Evaluační zpráva. partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji

Transkript

1 Evaluační zpráva partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ Partner č. 11 Střední škola technická a gastronomická Blansko adresa: Bezručova 33, Blansko statutární zástupce: Ing. Pavel Čípek kontaktní údaje: Oto Langr, tel. č.: , oto.langr@sosblansko.cz www stránky: IČ: Spolupracující školy: Základní škola a Mateřská škola Blansko, Dvorská 26 Základní škola Jedovnice, okres Blansko Základní škola a mateřská škola Podomí Základní škola a mateřská škola Rájec-Jestřebí, okres Blansko Základní škola a Mateřská škola Žďárná, okres Blansko, příspěvková organizace

2

3 Obsah Evaluace partnerů projektu...4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu:...5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje...5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu...7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení...7 KA 1 Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách...7 KA 2 Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem...7 KA 3 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení...9 KA 5 Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol...10 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce...13 KA 12 Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ...13 Zhodnocení naplňování MI Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Počet podpořených osob poskytovatelé služeb Počet podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání Počet nově vytvořených / inovovaných produktů...16 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu...17 Fotodokumentace z realizace projektu...18 Závěrečné shrnutí projektu partnerem...22 Stránka 3

4 Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA celkového individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či příběhy z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností. Stránka 4 Stránka 3 z 21

5 Projektový záměr a hlavní cíle projektu Záměrem a zároveň hlavním cílem projektu bylo zvýšení kvality výuky technických předmětů na naší škole a podpora obecného zájmu žáků ZŠ a SŠ o studium technických oborů (strojírenských a elektrotechnických). Již delší dobu jsme při výuce pociťovali potřebu doplnit stávající vybavení učeben o novou techniku, která se běžně používá v moderních firmách a která na naší škole v odborném vzdělávání dosud chyběla. V rámci projektu jsme chtěli nejen vybavit odborné učebny potřebným technickým vybavením a zkvalitnit tak výuku na naší škole, ale i sdílet tyto prostory se žáky spolupracujících základních škol. Dále bylo cílem umožnit žákům naší střední školy, které spojuje zájem o strojírenství a elektrotechniku, rozvíjet jejich zájem v rámci činnosti pravidelných volnočasových kroužků. Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: 1. Vybavení nástrojárny a dílny elektro novou inovační doplňující výukovou technikou investice Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA Vybavení elektrotechnické dílny neinvestice Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA Sdílení dílen a laboratoří SŠ pro výuku žáků ZŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 12. Stránka 4 z 21 Stránka 5

6 4. Volnočasové aktivity žáků SŠ kroužek technického rozvoje Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA Vzdělávání pedagogů Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčovou aktivitu celkového projektu: KA 3. Stránka 5 z 21 Stránka 6

7 Zhodnocení klíčových aktivit projektu A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Byly pořízeny dvě soupravy SMD montáže, jeden Demonstrační panel inteligentních domovních instalací elektro a jeden Elektroerozivní obráběcí stroj. Negativní zkušenost se týká výběru dodavatelů v oblasti elektrotechniky z důvodu různorodosti poptávaných komponentů, stanovení reálných vhodných parametrů pro dodávku a vlastní složitost systému organizace VŘ pro potřeby školy. Jednotlivá zařízení byla a jsou i nadále využívána žáky ZŠ a SŠ ve výuce. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Vybavení pořizované v rámci této klíčové aktivity nacházelo při výuce různou míru využití. Používáno však bylo často a převážně žáky, i když nebylo výjimkou, kdy s vybavením pracovali i učitelé. Nejčastější komentáře dotazovaných: Zařízení je pro naši školu velkým technickým přínosem demonstrace při výuce Stránka 6 z 21 Stránka 7

8 KA 2 Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci výběrového řízení byla pořízena sada výukové inteligentní elektroinstalace Kufr inels BUS System. Dále byl pořízen spotřební strojírenský a elektrotechnický materiál; jednalo se tyto komponenty: součástky elektro rezistory, polovodičové prvky, tranzistory; kovové polotovary plechy měděné, mosazné, hliníkové; elektrokomponenty prvky slaboproud (spínač potleskový, soumrakový, časový a bezdrátové zvonky); elektrokomponenty prvky silnoproud (chrániče, zásuvka, ovladač, stykače, spínače, relé, čidla, stmívače); strojírenské komponenty a nástroje (pilníky, frézy, razidla), náplně do 3D tiskárny. Pro rozšíření výuky s ICT technikou bylo zakoupeno v rámci nepodstatné změny projektu 5 ks tabletů, na kterých žáci v technickém kroužku elektro aktivně simulovali tyto činnosti: základy programování s PLC, propojení pomocí notebooku a tabletu, oživení a ovládání systému pomocí ICT, simulace funkčnosti obvodu, ukládání a přenos dat. Zařízení bylo a je využíváno ve výuce elektrotechnických oborů. Realizace klíčové aktivity proběhla bez obtíží a problémů. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Co se týče pořízeného neinvestičního vybavení, využívalo se obdobně jako investiční vybavení pořizované v rámci KA 1, ale používáno bylo ve větší míře žáky. Stránka 8 Stránka 7 z 21

9 KA 3 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: Současně s pořízenou novou technikou proběhlo vzdělávání pedagogů. Školení na nové pořízené technologie a zařízení v rámci projektu bylo realizována u těchto zařízení: 1. Elektroerozivní obrábění školení na ovládání této technologie, využití této technologie při výrobě nástrojů a forem. 2. Demonstrační panel Inteligentních instalací pedagogové se naučili programovat základní druhy inteligentních domovních instalací pomocí demonstračního panelu. 3. SMD montáž, SMT technologie součástková základna, způsob montáže na desky plošných spojů. 4. Inteligentní instalace pedagogové se naučili montáž jednoduchých domovních inteligentních instalací pomocí výukových montážních sad. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Proškolení učitelů v používání nových zařízení bylo pro jeho efektivní používání ve výuce nezbytné, což si uvědomovali i samotní učitelé. Provedené školení považovali v převážné míře za přínosné. Nejčastější komentáře dotazovaných: Přínos spočíval v představení ovládací techniky a jejího porovnání s reálnými zařízeními v instalační technice. Stránka 8 z 21 Stránka 9

10 KA 5 Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu jsme pro žáky SŠ realizovali dva kroužky technického rozvoje: 1) kroužek strojírenský 2) kroužek elektrotechnický Výuka v rámci obou kroužků probíhala pravidelně dle harmonogramu, a to jak ve školním roce 2013/14, tak ve školním roce 2014/15. Rozsah byl 4 hodiny měsíčně pro každý kroužek. V kroužcích se žáci zabývali řešením technických problémů, které rozšiřovaly stanovenou povinnou výuku. Náplní kroužku strojírenského bylo zpracování 3D modelů strojních součástí na PC, 3D skenování, 3D tisk apod. V rámci výuky bylo rovněž využíváno technické vybavení pořízené v rámci projektu. Náplní kroužku elektrotechnického bylo širší využití stávající a nově pořízené techniky a technického zařízení. Žáci zde využívali učebnu elektrotechnických veličin, laboratoř Automatizace a robotiky, kde si při zapojování pneumatických a elektropneumatických obvodů rozšiřovali své základní znalosti. Dále žáci využívali ICT techniku při programování automatů PLC s využitím a propojením přenosu dat ve výpočetní technice, zejména u notebooků a populárních tabletů. Technické prvky v obou kroužcích byly využívány všemi žáky, každý si vše odzkoušel tak, aby dokázal vše řádně pochopit a využít k další činnosti. Dílčí problém se objevil v počátku řešení s obsazením žáků v kroužcích, následně byl tento problém obsahovou náplní kroužků eliminován. Hlavní náplní kroužků bylo řešení technických problémů mimo stanovenou výuku, což žáci SŠ vnímali pozitivně. Žáci SŠ získali nové znalosti a zkušenosti, které jim mohou pomoci při budoucím uplatnění na trhu práce. Kroužky proběhly pravidelně dle plánu ve školním roce 2013/14 a 2014/15. Stránka 10 Stránka 9 z 21

11 Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé: Pohledem učitelů byly volnočasové aktivity žáky vnímány jako přínosné a zábavné. Učitelé se také domnívají, že napomohly zvýšit zájem žáků o technická témata. Žáci: Před Po Stránka 10 z 21 Stránka 11

12 Z pohledu žáků byly volnočasové aktivity přínosnější, než očekávali, a opravdu se potvrdilo, že jejich absolvováním došlo ke zvýšení jejich zájmu o přírodovědná a/nebo technická témata, stejně tak jako jejich zájmu dále tato témata studovat. Což je velmi dobrý výsledek realizace této KA. Stránka 12 Stránka 11 z 21

13 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Proběhla rozšířená sdílená výuka v návaznosti na pracovní vyučování žáků ZŠ podle ŠVP dle předmětu Pracovní činnosti nebo Svět práce. Žáci byli v první výukové hodině proškoleni z BOZP. Žáci ZŠ během sdílené výuky navštěvovali školní laboratoře, učebny a dílny, kde se seznámili s technickým vybavením a poprvé si v reálném prostředí mohli vyzkoušet ovládací prvky strojírenské a elektrotechnické techniky. Současně někteří žáci poprvé pracovali s ručním nářadím. Po návštěvě školy jsou většinou žáci více motivováni ke konkrétní technice, mají větší přehled o tom, co je technika, současně si rozšířili svoje vlastní dovednosti a poznání praktické výuky v oblasti strojírenství a elektrotechniky, a to v oblasti mechanické a manuální i v oblasti technické. Žáci prováděli ve sdílené výuce při pravidelných návštěvách tyto činnosti: praktická činnost v modernizované nástrojařské dílně s ukázkou Elektroerozivní hloubičky, jednoduchá měření a zkoušky materiálů v laboratoři měření; jednoduché práce s modelovacím konstrukčním SW Solid Works základní modelování v 3D systému na PC v učebně SŠ; ukázky využití moderního pracoviště 3D scanneru a 3D tiskárny; zapojování jednoduchých spotřebičů a obvodů v elektrotechnické dílně s ukázkou SMT technologií a inteligentních instalací; ukázky jednoduchých obvodů v laboratoři Automatizace a robotiky, praktické možnosti využití těchto obvodů. Sdílená výuka probíhala ve školním roce 2013/14 a školním roce 2014/15, byla realizována pro žáky 8. tříd. Výuka žáků každé z pěti spolupracujících ZŠ proběhla 8x za školní rok, vždy po dvou vyučovacích hodinách. Ze strany žáků byla tato výuka vnímána pozitivně. Stránka 12 z 21 Stránka 13

14 Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé: Učitelé vnímají aktivitu sdílení učeben jako jednoznačně přínosnou jak pro ně samotné, tak i pro své žáky, pro které to dle jejich názoru byla také aktivita zábavná. Byla-li by možnost, rádi by se podobné aktivity zúčastnili znovu. Nejčastější komentáře dotazovaných: bylo by vhodné mít na tuto aktivitu větší časovou dotaci. Stránka 14 Stránka 13 z 21

15 Žáci: Žáci vnímají tuto aktivitu také jako spíše přínosnou a zábavnou a zúčastnili by se jí rádi znovu, což je v zajímavém kontrastu s tím, že ve skupině dotazovaných byla převážná většina těch, kteří se o přírodovědná a/nebo technická témata nijak výrazně nezajímají a dosud spíše nemají zájem o jejich další studium na střední škole. Stránka 14 z 21 Stránka 15

16 Zhodnocení naplňování MI Monitorovací indikátory se realizací jednotlivých klíčových aktivit povedlo bez problémů naplnit a v případě dvou MI také překročit plánované hodnoty Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Plánovaná hodnota 90 Skutečná hodnota plánovaná hodnota MI byla naplněna, k bylo dosaženo počtu 298 podpořených osob v počátečním vzdělávání. Jednalo se o žáky SŠ TEGA Blansko a žáky zapojených základních škol, přičemž výrazné překročení plánovaných hodnot MI způsobil navýšený počet žáků ve sdílené výuce spolupracujících základních škol Počet podpořených osob poskytovatelů služeb Plánovaná hodnota 9 Skutečná hodnota 14 Podpořenými osobami jsou pedagogičtí pracovníci SŠ TEGA Blansko, kteří vedli výuku technických kroužků a sdílenou výuku ZŠ zapojených do projektu Počet podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání Plánovaná hodnota 20 Skutečná hodnota plánovanou hodnotu MI se podařilo naplnit, a bylo tak podpořeno celkem 20 osob pracovníků v dalším vzdělávání. V případě tohoto MI šlo o účastníky školení pedagogů k dodané elektrotechnice Demonstrační panel inteligentních domovních elektroinstalací, Souprava SMD montáže, Sada pro montáž a programování inteligentních elektroinstalací a strojírenské technice Elektroerozivní mini-hloubička Počet nově vytvořených / inovovaných produktů Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni Jediným nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera. Stránka 16 Stránka 15 z 21

17 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Hlavním cílem projektu bylo zvýšení obecného zájmu žáků ZŠ a SŠ o studium technických oborů a zvýšení kvality ve vzdělávání technických oborů, a dále pořízení nové techniky. Jednalo se o popularizaci technických oborů v oblasti strojírenské a elektrotechnické. Dalším cílem projektu bylo řešení potřeby cílové skupiny žáků v oblasti volby další vzdělávací cesty a následného pracovního uplatnění v technických oborech po ukončení školní docházky a studia na střední škole. Aktivity projektu byly zaměřeny cíleně na popularizaci stávající a nově pořízené techniky a technického vzdělávání pro cílovou skupinu. Žáci ZŠ a SŠ využívali školní techniku pořízenou v rámci tohoto projektu a také laboratoře školy, které byly vybaveny z předchozích vzdělávacích projektů. Touto možností všeobecného využití techniky ve škole se zvýšil obecný zájem o vše nové, žáci si nyní umějí objasnit technické souvislost v oblasti elektrotechniky a strojírenství. Základní školy v regionu a jejich žáci mají po návštěvě školy reálnou představu o tom, co se ve škole vyučuje a jaké jsou možnosti dalšího uplatnění v jejich studiu na střední škole. Chlapci a dívky v průběhu sdílené výuky zjišťují, co je v podstatě technické vzdělávání, co je moderní technika, kterou před návštěvou SŠ v podstatě neznali a na základních školách se s ní nikdy nesetkali. Žáci SŠ si účastí na aktivitách projektu rozšířili svoje znalosti, čímž si zvyšují šance v uplatnění na trhu práce, popřípadě v dalším studiu na VŠ. Získané rozšířené znalosti v ICT technice, elektrotechnice a strojírenské problematice při programování ocení ve svém budoucím profesním životě. V průběhu řešení bylo do 2/2015 ve sdílené výuce žáků ZŠ a v technických kroužcích elektrotechnika a strojírenství vyučováno celkem 298 žáků, byla pořízena nová technika, bylo proškoleno 20 pedagogů k nové technice. Tyto výstupy jsou hlavním potenciálním přínosem v budoucí práci a rozvoji SŠ TEGA Blansko. Lze tedy říci, že hlavního cíle projektu se podařilo dosáhnout. Stránka 16 z 21 Stránka 17

18 Fotodokumentace z realizace projektu 1. Sdílená výuka žáků ZŠ výuka systému Obvody logických funkcí prakticky Stránka 18 Stránka 17 z 21

19 2. Sdílená výuka žáků ZŠ Procvičování zkoušek tvrdosti 3. Praktické práce ve strojírenské dílně sdílená výuka žáků ZŠ Stránka 18 z 21 Stránka 19

20 4. Praktické práce v elektrotechnické dílně sdílená výuka žáků ZŠ, zapojování elektrických obvodů 5. Praktické práce v elektrotechnické dílně sdílená výuka žáků ZŠ, zapojování zásuvky a vypínače Stránka 20 Stránka 19 z 21

21 6. Praktické práce v učebně ICT sdílená výuka žáků ZŠ, skenování s 3D skenerem 7. Strojírenský kroužek žáků SŠ ukázka práce v programu Solid Works (3D modelování výrobku) Stránka 20 z 21 Stránka 21

22 Závěrečné shrnutí projektu partnerem Pořízená nová moderní technika a technické vybavení v odborných učebnách školy s vazbou na reálné učební technické prostředí, se kterým se seznámili žáci ZŠ a žáci SŠ, jsou ve své podstatě pozitivní vnímaný prvek. Přínos je rovněž ve zvýšení kvality vzdělávání a podpoře technických oborů a zvýšení obecného zájmu žáků ZŠ a SŠ regionu o studium technických oborů na SŠ TEGA Blansko. Jedná se o technické obory strojírenské a elektrotechnické. Žáci spolupracujících ZŠ se prakticky seznámili s technikou a metodami výuky, které nelze aplikovat v jejich běžné výuce na ZŠ dle jejich ŠVP. Při sdílené výuce jsou žáci vhodnou formou seznámeni s jednotlivými prvky techniky, byl v nich rozvíjen přirozený zájem o nové technické věci, a to u chlapců i dívek. Většina žáků se po počátečním přirozeném ostychu projevuje velice aktivně, chtějí si nové technické prvky vyzkoušet a osahat. Žáci si osvojili základní pracovní návyky v rukodělných pracích a dále využívají nové technické zařízení. Při rukodělných pracích se naučili pracovat s pilníkem, kladivem, kleštěmi, vrtačkou, nůžkami, pájkou, montují žárovky, vypínače, ovládají různé jednoduché strojírenské a elektrotechnické prvky. Při průběžném využití techniky byli žáci vtaženi do problematiky ICT s ukázkami práce v SW Solid Works, skenováním, 3D tiskem a jednoduchými prvky automatizace a strojírenského obrábění. Tyto konkrétní práce s technikou byly při výuce vnímány ze strany žáků pozitivně. Pro realizační tým SŠ TEGA byly poznatky žáků vhodným vodítkem na cestě budoucího rozvoje školy, v záměru rozvoje vybavení školních učeben, laboratoří a dílen. Současně je pro školu přínos v tom, že se škola dostává do kladného povědomí žáků ZŠ, žáci si svoje nové technické zážitky ze SŠ TEGA sdělují prostřednictvím osobních názorů, které dále prezentují na sociálních sítích. Tento trend komunikace a poznatků je v současnosti ještě ve své podstatě nedocenitelný. V technických kroužcích elektro a strojní byl hlavní přínos v tom, že si jednotliví žáci SŠ výrazně rozšiřují mimo základní výuku svoje získané běžné poznatky a znalosti. Pedagogové s nimi probírají témata, která jsou nad rámec ŠVP, řeší úlohy dle konkrétního zájmu jednotlivých žáků a žáci si zdokonalují svoje technické znalosti např. v programování CNC techniky, využívání SMD technologie apod. Rozšířené znalosti uplatní ve své budoucí praxi, žáci SŠ mají vyšší šance v uplatnění na trhu práce, získávají větší osobní prestiž a odbornost v oboru. Pro školu jsou nové technické výstupy nepostradatelným přínosem. Technika je kompletně prezentována a využívána ve výuce, na burzách škol a při dnech otevřených dveří, kdy se s ní mohou seznámit děti i rodiče budoucích žáků. Stránka 21 z 21 Stránka 22

23

24 Evaluační zpráva partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ Partner č. 11