Slovenský jazyk a literatúra

Transkript

1 Učebné osnovy Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Vyučovací predmet Slovenský jazyk a literatúra Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne (ŠVP 5 h) Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník Šiesty Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský Charakteristika predmetu Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti slovenský jazyk a literatúra. Pri tvorbe obsahovej náplne predmetu sme vychádzali z obsahového štandardu Slovenského jazyka a literatúry. Na túto vzdelávaciu oblasť vyčlenil ŠVP 5 vyučovacích hodín v študijnom odbore, t.j. 66 vyučovacích hodín literatúry a 99 vyučovacích hodín slovenského jazyka v piatom ročníku. Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Vyučovanie slovenského jazyka zabezpečuje rozvoj logicko - myšlienkových a tvorivých komunikačných činností a poznatkov. Učivo je zamerané na osvojenie schopností ústneho vyjadrovania a taktiež rozvoja schopnosti súvislo a samostatne písomne sa vyjadrovať na základe osvojených jazykových prostriedkov, grafických, pravopisných a gramatických noriem a pravidiel, jednoduchých kompozičných a slohových postupov a útvarov. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. 1

2 Literatúra je relatívne samostatná časť predmetu slovenský jazyk a literatúra, patrí k spoločenskovedným predmetom s výrazne estetickovýchovným zameraním. Jej vyučovanie prebieha v úzkej súčinnosti s jazykovou výchovou a hlavne s jej slohovou zložkou. Výučbu predmetu realizujeme v klasických triedach, podľa potreby aj v triedach IKT. V teréne chceme organizovať literárne exkurzie, návštevy knižníc a kultúrnych podujatí. Jednou z foriem vyučovania sú besedy o prečítaných knihách. Ciele predmetu Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je utvárať komunikatívnu kompetenciu žiakov zvyšovaním úrovne ich komunikatívnych schopností. Získavať schopnosť porozumieť a tvoriť z gramatickej, pravopisnej a štylistickej stránky správne vety, dialógy a súvislé ústne a písomné prejavy. Nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Samostatne pracovať s učebnicou a samostatne riešiť úlohy. Osvojovať si formy slušnej verbálnej i neverbálnej komunikácie. Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu si slovenského jazyka, slovenskej reči, kultúre a literatúre. Rozvíjať schopnosti učiť sa po celý život a podporovať ich sebadôveru, samostatnosť a iniciatívnosť, sebakontrolu a sebahodnotenie, inteligenciu, myslenie žiaka, učiť ho riešiť problém, vytvárať potrebu učiť sa. Rozvíjať čitateľskú gramotnosť prostredníctvom mimočítankového čítania - s porozumením čítať veku primeranú literatúru, interpretovať posolstvo textu, vyjadriť svoje pocity z prečítaného. Pestovať a trénovať všímavosť, aktívnu pozornosť, vypestovať presvedčenie o hodnote človeka a jeho diele. Formovať osobnosť žiaka, vzťah k materinskému jazyku, pomôcť rodine vytvárať hodnotový systém dieťaťa, viesť žiaka k tolerancii. 2

3 Slovenský jazyk Tematický celok Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard I. Opakovanie vedomostí a zručností z 5. ročníka II. Zhovárame sa a diskutujeme III. Ako tvoríme slová Aktivizácia a fixácia vedomostí z predchádzajúceho ročníka Komunikácia verbálna (dialóg, monológ, replika); neverbálna (mimika, gestikulácia, proxemika, kinetika, očný kontakt, úprava zovňajšku, olfaktorika) Zámená osobné, privlastňovacie Argument, protiargument Vokalizácia Slovníky (PSP, KSSJ, Synonymický slovník, Malý frazeologický slovník, Slovník cudzích slov), elektronické slovníky Neutrálne, citovo zafarbené slová, slangové slová, cudzie slová Žiak si upevňuje svoje vedomosti, zručnosti a postoje za pomoci rôznych cvičení, úloh a osobným bádaním a tvorivosťou. Žiak vie použiť správne výrazové prostriedky, dokáže zosúladiť jazykové prostriedky s cieľom komunikácie, organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou. Vie charakterizovať verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Žiak vie identifikovať v texte zámená v rôznych tvaroch, určiť ich základný tvar, rozlišuje osobné a privlastňovacie zámená Žiak vie vysvetliť pojem argument a protiargument; vie ich vhodne využiť pri komunikácii. Žiak chápe princíp vokalizácie a vie ho uplatniť. Žiak pozná základné slovníky slovenského jazyka a vie aké informácie nám jednotlivé slovníky poskytujú. Žiak vie vyhľadať, rozlíšiť, vysvetliť význam spisovných, nespisovných slov, neutrálnych, citovo zafarbených slov, domácich a cudzích slov, slangových slov v texte. Tvorenie slov predponami, príponami Tvorenie slov skladaním Žiak vie identifikovať slovotvorný základ, predponu a príponu a určiť ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. Dokáže rozlíšiť základové i odvodené slovo, vie nájsť slová, ktoré vznikli skladaním a určiť slová, z ktorých vznikli. IV. Svet plný 23 Statický opis Žiak je schopný napísať statický opis. 3

4 zaujímavých vecí a javov V. Svet v pohybe 29 Podstatné mená charakteristika, vzory, abstraktné, konkrétne pod. mená Oslovenie, osobitý pád podstatných mien vokatív Vzťahové a privlastňovacie prídavné mená, vzor páví, otcov/matkin Charakteristika vnútorná, vonkajšia Slovesá plnovýznamové, neplnovýznamové, zvratné, nezvratné Slovesný spôsob Ja rozprávanie, On rozprávanie Stavba príbehu (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie) Dynamický opis Príslovky Priama reč, typy priamej reči Citoslovcia Vyjadrený a nevyjadrený podmet, Žiak dodržiava správne tvary podst. mien, vie rozlíšiť abstraktné podst. meno od konkrétneho, ovláda všetkých 6 používaných pádov. Vie určiť vzor a gramatické kategórie u podstatného mena. Vie, že v rozhovore nadväzujeme kontakt pomocou oslovenia. Uvedomuje si dôležitosť oslovenia v komunikácii. Vie, že na oslovenie blízkych ľudí používame osobitý pád podstatných mien vokatív. Žiak ovláda skloňovacie vzory prídavných mien. Žiak vie vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory páví, matkin, otcov a vie vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie rozlíšiť vnútornú a vonkajšiu charakteristiku. Dokáže napísať jednoduchú vnútornú a vonkajšiu charakteristiku osoby. Žiak rozlišuje plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá. Vie, aké sú zvratné slovesá. Vie začleniť slovesá podľa zvratnosti - nezvratnosti, pri slovesách vie určiť osobu, číslo,čas a spôsob. Zvláda členenie slovies podľa významu ako i jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak správne tvorí jednotlivé spôsoby slovies, dodržiava správne tvary slovies. Vie rozoznať rozdiel medzi ja -rozprávaním a on - rozprávaním. Žiak pozná časti, z ktorých pozostáva príbeh a podľa nich vie napísať rozprávanie. Žiak vie vytvoriť rozprávanie s využitím priamej reči a s uplatnením dialógu. Žiak vie zhodnotiť texty iných prijať hodnotenie druhých, následne zapracovať identifikované chyby s cieľom zlepšiť organizáciu a nadväznosť myšlienok. Žiak vie, aký je rozdiel medzi statickým a dynamickým opisom. Vie napísať dynamický opis. Žiak ovláda členenie prísloviek, vie ich identifikovať v texte. Žiak vie správne zapisovať priamu reč. Žiak vie charakterizovať citoslovcia a vie ich vyhľadať v texte. 4

5 VI. Nielen ľudia, aj vety tvoria príbehy 9 prísudok slovesný, slovesno menný, prisudzovací sklad, zhoda, jednoduchá veta: holá, rozvitá; jednočlenná, dvojčlenná Rozprávanie Žiak rozlišuje vyjadrený a nevyjadrený podmet, slovesný a slovesno menný prísudok. Dokáže definovať a nájsť vo vete podmet i prísudok, taktiež prisudzovací sklad. Žiak vie rozlíšiť holú a rozvitú vetu a chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte. Žiak vie na základe analýzy ústneho prehovoru partnera zhodnotiť správnosť použitého žánru a uplatnenie časovej i logickej postupnosti. VII. Informujeme presne a pútavo 5 Projekt Žiak vie využiť svoje vedomosti, komunikačné zručnosti a schopnosti pri tímovej spolupráci. VIII. Opakovanie učiva zo 6. ročníka 8 Opakovanie Precvičovanie pravopisu Žiak vie správne aplikovať získané poznatky na konkrétny jav. 5

6 Literatúra Tematický celok Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Próza ako základná forma literárnej tvorby Ľudová slovesnosť 1 4 Pojmy próza, poézia, umelecká literatúra; základné rozdiely medzi prózou ako umelecky neviazanou rečou a poéziou ako umelecky viazanou rečou Rozbor prozaického textu (významová, štylistickolexikálna rovina textu), čítanie s porozumením, verbalizácia vlastného čitateľského zážitku Krátke formy ľudovej slovesnosti: príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota, čítanie krátkych foriem ľudovej slovesnosti s porozumením Žiak vie vysvetliť pojem próza a umelecká literatúra. Žiak vie odlíšiť prózu od poézie a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť. Žiak vie pri štylistickej a lexikálnej analýze diela vyhľadať jednotlivé jazykové a tematické prvky a dokáže vysvetliť ich funkciu v rámci estetickej pôsobnosti diela. Žiak vie samostatne sformulovať subjektívne hodnotenie prečítaného textu a vie ho primerane obhajovať. Žiak vie vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota a uviesť príklad. Žiak vie vysvetliť význam a identifikovať významový rozdiel medzi príslovím, porekadlom a pranostikou. Žiak vie funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom prejave. Poézia (Básne, Piesne, Balady) 14 Pojmy: poézia, báseň; identifikácia poézie ako literárnej formy a básne ako literárneho žánru v rámci jednotlivých literárnych textov; vyvodenie a definícia pojmu populárna pieseň; aplikácia pojmov zdrobnenina, prirovnanie v texte básne a piesne; rým (združený, striedavý, obkročný rým); verš Pojem balada ako epický žáner ľudovej slovesnosti, pôvodne spievaný; vyvodenie hlavných znakov balady. Vyvodenie pojmu ľudová balada, umelá balada. Vyvodenie a definícia pojmov metafora a epiteton ako štylizačné prostriedky poézie, čítanie textu s porozumením, verbalizácia čitateľského zážitku, umelecký prednes Žiak vie vysvetliť pojem poézia, báseň, populárna pieseň. Žiak vie porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých štýlových prostriedkov. Žiak vie vysvetliť pojem verš ako súčasť vonkajšej kompozície aj ako metrickú jednotku. Vie ho určiť v básni. Žiak vie vysvetliť pojmy rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou (v básni aj v populárnej piesni). Žiak vie vyhľadať rým v texte básne alebo populárnej piesne. Žiak vie graficky zaznačiť a pomenovať združený, striedavý, obkročný rým. Žiak vie v texte básne alebo populárnej piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky zdrobnenina a prirovnanie. Žiak vie vyhľadať a určiť v texte básne alebo populárnej piesne jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam. Žiak vie 6

7 pri prednese básne rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. Žiak vie vysvetliť pojem balada, vie identifikovať hlavné znaky balady aj v neznámom (zatiaľ nečítanom) texte, vie porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely, vie pretransformovať baladu na prozaické rozprávanie. Žiak vie vysvetliť obraznú podstatu epiteta a vie vysvetliť funkciu epiteta v umeleckom texte. Žiak vie vysvetliť pojem metafora, vie ju vyhľadať v básni (piesni, balade) a vie vysvetliť jej význam. Žiak vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii diela na známu baladu. Rozprávanie vo veršoch i v próze (Bájky Báje) 21 Pojem bájka; prozaická i veršovaná podoba bájky; literárna postava a hlavná postava v bájke; Štylisticko-lexikálna analýza textu, analýza významovej roviny bájky (poučenie). Pojem báj; hlavná literárna postava v báji; dialóg v báji; Pojmy úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie ako súčasti vnútornej kompozície textu Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku Žiak vie vysvetliť pojem bájka; vie identifikovať mravné ponaučenie v bájke. Žiak vie vymedziť pojem hlavná postava, vie ju identifikovať v bájke a dokáže charakterizovať jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska. Žiak vie vysvetliť pojem báj a vie uviesť príklady bájí, ktoré prečítal. Žiak vie na základe textu identifikovať základné znaky báje; vie vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať jednotlivé postavy (kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi. Žiak vie porovnať koncepciu postáv, dej a prostredie, v ktorom sa dej odohráva s iným jemu známym prozaickým žánrom. Žiak vie vysvetliť pojem dialóg. Žiak vie prezentovať svoj názor na prečítaný text a v diskusii ho vie podložiť argumentmi. Poviedky (Zo života detí) 8 Pojem poviedka ako žáner krátkej prózy; aplikácia pojmu literárna postava, hlavná a vedľajšia literárna postava; aplikácia literárnych pojmov - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie ako súčasti Žiak vie vysvetliť pojem poviedka; vie zo súboru známych aj neznámych textov určiť podľa stanovených kritérií poviedku. Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského 7

8 vnútornej kompozície na základe analýzy textu Vyvodenie pojmu vnútorná kompozícia literárneho diela Aplikácia literárneho pojmu dialóg; vyvodenie pojmu monológ a tvorba definície Významová, štylisticky- lexikálna analýza textu; verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru hľadiska; vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v rámci textu. Žiak vie vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie vie zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok. Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska. Vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Dobrodružná literatúra (detektívna literatúra) 15 Vyvodenie a definícia pojmu dobrodružná literatúra; znaky dobrodružnej literatúry Pojem rozprávač ( on forma = autorský rozprávač, ja forma = rozprávač stotožnený s hlavnou postavou); aplikácia literárnych pojmov - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie Vyvodenie pojmov - literárne žánre dobrodružnej literatúry: western, robinsonáda, detektívka Kompozičná, štylisticko-lexikálna a významová analýza textu Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (identifikácia hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela Žiak vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie identifikovať jednotlivé formy rozprávača, vie transformovať formy rozprávača z ja-formy do on-formy a naopak. Žiak vie aplikovať znalosti o vnútornej kompozícii diela na akýkoľvek prečítaný text. Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov. Žiak vie sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu. Žiak vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu. Dramatické umenie (Divadelná hra, rozhlasová 3 Vyvodenie a definícia pojmov divadelná hra ako súčasť umeleckej literatúry, rozhlasová rozprávka (scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herec, hudobný skladateľ (scénická hudba) Pojmy dialóg a monológ v divadelnej hre; vnútorná kompozícia divadelnej hry Žiak vie vysvetliť pojmy divadelná hra a rozhlasová rozprávka; vie rozlíšiť dramatický a prozaický text, svoje tvrdenie vie podložiť argumentmi. Žiak pozná fázy vnútornej kompozície divadelnej hry a vie ich určiť v texte veku primeranej divadelnej hry. Vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg v divadelnej hre. 8

9 rozprávka) Hlasné dramatizované čítanie so zameraním na moduláciu hlasu ako výraz vlastného chápania významu textu (technika dramatizovaného čítania). Kompozičná, štylisticko-lexikálna a významová analýza textu Verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru Žiak vie výrazne čítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu. Žiak vie v texte divadelnej hry určiť fázy vnútornej kompozície diela a svoje tvrdenie vie podložiť príkladmi na základe analýzy textu divadelnej hry. Žiak vie identifikovať v texte hry umelecké jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Ústna odpoveď Hodnotia sa tieto zložky jazykového prejavu: slovná zásoba, obsahová stránka jazykového prejavu, štylizácia jazykového prejavu, plynulosť prejavu, aplikácia teoretických vedomostí a ich uplatnenie pri riešení praktických úloh. Všetky tieto dielčie kritériá sú zohľadnené vo výslednej známke. Klasifikované písomné práce zo SJL Previerka po prebratí tematického celku kontrolná práca (45 min) Previerka po prebratí časti tematického celku kontrolná práca (20 30 min) Pravopisné cvičenia do minút nemusia byť vopred ohlásené. 9

10 Percentuálne hodnotenie písomných prác / testov: Stupnica hodnotenia previerok: % - 90 % % - 75 % % - 50 % % - 33 % % - 0 % 5 Stupnica hodnotenie písomných prác do 15 minút 2. Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov: % - 90 % % - 80 % % - 60 % % - 45 % % - 0 % chyba chyby chýb chýb a viac chýb 5 Stupnica hodnotenia pravopisných cvičení 0 1 chyba chyby chyby 3 10

11 7 9 chyby 4 10 viac chýb 5 Počet diktátov: 6.ročník - 5 (Tvorenie slov, Prídavné mená, Slovesá, Príslovky, Zhrnutie učiva 6. ročníka) Pri posudzovaní pravopisu nerozlišujeme malú a veľkú chybu. Ak sa opakuje tá istá pravopisná chyba, považujeme ju iba za jednu chybu. Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch: 6. ročník - max. 85 slov, Počet slohových prác: 6.ročník - 2 (Statický opis a Rozprávanie s využitím priamej reči), V každej slohovej práci sa hodnotia tri zložky, a to sloh, pravopis, úprava. Súťaže: - žiak sa počas roka môže zapojiť do rôznych literárnych súťaží Rozvoj čitateľskej gramotnosti - prostredníctvom povinného mimočítankového čítania 11

12 Anglický jazyk Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Vyučovací predmet Anglický jazyk Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne (ŠVP 3 hodiny, ŠkVP 1 hodina) Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník šiesty Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský / anglický Charakteristika predmetu Vyučovací predmet anglický jazyk v 6.ročníku nadväzuje na získané vedomosti a schopnosti, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcich ročníkoch a ďalej ich rozvíja a posúva na kvalitatívne aj kvantitatívne vyššiu úroveň. Ťažiskom vyučovania anglického jazyka v 6. ročníku je zorientovať sa v používaní minulého, prítomného a budúceho času. Podať informáciu o minulosti, porozprávať o každodenných aktivitách a dohodnúť sa na budúcnosti. Obohatiť rozprávanie o prídavné mená a príslovky. Uvedomovať si používanie členov v angličtine. Komunikačné spôsobilosti a funkcie komunikácie stanovené podľa CEF A1.2 (Common European Framework of Reference) Európsky referenčný rámec. Cieľ predmetu Prostredníctvom zážitkového, problémového a projektového učenia podporiť žiakov v aktívnej komunikácii. 12

13 Tematické celky T6 Človek a príroda T9 Multikultúrna spoločnosť Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard K2 K4 K8 Vypočuť a podať informáciu Vyjadriť svoj názor Vyjadriť očakávania a reagovať na ne Tvorenie otázok na počasie Tvorenie otázky pomocou How..? 2. stupeň prídavných mien porovnávanie s than 3. stupeň prídavných mien Situačné dialógy Tvorba projektu a prezentácia Práca s výkladovým slovníkom Frázy, idiomy a frázové slovesá Žiak vie: Receptívne zručnosti - pomenovať geografické názvy spojené s mestom a dedinou - porozumieť textu o GB - porozumieť popisu počasia, rôzne ročné obdobie - rozumieť kresleného seriálu Produktívne zručnosti - opísať typické počasie vo vlastnej krajine - porovnať vzhľad, kvalitu a vlastností vecí - rozumieť zadaniu, odpovedať na kvíz, správne vyriešiť - gramaticky správne zaradiť slová o kvalite do kontextu - dramatizovať kreslený seriál T5 Vzdelávanie a práca T7 Voľný čas a záľuby K2 K3 K14 K9 K13 Vypočuť a podať informáciu Vybrať z ponúknutých možností Ponúknuť a reagovať na ponuku Predstaviť záľuby a vkus Reagovať na príbeh Interakcia - rôzne dialógy o počasí Žiak vie: Receptívne zručnosti - vypočuť rozhovor kamarátov a o tom, čo budú robiť večer a odpovedať na otázky - porozumieť hlavnej myšlienky živej scény z filmového štúdia - gramaticky správne vyjadriť, čo nemožno a aké sú povinnosti - porozumieť príbehu zápletke, vyvrcholeniu a 13

14 T9 Multikult. spoločnosť Vyjadrenie budúcnosti pomocou going to Prídavné mená a príslovky Nácvik have to Situačné dialógy Tvorba projektu a prezentácia Práca s výkladovým slovníkom Frázy, idiomy a frázové slovesá rozuzleniu Produktívne zručnosti - pomenovať typy programov a ktoré sú obľúbené - chronologicky zostaviť scény z príbehu - hovoriť o filmových žánroch Interakcia - s kamarátom sa rozprávať o plánoch čo zamýšľajú robiť Tematické celky T2 Domov a bývanie T1 Rodina a Spoločnosť T7 Voľný čas a záľuby T11 Šport Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard K9 K1 K4 Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus Nadviazať kontakt v súlade s komunikač. situáciou Vyjadriť svoj názor Jednoduchý minulý čas to be Pravidelné a nepravidelné slovesá Tvorenie otázky v minulom čase Situačné dialógy Tvorba projektu a prezentácia Práca s výkladovým slovníkom Frázy, idiomy a frázové slovesá Žiak vie: Receptívne zručnosti - menovať etapy života - porozumieť životopis známej osobnosti - hľadať špecifické informácie v čítanom texte - zopakovať správnu výslovnosť Produktívne zručnosti - opýtať sa, čo sa dialo minulý týždeň, víkend - informovať o aktivitách, ktoré radi robíme - predstaviť nového kamaráta Interakcia: - diskuskutovať v triede o rozdieloch života rodín u nás a v iných krajinách 14

15 Tematické celky T18 Veda a technika v službách ľudstva T16 Mládež a ich svet T4 Doprava a cestovanie Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard K13 K15 K4 Reagovať na príbeh alebo udalosť Reagovať na dianie v budúcnosti Vyjadrenie budúcnosti pomocou will Použitie will na vyjadrenie rozhodnutia Situačné dialógy Tvorba projektu a prezentácia Práca s výkladovým slovníkom Frázy, idiomy a frázové slovesá Žiak vie: Receptívne zručnosti - pomenovať podľa obrázku vesmírne telesá - pochopiť text vedcov o budúcnosti - pochopiť a reagovať na rozhovor, zápletku - pochopiť príbeh a reagovať na obsah Produktívne zručnosti - vyjadriť svoj názor na vývoj a výskum v dobývaní vesmíru - vyjadriť názor na veci, kde sa robia prognózy - používať bežné spoločenské frázy -napísať štruktúru, prípravu na projekt Interakcia: - reagovať na výsledok dotazníka, predvídať budúcnosť Tematické celky T13 Krajiny mestá a miesta T6 Človek a príroda Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard K13 K16 K4 Reagovať na príbeh alebo udalosť Reagovať na dianie v minulosti Vyjadriť svoj názor Spomenúť si na niečo Priebehový minulý čas Ttvorenie otázky a záporu a krátke odpovede Žiak vie: Receptívne zručnosti - menovať známe štáty sveta - gramaticky správne opísať situáciu v minulosti - opísať situáciu v kriminálnom príbehu Produktívne zručnosti - pýtať sa osoby, čo robila v minulosti a odpovedať na podobné otázky 15

16 T7 Voľný čas a záľuby T9 Multikultúrna spoločnosť Rozdiel medzi priebehovým a obyčajným minulým časom Situačné dialógy Tvorba projektu a prezentácia Práca s výkladovým slovníkom Frázy, idiomy a frázové slovesá - pomenovať prírodné katastrofy, podať konkrétnu informáciu - vyjadriť varovanie pred nešťastím - napísať krátky text o Slovensku Interakcia: - diskutovať o minulých dejoch, precvičovať gramatické pravidlá Hodnotenie predmetu: Žiaci budú hodnotení priebežne. Po ukončení lekcie budú hodnotení štandardným testom, aby bola zabezpečená i prípadný porovnateľnosť výsledkov s inými školami. V záverečnom hodnotení učiteľ zohľadní prístup žiaka k predmetu, aktivitu na vyučovaní a individuálny pokrok. Počet kontrolných prác: 4 (po každej dokončenej lekcii) a výstupný test Počet slohových prác: 3 v rozsahu 150 slov Test/Písomná práca: Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent do Známka

17 Nemecký jazyk Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Vyučovací predmet Nemecký jazyk Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník Druhé - šiesty Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský/nemecký Charakteristika predmetu: Vyučovací predmet nemecký jazyk v 6.ročníku nadväzuje na získané vedomosti a schopnosti, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcom ročníku a ďalej ich rozvíja a posúva na kvalitatívne aj kvantitatívne vyššiu úroveň. Cieľ predmetu Prostredníctvom zážitkového, problémového a projektového učenia podporiť žiakov aktívnej komunikácii. 17

18 Tem. celok Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Úvod 6 Žiak vie/dokáže: Opakovanie z predchádzajúceho ročníka, určitý a neurčitý člen. -oboznámiť sa predmetom vyučovania -zopakovať vedomosti z 5. Ročníka -vyskloňovať určitý i neurčitý člen Rodina 5+4 Domov a bývanie Osobné údaje, privlastňovacie zámená, rodina, časovanie slovies v prítomnom čase, povolanie, predložky s 3. a 4. pádom. 4+6 Domov, bývanie, predložky s 3. pádom, predložky so 4.pádom, väzba es gibt, orientácia v meste, budovy v meste Vianoce 4+2 Sviatky Vianoce, množné číslo podstatných mien, sviatky Vianoce. Voľný čas a záľuby 3+4 Voľný čas, záľuby, časovanie slovies s odlučiteľnou predponou, zápor nicht/kein/nicht mehr, šport, určovanie času -vie porozprávať o sebe, svojej rodine a priateľoch. -- -spoznávať národnosti iných krajín -použiť privlastňovacie zámená s podstatným menom -vyplniť jednoduchý formulár a predstaviť svoju rodinu -vyčasovať základné slovesá haben, sein - napísať o svojej rodine -použiť predložky s 3. a so 4. pádom vo vete -pomenovať časti domu, povedať o svojom bývaní -použiť predložky s 3. pádom vo vete -použiť predložky so 4. pádom vo vete -použiť väzbu es gibt -vysvetliť ako sa dostane na dané miesto -vymenovať budovy v meste - poznať vianočné tradície krajín, zaspievať koledy, vymenovať dni v týždni, opýtať sa na cenu darčekov, povedať komu je darček určený - vytvoriť množné číslo podstatných mien -zaspievať nemecké koledy - vyjadriť čo robí rád a čo nerád, časuje slovesá, používa zápor nicht, kein, nicht mehr - vymenovať druhy športu, povedať aký je jeho obľúbený šport - povedať koľko je hodín 18

19 Človek a spoločnosť 2+5 Človek a spoločnosť, komunikácia, telefonovanie, blahoželanie a pozdravy. - poznať formy a prostriedky komunikácie, -viesť rozhovor po telefóne - napísať pohľadnicu, pozdrav Škola 3+4 Škola a jej zariadenie, škola a školské pomôcky, rozkazovacia veta. - pomenovať názvy vecí týkajúce sa školy, osloviť učiteľa, vymenovať predmety v rozvrhu - vytvoriť rozkaz Stravovanie 2+5 Stravovanie, ovocie a zelenina, čas, projekt jedálny lístok - pomenovať jedlá na stole, vypýtať si jedlo v reštaurácii -zopakovať tvorenie času - vytvoriť vlastný rozpočet, stretáva sa s pojmami ako príjmy, výdavky. - zhotoviť projekt a prezentovať ho Móda 4+3 Obliekanie móda, prídavné mená, opakovanie, výstupná previérka -pomenovať časti svojho oblečenia, utvoriť prídavné meno s podstatným, opakovanie Hodnotenie predmetu: Žiaci budú hodnotení priebežne. Po ukončení lekcie budú hodnotení štandardným testom, aby bola zabezpečená i prípadný porovnateľnosť výsledkov s inými školami. V záverečnom hodnotení učiteľ zohľadní prístup žiaka k predmetu, aktivitu na vyučovaní a individuálny pokrok. Počet kontrolných prác: 9 (po každej dokončenej lekcii) a výstupný test 19

20 Test/Písomná práca: Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Trieda sa delí na skupiny do maximálneho počtu žiakov 9. Počet percent od Počet percent do Známka

21 Učebné osnovy Ruský jazyk Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Vyučovací predmet Ruský jazyk Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne (ŠVP 1 h,škvp 1 h) Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník Šiesty Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský Charakteristika predmetu: V oblasti jazyk a komunikácia je určujúcim cieľom rozvíjanie komunikatívnych schopnosti žiakov. Zdôrazňujeme chápanie jazyka ako nastroj myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Vo vyučovaní jazyka zámerne preferujeme rozvoj komunikatívnych kompetencií, ktoré budú teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných predmetoch. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote. 21

22 Ciele predmetu a/ Ďalej rozvíjať rečové zručnosti a osvojovať si jazykové prostriedky, témy, situácie a funkcie. Dôraz sa kladie na rozvíjanie posluchu, ústneho prejavu, nácviku čítania a písania. b/ Získavať jasnejšiu predstavu o charaktere ruského jazyka, osvojovať si ďalšie poznatky z reality. Využívať pri tom vedomosti a zručnosti osvojené v iných vyučovacích predmetoch. c/ Na základe textov zodpovedajúcim veku a záujmom žiakov pôsobiť v duchu porozumenia, znášanlivosti a priateľstva medzi národmi.. Tem. celok Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Opakovanie 5 Opakovanie učiva 5.ročníka: Lekcia 1-12 Žiak ma vedieť: azbuku- rozprávanie, čítanie, písanie Voľný čas a záľuby 6 Lekcia 13 Môj deň : koľko je hodín? Číslovky 1-12 Tvorenie prísloviek- ráno, cez deň, večer, v noci. Časovanie slovies: ísť, žiť, vstávať... Náčuv textu- Ahoj, Jura!, Zavčas ráno. vyjadriť slová v neurčitku, vie určiť čas, koľko je hodín používať osvojené slová. Vyjadriť príslovky času. správne používanie koncoviek pre 1os. Jednotného čísla. slovnú zásobu, recitovať básničky. Napísať list. Vzdelanie a práca 4 Lekcia 14 Čo robíme v škole. Časovanie slovies-1.osoba množ. čísla jednoduchými vetami opísať dej podľa obrázku. Používať osvojené slová a slovné spojenia. komunikovať, rozprávať na dané tému. 22

23 4 5 5 Lekcia 15 Ako pomáhaš doma? Časovanie slovies: chcieť, môcť. Príslovky času- predvčerom, včera, dnes, zajtra, pozajtra Lekcia 16 Viete počítať? Časovanie slovies- 2-osoba množ. čísla Číslovky Koľko máš rokov? Lekcia 17 Ročné obdobia. Text : Zdravstvuj Jura Polročný test /lekc / Hodnotenie testu. pracovať s textom, vedieť slovnú zásobu- z kontextu a s použitím slovníka. časovať sloviesa v 2. os. j. č.- koncovky još, -ješ vyjadriť príslovky času na otázky Kogda? počítať od časovať slova z koncovkami jote.- jete. -ite pravopis čísiel reagovať na rečové modely typu: Skoľko tiebe let?mne.doda/let. pomenovať mesiace a ich ročné obdobia. Kedy sa sánkujeme, oberáme ovocia, bicyklujeme, hráme futbal, kúpeme sa odpovedať na list- čítanie. Pracovať s cvičeniami. Vedieť koľko dni má týždeň, aký je dnes deň,mesiac, čo bude zajtra. napísať test., diktát. 3 Lekcia 18 Žiacka výstavka rozprávať podľa obrázkov. 23

24 Text: Ahoj, Ján. Počasie Opakovanie učiva 1.polroku Lekcia 19 Na exkurzii v Moskve. 1a 2 časovanie slovies v prítomnom čase Osobností a sociálny rozvoj. Lekcia 20 V zdravom tele- zdravý duch. Minulý čas. Slovesá vedieť a poznať. Lekcia 21 Čoskoro začnú prázdniny Budúci čas. Časovanie slovies. Text: Zdravstvuj Jura. Ovocie a zelenina Aký, aká, aké? Text: Veselí cestovatelia Lekcia 22 Opakovanie časovať sloviesa, tretia osoba množ. číslo hádanky, žarty opakovať slovnú zásoby. Tvoriť viety. čítať s porozumením. Vedieť povedať základné informácie o Moskve. časovať sloviesa: delať, govoriť, učiť,iťi, cestovať počúvať ústnu reč. rozprávať na danú temu- Môj obľúbený šport časovať sloviesa. jednoduchými vetami opísať dej podľa obrázku. vytvoriť krátky jednoduchý list, blahoželanie. napísať list: Ako budem tráviť prázdniny. slovnú zásobu. správny rod a tvar príd. mená spievať pieseň. napísať diktát. 24

25 4 5 Školská slohová práca Vyhodnotenie a rozbor Lekcia 1 Ahoj,škola Pravopis slov, výslovnosť samohlások Kto je to? Čo je to? Lekcia 2 Spomíname na leto Pravopis zvratných častíc- sja, -s. Slovesa: mať, rád, páčiť sa, zaujímať sa Text: milovník kameňov, báseň Ahoj škola komunikovať rozprávať na dane temu. jednoduchými vetami opísať dej podľa obrázku. Používať osvojené slová a slovné spojenia. používať si: samohlásky a, e, o,ja. Frázy na zoznámenie teší ma... vedieť aké je ich zamestnanie? Kto oni po profesii komunikovať rozprávať na dané temu. lokál vo väzbe s predložkami v, na /v lesu, na stole/ reagovať na rečové modely s použitím slovies nraviťjsa, ľubiť, interesovaťsja čítať s porozumením. 4 Lekcia 3 V škole. Výslovnosť samohlások y- i tvrdá a mäkká výslovnosť. Pravopis spoluhlások b-b, v-v, m-m, p-p Rozvrh hodín. Text: v našej triede. Text: zvláštny prípad, pieseň: čo učia v škole V rodine 25 správne písať, pravidlá písania. obmieňať dialógy na základe daných tém a slovných okruhov. počúvať s porozumením text piesne, oboznámiť sa s ukážkami ruskej ľudovej slovesnosti, naučiť sa spievať. jednoduchými vetami opísať obrázok, tvoriť otázky k textu.

26 3 Mäkká a tvrdá výslovnosť párových spoluhlások Text otec, mama a ja. čítať so správnou výslovnosťou, prízvukom a intonáciou slova 1 Výstupná previerka Záverečné hodnotenia napísať test, diktát. Hodnotenie predmetu: Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, školské práce (1 v školskom roku) diktáty (2 školskom roku) a projektové práce. Hodnotenie diktátov: 0-3 ch (1), 4-7 ch (2), 5-9 ch (3), ch (4), 20 a viac (5) Hodnotenie projektových prác: stupeň 1, 2, 3. Za neodovzdaný projekt 5 Písomné skúšanie: test Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent do Známka

27 písomná práca Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent do Známka Trieda sa delí na skupiny do maximálneho počtu žiakov 9. 27

28 Učebné osnovy Fyzika Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Vyučovací predmet Fyzika Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne (ŠVP 1 h, ŠkVP 1 h) Názov štátneho vzdelávacieho programu Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Názov školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK Obdobie - ročník Šiesty Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský Charakteristika predmetu: Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, ţe neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie 28

29 experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. Ciele predmetu: Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, 29

30 vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu, riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. 30

31 ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY Poznávacia (kognitívna) Používať kognitívne operácie. Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia. Uplatňovať kritické myslenie. Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine. Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky. Komunikačná Tvoriť, prijať a spracovať informácie. Vyhľadávať informácie. Formulovať svoj názor a argumentovať. Interpersonálna Akceptovať skupinové rozhodnutia. Kooperovať v skupine. Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných. Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme. Intrapersonálna Regulovať svoje správanie. Vytvárať si vlastný hodnotový systém. 31

32 Tem. celok Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Stavba látok 8 Stavba látok Žiak má vedieť: Vzájomné pôsobenie telies, sila. Gravitačné pole Zeme, pokusom ilustrovať súvislosť medzi predĺžením gravitačná sila. pružiny a veľkosťou pôsobiacej sily Časticové zloženie látok, atóm a molekula. opísať pozorovanie pohybových a deformačných Časticové zloženie pevných kryštalických látok, kvapalín, účinkov síl na teleso plynov a ich vlastnosti. charakterizovať gravitačné pôsobenie Zeme na Brownov pohyb a difúzia. telesá v jej okolí opísať zloženie látok z atómov a molekúl, opísať a znázorniť modely molekúl vybraných látok vysvetliť javy difúzie farbiva vo vode a Brownov pohyb charakterizovať časticové zloženie a vlastnosti Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies Vlastnosti kvapalín a plynov Vlastnosti kvapalín nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť. Využitie vlastnosti kvapalín. Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky objemu 1 ml, 1 l. Jednotky objemu 1 ml, 1 l. Vlastnosti plynov stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť. Využitie vlastnosti plynov. Tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov Zhrnutie vlastnosti kvapalín a plynov. Zhrnutie vlastnosti kvapalín a plynov Vlastnosti pevných telies Krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť. Meranie hmotnosti telies. Meranie hmotnosti telies. 32 pevných kryštalických látok, kvapalín a plynov. Žiak má vedieť: overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies porovnať a vybrať spoločne a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies rozlíšiť merateľne a nemerateľne vlastnosti telies správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad experiment potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky

33 Správanie telies v kvapalinách a plynoch Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg. Objem telies. Určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies. Dĺžka. Odhad dĺžky. Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Rozdielne a spoločne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies. Rozdielne a spoločne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies. Zhrnutie vlastnosti pevných telies.. (1 + 1) Projekt: Tvorivé rozvinutie vedomosti o vlastnostiach tekutín. (Napr. navrhnúť zariadenie, v ktorom možno dať do pohybu tekutiny horizontálnym aj vertikálnym smerom). Aktivita: Odhad a meranie dĺžky, voľba vlastnej jednotky. (Napr. vlastná stopa ako jednotka, zmeranie dĺžky stopy, zostrojenie grafu závislosti medzi počtom stop a dĺžkou.) Správanie telies v kvapalinách Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/v. Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/v. Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3. Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies zhotovených z rovnakej latky. Odčítanie hodnoty hustoty latky z grafu. Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín. Hustota pevných látok Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami a 33 Žiak má vedieť: postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému vyslovenie hypotézy realizácia pokusov a meraní spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní zostrojiť graf hustoty pre telesa z rovnakej latky, určiť z grafu hodnotu hustoty aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké prakticky určiť hustotu malých telies pracovať s tabuľkami MFCHT identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty riešiť jednoduché výpočtové úlohy

34 potápajúcimi sa telesami. Porovnanie hmotnosti telies plávajúcich v kvapaline s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny. Porovnanie hmotnosti potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny. Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou. Hustota kvapalín Správanie telies v plynoch Pozorovanie správania sa mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou hustotou ako ma vzduch. Hustoty plynov. Hustoty plynov. (1 + 1) Projekt: Zostrojenie technického zariadenia, ktoré funguje na princípe nadľahčovania telesa vo vode alebo vo vzduchu (napr. ponorka, model meteorologického balóna). Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty latky. Riešenie problémov: Identifikácia neznámych látok pomocou určenia ich hustoty, práca s tabuľkami. Aktivita: Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty latky (napr. pokusy s balónikmi naplnenými vodou rôznej teploty ponorenými do akvária s vodou). vysvetliť vybrane javy z bežného života pomocou hustoty získať informácie k tvorbe projektu tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu podieľať sa na prací v tíme prezentovať a obhájiť svoju pracú v triede v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj vyber zdôvodniť Elektrické javy 7 Elektrické vlastnosti látok Model atómu Atómy rôznych chemických prvkov Ióny Elektrizovanie telies pri vzájomnom styku Žiak má vedieť: znázorniť modely atómov vybraných prvkov opísať elektrické vlastnosti častíc protón, neutrón a elektrón opísať vznik kladného a záporného iónu 34

35 Magnetické javy Elektrické pole pokusom ilustrovať a vysvetliť jav elektrizovania telies charakterizovať elektrické pole a pokusom ilustrovať zmenu veľkosti elektrickej sily pri zmene vzdialenosti zelektrizovaných telies 8 Magnetické vlastnosti látok Prírodné a umelé magnety Magnet a jeho vlastnosti. Póly a neutrálne pásmo magnetu. Vzájomné pôsobenie súhlasných a nesúhlasných pólov tyčových magnetov. Magnetické pole. Magnetická sila. Indukčné čiary magnetického poľa. Trvalé a dočasné magnety. Zem ako magnet. Kompas. Žiak má vedieť: navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu opísať vlastnosti tyčového magnetu, ilustrovať správanie sa dvoch tyčových magnetov znázorniť magnetické pole tyčového magnetu magn. indukčnými čiarami vysvetliť princíp určovania svetových strán a kompasov určiť pomocou magnetky severný a južný magnetický pól určiť pomocou kompasu a buzoly severný a južný zemepisný pól Hodnotenie: Žiaci budú hodnotení priebežne a po prebraní príslušného tematického celku formou testov, písomných prác, ústne ale aj ich praktická zručnosť či spolupráca v skupinách. Ústne skúšanie: frontálne žiaci sú frontálne povzbudzovaní a oboznámení s úrovňou ich vedomosti individuálne na základe metodických pokynov č. 21/

36 Písomné skúšanie: test Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent do Známka písomná práca Tabuľka percentuálnej úspešnosti: Počet percent od Počet percent do Známka V záverečnom hodnotení učiteľ zohľadňuje i prístup žiaka k predmetu, domácu prípravu, jeho aktivitu na vyučovaní, osobný prínos pri skupinových prácach i individuálny pokrok. 36

37 Biológia Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Vyučovací predmet Biológia Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne (ŠVP 1h, ŠkVP 1h) Ročník Názov štátneho vzdelávacieho programu Názov školského vzdelávacieho programu Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Charakteristika vyučovacieho predmetu šiesty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike Školský vzdelávací program ŠTVORLÍSTOK ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelanie denná slovenský jazyk Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach. 37

38 Učivo v 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky. Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom biológie na 2. stupni ZŠ je poznať a chápať ľudské obydlia a ich okolie ako životný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov, zástupcov cibuľovej, hlúbovej, koreňovej zeleniny strukovín., poznať nežiaducich spoločníkov človeka a vedieť zásady prevencie pred šírením nákazy. Poznať blízkych spoločníkov človeka a chovateľsky významné cicavce, osvojiť si hlavné zásady chovu včiel a rýb. Chápať základnú stavbu rastlinnej a živočíšnej bunky a funkcie častí bunky. Poznať základnú stavbu tela nebunkových a jednoduchých bunkových organizmov. Prevencia pred nákazlivými (infekčnými) ochoreniami. Chápať základnú stavbu tela nekvitnúcich a kvitnúcich rastlín, húb, kvasiniek, plesní a lišajníkov. Poznať stavbu stonky, listu, kvetu, plodu a semena. Zdôrazniť význam fotosyntézy. Viesť k rozlíšeniu jedlých a jedovatých húb, k zásadám ochrany pred nakazením sa pásomnicou a hlístou. Tematický celok Dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard /žiak vie/ Život s človekom a v ľudských sídlach Ľudské obydlia a ich okolie ako životný priestor organizmov. Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov prostrediu. Mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka. Pestované rastliny v záhradách. Pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa listov, kvetov, plodov. Význam ovocia pre človeka. 38 Žiak vie: určí osobitosti ľudských obydlí pre život organizmov, bude poznať význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka, význam zdomácňovania živočíchov pre človeka. Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie, opíše využitie mliečnych a kvasných baktérií, uvedie jeden príklad využitia kvasiniek človekom a uvedie podmienky výskytu plesní v domácnosti. Bude vedieť uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky bude poznať druhy koreňovej, hlúbovej, cibuľovej zeleniny a strukovín