Tematický výchovno - vzdelávací plán

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Tematický výchovno - vzdelávací plán"

Jindřich Štěpánek
před 5 lety
Počet zobrazení:

1 Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Tematický výchovno - vzdelávací plán Stupeň vzdelania: ISCED 2 Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Predmet: Slovenský jazyk a literatúra zložka literatúra Školský rok: Trieda: 6. A, 6.B Spracovala: Mgr. K. Udvardyová Učebný materiál: Literárna výchova Časová dotácia: 2 týždenne ( 66 ročne) 1

2 M/T IX. Tematický celok/hod.: I. ĽUDOVÁ SLOVESNOSŤ Téma: Úvod do predmetu. Opakovanie učiva 5. ročníka Príslovia Porekadlá Pranostiky Hádanky Výkonový štandard Výstup na hodnotenie: Ľudová slovesnosť Žiak dokáže vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, anekdota a uviesť príklady. Dokáže vysvetliť význam konkrétneho príslovia, porekadla a pranostiky. Dokáže funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom texte. Metódy a formy práce: - motivačný rozhovor, práca s textom, zhlukovanie Clustering (tvorenie pojmových máp)samostatná práca, práca v skupinách, rolové hry, tvorivé písanie, dramatizácia textu Prierezové témy: REV poznávanie ľudových tradícií rôznych regiónov. FG- Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - príjem a práca Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania životných potrieb Poznámky: s.8-16 X. Anekdoty Ľudová slovesnosť opakovanie Žiak dokáže vysvetliť podstatu humoru v anekdote z hľadiska deja, charakteristiky postavy a štýlu, dokáže zreprodukovať obsah anekdoty a vyjadriť svoj čitateľský zážitok. s II. POÉZIA BÁSNE ( 4 h ) Samo Chalupka: Turčín Poničan Samo Chalupka: Turčín Poničan Milan Rúfus: Popoluškine šaty. Metafora Ján Smrek: Oči Básne Vysvetliť pojmy verš, strofa, rým v súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Recitovať báseň s rešpektovaním rytmického usporiadania básnického textu. Vysvetliť pojem metafora. OSR formovanie osobnosti prostredníctvom vlastnej tvorivej aktivity. Rozvíjanie estetického cítenia. s s s.28 2

3 PIESNE ( 5 h ) Daniel Hevier: Pieseň pre tvoje uši. Detská populárna pieseň Ľuboš Zeman: V dolinách Sformulovať hlavnú myšlienku básne. Vyhľadať v básni metaforu a vysvetliť jej význam. Vyhľadať štylisticky príznakové slová a slovné spojenia v texte, vedieť ich pomenovať literárnoteoretickým pojmom a určiť ich funkciu. Vyjadriť vlastný názor na literárny text, samostatne argumentovať a uviesť príklady z textu. Piesne Vysvetliť pojem poézia, báseň, populárna pieseň. Porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých štýlových prostriedkov. s.30 s.30 s.32 XI. Jana Kirschner: Pokoj v duši Kamil Peteraj: Horehronie. s.34 s.36 Populárna pieseň, evergreen Opakovanie: básne, piesnetest Žiak dokáže uplatniť získané vedomosti z básní a piesní v písomnom prejave BALADY ( 8 h ) Kačička divoká. Vonkajšia kompozícia Išli hudci horou. Ľudová balada Balady Plynule čítať súvislý umelecký text, vysvetliť pojem balada. Identifikovať hlavné znaky balady aj v neznámom ENV zobrazenie rôznych prírodných javov v baladách, formovanie úcty a s.37 s.39 3

4 XII. III. ROZPRÁVANIE VO VERŠOCH I V PRÓZE Ján Botto: Lucijný stolček. Umelá balada Ľudmila Podjavorinská: Čakanka Ľudmila Podjavorinská: Čakanka Združený rým, slabičný veršový systém P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie. Sociálna balada Opakovanie TC Poézia BÁJKY ( 8 h ) Ezop: O vtákoch, zvieratách a netopierovi; O vrane a krčahu s vodou; O nenásytnej líške Ezop: O vtákoch, zvieratách a netopierovi; O vrane a krčahu s vodou, O nenásytnej líške. Bájka Jonáš Záborský: Tulipán (zatiaľ nečítanom) texte. Porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely. Pretransformovať baladu na prozaické rozprávanie. Identifikovať hlavnú myšlienku v prečítanom texte. Vyhľadať v texte balady jazykové prostriedky, určiť ich a vysvetliť ich význam. Vysvetliť pojem rým, vyhľadať ho v texte. Vyhľadať, graficky zaznačiť združený rým. Bájky vysvetliť pojem bájka. Identifikovať mravné ponaučenie v bájke. Vyvodiť z bájky mravné ponaučenie. Identifikovať hl. postavu v bájke. Charakterizovať jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska a svoje rešpektu k životnému prostrediu. OSR rozvoj morálneho prístupu k životným situáciám (svedomie, úprimnosť, hrať fair play ). ENV - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia s.42 s s s s

5 a fialka; Netopieri Daniel Naborowski: Líška a lasica. Alegória (inotaj) tvrdenie podložiť argumentmi - napísať kratší prozaický útvar, ktorý má znaky bájky. s.60 I. I. A. Krylov: Vrana a líška Peter Petiška: Havran a líška. Satira Polročné opakovanie Polročné opakovanie MUV rôzne pohľady kultúr na jednu skutočnosť, rešpektovanie iných názorov a prístupov. s BÁJE ( 9 h ) Kozmické vajce s.63 II. Deti boha Slnka Zrodenie sveta Daidalos a Ikaros - dialóg, vnútorná kompozícia Tatranská Kikimora Zdenka Laciková: Zakliata Kráľova hoľa Anton Marec: Tatranské plesá Báje vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí (prečítaných). Na základe textu identifikovať základné znaky báje. Vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokázať charakterizovať jednotlivé postavy (kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi. Vysvetliť pojem dialóg. Vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a ilustráciou. Na základe analýzy známeho literárneho textu identifikovať, s.65 s.67 s.69 s.73 s.76 s.79 5

6 vnútornú kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodniť. III. Jozef Cíger Hronský: Prečo je Váh divá rieka. Báj Opakovanie: bájky, báje Písomná previerka test Hviezdoslavov Kubín triedne kolo s.82 ZO ŽIVOTA DETÍ ( 7 h ) Mark Twain: Princ a bedár Mark Twain: Princ a bedár On-rozprávavanie Martin Rázus: Maroško Zo života detí Plynulo čítať súvislý umelecký text Vysvetliť pojem poviedka. Vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska. Vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok. Sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Analyzovať umelecký text z hľadiska témy, kompozície a štylizácie, transformovať spôsoby rozprávania z ja-rozprávania do on-rozprávania. OSR rozvoj estetického cítenia a tvorivosti žiakov prostredníctvom recitácie vybraného textu. s.85 s.92 IV. Jaroslav Rezník: Oči plné ENV - s.96 6

7 oblohy. Poviedka Katarína Gillerová: Môj mladší brat a ja Ja-rozprávanie Marta Hlušíková: Bojujeme u riaditeľa. Slangové slová schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, s.101 s.106 Opakovanie: Zo života detí DOBRODRUŽNÁ LITERATÚRA (4 h) Rudo Moric: Prefíkané vrany Rudo Moric: Prefíkané vrany James Oliver Curwood: Kočovníci severu Dick King-Smith: Ja a moja príšera - dobrodružná literatúra Dobrodružná literatúra vysvetliť pojem dobrodružná literatúra. Vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať v texte jednotlivé formy rozprávača. Transformovať formy rozprávača z ja-formy do onformy a naopak. Analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska. Určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov. Nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte, tvrdenie zdôvodniť. Sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, primeraný štýlom, jazykom ENV - schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, s.110 s.113 s.118 7

8 i obsahom. Vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu. 8

9 V. DETEKTÍVNA LITERATÚRA (6 h ) Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad. Detektívka Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad Erich Kästner: Emil a detektívi Erich Kästner: Emil a detektívi Robert Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve Robert Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve Detektívna literatúra vysvetliť pojem detektívka Sformulovať hlavnú myšlienku. Vyhľadať kľúčové slová, vytvoriť dejovú osnovu, rozprávať obsah podľa osnovy. Určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy v literárnej ukážke. MED- orientácia v mediálnej ponuke vedieť posúdiť kvalitu a význam informačných zdrojov a produktov s.123 s.130 s.135 ROZHLASOVÁ HRA ( 4 h ) Princezná so zlatou hviezdou na čele Princezná so zlatou hviezdou na čele Princezná so zlatou hviezdou na čele. Dramatický konflikt Rozhlasová hra Žiak dokáže Vysvetliť pojem rozhlasová hra. Vysvetliť podstatu dramatického žánru. Vysvetliť, ako dramatické dielo vzniká. Čítanie prehovorov jednotlivých postáv vhodnou moduláciou hlasu v súlade s obsahom textu. Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. MED- analýza rozhlasového spracovania literárneho diela, vytýčenie špecifík rozhlasovej hry

10 VI. Opakovanie: Dobrodružná a detektívna literatúra, rozhlasová hra Opakovanie učiva 6. ročníka ( 3 h) Opakovanie TC Ľudová slovesnosť, Poézia Upevniť nadobudnuté vedomosti z teórie literatúry. Pracovať s literárnym textom Opakovanie TC Rozprávanie vo veršoch i v próze Opakovanie učiva 6. ročníka, vyhodnotenie práce žiakov 10

Podobné dokumenty

LITERATÚRA. Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria Kód projektu: Tema tický celok. Ho di na 1.

LITERATÚRA. Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria Kód projektu: Tema tický celok. Ho di na 1. LITERATÚRA Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria Kód projektu: 2611013043 Me siac S E P T E M B E R Ho di na 1. 2. 3. Tema tický celok Ľudová slovesnosť Kľúčové kompetencie Téma