Základní škola Trávník 27, Přerov. Zelená škola Olomouckého kraje za rok 2008/2009, 2009/ / 2011

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Základní škola Trávník 27, Přerov. Zelená škola Olomouckého kraje za rok 2008/2009, 2009/2010 2010/ 2011"

Tereza Burešová
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Základní škola Trávník 27, Přerov Zelená škola Olomouckého kraje za rok 2008/2009, 2009/ / 2011

2 Charakteristika školy: úplnou základní školou nachází se uprostřed panelového sídliště v centru města Přerova ve školním roce ji navštěvuje 680 žáků, na které připadá 42 pedagogů je největší školou v Přerově, ve které se vzdělávají žáci s nejbližšího okolí, ale i s jiných obvodů Přerova a okolních vesnic Vyučujeme podle školního vzdělávacího projektu : S Trávníkem máš pro život zelenou

největší školou v Přerově, ve které se vzdělávají žáci s nejbližšího okolí, ale i s jiných obvodů

3 od 1.třídy výuka angličtiny od 7. třídy výběr jednoho ze tří zaměření a) matematické (matematika, informatika, seminář z přírodních věd) b) jazykové (konverzace, druhý jazyk) c) praktické (rukodělné činnosti, základy ekologie) Zaměření školy:

4 Věnujeme se problematice vyžití žáků ve volnočasových aktivitách: na škole pracuje v letošním šk. roce více než 40 zájmových kroužků. Činnost probíhá v odpoledních hodinách a o víkendech.

5 Spolupracujeme s neziskovými organizacemi a občanskými sdruženími Muzeum J.A. Komenského Přerov Městská knihovna Přerov Občanské sdružení Cukrle Přerov Folklorní soubor Haná Přerov Ornis Přerov Bios Přerov SEV Olomouckého kraje Sluňákov Horka nad Moravou

Komenského Přerov Městská knihovna Přerov Občanské sdružení

6 Budova naší školy Stav před rekonstrukcí: leden 2010 Stav po rekonstrukci: říjen 2010

7 Nedílnou součástí života ve škole jsou žákovské projekty: V uplynulých dvou letech jsme úspěšně realizovali a realizujeme projekty: Úprava prostranství před ZŠ Trávník Živá školní zahrada Odpady Voda v zahradě

8 A nyní více o realizovaných žákovských projektech: Realizace úprav prostranství před ZŠ Při plánování a realizaci projektů využíváme metodiku ŠUŽ, která se nám velmi osvědčila při plánování a realizaci úprav prostranství před naší školou!! Jak jsme postupovali? Po provedení analýzy školy jsme stanovili naše silné a slabé stránky z čehož nám jednoznačně vyplynula potřeba úpravy prostoru před naší školou

úprav prostranství před naší školou!! Jak jsme postupovali?

9 Identifikace problému: V říjnu 2010 byla dokončena rekonstrukce budovy naší školy včetně nové fasády S Ekotýmem jsme vytvářeli plán činností a všem nám přišel hrozný kontrast naší krásné školy a stávajícího prostranství Rozhodli jsme se s tím něco udělat

plán činností a všem nám přišel hrozný kontrast naší krásné

10 Vzhled prostranství před školou:

11 Soutěž pro děti týkající se vylepšení prostoru před školou: Návrhy byly zveřejněny a projednány se zástupci rodičů, vedením školy a radou školy. Poté se děti obrátily na zastupitele s žádostí o pomoc a spolupráci!

zástupci rodičů, vedením školy a radou školy.

12 Žáci spolupracovali na žádosti o zařazení do programu investic:

13 schůzka žáků s primátorem města p. Ing. Jiřím Lajtochem a p. architektkou Ing. Koryčanovou

14 Žáci po dohodě sami sestavili vlastní počítačový návrh úprav prostranství: Informatika

15 Prezentace projektu: Místní tisk www. prerovsko.eu www. prerovskydenik.cz Kabelová televize Přerov

16 Projekt : Živá školní zahrada Realizován v dílčích etapách od roku 2010

17 Původní stav zahrady podzim 2010:

18 Projekt bylinkové zahrádky Základy ekologie: Původní návrh projektu vyšel z návrhu žáků 8. a 9. ročníků na využití bylin při práci ve školní kuchyňce při tvoření modelu záhonu s bylinkami nám pomáhali kreslit i žáci Základů ekologie 7. a 8. tříd vypracovali jsme plán činností

ročníků na využití bylin při práci ve školní kuchyňce při tvoření

19 Přírodopis: Každý žák si za pomocí učitele vybral jednu bylinu a byl pasován za jejího patrona z čehož vyplynula povinnost dozvědět se o této bylině co nejvíce a vypracovat na ni encyklopedický list, který se stal součástí velké Encyklopedie naší zahrady.

dozvědět se o této bylině co nejvíce a vypracovat na ni

20 Tvoření modelu záhonu:

21 Rozmístění bylin na modelu: Vytvořili jsme model záhonu v životní velikosti Kruhový záhon jsme rozdělili na 6 výsečí a v každé bude jiná půda Na každý typ půdy jsou vázané určité byliny, které jsme rozmístili a nalepili podle jejich nároků na půdu

22 Model záhonu jsme vystavili v hale školy pro veřejnost:

23 Pokračování podle plánu činností: 1. Vytvoření pracovních listů pro nižší ročníky 2. Označení tvaru záhonu Rytí záhonu Nákup rostlin 5. Výsadba bylin 6. Zahradní slavnost 7. Pravidelná údržba 8. Využití bylin ve školní kuchyni 9. Vytvoření herbáře bylin Pracovní vyučování, základy ekologie, přírodopis, seminář z přírodních věd, hudební a výtvarná výchova

24 Školní zahrada v září 2011

25 A nesmí chybět prezentace projektu na veřejnosti!!

26 Pokračování ve školním roce : Rukodělné činnosti: sklizeň, sušení bylinek a ukládání do vlastnoručně ušitých pytlíků

27 Vyráběli jsme ruční bylinkový papír a prodávali jsme ho na vánočním jarmarku vznikla z něj i pěkná PF

29 Projekt Voda v zahradě aneb Dešťová zahrada a Zahradní jezírko V září při výuce na zahradě jsme přemýšleli co udělat s korytem, které vede prostředkem zahrady a stahuje vodu z celé zahrady a ze střechy garáže Koryto se nám nelíbilo a bylo nám líto nevyužité vody, která je pro zahradu velmi cenná a odtéká nám do kanálu Dostali jsme možnost vymyslet si vlastní prvek, který bychom na zahradě chtěli mít a který by jsme sami mohli realizovat Protože máme v týmu rybáře, hned padl návrh zahradního jezírka, a výběr místa s ohledem na předcházející úkoly (koryto a nevyužitá voda) byl jasný.

30 Stav před realizací úprav:

31 Vymysleli jsme plán činností:

32 Pracovali jsme podle plánu: Byli jsme rozdělení do 4 skupin, každá dostala za úkol vytvořit prezentaci na svůj typ rostlin (podvodní R, hluboké vody, plovoucí na hladině, R hlubší mělčiny), které jsme vyhledávali na internetu udělali jsme 1 velkou prezentaci složenou ze 4 dílčích (zařazeno bylo asi 60 rostlin) vybírali jsme si (podle doporučení p. učitelky) každý 1 rostlinu, na kterou každý žák vypracoval encyklopedický list rostliny pro mělčinu jsme jako encyklopedický list vybrali pouze 4, protože většinu z nich již zpracovali žáci semináře z přírodních věd 8.ročník do své dešťové zahrady, ale do jezírka chceme některé vysadit také a sledovat, kde se jim bude lépe dařit.

33 Rozdělení rostlin zóna rostliny žák Okysličující podvodní rostliny Rostliny hluboké vody Rostliny plovoucí na hladině Vodní rostliny hlubší mělčina (do 30 cm) Rdest světlý Stolístek klasnatý Vodní mor kanadský Lakušník vodní Leknín bílý Stulík žlutý Plavín štítnatý Rdesno obojživelné Řezan pilolistý Okřehek trojbrázdý Kotvice plovoucí Růžkatec ponořený Preslice parožnatá Ostřice yvýšená Šmel okoličnatý Puškvorec obecný Marková Cagášková Divilová Přikrylová Karabina Grabovský Benešová Krejčíř Kavan Kunovská Šudřichová Vičíková Lakomá Juráňová Hrbasová Nesňalová Další rostliny: Rákos obecný Orobinec širolistý Blatouch bahenní Modráska srdčitá Máta vodní Šípatka střelolistá Skřípina jezerní Zblochan vodní Žabník jitrocelový Přeslička vodní Zevar vzpřímený

34 Vypracovávali jsme encyklopedické listy do naší: Encyklopedie rostlin naší zahrady

35 Dále jsme pokračovali podle plánu činností: Vytvořili jsme maketu tvaru jezírka. Kluci udělali cenový rozpočet. Podle encyklopedických listů jsme na barevné lístečky, které připravila p. uč. dopsali výšku rostliny v dospělosti a hloubku do které rostlinu zasadit. Nakonec jsme lístečky společně dolepili na místo v maketě, kam je budeme chtít nasadit. A jde se do práce!

36 Vlastní realizace projektu:

37 Projekt: Třídíme odpad V roce 2011 jsme se rozhodli vyřešit nevyhovující systém třídění odpadu u nás ve škole Nejdříve jsme celou situaci zmapovali a vyhodnotili

38 a takto dopadlo naše mapování: dnes v brzké době Dnes máme kontejnery na tříděný odpad na chodbách Ve třídách máme od listopadu papírožrouty, které si žáci vyrobili sami z papírových krabic Žáci napsali dopis na magistrát města Přerova odbor školství o koše na tříděný odpad a bylo nám odpovězeno kladně Dostaneme speciální koše do všech tříd na papír a plastové lahve Příslib dostali i ostatní školy v Přerově

39 Co jsme udělali? Požádali písemně Magistrát města Přerova o pomoc při zakoupení kontejnerů na tříděný odpad do tříd Letos v lednu jsme se dočkali!

40 A pomohli i ostatním školám ve městě a snažili se náš projekt prezentovat!

41 Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy. posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení.

42 Kompetence k řešení problémů: vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností. vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému. samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí.

43 Kompetence pracovní: používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Snad úplně všechno! Žáci spolupracují, komunikují, řeší konflikty, diskutují, rozhodují se, pomáhají si, komunikují s úřady, učiteli, nesou zodpovědnost

44 Děkuji za pozornost Mgr. Dagmar Bouchalová Projekt Škola pro udržitelný život vzdělávání pro udržitelný rozvoj a tvorba sítě škol a jejich partnerů, CZ.1.07/1.1.00/ je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Podobné dokumenty

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v