GEOGRAFIE V SOUVISLOSTECH S ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVOU (KONCEPT VÝUKY)

MILESTONE 07 BIODIVERZITA within the framework of the EU-funded project "ACT WELLL!" GEOGRAFIE V SOUVISLOSTECH S ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVOU (KONCEPT VÝUKY) Petr Horák Brno, October 2014

LIPKA-ŠKOLSKÉ ZAŘÍZENÍ PRO ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Lipová 20,602 00 Brno MILESTONE 07 BIODIVERZITA within the framework of the EU-funded project "ACT WELLL!" GEOGRAFIE V SOUVISLOSTECH S ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVOU (KONCEPT VÝUKY) OBSAH 3 VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ CÍLE NÁVAZNOST NA RVP/DOV 5 OBECNÉ INFORMACE 7 SCÉNÁŘ AKTIVIT 8 MOTIVACE UVEDENÍ DO SITUACE 9 REALIZACE VÝUKY Horák October '14 2 14

VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ CÍLE NÁVAZNOST NA RVP/DOV GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Očekávané výstupy, žák: organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Očekávané výstupy, žák: porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy, žák: porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků Horák October '14 3 14

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Očekávané výstupy, žák: ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Vzhledem ke zvoleným formám a metodám výuky jsou rozvíjeny všechny kompetence. Konkrétní a měřitelné cíle Žáci a studenti budou po skončení výuky schopni: - popsat základní charakteristiky výřezu konkrétní krajiny; - přichystat si vhodné mapové podklady pro práci v krajině; - vybrat si vhodné tematické mapy a literaturu ke zkoumané lokalitě; - pracovat s buzolou, mapou a stanicí GPS a orientovat se v krajině; - zhodnotit podle historických leteckých snímků a skutečnosti tendence vývoje vybraného výřezu krajiny; - porovnávat změny v krajině pomocí historických map, fotografií, historických a současných leteckých snímků se současným stavem; - pořizovat fotodokumentaci; - pracovat s přírodními materiály; - zakreslovat různé objekty a plochy do mapy podle předem vytvořené legendy; - zhodnotit a posoudit vytvořenou mapu a na jejím základě vytipovat místa vhodná pro přesné určení biodiverzity; Horák October '14 4 14

OBECNÉ INFORMACE Klíčové pojmy: Terénní mapování, land-use, land cover, krajina, nauka o krajině, struktura krajiny, základní mapa, legenda mapy, terénní výuka, geografie, environmentální výchova, zdroje informací, biodiverzita, orientace v terénu, buzola, GPS. Anotace: Geografická část předkládaného modulu se týká terénního mapování za účelem vyhodnocení vybraného výřezu krajiny z hlediska biodiverzity. Výuka zahrnuje všechny fáze terénní výuky, kde budou žáci a studenti pracovat metodami zmíněného oboru v rolích pracovníků, kteří se zabývají hodnocením krajiny pomocí zpracování mapy využití ploch. U celého modulu nejde jen o výsledek celého mapování, ale především o úkony, které musí odborník v daném oboru zvládnout, aby se k takovéto práci dostal. To předpokládá alespoň základní znalosti o dostupných zdrojích informací, jako jsou např. mapové podklady a jejich úprava pro samotné mapování. Po zvládnutí celého procesu by pro absolventy této výuky neměl být problém uskutečnit podobnou činnost v jakémkoliv jiném území. Místo konání: Katastr obce Krásensko na Drahanské vrchovině, školicí zařízení Rychta Krásensko. Výuka buse probíhat částečně na učebně a částečně v terénu Lektorské zajištění Práce bude probíhat ve čtyřech skupinách. Přípravné práce na učebně a závěrečné zpracování zvládne jeden lektor. Pro práci v terénu jsou zapotřebí dva až čtyři lektoři, kteří budou dohlížet na bezpečný pohyb žáků v terénu. Vzdělávací oblast, vyučovací předmět, průřezové téma Člověk a příroda, zeměpis, biologie, environmentální výchova Zaměření je patrné z očekávaných výstupů a cílů, které jsou uvedeny výše. Horák October '14 5 14

Časový harmonogram 1. Práce na učebně: rozdělení do skupin; příprava mapových podkladů; základy práce s buzolou a GPS 2h 2. Práce v terénu: přesun na jednotlivá stanoviště; vlastní mapování určeného výseku krajiny; Zaznamenávání pozice pomocí GPS, pořizování fotodokumentace 3h 3. Práce na učebně: tvorba celkové mapy, popis území a vyhodnocení zmapovaných ploch na základě dostupných informačních zdrojů v podobě tematických map a literatury; zhodnocení zmapovaného území z hlediska biodiverzity pro další výzkum; práce s historickými materiály a popis vývoje zmapovaného území 3h Způsob hodnocení Porovnání výsledné práce jednotlivých skupin výsledné mapy, zhodnocení území a samotná prezentace výsledků. Pomůcky Pevná podložka, psací potřeby tužka a pastelky, papír na poznámky, nůžky, lepidlo, buzola, stanice GPS, podkladová základní mapa 1:10 000 a její kopie, tematické mapy půdní mapa 1:50 000, geologická mapa 1:50 000, hydrogeologická mapa 1:50 000, aktuální letecký snímek území, historický letecký snímek, balicí papír na výrobu posteru, fotoaparát (mobilní telefon, tablet). Vhodný by byl počítač, tiskárna a kopírka pro úpravu podkladových materiálů. Rizika programu Především se jedná o počasí a bezpečný pohyb v terénu. Dají se částečně eliminovat vhodným oblečením a zajištěním dozoru každé skupiny. Horák October '14 6 14

SCÉNÁŘ AKTIVIT SCÉNÁŘ AKTIVIT Čas. harm. Činnost učitele Místo real. 2h - učebna Rozdělí žáky do skupin, dohlédne na rozdělení rolí v jednotlivých skupinách. Proškolí vybrané zástupce skupin v práci s mapou a buzolou, včetně stanice GPS. 3h - terén Dohlíží na to, aby se žáci dostali bezpečně na určené území a pomáhá radou v mapování a dokumentaci území. 3h - učebna Opět pomáhá radou při zpracování získaných informací. V závěru řídí vystoupení jednotlivých skupin a diskusi nad zjištěnými skutečnostmi. Závěr Hodnocení aktivit jednotlivých skupin Činnost žáků Vedoucí jednotlivých skupin se svými zástupci vyzvednou pomůcky pro následující práci a začnou s přípravou materiálů pro mapování podle pokynů v pracovních listech. Žáci pracují podle předběžného plánu a jednotlivých rolí v terénním mapování. Žáci zpracovávají získané informace překreslují podkladové mapy do připravených podkladů, zaznamenávají pozice ze stanice GPS, hodnotí strukturu krajiny jednotlivých výřezů zpracovávaného území. Prezentují své výsledky z hlediska podkladů pro další činnost z oblasti biologie. Zpětná vazba od žáků Horák October '14 7 14

MOTIVACE UVEDENÍ DO SITUACE Celá planeta Země se vyvíjela milióny let. Jen malá část tohoto vývoje je spojena s člověkem. Za dobu svého působení však lidstvo dokázalo podstatně změnit povrch této planety. Z přírodních krajin se staly krajiny kulturní. Z hlediska výživy lidstva bylo hodně ploch změněno na zemědělskou půdu a v důsledku i této činnosti začaly z krajiny mizet různé druhy rostlin a živočichů. Tato skutečnost nese neblahý vliv na fungování krajiny. Dochází např. k přemnožení různých škůdců či plevelů, které lidé začali odstraňovat zaváděním škodlivých chemických látek do přírody. Přitom se příroda dokáže bránit sama svojí druhovou různorodostí, kterou nazýváme biodiverzita. Váš tým odborníků z geografie a biologie byl vyslán do prostředí Drahanské vrchoviny, do okolí obce Krásensko, aby se zabýval zjišťováním míst, které jsou potřeba zachovat z hlediska biodiverzity. Jde o zajištění kostry ekologické stability v krajině. Geografové se budou zabývat mapováním využití ploch, na jejímž základě pak biologové provedou zjišťování stupně biodiverzity. Společně pak na základě terénního výzkumu navrhnou, která místa by měla být v okolní krajině zachována, popřípadě podporována pro jejich přirozenou druhovou různorodost. Z hlediska geografie postupujte podle předkládaného návrhu aktivit. Horák October '14 8 14

REALIZACE VÝUKY Krok č. 1 Místo realizace: učebna, okolí Rychty Časový harmonogram: 2h Rozdělení do skupin: - celkem se bude pracovat ve čtyřech skupinách, pro urychlení a časovou náročnost prací je lepší mít již žáky do skupin rozdělené předem; - každá skupina zvolí svého vedoucího a ten za pomocí členů skupiny rozdělí jednotlivé role ve skupině podle zaměření a schopností jednotlivých členů skupiny. Rozdělení rolí ve skupinách: odborníci na tvorbu mapy (dále jen mapaři ), odborníci na orientaci (dále jen orienťáci ), dokumentaristé, odborníci na geografii (dále jen geografové ). Zahájení práce podle jednotlivých rolí: A. Vedoucí skupiny vyzvedne potřebné pomůcky a složky s pracovními materiály a rozdělí je do své skupiny, dohlíží na práci jednotlivých členů, zprostředkovává styk s lektorem. Pomáhá tam, kde je třeba. B. Mapaři pracují podle následujícího postupu: 1. Vezměte xerokopie map 1:10 000 a slepte je dohromady v místě, kde se překrývají. Přiložte list papíru formátu A 4 a vytvořte tak rámeček celého území. Nalepte do vhodného dolního rohu grafické měřítko mapy. Vystřihněte dva bílé proužky a nalepte na místo pro název mapy a legendu mapy. Výslednou mapu zkopírujte a zvětšete na kopírce do většího Horák October '14 9 14

formátu. ( Výsledná mapa má podobu mapy Krasensko ve složce mapové podklady.) 2. Připravte podložku a kreslící potřeby pro mapování. 3. Prostudujte si legendu zpracovanou podle projektu CORINE (viz příloha - legenda). 4. Zpracujte legendu pro mapování využití krajiny v okolí Krásenska, doplňte ji v příp. potřeby i v průběhu vlastního mapování (legenda musí být úplná, tj. vše, co zakreslujete do mapy, musí být i v legendě, legenda však může obsahovat více tříd, než je v terénu zmapováno). 5. Pečlivě zakreslujte jednotlivé objekty (les, pole, louka ) do mapy vždy se znázorněním tématiky (barvou, šrafem nebo číslem). 6. Vybraný úsek zmapujte celý, tj. bez bílých míst. Vybrané úseky jsou čtyři. V mapách v příloze jsou označeny jako T1 T4 ve složce topomapa. V mapě je uvedeno, o kterou část se jedná JZ část, JV část, SZ část SV část. 7. Dále jsou v každé mapě uvedeny body, ze kterých budete mít přehled o mapovaném území. U bodů jsou uvedeny souřadnice, dostanete se k nim pohodlně jak podle mapy a buzoly, tak podle stanice GPS. 8. Budete mít dostatek xerokopií, abyste v terénu mohli zakreslovat vše, co je potřeba. V místnosti, pak překreslíte mapované plochy z jednotlivých map do připraveného soulepu map. 9. Výsledná tematická mapa obsahuje: NÁZEV MAPY (co se mapovalo a kde a kdy), LEGENDU, VLASTNÍ MAPOVÝ VÝŘEZ, MĚŘÍTKO, AUTOŘI + rok, příp. podkladové materiály a další poznámky. Vysvětlení k orientaci na mapách a v terénu T1 jedná se o topografickou mapu JZ části mapovaného území. Pohyb skupiny se uskuteční podle trasových bodů 1-4. Trasa a trasové body jsou voleny tak, aby z nich byl přehled do mapovaného území. Body 1-3 jsou opatřeny souřadnicemi. K bodu č. 4 se dostanete okrajem louky a to umožní mapařům pohled do údolíčka, které není Horák October '14 10 14

z cesty vidět. Vybarvují plochy a objekty po silnici, která vede z obce Podomí. Bod 1 Hrazryb N49 21.813 E 016 49.347 /562 m Bod 2 Ncesta N49 21.748 E 016 49.250 /569 m Bod 3 Konecaleenc N49 21.516 E 016 49.474 /554 m T2 jedná se o topografickou mapu JV části. Pohyb skupiny se uskuteční podle trasových bodů 1 4 a vybarvují ploch a zaznamenávají objekty východně od silnice z obce Podomí. Bod 1 Polnicestas Bod 2 Kotales Bod 3 Cov Bod 4 Krizkbio T3 - jedná se o topografickou mapu SV části. Pohyb skupiny se uskuteční podle trasových bodů 1 5. Bod č. 3 není označený souřadnicemi a je třeba k němu dojít, aby se mohly zaznamenat plochy, které nejsou z údolí dostatečně dobře viditelné. Bod 1 Bod 2 Bod 3 Bod 4 Bod 5 Rozcestikhane Rozcesti neoznačen souřadnicemi Cov Nadsadem T4 - jedná se topografickou mapu SZ části. Pohyb skupiny se uskuteční podle trasových bodů 1 8. Body 5 a 6 nejsou označeny souřadnicemi. K jejich dosažení je třeba dbát zvýšené opatrnosti při pohybu po hlavní silnici. Bod 1 Bod 2 Bod 3 Rozcestikhane Rohlouky Mostpolni Horák October '14 11 14

Bod 4 Bod 5 Bod 6 Bod 7 Bod 8 Cestapk neoznačen souřadnicemi neoznačen souřadnicemi Buskojal Kriznc Všechny body a souřadnice jsou v mapě GPS_map.pdf. C. Orienťáci si ve venkovním areálu zopakují orientaci mapy podle buzoly, naučí se jednoduché úkony se stanicí GPS určení stanoviště, zadání bodu a využít funkce naviguj (viz příručka GPS), obdrží souřadnice výchozího bodu a rozlohu mapovaného výřezu krajiny. Na důkaz, že všemu porozuměli, projdou samostatně připravenou trať v okolí Rychty podle zadaných souřadnic a podle mapy a buzoly. Po ukončení této činnosti se přidají ke své skupině, jako odborníci pro orientaci a budou plnit zadané úkoly pro mapování. D. Ggeografové krajináři 1. Seznámí se s mapovými podklady půdními, geologickými, hydrogeografickými a klimatickými mapami a připraví si podklady pro charakteristiku přírodní struktury krajiny. 2. Vytvoří jednoduchý popis krajiny, např.: na sledovaném území se vyskytují kambizemě, celá oblast spadá do mírně teplé oblasti, která je charakterizovaná 3. Sestaví podkladové materiály ke sledovanému území, které jsou souborem čtyř historických leteckých snímků, aktuálních leteckých snímků a aktuálních topografických map v měřítku 1: 7 560. (Podkladové materiály viz složky aktuální snímky a historické snímky). 4. Na každém snímku je uvedeno, o kterou část území se jedná. 5. Porovnají historické letecké snímky zvoleného území se současnými materiály podle následujícího postupu: Horák October '14 12 14

a. Změna ve tvarech reliéfu: b. Změna v říční síti (vodním toku): c. Změna v rozložení vodních ploch: d. Obec rozrůstání obce, změny názvů: e. Stezky, cesty silnice vztah mezi starými cestami a silnicemi: f. Lesy - rozloha a velikost, přibylo, ubylo, kde a proč: e. Orná půda přibylo, ubylo, nové plochy nebo úbytek v prospěch lesů, obcí, komunikací : g. Změny ve způsobu obhospodařování - které, zemědělská výstavba, vliv zemědělství na krajinu. Závěry: Změnila se zásadně krajina v okolí Krásenska sledních 60 letech? Ano/ne a proč tak soudíte: E. Dokumentaristé - Seznámí se s tím, co budou v krajině fotografovat, jakým způsobem a za jakým účelem výřez krajiny, panorama, lokality s výskytem větší druhové rozmanitosti neobdělávané remízky, břehové porosty ; - Vytvoří krátkou zprávu pro školní časopis o celém výzkumu krajiny. Horák October '14 13 14

Krok č. 2 Místo realizace: katastr obce Krásensko Časový harmonogram: 3h Vlastní realizace terénního mapování - Přesun na jednotlivá území, terénní mapování, pořizování dokumentace. Krok č. 3 Místo realizace: učebna Časový harmonogram: 3h 1. Překreslení mapy do připraveného čistého podkladu. 2. Překreslení sledovaného výřezu krajiny do celkové mapy. 3. Diskuse nad jednotlivými plochami v mapě a jejich hodnocení z hlediska biodiverzity škálovou metodou. 4. Zaznamenání popisu krajiny z hlediska její struktury a vývoje. 5. Tvorba posteru s vlastním výřezem krajiny a fotodokumentací. 6. Hodnocení práce celé skupiny vedoucím skupiny, hodnocení práce lektorem. Horák October '14 14 14