Praha, 2. listopadu 2016

Podobné dokumenty
Praha, 24. listopadu 2014

6. prosince 2011 J. Vomlel (ÚTIA AV ČR) Aplikace bayesovských sítí 6. prosince / 3

Řízení rychlosti vozu Formule 1 pomocí rozhodovacího diagramu

Dobývání znalostí. Doc. RNDr. Iveta Mrázová, CSc. Katedra teoretické informatiky Matematicko-fyzikální fakulta Univerzity Karlovy v Praze

DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby

Aktivní detekce chyb

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby

6. úprava ÚPRAVY UČEBNÍHO PLÁNU A VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU MATEMATIKA

Ústav teorie informace a automatizace. J. Vomlel (ÚTIA AV ČR) Úvod do bayesovských sítí 30/10/ / 28

Aproximativní algoritmy UIN009 Efektivní algoritmy 1

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA 4. BÁRTOVÁ, VOJTÍŠKOVÁ

Bayesovská klasifikace

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA Mgr. Martina Fujavová

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět MATEMATIKA 1. OBDOBÍ Oblast:

Katedra kybernetiky laboratoř Inteligentní Datové Analýzy (IDA) Katedra počítačů, Computational Intelligence Group

UČENÍ BEZ UČITELE. Václav Hlaváč

Číslo hodiny. Označení materiálu. 1. Mnohočleny. 25. Zlomky. 26. Opakování učiva 7. ročníku. 27. Druhá mocnina, odmocnina, Pythagorova věta

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7.

ŠVP Učivo. RVP ZV Očekávané výstupy. RVP ZV Kód. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV

ŠVP Školní očekávané výstupy. - vytváří konkrétní soubory (peníze, milimetrový papír, apod.) s daným počtem prvků do 100

Dobývání znalostí. Doc. RNDr. Iveta Mrázová, CSc. Katedra teoretické informatiky Matematicko-fyzikální fakulta Univerzity Karlovy v Praze

Laboratoř inteligentních systemů, Praha a technickou diagnostiku (angl. troubleshooting). Nejprve stručně shrneme teoretické

Optimalizace obecný úvod. [proč optimalizovat?] Formalizace problému. [existují podobné problémy?]

ZÁKLADNÍ ŠKOLA PŘI DĚTSKÉ LÉČEBNĚ Ostrov u Macochy, Školní 363 INOVACE VÝUKY CZ.1.07/1.4.00/

Svobodná chebská škola, základní škola a gymnázium s.r.o. Dušan Astaloš. samostatná práce, případně skupinová práce. úpravy a převádění zlomků

ŠVP Školní očekávané výstupy

Předpokládané znalosti žáka 1. stupeň:

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA Mgr. Martina Fujavová

Početní operace se zlomky

MATEMATIKA 5. TŘÍDA. C) Tabulky, grafy, diagramy 1 - Tabulky, doplnění řady čísel podle závislosti 2 - Grafy, jízní řády 3 - Magické čtverce

UMÍ POČÍTAČE POČÍTAT?

volitelný předmět ročník zodpovídá PŘÍPRAVA NA PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY Z MATEMATIKY 9. MACASOVÁ

Plánování úloh na jednom stroji

Matematika a její aplikace Matematika

Učitelství 1. stupně ZŠ tématické plány předmětů matematika

Automatická segmentace slov s pomocí nástroje Affisix. Michal@Hrusecky.net, Hlavacova@ufal.mff.cuni.cz

Racionální čísla. teorie řešené úlohy cvičení tipy k maturitě výsledky. Víš, že. Naučíš se

Matematika a její aplikace Matematika

Matematika. Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly. Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 1 000, zpaměti i písemně.

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA Mgr. Martina Fujavová

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6.

4EK311 Operační výzkum. 1. Úvod do operačního výzkumu

Příloha č. 4 Matematika Ročník: 4. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata)

Statistická teorie učení

MATEMATIKA ročník

FIT ČVUT MI-LOM Lineární optimalizace a metody. Dualita. Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti

ZŠ ÚnO, Bratří Čapků 1332

Příloha č. 6 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Složitost 1.1 Opera ní a pam ová složitost 1.2 Opera ní složitost v pr rném, nejhorším a nejlepším p ípad 1.3 Asymptotická složitost

Klasifikace a rozpoznávání. Bayesovská rozhodovací teorie

Matematika. 7. ročník. Číslo a proměnná celá čísla. absolutní hodnota čísla. zlomky. racionální čísla

4EK213 Lineární modely. 10. Celočíselné programování

M - 2. stupeň. Matematika a její aplikace Školní výstupy Žák by měl

NP-ÚPLNÉ PROBLÉMY. Doc. RNDr. Josef Kolář, CSc. Katedra teoretické informatiky, FIT České vysoké učení technické v Praze

ČVUT FEL X36PAA - Problémy a algoritmy. 4. úloha - Experimentální hodnocení algoritmů pro řešení problému batohu

ALGORITMY A DATOVÉ STRUKTURY

čitatel jmenovatel 2 5,

Matematika a její aplikace - 1. ročník

3. úloha - problém batohu metodami branch & bound, dynamické programování, heuristika s testem

Učební osnovy pracovní

VY_42_INOVACE_MA3_01-36

MĚSÍC MATEMATIKA GEOMETRIE

Základy biostatistiky (MD710P09) ak. rok 2008/2009

Základy biostatistiky (MD710P09) ak. rok 2007/2008

Racionální čísla. Množinu racionálních čísel značíme Q. Zlomky můžeme při počítání s nimi:

Výuka může probíhat v kmenových učebnách, část výuky může být přenesena do multimediálních učeben, k interaktivní tabuli, popřípadě do terénu.

Dynamické programování

Třídy složitosti P a NP, NP-úplnost

7 Kardinální informace o kritériích (část 1)

ZLOMKY. Standardy: M CELÁ A RACIONÁLNÍ ČÍSLA. Záporná celá čísla Racionální čísla Absolutní hodnota Početní operace s racionálními čísly

Dopravní technika technologie

1 Úvod do celočíselné lineární optimalizace

6. POČÍTÁNÍ SE ZLOMKY

3.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE (M) Charakteristika vzdělávací oblasti

Přiřazovací problém. Přednáška č. 7

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu


Autor: Bc. Daniela Prosmanová Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Tematický celek: Celá čísla Ročník: 7.

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP. Zápis čísla v desítkové soustavě - porovnávání čísel - čtení a psaní čísel

2.5.1 Opakování - úměrnosti se zlomky

Tematický plán Matematika pro 4. ročník

B E N C H L E A R N I N G P R I O R I T A 2, 3, 4

TECHNOLOGIE DOPRAVY A LOGISTIKA

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL. Název školy SOUpotravinářské, Jílové u Prahy, Šenflukova 220. Název materiálu VY_32_INOVACE / Matematika / 03/01 / 17

4EK311 Operační výzkum. 5. Teorie grafů

Vyučovací předmět / ročník: Matematika / 4. Učivo

Zlomky. Složitější složené zlomky

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: MATEMATIKA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

oddělení Inteligentní Datové Analýzy (IDA)

Měsíc: učivo:. PROSINEC Numerace do 7, rozklad čísla 1 7. Sčítání a odčítání v oboru do 7, slovní úlohy.

Testy do hodin - souhrnný test - 6. ročník

Algoritmizace prostorových úloh

MATEMATIKA - 4. ROČNÍK

Usuzování za neurčitosti

Vyhledávání. doc. Mgr. Jiří Dvorský, Ph.D. Katedra informatiky Fakulta elektrotechniky a informatiky VŠB TU Ostrava. Prezentace ke dni 21.

Optimalizace. Obsah přednášky. DÚ LP - Okružní problém. Lineární optimalizace. DÚ LP - Okružní problém. DÚ LP - Okružní problém

Transkript:

Příklady aplikací bayesovských sítí Jiří Vomlel Ústav teorie informace a automatizace (ÚTIA) Akademie věd České republiky http://www.utia.cz/vomlel Praha, 2. listopadu 2016

Obsah přednášky Aplikace 1: Technická diagnostika

Obsah přednášky Aplikace 1: Technická diagnostika Aplikace 2: Adaptivní testování znalostí

Obsah přednášky Aplikace 1: Technická diagnostika Aplikace 2: Adaptivní testování znalostí Aplikace 3: Řízení rychlosti vozu F1

Technická diagnostika optimální strategie opravy Příčiny problému (závady) C C.

Technická diagnostika optimální strategie opravy Příčiny problému (závady) C C. Akce A A - opravné kroky, které mohou odstranit závadu.

Technická diagnostika optimální strategie opravy Příčiny problému (závady) C C. Akce A A - opravné kroky, které mohou odstranit závadu. Otázky Q Q - kroky, které mohou pomoci identifikovat, kde je závada.

Technická diagnostika optimální strategie opravy Příčiny problému (závady) C C. Akce A A - opravné kroky, které mohou odstranit závadu. Otázky Q Q - kroky, které mohou pomoci identifikovat, kde je závada. Ke každé akci i otázce je přiřazena cena (c A značí cenu akce A, c Q cenu otázky Q). Cena může znamenat: dobu potřebnou k provedení akce či otázky, cenu za náhradní díl, který použijeme rizikovost akce kombinaci výše uvedeného.

Technická diagnostika laserové tiskárny Trouble: světlý tisk. Troubleshooter: doporučí kroky, které vedou k odstranění trouble

Technická diagnostika laserové tiskárny Trouble: světlý tisk. Troubleshooter: doporučí kroky, které vedou k odstranění trouble Akce a otázky cena A 1 : Remove, shake and reseat toner 5 A 2 : Try another toner 15 A 3 : Cycle power 1 Q 1 : Is the printer configuration page printed light? 2

Technická diagnostika laserové tiskárny Trouble: světlý tisk. Troubleshooter: doporučí kroky, které vedou k odstranění trouble Akce a otázky cena A 1 : Remove, shake and reseat toner 5 A 2 : Try another toner 15 A 3 : Cycle power 1 Q 1 : Is the printer configuration page printed light? 2 Možné závady při světlém tisku P(C i ) C 1 : Toner low 0.4 C 2 : Defective toner 0.3 C 3 : Corrupted dataflow 0.2 C 4 : Wrong driver setting 0.1

Bayesovská sít pro problém světlého tisku Actions Causes A 1 Problem c 1 c 2 c 3 c 4 C 1 C 2 C 3 C 4 A 2 A 3 Questions Q 1 Viz model v Huginu.

Očekávaná cena opravy - ECR Strategie může skončit neúspěšně - např. jsme vyčerpali všechny možné akce: - uplatní se penalizace c(e l ) - penalizací může být např. cena, kterou zaplatíme za zavolání servisních techniků

Očekávaná cena opravy - ECR Strategie může skončit neúspěšně - např. jsme vyčerpali všechny možné akce: - uplatní se penalizace c(e l ) - penalizací může být např. cena, kterou zaplatíme za zavolání servisních techniků Strategie může končit vyřešením problému c(e l ) = 0.

Očekávaná cena opravy - ECR Strategie může skončit neúspěšně - např. jsme vyčerpali všechny možné akce: - uplatní se penalizace c(e l ) - penalizací může být např. cena, kterou zaplatíme za zavolání servisních techniků Strategie může končit vyřešením problému c(e l ) = 0. Získaná evidence { } A = yes/no, A Provedené akce, e = Q = yes/no, Q Zodpovězené otázky

Očekávaná cena opravy - ECR Strategie může skončit neúspěšně - např. jsme vyčerpali všechny možné akce: - uplatní se penalizace c(e l ) - penalizací může být např. cena, kterou zaplatíme za zavolání servisních techniků Strategie může končit vyřešením problému c(e l ) = 0. Získaná evidence { } A = yes/no, A Provedené akce, e = Q = yes/no, Q Zodpovězené otázky P(e)... pravděpodobnost evidence e

Očekávaná cena opravy - ECR Strategie může skončit neúspěšně - např. jsme vyčerpali všechny možné akce: - uplatní se penalizace c(e l ) - penalizací může být např. cena, kterou zaplatíme za zavolání servisních techniků Strategie může končit vyřešením problému c(e l ) = 0. Získaná evidence { } A = yes/no, A Provedené akce, e = Q = yes/no, Q Zodpovězené otázky P(e)... pravděpodobnost evidence e t(e)... celková cena provedených akcí a otázek

Očekávaná cena opravy - ECR Strategie může skončit neúspěšně - např. jsme vyčerpali všechny možné akce: - uplatní se penalizace c(e l ) - penalizací může být např. cena, kterou zaplatíme za zavolání servisních techniků Strategie může končit vyřešením problému c(e l ) = 0. Získaná evidence { } A = yes/no, A Provedené akce, e = Q = yes/no, Q Zodpovězené otázky P(e)... pravděpodobnost evidence e t(e)... celková cena provedených akcí a otázek ECR(s) = P(e l ) (t(e l ) + c(e l )) l Listy strategie s

Ohodnocení strategie opravy - ECR A 1 = yes Q 1 = no A 1 = no Q 1 = yes A 2 = no A 2 = yes

Ohodnocení strategie opravy - ECR A 1 = yes Q 1 = no A 1 = no Q 1 = yes A 2 = no A 2 = yes Strategie Q 1 { A1 A 2 očekávaná cena opravy (ECR) p(q 1 = no, A 1 = yes) (c Q1 + c A1 + 0) + p(q 1 = no, A 1 = no) (c Q1 + c A1 + c CS ) + p(q 1 = yes, A 2 = yes) (c Q1 + c A2 + 0) + p(q 1 = yes, A 2 = no) (c Q1 + c A2 + c CS )

Cíl technické diagnostiky Cíl: nalézt strategii s takovou, že pro všechny strategie s platí ECR(s ) ECR(s).

Cíl technické diagnostiky Cíl: nalézt strategii s takovou, že pro všechny strategie s platí ECR(s ) ECR(s). Polynomiálně řešitelná úloha

Cíl technické diagnostiky Cíl: nalézt strategii s takovou, že pro všechny strategie s platí ECR(s ) ECR(s). Polynomiálně řešitelná úloha (1) každá akce řeší právě jednu závadu,

Cíl technické diagnostiky Cíl: nalézt strategii s takovou, že pro všechny strategie s platí ECR(s ) ECR(s). Polynomiálně řešitelná úloha (1) každá akce řeší právě jednu závadu, (2) všechny akce jsou navzájem podmíněně nezávislé při známých příčinách

Cíl technické diagnostiky Cíl: nalézt strategii s takovou, že pro všechny strategie s platí ECR(s ) ECR(s). Polynomiálně řešitelná úloha (1) každá akce řeší právě jednu závadu, (2) všechny akce jsou navzájem podmíněně nezávislé při známých příčinách (3) platí, že zařízení má v jednom okamžiku pouze jednu závadu (single fault assumption)

Cíl technické diagnostiky Cíl: nalézt strategii s takovou, že pro všechny strategie s platí ECR(s ) ECR(s). Polynomiálně řešitelná úloha (1) každá akce řeší právě jednu závadu, (2) všechny akce jsou navzájem podmíněně nezávislé při známých příčinách (3) platí, že zařízení má v jednom okamžiku pouze jednu závadu (single fault assumption) NP-těžká úloha

Cíl technické diagnostiky Cíl: nalézt strategii s takovou, že pro všechny strategie s platí ECR(s ) ECR(s). Polynomiálně řešitelná úloha (1) každá akce řeší právě jednu závadu, (2) všechny akce jsou navzájem podmíněně nezávislé při známých příčinách (3) platí, že zařízení má v jednom okamžiku pouze jednu závadu (single fault assumption) NP-těžká úloha (1) některé akce řeší více než dvě závady

Reprezentace prostoru všech řešení AND/OR grafem A 1 = no, Q 1 = 1 A 1 = no A 1 = no, Q 1 = 2 Q 1 = 1 A 1 = no, A 2 = no A 1 = no, A 2 = no, Q 1 = 1 Q 1 = 2 A 1 = no, A 2 = no, Q 1 = 2 A 2 = no, Q 1 = 1 A 2 = no A 2 = no, Q 1 = 2

Algoritmy pro nalezení optimálního řešení využití metod prohledávání stavového prostoru:

Algoritmy pro nalezení optimálního řešení využití metod prohledávání stavového prostoru: metoda větví a mezí (branch and bound)

Algoritmy pro nalezení optimálního řešení využití metod prohledávání stavového prostoru: metoda větví a mezí (branch and bound) metody dynamického programování

Algoritmy pro nalezení optimálního řešení využití metod prohledávání stavového prostoru: metoda větví a mezí (branch and bound) metody dynamického programování A pro AND/OR grafy

Algoritmy pro nalezení optimálního řešení využití metod prohledávání stavového prostoru: metoda větví a mezí (branch and bound) metody dynamického programování A pro AND/OR grafy Prohledávání prostoru všech řešení je výpočetně náročné.

Suboptimální řešení v reálném čase BATS troubleshooter: Vyvinutý v rámci společného projektu Hewlett-Packard a Aalborg University.

Suboptimální řešení v reálném čase BATS troubleshooter: Vyvinutý v rámci společného projektu Hewlett-Packard a Aalborg University. Využívá několik heuristik založených na poměru p/c.

Suboptimální řešení v reálném čase BATS troubleshooter: Vyvinutý v rámci společného projektu Hewlett-Packard a Aalborg University. Využívá několik heuristik založených na poměru p/c. Porovnání optimálního řešení s BATS troubleshooterem Problem A Q OPTIM BATS 53 6 2 433.238 443.305 Tray 9 3 129.214 129.214 Overrun 11 3 106.204 112.456 Load 12 3 38.3777 38.4229 Pjam 13 4 124.323 124.365 Scatter 14 4 115.410 115.862 NotDupl 9 9 70.6740 73.5984 Spots 16 5 161.385 162.246 MIO1 10 10 250.452 253.310

Adaptivní test znalostí Q 1 Q 2 Q 5 Q 3 wrong correct Q 4 wrong Q 4 correct wrong Q 8 correct Q 5 Q 6 Q 2 Q 7 Q 6 Q 9 wrong correct wrong correct wrong correct wrong correct Q 7 Q 1 Q 3 Q 6 Q 8 Q 4 Q 7 Q 7 Q 10 Q 8 Q 9 Q 10

Příklad testu: Matematické operace se zlomky CP Dovednost Porovnávání (společný čitatel nebo jmenovatel) Příklad 1 2 > 1 3, 2 3 > 1 3 AD Sčítání (společný jmenovatel) 1 7 + 2 7 = 1+2 7 = 3 7 SB Odčítání (společný jmenovatel) 2 5 1 5 = 2 1 5 = 1 5 MT Násobení 1 2 3 CD Převod na společný jmenovatel 5 = 3 10 ( 1 2, 2 ) ( 3 = 3 6, 4 6) CL Krácení 4 6 = 2 2 2 3 = 2 3 CIM Převod na smíšené zlomky 7 2 = 3 2+1 2 = 3 1 2 CMI Převod na nepravé zlomky 3 1 2 = 3 2+1 2 = 7 2

Mylné postupy (Misconceptions) Příklad Četnost výskytu v datech MAD MSB MMT1 MMT2 MMT3 MMT4 MC a b + c d = a+c b+d 14.8% a b c d = a c b d 9.4% a b c b = a c b 14.1% a b c b = a+c b b 8.1% a b c d = a d b c 15.4% a b c d = a c b+d 8.1% a b c = a b c 4.0%

Model studenta HV2 HV1 ACMI ACIM ACL ACD AD SB CMI CIM CL CD MT CP MAD MSB MC MMT1 MMT2 MMT3 MMT4

Model pro úlohu T 1 ( 3 4 5 ) 1 6 8 = 15 24 1 8 = 5 8 1 8 = 4 8 = 1 2

Model pro úlohu T 1 ( 3 4 5 ) 1 6 8 = 15 24 1 8 = 5 8 1 8 = 4 8 = 1 2 T1 MT & CL & ACL & SB & MMT3 & MMT4 & MSB

Model pro úlohu T 1 ( 3 4 5 ) 1 6 8 = 15 24 1 8 = 5 8 1 8 = 4 8 = 1 2 T1 MT & CL & ACL & SB & MMT3 & MMT4 & MSB CL ACL MT SB MMT3 MSB T1 MMT4 P(X1 T1) X1

Model studenta spojený s modelem pro úlohu T 1 HV2 HV1 ACMI ACIM ACL ACD AD SB CMI CIM CL CD MT CP MAD MSB MC MMT1 MMT2 MMT3 MMT4 T1 X1

Opakujeme dva základní kroky: Adaptivní test 1. odhadujeme úroveň jednotlivých znalostí studenta

Adaptivní test Opakujeme dva základní kroky: 1. odhadujeme úroveň jednotlivých znalostí studenta 2. vybíráme vhodnou otázku na základě odhadu úrovně znalostí

Adaptivní test Opakujeme dva základní kroky: 1. odhadujeme úroveň jednotlivých znalostí studenta 2. vybíráme vhodnou otázku na základě odhadu úrovně znalostí Entropie jako míra informace:

Opakujeme dva základní kroky: Adaptivní test 1. odhadujeme úroveň jednotlivých znalostí studenta 2. vybíráme vhodnou otázku na základě odhadu úrovně znalostí Entropie jako míra informace: H (P(S)) = s P(S = s) log P(S = s) 1 entropy 0.5 0 0 0.5 1 probability

Opakujeme dva základní kroky: Adaptivní test 1. odhadujeme úroveň jednotlivých znalostí studenta 2. vybíráme vhodnou otázku na základě odhadu úrovně znalostí Entropie jako míra informace: H (P(S)) = s P(S = s) log P(S = s) 1 entropy 0.5 0 0 0.5 1 probability Čím je entropie nižší tím více toho o znalostech studenta víme.

Opakujeme dva základní kroky: Adaptivní test 1. odhadujeme úroveň jednotlivých znalostí studenta 2. vybíráme vhodnou otázku na základě odhadu úrovně znalostí Entropie jako míra informace: H (P(S)) = s P(S = s) log P(S = s) 1 entropy 0.5 0 0 0.5 1 probability Čím je entropie nižší tím více toho o znalostech studenta víme. Hladový algoritmus: V každém kroku vybereme otázku, která nejvíce snižuje entropii.

Kvalita predikce jednotlivých dovedností 92 90 adaptive test fixed descending order fixed ascending order 88 86 84 82 80 78 76 74 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Number of answered questions

Aplikace 3: F1 na okruhu v Silverstone Délka: 3.194 mil = 5.140 km Používaný při Velké ceně Velké Británie v letech 2000 2009. Nejrychlejší okruh: Sebastian Vettel (2009), Red Bull-Renault Čas jednoho okruhu: 78.119 vteřin

Rozhodovací diagram pro rychlostní profil vozu F1 (pro dva segmenty)

Porovnání rychlostních profilů Omezení na maximální rychlost Speed [km/h] 0 100 200 300 400 Max. allowed speed 0 1000 2000 3000 4000 5000 Lap distance [m]

Porovnání rychlostních profilů Řešení pomocí rozhodovacího diagramu čas 84.0 s. Speed [km/h] 0 100 200 300 400 Max. allowed speed Influence diagram 0 1000 2000 3000 4000 5000 Lap distance [m]

Porovnání rychlostních profilů Řešení pomocí rozhodovacího diagramu čas 84.0 s. Testovací pilot čas 85.8 s. (S. Vettel 78.119 s.) Speed [km/h] 0 100 200 300 400 Max. allowed speed Influence diagram Testing pilot 0 1000 2000 3000 4000 5000 Lap distance [m]