Sborník dobré praxe. Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeským krajem. Reg. č.: CZ.1.07/1.1.00/

Transkript

1 Sborník dobré praxe Reg. č.: CZ.1.7/1.1./44.11 CZ.1.7/1.1./44.11

2 Zpracováno v rámci projektu OP VK Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeským krajem s reg. číslem CZ.1.7/1.1./44.11 Zpráva zpracována pro: Středočeský kraj Zborovská 81/11 15 Praha 5-Smíchov Zpracovatel: HOPE GROUP s.r.o., divize EUservis.cz Palackého tř Brno Srpen 215 CZ.1.7/1.1./44.11

3 Obsah 1. Představení projektu Sumarizace výstupů za jednotlivé partnery Zapojení partneři Zhodnocení realizovaných aktivit A1a Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování (investice) A2a Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání A2b Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupené v rámci projektu A2c Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze výzvy č. 6, nebo výstupů jiných projektů OP VK A2d Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ A2e Vytvoření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností A2f Dlouhodobá spolupráce SŠ a VŠ vedoucí k udržení /zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů A2g Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů A2i Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání A2j Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání B1a Sdílení učeben /dílen /laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ a spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti přírodovědné a technického vzdělávání B1b Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben /dílen/laboratoří SŠ B1c Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B1d Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje B1e Využití výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením CZ.1.7/1.1./44.11

4 B1f Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak B2 Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání - společná pro ZŠ a SŠ C1b Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ C1c Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce Naplňování monitorovacích indikátorů Zkušenosti partnerů a příklady dobré praxe Zhodnocení zájmu partnerů o jednotlivé KA Doporučení z realizace Fotodokumentace a příběhy z realizace CZ.1.7/1.1./44.11

5 1. Představení projektu Projekt byl zahájen v září roku 213 a trval do léta 215. Projekt svou povahou kopíruje potřebu na celorepublikové úrovni, a to potřebu posílení přírodovědného a technického vzdělávání na středních a základních školách. Jeho realizátorem je Středočeský kraj. Rozpočet projektu přesahuje 16 mil. Kč a je do něj zapojených celkem 22 středních škol, které dále navazují kontakty se zaměstnavateli i základními školami. Cílem projektu je tedy investiční a metodická podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ Středočeského kraje. Jde o zkvalitnění povinné výuky prostřednictvím nově pořízeného zařízení a vybavení (nově vybavené laboratoře a učebny technických předmětů, nové stroje a přístroje sledující nejnovější trendy v oboru) a badatelsky orientované vzdělávání. Byly rozšířeny nabídky volnočasových aktivit žáků SŠ a ZŠ s využitím nově vybavených odborných učeben SŠ a odborného pedagogického zázemí SŠ. Atraktivní a zajímavá výuka je významným krokem pro zvýšení motivace a zájmu žáků o studium v uvedených oborech. Projekt si kladl za cíl rozvinout spolupráci mezi SŠ a ZŠ a přilákat ke studiu právě žáky základních škol. Svými aktivitami projekt přispívá k vyrovnání rozdílu mezi nabídkou a poptávkou na trhu práce a ovlivňuje žádoucím směrem rozhodování žáků při volbě povolání. Projekt řeší také spolupráci institucí počátečního vzdělávání se zaměstnavateli. Přínosem oproti jiným projektům je z tohoto pohledu spolupráce středních a základních škol, která umožní následně spolupráci základních škol se zaměstnavateli. Každá střední škola zapojená do projektu spolupracuje s více základními školami a těmto školám umožní mimo jiné svým prostřednictvím vstup do světa zaměstnavatelů. CZ.1.7/1.1./44.11

6 2. Sumarizace výstupů za jednotlivé partnery Partner číslo 2.1. Zapojení partneři Název školy partnera Název zapojených ZŠ Celková alokace pro partnera 1 Střední průmyslová škola Emila Kolbena Rakovník 2 Střední lesnická škola a Střední odborné učiliště, Křivoklát 3 Střední průmyslová škola stavební a Obchodní akademie, Kladno 4 Sportovní gymnázium, Kladno ZŠ Rakovník, Husovo nám. 3, Rakovník ZŠ Rakovník, Okružní 2331, Rakovník Střední škola, ZŠ a MŠ speciální, F. Diepolta 1576, Rakovník ZŠ a MŠ Lubná, Lubná 228, okres Rakovník ZŠ a MŠ Kolešovice, Kolešovice 235, okres Rakovník Základní škola Zbečno Základní škola Křivoklát Základní škola Roztoky, 3. základní škola Rakovník Střední škola, Základní škola a Mateřská škola speciální Rakovník ZŠ Zd. Petříka Kladno ZŠ Cyrila Boudy Kladno ZŠ Unhošť ZŠ Nové Strašecí ZŠ Smečno Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola, Stochov Základní škola Kladno, Brjanská 378 Základní škola Tuchlovice ,24 Kč ,- Kč ,- Kč ,- Kč Základní škola a Mateřská škola Kladno, Vodárenská SPŠ a VOŠ Kladno ZŠ J.A.Komenského 29, Nové Strašecí ,- Kč 6 Gymnázium Václava Beneše Třebízského, Slaný 3. ZŠ Rabasova 821, Slaný ZŠ Brianska 378, Kladno ZŠ a MŠ Zd. Petříka 1756, Kladno ZŠ a MŠ Vinařice 1. ZŠ Slaný ,- Kč 2. ZŠ Slaný 3. ZŠ Slaný ZŠ Smečno CZ.1.7/1.1./44.11

7 Partner číslo Název školy partnera Název zapojených ZŠ Celková alokace pro partnera 7 Gymnázium Hostivice, příspěvková organizace ZŠ Kvílice ZŠ Velvary Základní a mateřská škola Klobuky, Nová 8, Klobuky Základní škola a Mateřská škola Psáry, okres Praha-západ, Hlavní 12, Psáry Základní a mateřská škola Svárov, Svárov č. 1, Základní škola Unhošť, nám. T. G. Masaryka 58, Gymnázium, Příbram Základní škola Příbram VII, 28. října 1, Příbram Základní škola, Příbram Březové Hory, Prokopská 337, Příbram 9 Střední průmyslová škola, Vlašim 1 Vyšší odborná škola a Střední zemědělská škola, Benešov Základní škola Bohutín, Bohutín 37, Bohutín Masarykova ZŠ Obecnice, Obecnice 255, Obecnice Základní škola Vlašim, Sídliště 968, Vlašim Základní škola Vlašim, U Vorliny 15, Vlašim Základní škola Benešov, Dukelská 1818, Benešov Základní škola Čechtice, Na Lázni 335, Čechtice Základní škola Divišov, Na Sadech 26, Divišov Základní škola a MŠ Dolní Kralovice, Školní 1, Dolní Kralovice Základní škola a mateřská škola Načeradec, Načeradec 27, Načeradec Základní škola a Mateřská škola Postupice, Školní 153, Postupice ZŠ Dukelská Benešov ZŠ Karlov Benešov ZŠ Bystřice ZŠ Postupice ZŠ Votice ZŠ Sázava ,- Kč ,- Kč ,- Kč ,- Kč CZ.1.7/1.1./44.11

8 Partner číslo Název školy partnera Název zapojených ZŠ Celková alokace pro partnera 11 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště řemesel, Kutná Hora 12 Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební, Kolín II, Pražská Vyšší odborná škola, Střední průmyslová škola a Obchodní akademie, Čáslav 14 Školní statek Středočeského kraje, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Starý Kolín, příspěvková organizace,kolínská 9, Starý Kolín Základní škola Kutná Hora, Kamenná Stezka 4, Kamenná Stezka 4, Kutná Hora Základní škola Žižkov, Kremnická 98, Kutná Hora Základní škola a Mateřská škola Nové Dvory, Masarykovo nám. 1, Nové Dvory Základní škola, Kolín II, Bezručova 98 Základní škola v Kolíně IV., Prokopa Velikého 633 Základní škola a Mateřská škola Cerhenice, okres Kolín, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Červené Pečky, okres Kolín Základní škola Zásmuky, okres Kolín Základní škola, Mateřská škola a Praktická škola Kolín, příspěvková organizace Základní škola Kolín II., Kmochova 943 Základní škola Kolín V., Mnichovická 62 Základní škola Kolín III., Lipanská 42 Základní škola a Mateřská škola Býchory ZŠ Masarykova, Masarykova 357, Čáslav; ZŠ a MŠ Potěhy, Potěhy 155, pošta Tupadly, ; ZŠ Vrdy, Školská 18, Vrdy; Základní škola Jana Václava Sticha - Punta a Mateřská škola Žehušice, Ke Křížku 19, Žehušice ZŠ Čáslav náměstí, Náměstí Jana Žižky z Trocnova 182, Čáslav ZŠ Čáslav Sadová, Sadová 1756, Čáslav Základní škola Budiměřice 28 Základní škola T. G. Masaryka Poděbrady, Školní 556, okres Nymburk ZŠ a MŠ Křečkov 68, 29 1 Poděbrady ,- Kč ,- Kč ,- Kč ,- Kč CZ.1.7/1.1./44.11

9 Partner číslo Název školy partnera Název zapojených ZŠ Celková alokace pro partnera 15 Střední průmyslová škola, Mladá Boleslav, Havlíčkova Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Mladá Boleslav 17 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou ZŠ a MŠ Vrbová Lhota Poděbradská 22, Vrbová Lhota, okr.kolín Základní škola a Mateřská škola Žehuň 52, Žehuň Základní škola a Mateřská škola Lázně Toušeň, Hlavní 74, Lázně Toušeň Základní škola Čáslav, Sadová 1756, 2861 Čáslav Základní škola Mladá Boleslav, Komenského nám. 91 Základní škola Edwarda Beneše Mladá Boleslav, Laurinova 95 Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská 1112 Základní škola Mladá Boleslav, Václavkova 14 Základní škola Kosmonosy, Podzámecká 1 Základní škola Bělá pod Bezdězem, Máchova 111 Základní škola Mnichovo Hradiště, Sokolovská 254 Základní škola Benátky nad Jizerou, Pražská 135 Masarykova základní škola a mateřská škola Semčice, Semčice 3, Semčice Základní škola Bakov nad Jizerou, Palackého 278, Bakov nad Jizerou Základní škola Dr.E. Beneše, Mladá Boleslav, Laurinova 95, Mladá Boleslav Základní škola Mladá Boleslav, Václavkova 182, Mladá Boleslav Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská 1112, Mladá Boleslav Masarykova ZŠ Brodce ZŠ Benátky n/jiz., Pražská ulice ZŠ Benátky n/jiz. Husovo nám ZŠ Dolní Slivno Dalších dvanáct ZŠ - zejména z Mladé Boleslavi, Luštěnic a Dobrovice na základě uzavřené dohody se účastnily části aktivit - zejména činností na naučné stezce ,- Kč ,- Kč ,- Kč CZ.1.7/1.1./44.11

10 Partner číslo Název školy partnera Název zapojených ZŠ Celková alokace pro partnera 18 Česká zahradnická akademie, střední škola vyšší odborná škola, příspěvková organizace 19 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Neratovice, Školní SZeŠ a SOŠ Poděbrady, příspěvková organizace 21 ŠKODA AUTO a.s., Střední odborné učiliště strojírenské, odštěpný závod 22 EKO Gymnázium a SOŠ Multimediálních studií Základní škola Mělník ul. Jaroslava Seiferta Mělník Základní škola Jindřicha Matiegky Mělník Pražská 2817, Základní škola Mělník Pšovka, Blahoslavova 2461, Mělník; Základní škola Všetaty, Komenského 355, Všetaty Základní škola a Mateřská škola Mšeno, Boleslavská 36, Mšeno ZŠ Ing. M. Plesingera-Božinova, Školní 9, Neratovice ZŠ Neratovice, 28. října 1157, Neratovice ZŠ Jungmannovy sady, Tyršova 93, Mělník ZŠ Jaroslava Seiferta 148/8, Mělník ZŠ Václava Havla Poděbrady ZŠ TGM Poděbrady ZŠ Tyršova Nymburk ZŠ Sadská ZŠ Žehuň ZŠ Vrbová Lhota ZŠ Jedna Radost Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Mladá Boleslav, Svatovítská 574, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Mladá Boleslav, Jilemnického 1152, příspěvková organizace Základní škola, Benátky nad Jizerou, Husovo nám. 55 Základní škola a mateřská škola Dobrovice, Komenského 46 ZŠ TGM Poděbrady, Školní 556, 29 1 Poděbrady Masarykova ZŠ, Osvobození 212, Dymokury ZŠ Bedřicha Hrozného, Školní náměstí 1318/ Lysá nad Labem ZŠ Komenského, Komenského 589/12, Nymburk ,- Kč ,- Kč ,- Kč ,- Kč ,- Kč CZ.1.7/1.1./44.11

11 Celkem bylo zapojeno 22 středních škol a 12 ZŠ. Partner 7 ještě v rámci projektu navíc zahrnul 12 škol ze svého okolí do některých aktivit (výsledně tedy 132 škol). V rámci projektu bylo nakonec alokováno ,- Kč. Partneři měli maximálně zapojeno 1 ZŠ (viz Partner 12), v případě Partnera 7 dokonce škol. V textu jsou použity pro partnery následující zkratky: P1 Střední průmyslová škola Emila Kolbena Rakovník P2 Střední lesnická škola a Střední odborné učiliště, Křivoklát P3 Střední průmyslová škola stavební a Obchodní akademie, Kladno P4 Sportovní gymnázium, Kladno P5 SPŠ a VOŠ Kladno P6 Gymnázium Václava Beneše Třebízského, Slaný P7 Gymnázium Hostivice, příspěvková organizace P8 Gymnázium, Příbram P9 Střední průmyslová škola, Vlašim P1 Vyšší odborná škola a Střední zemědělská škola, Benešov P11 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště řemesel, Kutná Hora P12 Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební, Kolín II, Pražská 112 P13 Vyšší odborná škola, Střední průmyslová škola a Obchodní akademie, Čáslav P14 Školní statek Středočeského kraje, příspěvková organizace P15 Střední průmyslová škola, Mladá Boleslav, Havlíčkova 456 P16 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Mladá Boleslav P17 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou P18 Česká zahradnická akademie, střední škola vyšší odborná škola, příspěvková organizace P19 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Neratovice, Školní 664 P2 SZeŠ a SOŠ Poděbrady, příspěvková organizace P21 ŠKODA AUTO a.s., Střední odborné učiliště strojírenské, odštěpný závod P22 EKO Gymnázium a SOŠ Multimediálních studií CZ.1.7/1.1./44.11

12 2.2. Zhodnocení realizovaných aktivit Aktivity realizované v rámci projektu: A1a Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování (investice) A2a Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání A2b Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupené v rámci projektu A2c Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze výzvy č. 6, nebo výstupů jiných projektů OP VK A2d Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ A2e Vytvoření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností A2f Dlouhodobá spolupráce SŠ a VŠ vedoucí k udržení /zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů A2g Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů A2i Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakter k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání A2j Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání B1a Sdílení učeben /dílen /laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ a spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti přírodovědné a technického vzdělávání B1b Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben /dílen/laboratoří SŠ B1c Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B1d Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje CZ.1.7/1.1./44.11

13 B1e Využití výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením B1f Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak B2 Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání - společná pro ZŠ a SŠ C1b Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ C1c Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce A1a Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování (investice) Jak často jste využíval toto vybavení? 3 vždy 42 téměř vždy 14 2 občas skoro vůbec nikdy Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali pouze vyučující 17 převážně vyučující 32 tak napůl 28 převážně žáci 11 pouze žáci Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P2, P3, P4, P6, P7, P8, P11, P12, P13, P15, P16, P17, P18, P19, P2, P21 Z provedeného šetření vyplývá že dotazovaní hodnotí frekvenci využívání vybavení pro laboratoře, odborné učebny nebo jiné investice jako častou. 82 % z respondentů uvádí, že se vybavení používalo vždy nebo téměř vždy při hodinách výuky. Dotázaní dále uvádí, že zakoupené vybavení využívali převážně žáci, nebo jak žáci tak učitelé. CZ.1.7/1.1./44.11

14 A2a Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Jak často jste využíval toto vybavení? vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy pouze vyučující Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali 24 převážně vyučující 49 tak napůl 45 převážně žáci 8 pouze žáci Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8, P11, P12, P13, P16, P17, P18, P19, P21, P22 V rámci této aktivity se 85 % pedagogických pracovníků shoduje, že pořízené vybavení používají vždy nebo téměř vždy v průběhu výuky. Neinvestiční majetek a materiál, který byl zakoupen, využívali jak žáci, tak učitelé, převážně ale žáci A2b Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupené v rámci projektu přínosné Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 64 přínosné 1 2 nevím zcela nepřínosné nepřínosné Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P3, P5, P7, P9, P11, P13, P15, P19, P2, P21, P22 Pedagogičtí pracovníci, kteří se různých školení účastnili, je hodnotili jako nebo přínosné. Pouze 7 % z nich hodnotí tyto vzdělávací programy jako neutrální (neví) nebo nepřínosné. CZ.1.7/1.1./44.11

15 A2c Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze výzvy č. 6, nebo výstupů jiných projektů OP VK 3 Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 3 Do jaké míry pro Vás byly výstupy jiných projektů přínosem? přínosné 27 přínosné 4 nevím zcela nepřínosné nepřínosné přínosné 27 přínosné 5 nevím zcela nepřínosné nepřínosné Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P2, P4, P8, P11 Respondenti uvádějí, že pro ně toto vzdělání v metodách a formách práce vedoucích k využití projektu OP VK bylo nebo přínosné a výstupy jiných projektů pro ně byly využitelné a také přínosné. Jeden respondent (P2) uvedl: Získal jsem přístup k dalším vzdělávacím materiálům, které ve výuce již využívám. Pedagogové A2d Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? velký zájemmírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne CZ.1.7/1.1./44.11

16 Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P4, P5, P7, P8, P11, P12, P14, P15, P16, P17, P18, P19, P2, P22 Pedagogičtí pracovníci, kteří tuto aktivitu hodnotili, se domnívají, že volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělání žáků SŠ tyto účastníky bavily a mohly zvýšit zájem žáků o takto zaměřené obory. 85 % učitelů se domnívá, že o tuto KA projevili žáci velký nebo alespoň mírný zájem. To potvrzuje i jejich slovní hodnocení, například jeden respondent (P8) uvedl Podobné aktivity jsou důležité. Studentům chybí praktické manuální dovednosti a "selský rozum". Větší možnosti takovýchto aktivit můžou pozitivně ovlivnit vztah studentů k technickým oborům. Další respondent (P22) řekl: Na kroužku se sešli mladí lidé, kteří se neznali. Přesto se naučili spolupráci. Kroužek jim ukázal, že i takové předměty, které mají ve škole za neoblíbené, je díky této výuce mohli bavit. Žáci Před začátkem aktivity Po skončení aktivity Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 447 přínosná 771 přínosná 295 nevím zcela nepřínosná nepřínosná přínosná Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 524 přínosná 17 nevím 45 8 zcela nepřínosná nepřínosná CZ.1.7/1.1./44.11

17 1 Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 5 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? ano ne nevím určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 44 zajímám 616 trochu zajímám 418 tak napůl vůbec nezajímám nezajímám O přírodovědná a/nebo technická témata se 327 zajímám 457 trochu zajímám 298 tak napůl nezajímám vůbec nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne 62 Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P4, P5, P7, P8, P11, P12, P14, P15, P16, P17, P18, P19, P2, P22 Žáci, kteří se účastnili volnočasové aktivity volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, se před začátkem aktivity domnívali, že pro ně aktivita bude nebo přínosná a po jejím skončení ji i takto a lépe hodnotili. Jen necelých 5 % žáků se na konci projektu vyjádřilo, že aktivita byla nebo zcela nepřínosná, na začátku to takto očekávalo 8 % žáků. Většina z nich zatím neměla s podobnou aktivitou zkušenosti. Dobrým výsledkem je, že pokud by byla možnost se do aktivity znovu zapojit, zúčastnilo by se jí 75 % ze všech dotázaných. V rámci této KA se jednalo o žáky, kteří mají o přírodovědná a/nebo technická témata velký nebo částečný zájem a to jak na začátku, tak i na konci projektu. Obecně lze grafu usoudit, že zájem o CZ.1.7/1.1./44.11

18 studium přírodovědných/technických oborů na VŠ vzrostl. Na začátku šetření mělo o studium určitě nebo zájem 51 % po jeho skončení 59 %. Po skončení projektu hodnotí 81 % žáků přínos této aktivity velice kladně, tedy jako nebo přínosný. Jeden žák (P22) uvedl například, že to byla perfektní aktivita na odpoledne, fajn kluci holky i paní profesorky, jiný pak uvedl díky této aktivitě jsem se naučil mnoho přínosných a užitečných věcí do případného budoucího zaměstnání (P12). Ostatní respondenti povětšinou uváděli konkrétní příklady, co je na kroužku bavilo, jako například V kroužku mě nejvíc bavilo, když jsme pracovali ve školní zahradě, sázeli jsme rostliny, starali se o ně, potom jsme je sklízeli, hlavně zeleninu (P17) nebo zaujalo mě broušení na bruskách a řezání na pile (P11) A2e Vytvoření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? 59 přínosné 129 přínosné nevím zcela nepřínosné nepřínosné Byli ostatní účastníci ochotni sdílet své zkušenosti? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě? neustále často občas zřídka nikdy Do jaké míry jste v kontaktu s ostatními účastníky této aktivity? neustále často občas zřídka nikdy Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P2, P9, P11, P13, P14, P19 Tato klíčová aktivita byla dotazovanými hodnocena jako přínosná, na což mělo zcela jistě vliv i to, že její účastníci byli ochotni sdílet své zkušenosti. Dotazovaní využívají nabytých poznatků jen občas a v rámci všech dotazovaných z 6 různých partnerství nepanuje jednotný názor na míru kontaktu s ostatními účastníky. 46 % účastníků například uvádí, že jsou s ostatními účastníky v kontaktu nebo často. Ze slovního vyjádření lze ale zjistit, že aktivitu považují za velice přínosnou a že se dozvěděli spoustu nových věcí (P14).Konkrétně pak uvádí, že například se naučili/ CZ.1.7/1.1./44.11

19 dozvěděli: slévárenství (P9), zkušenosti s realizací projektu, zkušenosti s využitím 3D techniky, zkušenosti s výběrovým řízením (P13) nebo nové věci z hlediska mechatroniky (P13) A2f Dlouhodobá spolupráce SŠ a VŠ vedoucí k udržení /zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 343 přínosné 624 přínosné nevím zcela nepřínosné nepřínosné Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 35 zajímám 497 trochu zajímám 294 tak napůl nezajímám vůbec nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P5, P8, P11, P12, P18, P2 O této aktivitě se dotazovaní účastníci vyjádřili jako o přínosné a 75 % by se jí v budoucnu určitě nebo zúčastnilo znova. Respondenti byli žáci se zájmem o přírodovědná a/nebo technická témata. Zájem studovat tyto obory na VŠ byl až nadpoloviční, neboť 55 % z nich uvedlo, že by obor určitě chtěli nebo chtěli studovat, 24 % pak určitě nebo nechtělo. Jeden dotazovaný (P8) uvedl Velmi zajímavá práce jak v biologické, tak v chemické laboratoři. Přednášky i exkurze byly taktéž přínosné. Další (P5) pak uvedl tato aktivita byla zábavná, s kamarády jsme vyzkoušeli spoustu nových věcí, které jsme dosud nevěděli. CZ.1.7/1.1./44.11

20 A2g Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? přínosná 53 přínosná nevím zcela nepřínosná nepřínosná určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 393 zajímám 415 trochu zajímám 315 tak napůl 7 27 nezajímám vůbec nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne 88 Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P2, P4, P9, P11, P13, P16, P19 Žáci, kteří se účastnili besed nebo různých workshopů s odborníky, je hodnotili jako nebo přínosné. 82 % jich uvedlo, že by se této aktivity zúčastnili znova. V rámci šetření se jednalo o žáky, kteří převážně měli výrazný zájem o přírodovědná a/nebo technická témata a více jak polovina z nich by do budoucna chtěli nebo chtěli studovat na vysoké škole tohoto zaměření. Z postřehů, které žáci uváděli v závěrečném hodnocení, vyplývá, že aktivita se jim líbila a to hlavně v závislosti na tom, jaké téma probírali nebo jaký byl výklad přednášejícího. Bylo to super, chtěla bych ještě nějakou podobnou akci, moc se mi to líbilo uvedla respondentka ze školy P9. Žákyně (P4) například uvedla divila jsem se, co je všechno vidět a slyšet v lese kousek za školou. CZ.1.7/1.1./44.11

21 A2i Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání 15 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 2 Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? přínosná 1399 přínosná nevím zcela nepřínosná nepřínosná určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 799 zajímám 1124 trochu zajímám 889 tak napůl vůbec nezajímám nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P4, P5, P8, P11, P13, P17, P19, P21 Aktivity, které byly spojeny s návštěvou technických památek a interaktivních expozic, hodnotilo 8 % účastníků velice kladně, jako nebo přínosné. Podobných aktivit by se rádi zúčastnili v budoucnu znovu. Mezi účastníky převládali ti, co se o přírodovědná a/nebo technická témata nebo trochu zajímali a 51 % by dokonce tyto obory chtěla studovat na VOŠ/VŠ. Žáky nejvíce bavily praktické ukázky (P11), řezání cihle (P11), prohlídka aut (P21), kaplanova turbína (P11), poznávání rostlin (P8) atd. Někteří žáci oceňovali interaktivnost aktivity za největší přínos považuji to, že jsme se dostali mimo školu a neučili se to za lavicemi nebo její přínos dokázali nám, že učení může být i zábavné formy, byla sranda!, uvedli respondenti z P A2j Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání Ze slovního hodnocení této aktivity vyplývá od partnerů, že aktivita byla nezbytná pro další rozšíření/budování nových zázemí. V jejím rámci se jednalo většinou o stavební úpravy jako oprava omítek, nátěr stěn (P1), rozvody LAN a úpravy elektroinstalace (P1). Dále např. osvětlení místnosti, CZ.1.7/1.1./44.11

22 respektive pracovních míst, opravení omítky a vymalování, položení nové krytiny podlahy PVC, vytvoření úložných prostor (P4). Dále se jednalo o vyvýšené stupínky pod demonstračními stoly a katedrou učitele, rozvodnice, elektrické rozvody do žákovských stolů, instalace odborných stolů, přívod vody, elektřiny, odpadu (P8) atd B1a Sdílení učeben /dílen /laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ a spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti přírodovědné a technického vzdělávání Pedagogové 25 Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 25 Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? přínosná přínosná 22 9 nevím zcela nepřínosná nepřínosná určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 25 Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 25 Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P3, P4, P6, P7, P8, P9, P11, P12, P13, P15, P16, P2, P21, P22 Hodnocení pedagogických pracovníků této aktivity, které se zabývala sdílením učeben SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ a spolupráce se zaměstnavateli v oblasti přírodovědného nebo technického vzdělávání, je velice kladné. Naprostá většina respondentů si myslí, že pro ně osobně byla aktivita přínosem a byla rovněž přínosem pro vyučované žáky. Téměř 87 % vyslovilo možnost se takovéto aktivity zúčastnit znova. Dotazovaní taktéž kladně hodnotili průběh aktivity například, že si žáci mohli prakticky vyzkoušet práci s plechem (P12) nebo názorné seznámení s programováním. Přístup vyučujícího byl vynikající (P9). Nejčastěji pak učitelé zmiňovali, že žáky nejvíce bavila práce CZ.1.7/1.1./44.11

23 s názornými ukázkami a výuka, při které mohli experimentovat. Žáky nejvíce bavila práce s novými (neznámými) přístroji, praktická měření ze světa kolem nich, věda se stala hrou, nikdo nebyl stresován ani známkován uvedl respondent z P1. Žáci Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 25 přínosná 2949 přínosná nevím zcela nepřínosná nepřínosná Bavila Tě tato forma výuky? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 3 Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 25 O přírodovědná a/nebo technická témata se určitě ano ano tak napůl ne určitě ne zajímám trochu zajímám tak napůl vůbec nezajímám nezajímám 25 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P3, P4, P7, P8, P9, P1, P11, P12, P13, P15, P16, P2, P21, P22 O této aktivitě se dotazovaní účastníci vyjádřili, že pro ně byla velkým kladem, tedy až 76 % žáků hodnotilo aktivitu jako nebo přínosnou. Podobné procento (celkem 8 %) zaujala a bavila i forma výuky. Dotazovaní žáci měli o přírodovědná/technická témata průměrný zájem a podobné CZ.1.7/1.1./44.11

24 aktivity by se v budoucnosti zúčastnili znova. Žáci nejčastěji uváděli konkrétní aktivity, které je bavily např. výroba hlavolamu (P9), roboti (P9), jezdit autem a zapojování el. obvodu (P16), Zvířata (P1), zkoumání mikroskopem (P1), bavilo mě pracovat s rezistorem a vypočítávat odpor. Taky měřit tep srdce (P22) atd. Tato práce mě bavila. Byla to sranda vyrábět, měli jsme tam přístroje na ohýbání, nůžky na stříhání kovů a veliká kružítka na rýsování kovů. Chtěl bych si to zopakovat uvedl žák z P13. Pedagogové B1b Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben /dílen/laboratoří SŠ Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? 1 64 velký zájem mírný zájem tak napůl 19 mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 1 Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P4, P5, P6, P7, P8, P9, P1, P11, P12, P13, P14, P15, P17, P18, P19, P2, P21, P22 Tuto aktivitu hodnotí vyučující kladně. Domnívají se, že aktivity zvýšily zájem žáků o přírodovědné/technické obory a že žáky nebo bavily. O aktivity dle pedagogů projevili žáci velký nebo mírný zájem. Učitelé ve slovním hodnocení nejčastěji uváděli, že pro žáky byly zajímavé praktické ukázky především. Aktivity žáky zaujaly, praktická cvičení zapůsobila určitě více. Žáci radí vyrábět funkční modely (P8) nebo Kroužek umožnil žákům vyzkoušet si v praxi nové pokusy a ověřit CZ.1.7/1.1./44.11

25 si technické znalosti (P22). Aktivitu respondenti hodnotí i takto Skvělé, že je možné využít nové stroje a vybavení i ve výuce kroužků pro ZŠ žáky (P14). Žáci Před začátkem aktivity Po skončení aktivity Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 516 přínosná 718 přínosná 324 nevím 23 4 zcela nepřínosná nepřínosná přínosná Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? přínosná nevím zcela nepřínosná nepřínosná 12 Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 6 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? ano ne nevím určitě ano ano tak napůl ne určitě ne O přírodovědná a/nebo technická témata se 471 zajímám 651 trochu zajímám 375 tak napůl 71 1 nezajímám vůbec nezajímám O přírodovědná a/nebo technická témata se 392 zajímám 51 trochu zajímám 29 tak napůl 39 9 vůbec nezajímám nezajímám CZ.1.7/1.1./44.11

26 6 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 5 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne určitě ano ano nevím ne vůbec ne Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P4, P5, P6, P7, P8, P9, P1, P11, P12, P13, P14, P15, P17, P18, P19, P2, P21, P22 Před začátkem volnočasové aktivity se žáci domnívali, že pro ně aktivita bude nebo přínosná. Takto samotnou aktivitu hodnotili i na konci. Ačkoliv se 62 % žáků nikdy předtím neúčastnilo podobné volnočasové aktivity, až 82 % by se jí do budoucna určitě nebo zúčastnilo opětovně. Počet žáků, kteří se zabývají přírodovědnými nebo technickými tématy, se po průběhu aktivity téměř nezměnil. Tedy na začátku se nebo trochu zajímalo 71 % žáků, na konci aktivity pak 73 %. Počet žáků, kteří by chtěli studovat jmenovaný obor na SŠ, nepatrně stoupl (z 55 % před začátkem projektu na 58 % na jeho konci). V poznámkách v šetření se žáci zmiňovali o konkrétních příkladech aktivit, které proběhly nebo pak obecně např. bylo to pro mě zajímavé, protože chci toto studovat (P9) či Dobře jsem využil svůj volný čas. Pobavila jsem se a naučila nové věci (P1) B1c Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání 1 Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 1 Do jaké míry Tě bavila tyto aktivity nebo tato forma výuky? přínosná přínosná nevím zcela nepřínosná nepřínosná 2 37 bavily bavily tak napůl nebavily vůbec nebavily CZ.1.7/1.1./44.11

27 O přírodovědná a/nebo technická témata se 436 zajímám 663 trochu zajímám 497 tak napůl vůbec nezajímám nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat až dokončíš své současné studium? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P4, P6, P7, P9, P1, P11, P12, P13, P14, P17, P19, P21, P22 K této aktivitě zaujali žáci ZŠ a SŠ kladný postoj. Většina z nich si myslím, že jim aktivita byla přínosem a 79 % dotazovaných navíc uvádí, že je tato forma výuky nebo bavila. O přírodovědná témata se nebo trochu zajímá 6 % z dotázaných. 44 % z by se pak rádi po dokončení studia zaměřili na přírodovědný/technický obor. Žáci opět ocenili praktičnost výuky a konkrétní aktivity. Nebylo to jen strohé učení, ale bylo to hodně praktické (P12) nebo Pokusy byli zajímavé. Téměř žádný z nich jsem neznal. Celkově se mi všechno líbilo, doufám, že půjdeme se školou zase někam na něco podobného (P6). Kladně hodnotili i žáci SŠ spolupráci se žáky ZŠ. Bavilo mě pomáhat mladším žákům a sledovat je jak se o tyto aktivity zajímaly (P22) B1d Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje přínosná Do jaké míry byla pro Tebe exkurze přínosem? 26 přínosná 1 nevím 2 nepřínosná zcela nepřínosná Chtěl/a bys u tohoto nebo podobného zaměstnavatele v budoucnu pracovat? určitě ano ano ne určitě ne nevím CZ.1.7/1.1./44.11

28 2 Uvažoval jsi o podobném povolání už před exkurzí? určitě ano ano ne určitě ne nevím 7 Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P13, P15 Účastníci této aktivity hodnotí spolupráci SŠ a ZŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje jako přínosnou. Pouze 11 % z nich by chtělo o kontaktovaného zaměstnavatele v budoucnu pracovat a 25 % ještě není rozhodnuto. Většina z dotázaných o podobném povolání ani před exkurzí neuvažovala. Pedagogové B1e Využití výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením 5 Do jaké míry bylo podle Vás využití výstupů jiných projektů přínosné? 4 Jaký jevili žáci o výuku s využitím těchto výstupů zájem? přínosné 4 přínosné 1 nevím nepřínosné zcela nepřínosné velký zájem mírný zájem tak napůl mírný nezájem úplný nezájem Domníváte se, že výuka s využitím těchto výstupů zvýšila zájem žáků o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Do jaké míry myslíte, že výuka s využitím těchto výstupů žáky bavily? 2 5 bavila bavila tak napůl nebavila vůbec nebavila CZ.1.7/1.1./44.11

29 Partner, který aktivitu hodnotil: P11 Tuto aktivitu hodnotí pedagogičtí pracovníci jako přínosnou. 86 % z nich uvádí, že žáci o ní jevili velký nebo mírný zájem. Domnívají se také, že výuka za pomocí výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata. Myslí si také, že žáky tato aktivita za použití výstupů bavila. Žáci 1 Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 1 Do jaké míry Tě bavila tato forma výuky? přínosná přínosná 3 nevím nepřínosná zcela nepřínosná 2 1 bavila bavila tak napůl nebavila vůbec nebavila O přírodovědná a/nebo technická témata se 5 zajímám 11 trochu zajímám 2 tak napůl nezajímám vůbec nezajímám Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano ano nevím ne vůbec ne Partner, který aktivitu hodnotil: P11 Pro žáky byla tato aktivita jednoznačně přínosem, jak je patrné z grafu. 44% z nich uvádí, že je tato forma výuky velice bavila. Jednalo se o žáky, kteří se trochu nebo zajímají o technická a/nebo přírodovědná témata a 89 % z nich by je určitě nebo nejspíš chtěla studovat na SŠ. CZ.1.7/1.1./44.11

30 B1f Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? 21 přínosné 27 přínosné nevím zcela nepřínosné nepřínosné Byli ostatní pedagogičtí pracovníci ochotni sdílet své zkušenosti? 17 2 určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě? neustále často občas zřídka nikdy Do jaké míry jste v kontaktu s pedagogickými pracovníky z hostitelské školy? neustále často občas zřídka nikdy Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P17, P19 Všichni účastníci stáží hodnotí aktivitu jako nebo přínosnou, důležitým faktorem je, že ostatní pedagogové byli ochotni sdílet své zkušenosti. V navázaném kontaktu se udržuje více jak polovina respondentů občas a nabyté zkušenosti využívá občas 58 % účastníků. Nové dovednosti, které se naučili, jsou např. Využití a používání vázacího drátu, využití přírodních materiálů při výrobě dekorací na vánoční jarmark (P17). CZ.1.7/1.1./44.11

31 B2 Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání - společná pro ZŠ a SŠ Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? 93 přínosné 111 přínosné 9 2 nevím zcela nepřínosné nepřínosné Byli ostatní účastníci ochotni sdílet své zkušenosti? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 12 Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě? 1 Do jaké míry jste v kontaktu s ostatními účastníky této aktivity? neustále často občas zřídka nikdy neustále často občas zřídka 14 1 nikdy Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P1, P2, P9, P12, P13, P19 Tato aktivita byla dotazovanými hodnocena jako přínosná. Důležitou roli zde sehrála ochota výměňovat si zkušenosti z praxe, což byl jeden z hlavích motivů pro realizaci této aktivity. Co se týče kontaktu s ostatními účastníky tohoto setkání, je tato intenzita nepravidelná a kontakt probíhá u 63 % neustále nebo často u 3 % občas. Nabyté zkušenosti z této aktivity ale 66% účástníků neustále nebo často využívá. Ze slovního hodnocení aktivity vyplývá, že se účastníci naučili konkrétní věci, např. zkušenosti s výukou CAD programů s využitím 3D techniky (3D scanner, 3D tisk)(p13) nebo určitě byla tato zkušenost prospěšná. Rozšířila jsem si obzory a naučila jsme se aplikovat nové pedagogické metody (P9). CZ.1.7/1.1./44.11

32 Pedagogové C1b Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ Do jaké míry považujete tyto materiály za přínosné pro žáky? 12 přínosné 8 přínosné nevím zcela nepřínosné nepřínosné Myslíte, že výuka za pomoci těchto materiálů žáky bavila? 9 určitě ano ano tak napůl ne určitě ne Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P2, P12 Pedagogové hodnotí tuto KA jako přínosnou hlavně pro žáky a domnívají se, že tyto výukové materiály byly vhodné a práce s nimi žáky bavila. Žáci považují slovníky za přínosnou pomůcku při vyučování. Oceňují zvláště obrázky a celkové zpracování (P12). Další respondent (P21) uvádí: Podílel jsem se na výrobě slovníků a vidím to, jako velice vhodný materiál názornost obrázků dokáže zaujmout žáky, ve výuce používám často. Žáci Do jaké míry považuješ tyto materiály za přínosné? 128 přínosné 255 přínosné nevím zcela nepřínosné nepřínosné Doporučil/a bys tyto materiály své kamarádce či kamarádovi? určitě ano ano tak napůl ne určitě ne CZ.1.7/1.1./44.11

33 O přírodovědná a/nebo technická témata se Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vysoké škole? zajímám trochu zajímám tak napůl nezajímám vůbec nezajímám 5 49 určitě ano ano nevím ne vůbec ne 66 Partneři, kteří aktivitu hodnotili: P2, P1, P12, P17 Žáci se s pedagogy shodli v přínosnosti materiálů. Celkem 81 % je považuje za nebo přínosné a 73 % z nich by je doporučilo svým kamarádům. Skupina dotazovaných zahrnovala žáky se zájmem o přírodovědná a/nebo technická témata, ale jen 4 % by je určitě nebo chtěla studovat na VŠ C1c Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce 1 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity s odborníky z praxe přínosem? 1 Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? přínosné 9 přínosné 46 nevím 11 2 zcela nepřínosné nepřínosné určitě ano ano tak napůl ne určitě ne 8 O přírodovědná a/nebo technická témata se 1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vysoké škole? zajímám trochu zajímám tak napůl 28 nezajímám 2 vůbec nezajímám určitě ano ano nevím ne vůbec ne CZ.1.7/1.1./44.11

34 Partner, který aktivitu hodnotil: P1 O této aktivitě se dotazovaní účastníci vyjádřili jako o nebo přínosné (69 %) s potenciálem se jí znovu zúčastnit. Dotazovaní představovali skupinu s průměrným zájmem o přírodovědná a/nebo technická témata a prozatím nejsou zcela rozhodnutí, zda by tyto obory chtěli studovat na VŠ. Hodiny s rodilým mluvčím mi velice pomohli k lepší angličtině hodnotil například aktivitu respondent z P1. CZ.1.7/1.1./44.11

35 2.3. Naplňování monitorovacích indikátorů V době tvorby Sborníku dobré praxe nebyly ještě k dispozici konečné hodnoty monitorovacích indikátorů za celý projekt, jelikož projekt byl teprve finalizován. Šestá monitorovací zpráva projektu ještě nebyla k dispozici, proto nebylo možné uvést finální hodnoty MI. Z vytvořených Evaluačních zpráv za jednotlivé partnery je patrné, že většina partnerů neměla s naplněním monitorovacích indikátorů problémy. Monitorovací indikátory byly z velké části naplněny. V 1 případech došlo u partnerů (prozatím) k nenaplnění MI. Většinou se jednalo o MI č Počet podpořených osob poskytovatelů služeb nebo Počet podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání. Dle partnerů vznikaly problémy s naplněním indikátorů v případech počátečního nedorozumění, kdy někteří špatně pochopili metodiku výpočtu MI a plánovaná hodnota byla nastavena nereálně vysoko. Tak tomu bylo například u Partnera 6, který v Evaluační zprávě uvedl: Nenaplnění monitorovacích indikátorů bylo způsobeno chybným započtením některých osob v různých pracovních pozicích dvakrát při zpracovávání projektového záměru. Podobný problém se vyskytl i u Partnera 9 nebo Partnera 13. Dalším důvodem nenaplnění MI, byl například problém s časovým harmonogramem, kdy škola díky posunutí některých aktivit nestihla uskutečnit všechny plánované přednášky (Partner 17) nebo kdy pro malou efektivitu neproškolila některé pedagogy v obsluze přístrojů, neboť se pedagogové s přístroji během klíčových aktivit nesetkali (Partner 7). U dalších partnerů pak bylo nenaplnění způsobeno např. administrativní chybou (partner 15), kdy při schvalování projektového záměru školy došlo k vyřazení plánované aktivity, ale v hodnotách MI nebyla změněna. Plánované hodnoty monitorovacích indikátorů celého projektu budou ale i přes výše uvedené drobné potíže některých partnerů naplněny, jak ukazuje mj. souhrnná tabulka níže. Tabulka č. 1: Naplnění MI jednotlivými partnery Partner Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Počet podpořených osob poskytovatelů služeb Počet podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání Počet nově vytvořených/inovovaných produktů Plánovaná hodnota Skutečná hodnota Plánovaná hodnota Skutečná hodnota Plánovaná hodnota Skutečná hodnota Plánovaná hodnota Skutečná hodnota x x CZ.1.7/1.1./44.11

36 x x x x x x x x x x Celkem Zdroj: Informace od jednotlivých partnerů CZ.1.7/1.1./44.11