa v rozlišovaní tvarovo podobných písmen B, D, P, b, d, p. Zdokonaľovanie v písaní číslic a slov. Zdokonaľovanie v písaní číslic a slov Rozvíjanie pisateľských kompetencií Úhľadnosť písma Zdokonaľovanie v písaní viacslabičných slov Žiak dokáže správne písať Tvrdé slabiky, skladať zo slov vety Źiak dokáže správne písať y v slabikách dy, ty, ny, ly Žiak dokáže správne písať y a Žiak dodržiavať dokáže správne veľkosť písať písma Mäkčeň v mäkkých spoluhláskach Žiak dokáže správne písať zvukovo podobné hlásky a skupiny Žiak dokáže správne písať písmená T, D,B Žiak dokáže správne rozlišovať písmená t, d, b a Žiak členiť dokáže vety správne na slová pripájať písmená, ktoré sa nekončia zádrhmi Žiak dokáže správne pri písaní sledovať veľkosť písmen Žiak dokáže správne rozlíšiť tvarovo podobné písmená B, D, P, d, p Žiak dokáže správne rozlíšiť tvarovo podobné písmená B, D, P, d, p Źiak dokáže správne písať číslice a slová Žiak dokáže správne písať číslice a slová Žiak dokáže dbať pri písaní na úhľadnosť písma Žiak dokáže správne písať viacslabičné slová Zdokonaľovanie v písaní znamienok?.! Žiak dokáže správne písať za vetou?.! Zdokonaľovanie v písaní znamienok?.! Žiak dokáže správne písať za vetou!?. Nácvik písmen so slučkou e, l, j, f, k, g, b. Vety. Zdokonaľovanie v písaní malých písmen so slučkou a zádrhom j, k, f. Žiak dokáže správne písať písmená so slučkou a tvoriť, písať vety Žiak dokáže správne písať malé písmená so slučkou a zádrhom
Interpunkčné znamienka?.! Tvorenie rôznych viet. Žiak dokáže správne tvoriť a napísať rôzne vety Interpunkčné znamienka?.! Tvorenie rôznych viet. Žiak dokáže správne tvoriť a napísať vety, používať Zdokonaľovanie sa v písaní ľavotočivého oblúka úzkosť tvarov c, g, C, G. Dejová postupnosť viet. Rozvíjanie pisateľských kompetencií Vypisovanie tlačiva. Úhľadnosť, čitateľnosť, písanie?.! Rytmus pri písaní slov. Úhľadnosť, čitateľnosť, písanie?.! Rytmus pri písaní slov. Písanie číslic, skladanie viet zo slov. Tvorenie viet. Písanie číslic, skladanie viet zo slov. Tvorenie viet. Zdokonaľovanie v písaní písmen so zádrhom k, f. Slabiky, slová, vety. Utvrdenie písania X, x. Rozvíjanie a zdokonaľovanie pisateľských zručností. Pamäťové písanie. Zdokonaľovanie pisateľských zručností Tvorenie viet. interpunkčné znamienka Žiak dokáže správne písať tvary písmen c, g, C, G Dopĺňať text a zachovávať Žiak dokáže správne vyplniť tlačivo telegram Žiak pri písaní dokáže dbať na úhľadnosť a čitateľnosť Žiak pri písaní dokáže dbať na úhľadnosť a čitateľnosť Žiak dokáže správne písať tvary číslic, skladať vety Žiak zo dokáže slov a správne tvoriť vety písať tvary číslic, skladať vety zo slov, tvoriť vety Žiak dokáže správne písať písmená so zádrhom Tvoriť a písať vety Žiak dokáže správne písať X, x Žiak bez problémov zvláda pamäťové písanie Žiak dokáže správne a samostatne tvoriť vety a napísať list Medzipredmetové vzťahy SJL rozvíja medzipredmetové vzťahy s prírodovedou a regionálnou výchovou, etickou, telesnou, výtvarnou a hudobnou výchovou a s matematikou. Prierezové témy Enviromentálna výchova: Rozlišovacie znamienka, Samohlásky, Spoluhlásky, Dorozumievame sa, Žltá jeseň, Vtáčiky, Príroda, Ide zima, Ľudia a zvieratá, stopy v snehu
Multikultúrna výchova: Mäkké a tvrdé spoluhlásky, Škola volá, Vianoce, Fašiangové časy, svet je pestrý ako dúha, Mimočítankové čítanie. Veta. Mediálna výchova: Poznáme písmená, Slabika, delenie slabík, Samohlásky, SMS, E-mail, Ľudová slovesnosť, o troch trpaslíkoch a princeznej, Rozprávky, Bábkové divadlo. Mäkké spoluhlásky. Vety. Osobnostný a sociálny rozvoj: Poznáme písmená, Spoluhlásky, Slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li, Vieme sa rozlúčiť, poprosiť, poďakovať sa, ospravedlniť, Blahoželanie, Rozprávame, ako vyzerá svet okolo nás, Príslovia a porekadlá, Pranostiky, Príbehy o deťoch, Rodina. Rozlišovacie znamienka. Samohlásky. Dopravná výchova: Hláska a písmeno, Slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li, Dorozumievame sa, Škola volá, Z rozprávky do rozprávky Ochrana života a zdravia: Písmená, Rozlišovacie znamienka, Rozprávame rozprávku, Príbehy o deťoch. Slabiky de,te,ne,le, di,ti, ni, li. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Druhy viet, Jednoduchá veta, Nápis. Nadpis. Rozprávame ako vyzerá svet okolo nás. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: Rozlišovacie znamienka, Tvrdé spoluhlásky d, t, n, l, Mäkké slabiky, Blahoželanie, Dorozumievame sa, Ľudová slovesnosť, Vianoce, Fašiangové časy, Rozprávky Finančná gramotnosť Vieme sa pozdraviť- Plánovanie a hospodárenie s peniazmi, uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri rozhodovaní o nákupe. Písmená- Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb- príjem a práca. Blahoželanie- Človek vo sfére peňazí, zachovať trvalé životné hodnoty Opakovanie- slovo, slabika, hláska- Človek vo sfére peňazí, pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce
Vety- Plánovanie a hospodárenie s peniazmi, uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri rozhodovaní o nákupe. Rozprávame, ako vyzerá svet okolo nás- Úver a dlh, opísať spôsoby, ako sa vyhnúť problémom so zadlžením alebo ako ich zvládnuť. Čitateľská gramotnosť Čitateľské schopnosti a zručnosti (kompetencie) sú zložitým komplexom hlavne činnosti a procesov, ktoré zahŕňa: techniku čítania ako proces identifikácie písmen a technickej syntézy do slov a viet, techniku písania ako proces zaznamenávania textu, schopnosť a proces porozumenia textu, schopnosť zapamätať a reprodukovať text a myšlienky uvedené v texte, schopnosť sústrediť sa a nadobudnúť potrebnú informáciu, schopnosť identifikovať dielčie informácie uvedené v texte (čitateľ vyhľadáva informácie explicitne uvedené v texte), schopnosť hľadať a vyhľadať špecifické myšlienky, definície, alebo fakty, schopnosť vyvodiť hlavnú myšlienku, tvrdenia v texte a ich väzbu, schopnosť extrahovať, ale aj rozvíjať text, schopnosť vyvodiť poučenie, záver, poslanie, schopnosť logicky spájať do súvislostí (fakty, javy, deje), schopnosť porovnať protiklady informácií v texte, schopnosť hodnotiť postavy, javy, deje, protiklady a protirečenia, schopnosť vyjadrovať a formovať svoje sociálne postoje, schopnosť hodnotiť a analyzovať text z hľadiska obsahu, ale aj foriem, t.j. reflektovanie štruktúry textu, jazykových a literárnych prostriedkov, schopnosť integrovať myšlienky a konštruovať význam nad rámec textu, schopnosť dedukovať na základe textu, kedy čitateľ vyvodzuje myšlienky, informácie a súvislosti medzi nimi, ktoré nie sú explicitne formulované v texte, z textu vyplývajú, alebo s ním súvisia, schopnosť vytvárať úsudky a charakteristiky prečítaného, schopnosť hľadať skryté významy a súvislosti, schopnosť interpretovať myšlienky a informácie čitateľ pri interpretácii dáva do súvislostí myšlienky textu, integruje informácie textu s predchádzajúcimi poznatkami a vedomosťami; začleňuje informácie a myšlienky do osobného poznatkového systému, rozpoznanie hlavnej myšlienky, tézy a charakteristík, interpretáciu hlavnej myšlienky pre prax, schopnosť tvorby nových textových útvarov (jej základom sú predchádzajúce čitateľské skúsenosti),
využívanie informácií v praxi. Čitateľskú gramotnosť na hodinách SJL rozvíjame na každej vyučovacej hodine. Pri posilňovaní čitateľskej gramotnosti dôraz kladieme nielen na umelecký, ale aj na vecný text, zameriavame sa na čítanie s porozumením, využívame rôzne techniky a druhy čítania s porozumením (informatívne čítanie, zážitkové čítanie). Výber konkrétnych textov je na rozhodnutí učiteľa, pričom je dôležité využívať veku primerané vecné a umelecké texty. Hodnotenie Hodnotenie žiakov je postavené na plnení konkrétnych a splniteľných úloh, je založené prevažne na diagnostikovaní a uplatňovaní osobného rozvoja žiaka. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju. Hodnotenie sa pridržiava nového Metodického pokynu č. 22 /2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, platným od 1. mája 2011. Predmet slovenský jazyk hodnotíme známkou. Žiak bude z predmetu skúšaný písomne i ústne najmenej dvakrát v polročnom období. Písomné práce si učiteľ rozvrhne rovnomerne na celý školský rok. Spravidla to budú práce štvrťročné, polročné, trištvrťročné a záverečné, alebo práce po ukončení tematických celkov. Pri hodnotení žiakov budeme využívať viaceré formy získavania spätnej väzby, v prvom rade budeme vyzdvihovať to čo dokázali, následne upovedomíme čo je potrebné vylepšiť, akým smerom upriamiť ďalšiu aktivitu. V procese hodnotenia bude pedagóg upriamovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektovať práva dieťaťa a humánne sa správať voči žiakovi. V edukačnom procese budú predmetom hodnotenia najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol v predmetoch, osvojením kľúčových kompetencií, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochoty spolupracovať a správanie žiaka podľa Školského poriadku. Hodnotenie bude slúžiť ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov v klasifikovaných predmetoch: - predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky - metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka, - nástroje: päťminútovky, testy, ústna odpoveď, kontrolné práce, štvrťročné písomné práce, - intervaly: štvrťročné písomné práce štvrťročne, na konci klasifikačného obdobia, kontrolné práce - priebežne, po prebratí tematických celkov, päťminútovky - priebežne, podľa potreby, testy - priebežne, podľa potreby, - kritéria, ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov žiaka
úroveň písomných prejavov žiaka úroveň grafických prejavov žiaka - hodnotiaca škála: 100 % - 90 % - 1 výborný 89 % - 75 % - 2 chválitebný 74 % - 50 % - 3 dobrý 49 % - 30 % - 4 dostatočný 29 % - 0 % - 5 nedostatočný V Slovenskom jazyku píšeme kontrolné diktáty s týmto zameraním: Kontrolné diktáty 2. ročník, počet 3 : - krátke a dlhé samohlásky, - i, í po mäkkých spoluhláskach, - y, ý po tvrdých spoluhláskach Cvičné diktáty, nebudú klasifikované, uvedie sa len údaj o počte chýb. Hodnotenie diktátov: Známka Počet chýb 1 0-2 2 3-4 3 5-7 4 8-10 5 11 a viac
Stratégia vyučovania, učebné zdroje Stratégia vyučovania Učebné zdroje Názov tematického celku Metódy Postupy Formy práce Odborná literatúra Didaktická technika Materiálové výučbové prostriedky Ďalšie zdroje Hláska a písmeno Rozlišovacie znamienka Samohlásky Dvojhlásky Tvrdé spoluhlásky Mäkké spoluhlásky Slovo, slabika, hláska -motivačné -fixačné -expozičné -diagnostické -názorné -slovné -písomné komplexný -vyučovacia hodina -skupinová práca -individuálna práca -samostatná práca Hirschnerová, Dienerová, Nosáľová:Slovenský jazyk pre 2.roč.ZŠ Hirschnerová: Pracovný zošit Metodická príručka na vyučovanie slovenského jazyka a literatúry v 2.roč. Vzdelávací štandard zo slovenského jazyka pre 1. St. ZŠ Rádiomagnetofón, Tv, IKT CD,DVD, encyklopédia, obrazový materiál Internet, knižnica Vety -inovatívne -aktivizujúce Výstupný vzdelávací štandard zo slovenského jazyka pre 1.st.ZŠ Stankovianska, Culková
Vyskúšaj sa Škola volá Prichádza jeseň Ľudia a ich zvieratá Ide zima Keď je noc Koľko dní je do Vianoc? Fúka do komína Fašiangové časy Stopy v snehu Z rozprávky do rozprávky Keď slnce zasvieti Kopem, kopem v záhradke Moja mama, mamička Svet je hore nohami Kde je moje miesto? Svet je pestrý ako dúha Mimočítankové čítanie -motivačné -fixačné -expozičné -diagnostické -názorné -slovné -písomné -inovatívne -aktivizujúce komplexný -vyučovacia hodina -skupinová práca -individuálna práca -samostatná práca Hirková, Dienerová, Nosáľová:Čítanka pre 2.roč.ZŠ Lacková, Agalarevová: Pracovný zošit k čítanke pre 2. roč. Metodická príručka na vyučovanie slovenského jazyka a literatúry v 2.roč. Vzdelávací štandard zo slovenského jazyka pre 1. St. ZŠ Výstupný vzdelávací štandard zo slovenského jazyka pre 1.st. ZŠ Rádiomagnetofón, Tv, IKT CD,DVD, encyklopédia, obrazový materiál Internet, knižnica Kurtulíková, Kovárová: Mimočítankové čítanie 2.ročník
Písanie -motivačné -fixačné -expozičné komplexný -vyučovacia hodina -skupinová práca Damboráková: Písanie v 2.ročníku 1.časť, 2.časť Rádiomagne- tofón, Tv, IKT CD,DVD, encyklopédia, obrazový materiál Internet, knižnica -diagnostické -názorné -individuálna práca -slovné -písomné -samostatná práca -inovatívne
Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu: TVP Názov predmetu Tvorivé písanie Časový rozsah výučby 0 h ŠVP = 1 h ŠkVP týždenne, spolu 33 vyuč. hodín Ročník druhý Škola ZS Kecerovce Názov ŠkVP Vzdelanie je naša budúcnosť Kód a názov ŠVP ISCED1 Stupeň vzdelania prvý stupeň základnej školy Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Charakteristika predmetu Hlavným charakteristickým prvkom predmetu je rozvíjať u žiakov tvorivosť v písaní, logické myslenie, zrakovú orientáciu a samotné poznávanie nových, nepoznaných aktivít. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ciele predmetu Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Prostredníctvom literárnej zložky sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 2. ročníku ZŠ je predovšetkým: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka - osvojiť si návyky správnej výslovnosti - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej)
Kľúčové kompetencie Motorické zručnosti samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písaná a tlačená podoba) Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 2. ročník ZŠ Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne zatrieďovať prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu Tvorivé zručnosti tvoriť a ústne prezentovať vlastný text napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner zdramatizovať rozprávku dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč Informačné zručnosti vedieť využívať možnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov, encyklopédií, internetu (na primeranej úrovni žiaka 2. ročníka ZŠ) orientovať sa v školskej knižnici Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu