Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Petruška- poslechová průprava 2 těsně navazující hodiny Věková skupina (ročník) zkrácená verze pro 5. roč., prodloužená verze pro 7.,8. r. Vzdělávací obor (dle RVP) Hv Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP) Žák provádí elementární hudební improvizace Žák rozpozná v proudu hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Tématický okruh OSV Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Žák tvoří krátké improvizované motivy. Žák si vyzkouší barevnost různých nástrojů. Žák zachytí různými tvořivými způsoby proměny ve znějící hudbě. Graficky vyjádří, jak se v poslouchané skladbě orientuje. Interpretuje hudbu jinými než slovními prostředky. Seberegulace a organizace Žák zcitlivuje svou dovednost vnímání těla a hudby. 1. Žák si procvičí zvládání svalové dovednosti uvolněním v kombinaci se správným držením těla. 2. Žák si vyzkouší, o čem vypovídá lidský hlas v určité situaci. 3. Žák předvede pohybem, jak na něj hudební ukázka působí. Žák si procvičí pozorné pozorování pohybového sdělení. 3.b Žák si vyzkouší vyjádřit vztah postojem postav a tomuto postoji porozumět. Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) 1. Oznámení tématu a cílů 2. Procvičení uvolnění a zpevnění těla Hadrový panáček, loutka 3. Reflexe k cíli 1
- nejvýše 3 řádky na metodu 4. Rytmický a melodický řetěz- Jak voláme Petrušku 5. Poslech s fragmentárním tancem -Seznámení s tanečnicí 6. R HV 7. Hledání hlasu, zvuku, motivu slovní a zvuková improvizace- Kdo je Mouřenín 8. Reflexe k cíli 2 9. Hra Slyšící a hluší Petruška, tanečnice a Mouřenín v hudbě 10. Reflexe k cíli 3 11. Poslech s grafickým znázorněním- Moje partitura 12. Opakování poslechu a porovnávání vytvořené vizuální podoby skladby- Naše partitury 13. Živé obrazy- Vztah mezi Petruškou, Mouřenínem, tanečnicí 14. Reflexe 3b 15. Postoj k tanečnici ve štronzu,slovní, zvukové upřesnění- Diváci hodnotí tanečnici 16. Uvedení a zapsání autora a názvu skladby 17.Evaluace ad 1 přicházíme na koncert, usedáme, posloucháme 18. Evaluace ad 2,3- dotazník 19. Evaluace ad 3 b dotazník Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše 1. Jak jste se cítili coby hadroví panáci? Dokázali jste se uvolnit? Jaké to bylo? Jak jste dokázali zpevnit své tělo, co jste cítili, čím jste tělo zpevnili? 2. Dařilo se vám zvukem vyjádřit svou představu? Myslíte, že hlas může o člověku něco vypovídat? Jaké pocity ve vás vyvolalo,? 3. Jak se ti dařilo vysílat sdělení o znějící hudbě? Co jsi cítil? Co ti šlo, co bylo obtížné?jak se ti četla zpráva? 3.b Čeho jste si všimli nejdřív? Jaký vztah ze situace vyčteme? Kdo je kdo? Podle čeho usuzujete, že? Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace). Kráčíme na koncert /simulace/ Minidotazník Autor lekce, škola Lenka Tomášová
Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: prostorná místnost s kobercem CD + mg přehrávač, rytmické i melodické nástroje Orffova instrumentáře, další n.:např.kytara, nahrávka Igor Stravinskij :Petruška, 2. část :Petruška delší pruh bal. papíru, měkká tužka Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit: První vyučovací hodina Zahájení, oznámení tématu a cílů vyučování Dnes se seznámíme se známou postavičkou ruské hudby. Je to loutka- kluk Petruška, v něčem podobný našemu Kašpárkovi. Přiblížíme si ho cvičením správného držení těla, poslechem hudby a seznámíme se zvukově i s postavami, s nimiž Petruška měl trápení. Hudební ukázka je z baletu, kde se vše vyjadřuje pohybem a tancem, my se o to aspoň pohybem pokusíme, abychom si vyzkoušeli, jak si věci můžeme sdělovat a jak je pozorovat. Provázet vás budu vyprávěním, při kterém budu zadávat instrukce. Procvičení uvolnění a zpevnění těla / hadrový panáček, loutka/ Na pouť přijel principál se svým divadélkem. Jeho loutky zatím leží v krabici. Děti si lehnou a pokračují v pohybu podle popisu, jak hadrový panáček leží, vstává /uvolněnost hlavičky, rukou, nohou, celého těla loutky/, neposedně se pohybuje. Potom jak ho principál vodí pomocí drátku / vzpřímená chůze se zapnutým těžištěm, správným držením těla/, jak občas Petruška neposlouchá, plandá, principál ho opět přísně vodí. Učitel vede slovem a tempo chůze údery dob na bubínek. Zpátky do krabice! Reflexe OSV 1: Jak jste se cítili coby hadroví panáci,dokázali jste se uvolnit Jak jste dokázali ovládnout svůj postoj? Čím jste zpevnili tělo? Jak na vás působí představa vodícího drátku? Nepřipadali jste si toporní? Pozorujte svá ramena. Jak vysoko je brada,? Zopakujeme postoj a chůzi. Rytmický a melodický řetěz Jak děti volají Petrušku 10 min Děti se loutky nemohou dočkat,petrušku volají. Nejprve v kruhu pleskáme a tleskáme pulzaci na 4 doby tak, že se postupně přidáváme, až zní celý kruh. Přidáme rytmizaci jména Petruška do připraveného metrického prostoru postupně po jednom, pokaždé všichni opakují. Po dokončení kruhu zkoušíme zazpívat na rytmické motivy melodii. Poslech s fragmentárním tancem Seznámení s tanečnicí V krabici leží také loutka tanečnice. Ležíme na zemi, abychom se nerušili, každý použije svou zdviženou ruku jako loutku. Je to tanečnice. Zdá se, že se do ní Petruška zamiloval. Zahrajte si s vaší rukou při hudbě, poslouchejte, jak se pohybuje, jaká je. Vaše ruka by to při hudbě mohla vyjádřit. Děti při hudbě předvedou. Úryvek z mg.
R HV: Dozvěděli jste se něco o tanečnici? Jaká byla, jak se pohybovala? Jak to vaší ruce šlo vyjádřit? Hledání hlasu, zvuku, motivu - Kdo je Mouřenín elementární improvizace 10 min Posadíme se opět do kruhu,- uprostřed nástroje- zkusíme zjistit, co o Mouřenínovi prozrazuje jméno. Říkáme v kruhu. Jakým hlasem asi Mouřenín mluví, dovedete si k němu představit i hlas? Zkusme si krátkou větu, jak by ji řekl třeba tanečnici, která se i jemu líbí. Postupně se o to děti pokoušejí. Hledejme pro svou představu odpovídající zvuk nástroje.nástroj, pro který se rozhodnete si vezměte na místo do kruhu a připravte si, krátkou hudební větu, kterou by řekl, v našem případě zahrál, vámi vybraný nástroj jako Mouřenín Petruškovi. Děti vybírají, zkoušejí, předvedeme si. Reflexe OSV 2 5min: Dařilo se vám vyjádřit zvukem svou představu o postavě?myslíte, že hlas a způsob řeči může něco o lidech vypovídat? Jaké pocity ve vás vyvolalo? Druhá vyučovací hodina Zahájení Tuto hodinu se více budeme věnovat samotnému poslechu a vyzkoušíme si, jak dokážeme pozorně sledovat nejen hudbu, ale i pohyb a postoj, a zda mu dokážeme porozumět. Slyšící a hluší = hra. Petruška, tanečnice a Mouřenín v hudbě 4 min Práce ve dvojicích Všechny tři postavy, které se nám v hudební ukázce setkávají, jsme si představili. Nyní budeme poslouchat, jak nám skladatel představuje tyto hrdiny: rozpustilého Petrušku, jemnou tanečnici a Petruškova soka v lásce Mouřenína. V hudbě se něco děje. Klekněte si ve dvou řadách proti sobě ve větších rozestupech. Jedna řada si zacpe uši, druhá bude poslouchat a ukazovat neslyšícím, co v hudbě slyší. Neukazujte hudební nástroje, ale spíšeno, o co jde. Využijte pohybu na místě, můžete z kleku i vstát. Reflexe OSV 3: Ve dvojici 4min Ukázka se přeruší, říkáme si ve dvojici, jak hluší četli pohyb. Jak se ti dařilo vysílat sdělění o znějící hudbě? Co ti připadá obtížné, co ti šlo? Jak se ti četla zpráva? Vyměníme skupiny, hudební ukázka pokračuje, pak opět porovnáváme 7 min Poslech celé 2. části 9 min Všichni mají dlouhý pruh balicího papíru a tužku, zvolí grafický symbol pro každou z postav, pomocí těchto symbolů zaznamenávají na papíru, co slyší. Zvolte si pro každou ze tří postav nějaký znak. Ten se vám bude třeba ztrácet, zvětšovat, obměňovat,možná prolínat s jiným znakem, podle toho, co právě uslyšíte. Není vyloučen vstup dalšího znaku. Zachyťte tedy tužkou průběh hudební ukázky Opakování poslechu a porovnání grafického znázornění 8 min Po odeznění ukázky žáci ve dvojici porovnávají své záznamy, vysvětlují, jako by to byla partitura.
Živé obrazy vztah mezi P,M a T Utvoříme trojice. Kdybychom byli choreografové, měli bychom už poměrně dost informací o hudbě, o postavách. Teď bychom měli zachytit v jednom jediném okamžiku jejich vztah. Jak bychom jej živým obrazem vyjádřili? Ve trojicích se domluvte, vyzkoušejte, za 3 minuty si předvedeme. Následuje předvedení obrazů. Reflexe 3b Čeho jste si všimli na obraze nejdřív? Jaký vztah z této situace vyčteme?poznáte podle postavení osob, kdo je kdo? Podle čeho usuzujete, že._ Hodnocení tanečnice vyjádření postojem Výběr jednoho obrazu. V něm se zaměříme na tanečnici, na její vztah k oběma, postojem ve štronzu zaujmeme k ní stanovisko. Jaká si myslíme, že je. Koho se dotknu, vyjádří se slovně, nebo zvukem, citoslovcem. Uvedení skladby a autora učitel sdělí a napíše na tabuli: Igor Stravinskij: Petruška Evaluace ad 1 /využijeme uvolnění a zpevnění těla / 3 min Připravíme řady židlí. Prosím, abyste přišli jako návštěvníci do divadla nebo koncertního sálu, jsme v důstojném prostředí, jsme oblečeni svátečního oblečení, které nás nutí ke klidné, vzpřímené chůzi. Usadíme se a posloucháme jako na koncertě. Poslech jako na koncertě To co jsme mohli vyzkoušet, nyní můžeme tiše prožít jako posluchači. Někomu se možná bude před očima odvíjet představa dění na jevišti, jiným bude hudba napovídat pocity, které můžeme prožít jen my sami. Evaluace 2 a 3 dotazník : Když na tebe někdo mluví silným hlasem, může to znamenat,že: 1... 2... 3... Při vyjádření hudby pohybem jsem zjistil, že je třeba, abych :. Evaluace 3b Otočíš-li se k někomu zády, je to proto,že: 1... / představ si různé situace/ 2... 3...