Vlastivěda. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie

Transkript

1 Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda je tvořena tématickými okruhy vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět uvedeného v RVP ZV, rozšířena o další okruh v souladu požadavky ministerstva školství. Do výuky je zařazena i dopravní výchova. Vzdělávací obsah je členěn do tematických okruhů : Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas a Lidé a peníze. Základní formou realizace výuky vlastivědy je vyučovací hodina (45 minut). Do vyučovacích hodin jsou začleňovány krátkodobé projekty, je využívána forma vycházek a exkurzí. Výuka probíhá převážně ve třídě, při vycházkách a exkurzích také v terénu, žáci pracují někdy ve skupinách. Předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně ve 4. a 5. ročníku. Jeho obsah směřuje k tomu, aby se žáci dobře orientovali v prostředí, ve které žijí a uměli se bezpečně chovat v silničním provozu, a aby chápali vztahy mezi lidmi a měli představu o pojmu historie. Předmět přispívá k rozvoji finanční gramotnosti, žáci se seznamují se světem financí, se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy. Orientují se v problematice peněz a cen a jsou vedeni k odpovědnému spravování osobního rozpočtu. 1 Výchovné a vzdělávací strategie kompetence k učení učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací učitel seznamuje žáky s obecně používanými termíny, znaky, symboly učitel podporuje žáky v pozorování, experimentování, porovnávání získaných výsledků kompetence k řešení problémů učitel seznamuje žáky s nejrůznějšími problémovými situacemi ve škole i mimo ni, upozorňuje na ně, žáci je ve skupině analyzují a naplánují řešení učitel vede žáky ke zjišťování informací, které pomohou řešit problém, v odborných knihách, encyklopediích, dotazováním v rodině, škole atd. učitel umožňuje žákům obhájit řešení problému kompetence komunikativní učitel vyžaduje, aby žáci přesně formulovali myšlenky a názory, kladli otázky k danému tématu, vyjadřovali se písemnou a ústní formou učitel žákům ukazuje různé typy textů, obrazových materiálů / kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody / učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání si, zapojování se do diskuse, obhajování jejich názorů, vzájemné pomoci a radě kompetence sociální a personální učitel umožňuje žákům spolupráci ve dvojici a menší skupině, přijímání role učitel pomáhá při sestavování pravidel pro práci ve skupině učitel podporuje a usměrňuje diskuse ve skupině i třídě učitel vede žáky k tomu, aby ovládali a řídili svoje jednání a chování 1 Dílčí výstupy a učivo související s finanční gramotností jsou označeny FG

2 kompetence občanské učitel seznamuje žáky s právy a povinnostmi ve škole i mimo školu učitel upozorňuje na naše tradice, kulturní a historické dědictví učitel umožňuje žákům přemýšlet o významu jednotlivých složek životního prostředí a důležitosti jejich kvality kompetence pracovní učitel vede žáky k plnění jejich povinností a závazků učitel vyžaduje dodržování vymezených pravidel při všech formách vyučování učitel nabádá žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení při praktických činnostech Realizace průřezových témat v předmětu vlastivěda Výchova demokratického občana VDO 1 občanská společnost a škola - způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy) - ve 4. ročníku začínají žáci naší školy pracovat v žákovském parlamentu školy. Napíší seznam vlastností a schopností, které by měl reprezentant třídy mít. Zvolí si parlamentáře a jeho zástupce. průběžně ročník VDO 2 občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti (angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku) - třída jako celek si povede statistiku, jak který žák se podílí na činnosti ve škole reprezentace, účast na akcích, návrhy akcí 4. ročník. VDO 4 principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie - žák sepíše seznam situací ve škole, kdy může používat principy demokracie 5. ročník. Multikulturní výchova MuV 3 etnický původ - projevy rasové nesnášenlivosti jejich rozpoznávání a důvody vzniku. Stále častěji se spolu učí děti různých ras, jaké rasy mají ve třídě, zda se někdo ve třídě setkal s projevy rasové nesnášenlivosti, jakými, a jak situaci řešil 5. ročník.

3 Vlastivěda 4.ročník Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby žák vyhledá a ukáže polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu rozliší a ukáže světové strany v přírodě i na mapě, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě vymezí hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce (prezident, předseda vlády), symboly našeho státu a jejich význam vysvětlí na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi sestaví a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozezná základní rozdíly mezi jednotlivci zdůvodní při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky vyjmenuje základní lidská práva popíše chování spolužáků ve třídě, které již nechce tolerovat vysvětlí demokratické principy navrhne zástupce třídy do žákovského parlamentu Místo, kde žijeme obec (město), místní krajina, okolní krajina (místní oblast)- zemský povrch, vodstvo, orientační body práce s mapou místní oblasti, regionu, určování hlavních a vedlejších světových stran v přírodě a na mapě naše vlast - základy státního zřízení a politického systému ĆR, státní správa a samospráva, státní symboly Lidé kolem nás soužití lidí - mezilidské vztahy, pravidla slušného chování pravidla dialogu, komunikace, kultura právo a spravedlnost základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání OVO 1.4 OVO 1.5 OVO 1.9 OVO 2.3 PT VDO 1 uplatňování demokratických principů OVO 2.4 OVO 2.5 PT VDO 2 občan jako odpovědný člen společnosti

4 Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby používá časové údaje a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy rozlišuje základní formy vlastnictví objasní, jak vznikly peníze (FG) rozliší hotovostní a bezhotovostní peníze (FG) používá peníze v běžných situacích Lidé a čas orientace v čase a časový řádčas, časová osa, dějiny jako časový sled událostí, letopočet, generace, naše dějiny Lidé a peníze vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné, peníze a jejich používání - vznik peněz hotovostní peníze, bezhotovostní peníze, způsoby placení spoření, dluhy, půjčka OVO 3.4 OVO 2.6 Standard Finanční gramotnosti pro základní vzdělávání Očekávané výstupy po 4. ročníku 1.4 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 1.5 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě 1.9 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam 2.3 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) 2.4 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení 2.5 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 2.6 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy 3.4 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

5 Vlastivěda 5. ročník Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby Žák: porovná a rozezná náčrty, plány a základními typy map najde jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky, zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích určí typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství, kultury a jednoduchým způsobem popíše jejich význam z různých hledisek vyhledá na mapě ČR jednotlivé kraje popíše jejich polohu v ČR najde významná města, řeky apod. v jednotlivých oblastech s pomocí mapy porovná hustotu osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí rozliší a zhodnotí jednání a chování žáků ve škole, které už tolerovat nelze a které porušuje základní lidská práva nebo demokratické principy bezpečně ovládá pravidla chování chodce a cyklisty popíše vztahy účastníků silničního provozu odhadne dopravní situaci, její nebezpečí a vyvodí správné řešení objasní ohleduplné chování a osvojuje si ho Místo, kde žijeme mapy obecně zeměpisné, tematické - obsah, grafika, vysvětlivky Evropa a svět - kontinenty, sousední státy ČR, Velká Británie, Francie (vyspělé státy západní Evropy) cestujeme po Evropě regiony ČR- Praha a vybrané regiony Lidé kolem nás právo a spravedlnostprotiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Dopravní výchova souhrnné znalosti a dovednosti z oblasti bezpečnosti chodce a cyklisty OVO 1.6 OVO 1.8 OVO 1.7 OVO 2.5 PT VDO 4 - demokracie OVO 5.8

6 Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby vysvětlí možnosti předcházení nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky silničního provozu ukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a najde možnosti zlepšení životního prostředí obce objasní základní význam chráněných nemovitých i movitých památek využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti rozpozná současné a minulé a vyzná se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik objasní a porovná na vybraných ukázkách způsob života a práce našich předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik vysvětlí historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů vyjmenuje služby, které banka poskytuje na jednoduchém příkladu popíše vznik ceny vyplní poštovní poukázku sestaví svůj jednoduchý rozpočet na měsíc vysvětlí na základě svých zkušeností pojem reklamace uvede, na co kdy spořil sdělí, zda si půjčil peníze a jak dluh splácel základní globální problémyvýznamné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost současnost a minulost v našem životě významné postavy a okamžiky našich dějin současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, minulost kraje a předků současnost a minulost v našem životě - státní svátky a významné dny Lidé a peníze Obchod cena zboží Pošta Reklamace spotřebního zboží Vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné Hmotný a nehmotný majetek Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti Hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení Banka jako správce peněz, úspory, půjčky OVO 2.7 PT MuV 3 projevy rasové nesnášenlivosti OVO 3.5 OVO 3.6 OVO 3.7 OVO 3.8 OVO 2.6 Standard Finanční gramotnosti pro základní vzdělávání

7 Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi sestaví jednoduchý osobní rozpočet objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje na příkladech objasní rizika půjčování peněz uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží OVO 2.6 Standard Finanční gramotnosti pro základní vzdělávání Očekávané výstupy po 5. ročníku 1.6 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí 1.7 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického 1.8 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 2.5 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 2.6 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost 2.7 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) 3.5 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek 3.6 rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik 3.7 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik 3.8 objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů 5.8 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulující mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista