PaedDr. Radim Chvála, CSc , Materiály ke stažení:

Transkript

1 Předmět: Vyučovací technika PaedDr. Radim Chvála, CSc , Materiály ke stažení: Pouze pro PS: Vlastní notebook Společný ??? 1

2 Začátek semestru 2

3 Smysl a cíl discipliny Smysl discipliny: Optimálně využívat ve výuce technická zařízení, a učební pomůcky. Cíl discipliny: Zkvalitnění výuky (komunikace, kontrola, řízení, názornost Srovnatelné vybavení školy a okolí (zajímavost, autorita) Technické trendy discipliny: Technický vývoj (miniaturizace, spolehlivost, větší optický a zvukový výkon, zlevnění, ) Zjednodušení obsluhy (automatizace, dálkové ovládání, ) výpočetní technika integrace prostředků, redukce nároků na obsluhu, ) 3

4 Výstupy z učení Po úspěšném absolvování předmětu budete schopni: Vysvětlit vztah didaktiky a technických výukových zařízení v pedagogické teorii i praxi; Vysvětlit úlohu efektivního využívání technických výukových prostředků ve vzdělávání dospělých; Vysvětlit specifika využívání technických výukových zařízení v distančním studiu; Umět vytvořit prezentaci včetně didaktického zdůvodnění její koncepce a provedení; Vysvětlit specifika využívání technických výukových zařízení ve vnitropodnikovém vzdělávání; Orientovat se v problematice e-learningu; Umět stanovit požadavky na tvorbu e-lerningového kurzu Vytvořit jednoduchý e-learningový kurz 4

5 Základní struktura 1. část: Úvod, teorie 2. část: Technické výukové prostředky 3. část: e-learning 5

6 Rozvrh PS 2015/ Didaktická technika - teorie Didaktická technika teorie, ukázky elearning teorie, nové trendy, MOOC elearning praxe elearning praxe, závěr semestru 6

7 Rozvrh KS 2015/16 7

8 Závěr PS 1)závěrečná práce: a) cca 6 stránek teorie technických prostředků výuky - referát b) teor. práce 2 stránky + soubor učebních pomůcek (folie, prezentace, e-learnigová lekce, ) em - radim.chvala@amu.cz věc: (subjekt): ZP15-skupina-Prijmeni-jmeno Příklad: ZP15-M01A-Svobodova-Helena Pouze PS: 2) Vlastní, samostatně vytvořený elearningový kurz 8

9 Závěr KS závěrečná práce: Buď: a) cca 6 stránek teorie technických prostředků výuky referát Nebo: b) teor. práce 2 stránky + soubor učebních pomůcek (folie, prezentace, e-learnigová lekce, ) em - radim.chvala@amu.cz věc: (subjekt): ZP15-skupina-Prijmeni-jmeno Příklad: ZP15-M011-Svobodova-Helena 9

10 Úvod 10 Odborná studijní literatura: Kouba, L. a kol.: Technické systémy ve výuce. Praha, Karolinum 1995 Strach, J.: Využití počítačů ve výuce. In: Kol. autorů: Vybrané kapitoly z obecné didaktiky. Brno, PeF MU 1996 Cizinský, D., Mareš, J.: Hypertext, hypermédia možnosti využití ve škole. Pedagogika XLVIII, 1998, č. 3, s. 243 n. Skalková Jarmila, Obecná didaktika, GRADA, Praha ISBN: , s Kopecký, Kamil: E-learning nejen pro pedagogy. HANEX, Olomouc, ISBN: DRLÍK, Martin et al. Moodle: kompletní průvodce tvorbou a správou elektronických kurzů. 1. vyd. Brno: Computer Press, s. ISBN

11 Úvod Hlavní roli hraje vyučující: Musí chtít s technickými prostředky pracovat a být na to patřičně připraven, Příprava didaktická a metodická Příprava technická 11

12 Činitelé výuky Výuka Žák Učitel Učivo Výuka je řízený proces činností, orientovaný k dosažení předem stanovených cílů. Pro svůj řádný průběh potřebuje PROSTŘEDKY 12

13 Klasifikace didaktických prostředků Didakt. prostředky nemateriální materiální Učební pomůcky Didaktická technika těsná vazba k obsahu výuky prezentace uč. pomůcek 13

14 Klasifikace didaktických prostředků 14 Učební pomůcky Didaktická technika Školní potřeby Výukové prostory mají nejtěsnější vazbu k obsahu (učebnice, modely, záznamy zvuku, obrazu Metodické pomůcky učitele pro řízení, plánování, kontrolu (odborná literatura, příručky, psychologie, ) Zařízení (laboratorní přístroje, nářadí, spec. nábytek) pokud to nejsou pomůcky prezentace učebních pomůcek, zvláštních forem, metod, racionální řízení a kontrola (je to vlastně zařízení, má specifické funkce, proto samostatně: tabule, projektory, magnetofony, video, počítače, )

15 Klasifikace didaktických prostředků Didaktická technika Učební pomůcky nevyžadují k prezentaci didaktickou techniku vyžadují k prezentaci didaktickou techniku Učebnice vizuální auditivní Modely, přírodniny, audiovizuální fixované na nosičích vytvářené vyvíjené TECHNICKÉ VÝUKOVÉ PROSTŘEDKY 15

16 Druhy učebních pomůcek Učební pomůcky - mají nejtěsnější vazbu k obsahu Obsahují obsahové a interpretační informace (prvky řízení pokyny, šipky, očíslování, ) 16 Textové pomůcky (učebnice, pracovní materiály, doplňková a pomocná literatura) Originální předměty (přírodniny, výrobky, výtvory, jevy,děje reálné zvuky, hlasy Zobrazení a znázornění předmětů a skutečností (modely, zobrazení přímá, zobrazení pomocí VT, zvukové záznamy Pořady a programy prezentované didaktickou technikou (rozhlas, TV, programy pro vyučovací stroje, počítače) Speciální pomůcky (experimentální soupravy, polotovary apod.)

17 Druhy vyučovací techniky Vyučovací (didaktická) technika: prezentace uč. pomůcek, zvl. formy, metody 17 Zařízení pro nepromítaný záznam (Obrazy, panely, nástěnky, školní tabule) Zvuková technika (CD, DVD, mp3, rozhlas, jazykové laboratoře, sluchátka) Zobrazovací plochy (přední, zadní projekce) Promítací technika (zpětný projektor, dia, film) Televizní technika (TV kamera, monitor, videozáznam, DVD, avi, mp4, flv, ) Vyučovací systémy a počítače (vyučovací stroje, počítače, periferie, sítě, prostředky e-learningu, MOOC) Reprografická technika, vybavování učeben

18 Didaktické zásady Zásada vědeckosti - vědecky správný výklad učiva Zásada uvědomělosti a výchovného působení - vytvoření kladného vztahu k učení, k oboru vůbec. Zásada soustavnosti - výběr a uspořádání učiva. Logická struktura, nové na základě znalosti staršího učiva Zásada názornosti - vytvářet představy na základě smyslo- vých vjemů, buď bezprostředním vnímáním jevu, nebo zobrazením s různou mírou abstrakce. Nepřehánět! Zásada přiměřenosti - aby obsah a rozsah předkládaného učiva, formy i metody odpovídaly věkovým zvláštnostem a stupni rozumového vývoje, předchozím znalostem Zásada spojení teorie s praxí - nové vědomosti a dovednosti se zaměřením na praktické využití pozor na extrémy 18

19 Funkce didakt. prostředků ve výuce Obecně: Napomáhat k dosažení cílů vytvářením vhodných podmínek pro optimální osvojování stanoveného učiva zlepšenou realizací didaktických zásad 19

20 Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce racionalizační: dělba práce funkce, ve kterých je učitel zastupitelný, může převzít technické zařízení více pozornosti zbývá na nezastupitelné funkce učitele. 20

21 Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce motivačně stimulační: působení nejen na kognitivní procesy, ale i na sféru emocionálně motivační Prezentace speciálních motivačních materiálů Uvádění do problémových situací, soutěživost, zvídavost Zajímavá forma prezentace novost, neobvyklost 21

22 Funkce didakt. prostředků ve výuce 22 Funkce informačně expoziční: adekvátní prezentace učebních pomůcek (vyvíjené nebo prostě reprodukované). -Umocní účinek běžné prezentace (např. promítnutí obrazu z mikroskopu) - Vizuální a auditivní složka současně Znázorňování učiva: Názor daný bezprostřední zkušeností adekvátní prezentace učebních pomůcek (vyvíjené nebo prostě reprodukované). -Umocní účinek běžné prezentace (promítnutí obrazu z mikroskopu) - Vizuální a auditivní složka současně

23 Funkce didakt. prostředků ve výuce Znázorňování učiva: realizace zprostředkované názornosti: Znázornění skutečností nepřístupných: časově, prostorově, ekonomicky, Lidskému vnímání nepřístupné: moc pomalé, moc rychlé, nebezpečné, objektivně neexistující (chemické procesy, matematické modely) Využívání médií: nové problémy + je názorné, -omezuje přímé zkušenosti, musí být samo vysvětlováno 23

24 Funkce didakt. prostředků ve výuce Znázorňování učiva: různý odstup od reality Bezprostřední zkušenost > zprostředkovaný názor > abstrahovaný názor věc, jev, věrný schematický diagram, graf, slovní nebo děj model model symbol obraz vyvolání názorné představy utváření představ a pojmů 24

25 Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce procvičovací: procvičování a upevňování učiva Technické prostředky umožňují samostatnou práci žáka (např. jazykové laboratoře, specializované učební programy), 25

26 Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce diagnostické a kontrolní: kontrola je spojena s řídící činností učitele, - Pedagogická diagnostika zjišťuje zda a jak bylo dosaženo cílů nahrazuje intuitivní představy o postupu učení - Diagnostika není až na konci výuky musí poskytovat průběžné zpětnovazební informace pro kontrolu a autokontrolu. Zpětná vazba: termín pro situaci, kdy výstup nějakého systému ovlivňuje zpětně jeho vstup. Norbert Wiener ( ) Zpětná vazba je jako slepecká hůl, která dává slepci zpětnou informaci o jeho pohybu a ovlivňuje tak jeho pohyb následující. 26

27 Funkce didakt. prostředků ve výuce Záporná zpětná vazba: Hladina níže ventil otevřen Hladina výše ventil zavřen Kladná zpětná vazba: Příklady: (wikipedia) Elektroakustika pískání, výstupní zvuk z reproduktorů jde do mikrofonu, je zesílen Klimatologie úbytek sněhu způsobí vyšší ohřívání tmavé půdy a další úbytek sněhu prodej mobilních telefonů v 90. letech - lidé, kteří je již měli je doporučovali ostatním Doprava malé zpoždění autobusu více lidí na stanicích pomalejší nástupy větší zpoždění 27

28 Funkce didakt. prostředků ve výuce Zpětná vazba: Vnější (učitelská) Učitel potřebuje bezprostřední a hromadnou zpětnou vazbu, korektura postupu. Vnitřní (žákovská) základní autokontrola, podmínka úspěšné motivace 28

29 Funkce didakt. prostředků ve výuce prezentace učiva!!! řízení výuky (až po možnost provozovat část výuky samostatně) získávání zpětnovazebních a kontrolních informací vyžadují dokonalejší přípravu (intenzifikace procesu výuky, všechny nedostatky se projeví) 29

30 Funkce didakt. prostředků ve výuce Shrnutí: Konkrétně: Napomáhat k dosažení cílů vytvářením vhodných podmínek pro optimální osvojování stanoveného učiva zlepšenou realizací didaktických zásad učivo vs. informace Učivo je soubor p o ž a d a v k ů na žákovo učení 30

31 Konec teorie 31

32 Zařízení pro nepromítaný záznam Obrazy, nástěnky, panely, Všechny druhy školních tabulí 32

33 Zařízení pro nepromítaný záznam Školní obrazy, nástěnky, panely Školní obrazy 33

34 Zařízení pro nepromítaný záznam Školní obrazy, nástěnky, panely Školní obrazy mohou být denně na očích jako výzdoba třídy nebo chodeb 34

35 Zařízení pro nepromítaný záznam Školní obrazy, nástěnky, panely Nástěnky, panely jedno nebo oboustranné plochy ve stojanech a rámech. 35

36 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Desková Magnetická Bloková Speciální Elektronická 36

37 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Desková pevná, stojanová, kombinovaná 37

38 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Pomůcky pro práci s tabulí 38

39 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Magnetická 39

40 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Bloková - flipchart smaltovaný ocelový plech v rámu s univerzálním úchytem pro velké bloky papíru, na které je možné psát fixou, tužkou apod. Tento typ "poznámkového" bloku může být řešen jako závěsný nebo na stojanu 40

41 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Speciální notová osnova slepá mapa listová tabule 41

42 Zařízení pro nepromítaný záznam Speciální, až 3 prvky přes sebe 42

43 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Elektronická (digiboard) 43

44 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Z normální - aktivní: e-beam 44

45 Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: Elektronická aktivní Activ Board 45

46 Zařízení pro nepromítaný záznam Požadavky na povrch: čistý, matný, max. kontrast záznamu Barva: zelená, malý kontrast vůči stěně (únava), bílá barva tabule (projekce) 46

47 Zařízení pro nepromítaný záznam Didaktická specifika: Pohotovost (nevyžaduje speciální přípravu) Umožňují záznam hotový, vyvíjený, kombinovaný (zakrývání, dokreslování detailů, dopisování, skládání multiplikátů) 47

48 Zařízení pro nepromítaný záznam Práce učitele: Postoj, gesta, Směr hovoru (mluví do tabule ), oddech Velikost písma, (poslední lavice) kompozice, celek, detail Úhlednost, estetičnost 48

49 Zvuková technika Zařízení pro snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku. Gramofon magnetofon rozhlas jazykové laboratoře sluchátkové soupravy CD, MD, mp3 49

50 Zvuková technika fonograf 1877, gramofon 1888, magnetofon 1900, rozhlas ČR 1923, mg. pásek 1928, školní rozhlas 1931, stereofonie 1960, digitální záznam 1971, CD

51 Zvuková technika Zvuk: změny tlaku vzduchu, které vnímáme sluchovým orgánem. slyšitelné frekvence: 20 Hz 16kHz snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku nelze dělat přímo, zvuk se musí převést na elektrický signál a ten pak zpracovávat. nakonec opět přeměníme elektrický signál na zvuk 51

52 Snímání: Zvuková technika Reprodukce : zpracování, záznam, přenos elektrického signálu 52

53 Zvuková technika Zařízení nevznikla pro potřeby školy Jazykové laboratoře sluchátkové soupravy 53

54 Zvuková technika Hlavní funkce: interpretace tzv. zvukového názoru, například zvukový projev zvířat, cizojazyčná konverzaci, zvuky charakterizující hudební nástroje, zvuky - hluky jednotlivých strojů, dopravních prostředků apod.; přebírá na sebe určitou část učitelovy aktivity, například umělecký přednes, poslech rozhlasových zpráv, poslech hudebního díla apod. 54

55 Zvuková technika Využití aktivizačního potenciálu auditivních prostředků: Učivo, které lze optimálně zprostředkovat jen sluchem (hudba, jazyky, archivní záznamy,.. ) Doba, tempo, obsah reprodukce musí odpovídat individualitě studentů (< 20 min.) Bez rušení jinými podněty Specifické org. formy (skupinové vyučování, jazyková laboratoř, drill, sluch. souprava) Diafon - může samostatně realizovat výukovou akci 55

56 Zvuková technika Zařízení pro snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku. Gramofon bohatý archiv pomůcek, zranitelné médium - již vyjimečný rozhlas bohatý archiv, profesionalita, vysílací čas 56

57 Zvuková technika Zařízení pro snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku. jazykové laboratoře, sluchátkové soupravy CD, MD, mp3 57

58 Zvuková technika přenosná laboratoř 58

59 Zvuková technika Stabilní laboratoř: (speciální nábytek) řídící pult 59

60 Zvuková technika Laboratoř pracující v počítačové síti 60

61 Zvuková technika Učitel příprava materiálů 61

62 Zvuková technika Student výběr materiálů 62

63 Zvuková technika Hlavní funkce jazykové laboratoře: Odposlechem libovolného žáka, (neví že je odposloucháván) se vytváří předpoklad pro max. soustředění. Žáci mají výborný poslech ve sluchátkách i pokud jsou ve větší vzdálenosti od vyučujícího. Komunikace učitele s jedním žákem neruší ostatní žáky Autoposlech žáků znemožňuje aby se žáci mezi sebou bavili a dovoluje vlastní kontrolu výslovnosti. Odstíněním žáků sluchátky od okolí nedochází k působení rušivých vnějších vlivů a špatným návykům výslovnosti. Archivace projevů žáků s možností jejich pozdějšího hodnocení. Učitel může třídu rozdělit do skupin s různými úkoly. 63

64 Zvuková technika Zařízení pro snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku. DIGITÁLNÍ ZÁZNAM (záznam digitalizovaného zvukového signálu) zvuk rozdělen na vzorky - frekvence, hlasitost CD, DVD - lisování, vypalování mp3 komprimovaný záznam 64

65 Zvuková technika CD: (Compact Disc) 1982 Sony/Philips Délka drážky :??? 65

66 Zvuková technika CD: (Compact Disc) 1982 Sony/Philips Délka drážky : cca 5 km 66

67 Zvuková technika CD: (Compact Disc)

68 Zvuková technika CD: (Compact Disc) Přehrávání CD Proměnné otáčky 68

69 Zvuková technika Formát MP3: MPEG (Motion Picture Experts Group) skupina odborníků pro tvorbu standardů pro digitální kompresi videa a audiodat MP3 část formátu MPEG pro zvuková data. Odstraňuje redundanci zvukového signálu na základě psychoakustického modelu. Tedy ze vstupního signálu se odeberou informace, jež člověk neslyší, nebo si je neuvědomuje.. Zvuk se rozděluje na malé vzorky (frame), kde se zjišťují a dále používají dominantní složky. ZTRÁTOVÁ KOMPRESE 69

70 Zvuková technika Formát MP3: (zdroj: Wikipedia) Výsledek: Hudební soubor MP3 kvalitou poslechu srovnatelný s Audio CD, ale zabírající přibližně 10x neší datový objem. Možné horší výsledky: Lidský hlas - ve slově může být potlačena počáteční nebo koncová slabika. Mohou být také zkracovány pauzy mezi jednotlivými slovy. (horší srozumitelnost) 70

71 Promítací technika Optické zobrazení filmu, diafilmu, diapozitivu, transparentu, apod. na promítací ploše. KZ kulové zrcadlo Ž lampa TF tepelný filtr D dráha pro promítaný objekt (film, diapozitiv,.. K kondenzor O - objektiv 71

72 Promítací technika Optické zobrazení filmu, diafilmu, diapozitivu, transparentu, apod. na promítací ploše. Projekce = projektor + zobrazovací plocha Statická (dia, zpětná, epiprojekce) Dynamická zde pouze kinematografická promítání filmů 72

73 Promítací technika Světelný zdroj: hlavně halogenová žárovka, výbojka pozor na dotek, otřesy, přepětí (snížení napětí o 5% = 50% životnost) 73

74 Promítací technika objektiv: (2,8/80) clonové číslo / ohnisk. vzdálenost clonové číslo: čím menší hodnota, tím lepší průchod světla (platí i pro fotoaparáty) f/1, f/1.4, f/2, f/2.8, f/4, f/5.6, f/8, f/11, f/16, f/22. při stejném clonovém čísle f bude dopadat na film vždy stejné množství světla, nezávisle na typu objektivu. Zvětšíme-li clonové číslo o stupeň (např. z 5.6 na 8), snížíme světlo dopadající na políčko filmu na polovinu 74

75 Promítací technika Proč clonit? (zmenšovat množství světla) Zvětšíme-li clonové číslo o stupeň (např. z 5.6 na 8), snížíme světlo dopadající na políčko filmu na polovinu. Změníme však HLOUBKU OSTROSTI 75

76 Promítací technika objektiv: (2,8/80) clonové číslo, ohnisková vzdálenost Ohnisková vzdálenost Vzdálenost projektoru pro danou plochu Šířka obrazu 1 m 2 m 3 m F= F= F=

77 Zobrazovací plochy (přední, zadní projekce) Stejná velikost obrazu: f=140 mm f=100 mm f=80 mm Čím větší ohnisková vzdálenost, tím větší vzdálenost projektoru od promítací plochy 77

78 Zobrazovací plochy (přední, zadní projekce) Přední projekce: (reflexní plochy) Plochy rozptylné (menší jas), směrové Vzdálenost diváků: 1,5 4 (6) šířky obrazu 78

79 Promítací technika Statická projekce: Zpětná projekce diaprojekce epiprojekce Výhody obrazů získaných projekcí: prostorově nenáročné uložení fólií, diafilmů, přehledné skladování a evidence přizpůsobení velikosti obrazu dostupnost samostatného zhotovení předlohy možnost přizpůsobení ilustracím a jiným pomůckám nízká pořizovací cena pomůcek i techniky 79

80 Promítací technika Statická projekce: Zpětná projekce diaprojekce epiprojekce Nevýhody obrazů získaných projekcí: komplikovanější zařízení (poruchy, obsluha) potřeba el. proudu potřeba přitemnění dočasnost promítnutého obrazu 80

81 Promítací technika Zpětná projekce: průhledné předlohy Nevýhody obrazů získaných projekcí: KZ kulové zrcadlo L lampa PK převíjecí kotouč F fólie K kondenzor (Fresnelova čočka) Z zrcadlo O - objektiv 81

82 Běžná čočka F 82 1) Fresnelova čočka se skládá z prizmatických mezikruží, jejichž vrcholový úhel a se volí tak, aby paprsek vycházející z ohniska F se pak šířil rovnoběžně s optickou osou. 2) Tloušťka bývá menší asi 1 mm, šířka mezikruží 1mm.

83 Fresnelova čočka (1882) F 83 1) Fresnelova čočka se skládá z prizmatických mezikruží, jejichž vrcholový úhel a se volí tak, aby paprsek vycházející z ohniska F se pak šířil rovnoběžně s optickou osou. 2) Tloušťka bývá menší asi 1 mm, šířka mezikruží 1mm.

84 Fresnelova čočka (1882) F 84 1) Fresnelova čočka se skládá z prizmatických mezikruží, jejichž vrcholový úhel a se volí tak, aby paprsek vycházející z ohniska F se pak šířil rovnoběžně s optickou osou. 2) Tloušťka bývá menší asi 1 mm, šířka mezikruží 1mm.

85 Promítací technika Zpětná projekce - nejrozšířenější stolní: 85

86 Promítací technika Zpětná projekce: Přenosný zpětný projektor: Menší světelný tok na ploše nelze pracovat 86

87 Promítací technika Zpětná projekce - pomůcky: Překrývání fólií 87

88 Promítací technika Zpětná projekce: Příprava k promítání: umístit na vhodné místo, připojit kabel 220 V zapnout, zkontrolovat rozsvícením, poslechem (hlučnost), vyzkoušet plný a poloviční výkon položit na pracovní plochu fólii, zaostřit (minimální obraz 120 x 120 cm) seřídit pravoúhlost projekce (naklonit plátno) 88

89 Promítací technika Zpětná projekce: Tvorba transparentů, fólií, slides,.. : vlastní kresba speciálními fixy kopírování z papírové předlohy kopírováním z počítačového souboru (Word, PowerPoint, ) kontrola tiskárny, typ fólií (teplota!!!, pro laser, pro inkoust ) 89

90 Promítací technika Filmová projekce: projekce střídajících se statických obrázků 90

91 Promítací technika Filmová projekce: Edison Kinematoskop Lumiérové kinematograf v Grand Café na bulváru Kapucínů provedli bratři Lumierové promítání pro platící diváky 91

92 Promítací technika Filmová projekce: první filmy 1 minuta minut (celý příběh, Hamlet ) 1912 první celovečerní filmy Filmy 8, 16, 35, 70 mm šíře frekvence: 16 Hz 24 (25) Hz 92

93 Promítací technika Filmová projekce: zvukový film 1923 zvukový film 1927 projekce prvního zvukového filmu Sněhurka - RCA 1937 Stereofonní zvuk ve filmu 93

94 Promítací technika Filmová projekce: rozsáhlé archivy výukových, instruktážních a ilustračních filmů pro školy i mimoškolní vzdělávání 94

95 Promítací technika Filmová projekce: Jednopojmové filmové smyčky kazety (5 minut), zastavení 95

96 Televizní technika Ve škole nahradila film Princip televize spočívá v přeměně optického obrazu v elektrický obrazový signál, v přenosu elektrického signálu a zpětné přeměně opět na optický obraz. Využívá vlastnost lidského oka, které vnímá dílčí podněty jako celek, probíhají-li dostatečně rychle za sebou. Film promítá vždy celý obrázek (políčko) najednou. To při přenosu na dálku nejde. Musíme obraz rozkládat 96

97 Televizní technika Ve snímacím zařízení (televizní kameře) se obraz rychle rozloží na velký počet bodů různého jasu a barvy. Tomu odpovídá určitý elektrický signál, který se přenese do přijímacího zařízení (televizního přijímače). Tam se elektrický signál synchronně složí opět v původní obraz. Tento proces se neustále opakuje. zrakem pozorovatelný obraz odpovídající elektrický signál záznam, zpracování, přenos zrakem pozorovatelný obraz 97

98 Televizní technika - historie 1926 Blair - první TV přenos Princip rozklad obrazu, přenos, složení Nipkow mechanická televize 1911 Zworykin el. snímač veřejné vysílání BBC 1954 barevná TV USA 1980 satelitní TV Digitální TV Japonsko D TV První masově vyráběný televizor RCA 630-TS USA

99 Televizní technika 1929 první přenosy USA 99

100 Televizní technika Ve škole nahradila film Tesla 4001A Tesla 4002A

101 Televizní technika využíváme nedokonalosti lidského oka rozklad TV principy Projektory: obrázek je 640 x 480 pixels,?? rozlišení monitorů 640 x x x

102 Televizní technika DLP projektory (digital Light Processing) Základní prvek: Digital Micro Mirror (DMD device) 1/5 šíře vlasu DMD chip - 1,3 milionu pohyblivých DMD Přidání barev - rotační barevný filtr B&W provedení stupňů šedé x 768

103 Televizní technika DLP projektory (digital Light Processing) 103

104 Televizní technika DLP projektory (digital Light Processing) - jak to pracuje? Dlp.swf Porovnání principu DLP a LED 104

105 Televizní technika LCD projektory 105

106 Televizní technika Širokoúhlý projektor 106

107 Televizní technika Širokoúhlý projektor HITACHI 107

108 Televizní technika Širokoúhlý projektor HITACHI 108

109 Televizní technika Širokoúhlý projektor HITACHI 109

110 Televizní technika Širokoúhlý projektor HITACHI 110

111 Televizní technika TV řetězec = kamera, záznam, monitor (projektor) Kamery: spojené se záznamovým zařízením, střihy, triky, dabing, digitální kopírování, střih, přepis na DVD vizualizer Zobrazovací jednotky: monitory (obrazovka, LCD panel), 70 cm (5 10 úhlopříček) projektory (zdroj: kamera, DVD, video, počítač), výkon, hluk 111

112 Vizualizér Televizní technika 112

113 Vizualizér Televizní technika Součástí je digitalizační adaptér pro přímé připojení k počítači. Obraz může být v libovolném okamžiku "zmrazen" a následně zaznamenán jako statický sní-mek. 113

114 Televizní technika Skládací vizualizér 114

115 Televizní technika DVD data v prohlubních ve spirál. stopách 115

116 Televizní technika Zvýšení kapacity DVD více vrstev 116

117 Televizní technika DVD regiony ochrana aut. práv Region 1 USA a Kanada Region 2 Japonsko, Evropa, J Afrika a blízký východ. Region 3 JV a V Asie (vč. Hong Kong) Region 4 Oblast Austrálie, Střední a Jižní Amerika a Karibik Region 5 V Evropa, Indie, Afrika, S. Korea a Mongolsko Region 6 Čína Region 7 Rezervováno Region 8 Speciální pro paluby letadel, lodí atd. Různé standardy: DVD audio, DVD-R (pouze čtení), DVD-RAM, DVD-RW, DVD+RW (přepisy) nejnovější blue disc možný standard, až 50 GB dat 117

118 Televizní technika Didaktická specifika TV videopořady všech typů, včetně bývalého televizního vysílání pro školy; (do 20 minut!) video jako systém přenosu informací; vizualizér, krátké ukázky, video v systému kontroly; hospitalizace, analýzy, kontrola, střežení informace jinak nedostupné snímání, přenos a záznam experimentů. (děje časově, rychlostně, prostorově nebo ekonomicky vzdálené) + televizi lidé věří, simultánní sledování, vtažení do děje - negativní divácké návyky, ne práce! 118

119 Televizní technika DVD regiony ochrana aut. práv Region 1 USA a Kanada Region 2 Japonsko, Evropa, J Afrika a blízký východ. Region 3 JV a V Asie (vč. Hong Kong) Region 4 Oblast Austrálie, Střední a Jižní Amerika a Karibik Region 5 V Evropa, Indie, Afrika, S. Korea a Mongolsko Region 6 Čína Region 7 Rezervováno Region 8 Speciální pro paluby letadel, lodí atd. Různé standardy: DVD audio, DVD-R (pouze čtení), DVD-RAM, DVD-RW, DVD+RW (přepisy) nejnovější blue disc možný standard, až 50 GB dat 119

120 Konec 2. části 120

121 Co je e-learning? Zpracováno s využitím zejména publikace: Kopecký, Kamil: E-learning nejen pro pedagogy, HANEX, Olomouc 2006 Prezenční vzdělávání: student musí být ve stanovenou dobu osobně přítomen na studijních aktivitách. Distanční vzdělávání: je založeno na využití všech technických i didaktických opor a tutorského vedení, které umožní studujícímu studovat samostatně, v jeho volném čase a tempem, které odpovídá jeho aktuálním časovým možnostem. Komunikace s učitelem je nyní převážně elektronická. ( , video, web, ) Podmínka úspěšného dist. vzdělávání: vysoká motivace ke studiu a schopnost organizovat si svůj volný čas. 121

122 Programované vyučování, e-learning Typy výuky: (z didaktiky) Informativní - předávání informací učitelem Heuristická - heuzéka, vhled, náhlé pochopení Produkční - produkce, pracovní činnost, motorika Regulativní -řízení aktivity žáků prostřednictvím programů Program: detailně rozpracovaný projekt, tj. podrobný rozpis učiva do dílčích operací, tvořících logicky návaznou soustavu úkolů, vedoucích žáka k cíli. 122

123 Programované vyučování, e-learning Edward L. Thorndike ( ) 123 Pokud by, zázrakem mechanické vynalézavosti, mohla být kniha uspořádána tak, že pouze tomu, kdo udělal, co mu bylo uloženo na první straně, by se stala viditelná stránka druhá, a tak dále, vznikl by prostředek, umožňující řízení osobní výuky tiskem.

124 Programované vyučování, e-learning 1920 testovací stroj Sidney Pressey, profesor psychologie na Ohio State University 124 B.F. Skinner. Teaching machine and programmed learning 1954 (behaviorismus) Programované učení a vyučování vyučovací stroje

125 Programované vyučování, e-learning Problém regulativní výuky Jak upořádat vyučování, aby žák mohl pracovat samostatně. Podmínkou je žákova aktivita a samostatnost. Hlavní rysy programovaného vyučování: Objektivizovaná výuka - interakce žák - učitel nahrazena programem Výuka vycházející z analýzy cílů - cesta k analýze a strukturování učiva aktivizace žáka - program zajišťuje podmínky aby se mohl učit sám řízené učení - průchod zajišťuje pouze zpětná vazba individualizovaná výuka - obsah, tempo, metoda 125

126 Programované vyučování, e-learning TRIÁDA Podnět1 Základní výkladová jednotka zakončená požadavkem na reakci reakce1 Obvykle odpověď odezva1 Reakce systému, Zpevnění Zpětná vazba 126

127 Programované vyučování, e-learning struktura lineární - jako skriptum (s častějšími kontrolními dotazy) Výklad 1 Otázka Výklad 2 Otázka Výklad 3 Otázka

128 Programované vyučování, e-learning struktura větvená - individuální cesta a tempo Výklad 1 Otázka Výklad 2 Otázka Výklad 3 Otázka Doplněk otázka Doplněk otázka Doplněk otázka 128

129 Programované vyučování, e-learning Principy programovaného vyučování: Princip malých kroků - (krok: výklad, otázka, odpověď) Princip aktivní odpovědi - (tvorba odpovědi nebo výběr odpovědi) Princip bezprostředního upevňování - zpětná vazba, průběžná informovanost o správnosti postupu Princip vlastního tempa - žák postupuje podle vlastního uvážení Princip hodnocení výkonu - po probrání určité části programu je žákův výkon hodnocen 129

130 Co je e-learning? to learn to teach to educate učit se vyučovat vzdělávat Značná terminologická nejednostnost 130

131 Co je e-learning? E-learning: aplikace nových multimediálních technologií a internetu do vzdělávání za účelem zvýšení jeho kvality posílením přístupu ke zdrojům, službám, k výměně informací a ke spolupráci *) *) Kopecký Kamil, E-learning nejen pro pedagogy, Hanex, Olomouc, 2006 Např. i využívání multimed. materiálů (např. CD) i v normální prezenční výuce 131

132 Co je e-learning? Pedagogický pohled: e-learning je multimediální podpora vzdělávacího procesu, využívající informační a komunikační technologie, zpravidla s využitím počítačových sítí. Základním úkolem je v čase i prostoru svobodný a neomezený přístup ke vzdělávání. Multimédia (text, obraz, zvuk) pro obohacení obsahu a zlepšení metodiky. Internet pro lepší přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke spolupráci studentů 132

133 Co je e-learning? Technologický pohled: e-learning je spektrum aplikací a procesů - Web-based Training (WBT), Computer-based Training, virtuální třídy či digitální spolupráce. Obsah kurzů je přenášen elektronickými médii, jako jsou Internet, Intranet, TV vysílání, CD ROM. Může být podporován učitelem. E-reading distribuce elektronických výukových materiálů počítačovou sítí. Proces není řízen. (jednoduché kurzy bez důkladného metodického zpracování 133

134 Základní formy e-learningu E-LEARNING ONLINE Potřebuje počítačovou síť (internet, intranet) Přístup k libovolným materiálům OFFLINE (CD, DVD, ) Domácí příprava podpora prezenční výuky (smíšená výuka blended learning) SYNCHRONNÍ Trvale na síti AV konference Chat Sdílený Whiteboard ASYNCHRONNÍ Bez sítě Komunikace probíhá: em diskuzní fóra 134

135 Proč e-learning? Stálé vzdělávání je nutné! Snížení nákladů na vzdělávání (lektoři, prostory, doprava, stravování,... integrovat vzdělávání do každodenního života zaměstnanci i v době školení mají plnit své povinnosti individualizace vzdělávání vstupní znalosti potřebný čas metody libovolné opakování správa všech informací tvořících intelektuální kapitál podniku, změny předpisů, poutavější výuka multimediální forma (motivace) zpětná vazba na tvůrce 135

136 Výhody a nevýhody e-learningu + Neomezený přístup k informacím (čas a prostor) Efektivita výuky (efekt lepší přípravy a organizace) Aktuálnost informací + možnost jejich okamžité inovace Vnímání více smysly (AV) Interaktivita obousměrná komunikace Verifikace účinnosti (testy) Ekonomika Individuální tempo - Závislost na technologickém zabezpečení dosud slabá standardizace, knihovny výukových objektů Náročnost tvorby výukových materiálů Není vhodné pro všechny oblasti a pro každého člověka 136

137 Etapy vývoje e-learningu Computer Based Training CBT (obvykle offline, nevýhoda obtížná aktualizace a inovace) Course Management Systém CMS - distribuce CBT přes síť (bez komunikačních nástrojů) Web Based Training WBT vzdělávání využívající web, je online, má komunikační nástroje, není standardizované, nemá admin. nástroje Learning Management Systems LMS obsahují: Nástroje pro tvorbu a správu kurzů Nástroje pro verifikaci a zpětnou vazbu (testy, ) Nástroje pro administraci kurzů (evidence činností, výsledků, ) Nástroje pro standardizaci Nástroje pro komunikaci (chat, diskuzní fóra) Nástroje pro evaluaci umožňují studujícím ohodnotit kurz (evaluační dotazníky) Learning Content Management System LCMS umožnují uživatelům vytvářet vlastní kurzy 137

138 138 Hlavní funkce LMS Správa informací o znalostech studujících, vyhodnocování efektivity vzdělávání, hledání vnitřních rezerv pro nové úkoly, poskytování informací o vzdělávání,... Plánování a zveřejňování vzdělávací nabídky, vytvořené na základě podnikových záměrů a cílů a jejich promítnutí do personalizovaných plánů osobního rozvoje. Vznášení požadavků, schvalovací proces, registrace studentů, automatické potvrzování registrace, připomínání vzdělávacích aktivit, objednávky externích školení a lektorů, fakturace za školení,... Správa informací o vybavení pro vzdělávání, technice a učebnách, o lektorech, o školicích materiálech,... Personalizované dodávky vzdělávacích služeb (klasická i elektronická školení, diskusní fóra s experty, literatura,...). Hodnocení - systém v kurzu kontroluje, jestli má student potřebné vstupní znalosti a monitoruje studentův výkon, testuje a vyhodnocuje testy, na základě dosaženého stupně znalosti uděluje a spravuje certifikace.

139 Kdo se podílí na e-learningu Autor vytváří obsah, musí respektovat didaktické zásady Tutor dohlíží na činnost studujích, usměrňuje, řídí, hodnotí, vede konzultace. Tutor přímo neučí, ale podporuje. hodnotí samostatné práce a sděluje výsledky zodpovídá dotazy (i elektronické), moderuje diskuse vede tutoriály (setkání se studujícími problémy, organizace,..) pomáhá studujícím překonávat studijní potíže a problémy Dříve nejschopnější žák, který ovládal látku a pomáhal ostatním. Studující nemá nad sebou učitele/instruktora! musí být vysoce motivovaný zodpovědný za své studium schopen organizovat svůj čas Počítačově kompetentní Manažer studia/vzdělávání řídí a koordinuje celé studium vstupní výstupní analýzu vzdělávacích potřeb řídí a koordinuje tutory kontroluje dodržení časového rámce kurzu 139

140 Programované vyučování, e-learning 140

141 Nejrozšířenější LMS v ČR i na světe: MOODLE open source, autor Martin Dougiamas - Austrálie registrovaných serverů, z toho 380 v ČR Velmi rozšířený LMS, hlavně v USA. Je drahý vzdělávacích institucí v 60 zemích mnohdy je ztotožňován pojem Blackboard s e- learningem Další LMS: Class Server (Microsoft) EDEN (Rentel) edoceo (Trask solutions) itutor (Kontis) UNIFOR (NET University) WebCT (nyní Blackboard Inc.) 141

142 Ukázka obrazovky Moodle 142

143 Ukázka obrazovky Moodle 143

144 Programované vyučování, e-learning Příklady zajímavých odkazů: Moodle ČR MOODLE svět PRAGODATA partner v ČR Prevent s.r.o. - krzy BOZP, Požární ochrana, řidiči NET-UNIVERSITY vzdělávání online Gymnazium Cheb ukázka použití 144

145 Děkuji za pozornost 145

146 Konec 146

147 Normální rozdělení Gaussova křivka λ λ λ o 147