ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Mateřská škola Šanov Z POHÁDKY DO POHÁDKY
Obsah 1. Obecná charakteristika školy... 1 2. Podmínky vzdělávání... 1 2.1. Věcné... 1 2.2. Životospráva... 1 2.3. Psychosociální podmínky... 2 2.4. Organizace... 2 2.5. Řízení MŠ... 3 2.6. Personální zajištění... 3 2.7. Spoluúčast rodičů... 3 3. Orgnizace vzdělávání... 4 4. Charakteristika vzdělávacího programu... 5 5. Vzdělávací obsah... 5 6. Evaluační systém / hodnocení... 11 7. Organizace dne v MŠ... 13
1. Obecná chárákteristiká s koly Naše mateřská škola byla v roce 2003 sloučena se ZŠ pod názvem Základní škola a Mateřská škola, Šanov, okres Znojmo, příspěvková organizace. Mateřská škola v Šanově je odloučené pracoviště, které se nachází téměř na konci vesnice směrem na Velký Karlov. Má k využití dvě třídy s hernou. Obě třídy jsou propojeny spojovací chodbou. Každá třída má samostatný vchod, šatnu i sociální zařízení. V budově je školní kuchyně, dva sklady potravin a kancelář vedoucí stravování se samostatným vchodem. V roce 1982 byla provedena rekonstrukce budovy, kdy byla přistavěna třída a kuchyň. Kotelna je od roku 1997 zrekonstruována na plynové topení. Na jižní stranu MŠ se rozkládá velká školní zahrada, na které byly vybudovány v roce 2009 dvě pískoviště. Na druhé půlce zahrady je nově zbudované dětské hřiště (srpen 2010) a byla položena nová dlažba na zahradě mateřské školy. Zahradní domek na uschování hraček je nový od roku 2002. V létě využíváme k otužování menší bazén. Kuchyň je umístěna uprostřed budovy. 2. Podmínky vzde lá vá ní 2.1. Ve cne Mateřská škola má přiměřeně velké prostory, dětský nábytek a zdravotně hygienická zařízení jsou zastaralá, ale uzpůsobena potřebám a počtu dětí. Jsou zdravotně nezávadná, bezpečná. V roce 2012 bylo zrekonstruováno dětské WC ve druhé třídě. Vybavení hračkami a materiály je průměrné. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a aby si je mohly samy brát a ukládat. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí, dětské práce jsou přístupné rodičům. Průběžně podle možností budeme dovybavovat školu podle našich představ nábytek, hrací koutky. Aby děti chodily do MŠ se zájmem, s radostí a abychom se všichni ve školce cítili dobře. 2.2. Ž ivotosprá vá Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachovávána vhodná skladba jídelníčku, jsou dodržovány technologické přípravy pokrmů a nápojů. Je zajištěn pitný režim v průběhu celého dne v mateřské škole. Děti mají svoje hrníčky. 1
Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nikdy nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby jídlo alespoň ochutnaly a naučily se zdravému stravování. Mateřská škola zajišťuje pravidelný denní rytmus a řád s důrazem na střídání aktivit a odpočinku, který je však uvolněný natolik, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, při vhodném počasí tráví většinu času na školní zahradě, aby byl zajištěný přirozený pohyb dětí. Ve třídách je volný pohyb dětí samozřejmostí a je přizpůsoben podmínkám jednotlivých tříd. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity a odpočinku. Dětem s nižší potřebou spánku jsou nabízeny klidové činnosti. V oblasti životosprávy je důležitá spolupráce učitelek s rodinou dítěte, znalost jeho specifických potřeb a zdravotního stavu. Povedeme děti k osvojování si zdravých stravovacích návyků ve spolupráci s rodiči, aby si děti osvojily návyk pitného režimu bez upozornění. 2.3. Psychosociá lní podmí nky Klademe důraz na to, aby se děti i dospělí cítili v prostředí MŠ dobře a bezpečně. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. Učitelky se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách tvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde se všichni cítí dobře. Učitelky společně s dětmi vytvořily pravidla soužití v MŠ (viz. Příloha). Budeme i nadále vytvářet přátelskou atmosféru tak, aby se v ní cítily dobře nejen děti, ale i všichni dospělí. Budeme se dostatečně věnovat vztahům ve třídě a nenásilně tyto vztahy ovlivňovat prosociálním směrem (prevence šikany). 2.4. Orgánizáce Denní řád mateřské školy je dostatečně pružný tak, aby umožňoval reagovat na individuální možnosti dětí a jejich aktuální potřeby. Učitelky se plně věnují dětem, jejich výchově a vzdělávání, dbají na střídání spontánních a řízených činností s ohledem na zájem a okamžitou dispozici dětí. V denním režimu jsou pravidelně zařazovány pohybové aktivity. MŠ využívá možnosti krytého bazénu v Hrušovanech nad Jevišovkou pro seznámení dětí s vodou, odbourání strachu z pobytu ve vodě a rozvoj hrubé motoriky. Další pohybové aktivity jsou přizpůsobeny ročnímu období delší vycházky, výlety. 2
2.5. Ř ízení MŠ Mezi zaměstnanci jsou dobré osobní vztahy, vstřícná a živá komunikace, která probíhá každodenně všemi směry. Povinnosti a pravomoci každého jsou jasně vymezeny. Ředitelka školy pověřila vedením MŠ učitelku Alenu Blechovou. 2.6. Personá lní zájis te ní V MŠ jsou 3 kvalifikované učitelky (střední odborné vzdělání). Dle možnosti se dále vzděláváme. Vedoucí stravování, kuchařka, uklízečka/topička jsou odborně kvalifikované pracovnice. Učitelky na škole působí již delší dobu a spolu s provozními zaměstnanci tvoří sehraný kolektiv, v němž panuje dobrá nálada, důvěra a spolupráce. Všichni se účastníme a podílíme na akcích mimo školu. Máme vytvořen informační systém komunikace, nástěnky, webové stránky. Chceme zlepšit spolupráci se zřizovatelem a přispět tak ke zkvalitnění materiálních podmínek naší MŠ. Budeme nadále zlepšovat informační systém. Ve škole pracuje šest žen, z toho tři učitelky a tři provozní pracovnice, do kolektivu patří také ředitelka Základní školy a Mateřské školy. Všichni mají předepsanou kvalifikaci. Vedoucí stravování je vedena na MŠ i ZŠ Jedna učitelka absolvovala logopedický kurz, na základě zájmu rodičů provádíme ve škole ve spolupráci s profesionální logopedkou pravidelnou depistáž logopedických poruch, zejména u nejstarších dětí. Chceme se těšit do práce, chceme, aby se těšily i děti, snažíme se vytvářet takové prostředí, aby tomu tak opravdu bylo. 2.7. Špoluu c ást rodic u Mateřská škola usiluje o maximální spolupráci s rodinou dítěte. Učitelky se snaží o navázání vztahu a vzájemné důvěry, otevřenosti, vstřícnosti, porozumění. MŠ pravidelně a dostatečně informuje rodiče o veškerém dění. Učitelky rodiče citlivě informují o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Podle zájmu a požadavku rodičů poskytují poradenský servis, doporučují vhodnou odbornou literaturu, popř. návštěvu psychologa, logopeda a dalších odborníků na základě běžně prováděné diagnostiky dítěte. MŠ pořádá společné akce pro rodiče a jejich děti: drakiáda, vánoční besídka, karneval apod. (viz příloha-rozpis jednotlivých akcí). Chceme přispívat k tomu, aby se i nadále děti cítily šťastně a aby i jejich rodiče byli spokojeni. 3
3. Orgnizáce vzde lá vá ní Vzdělávání je uskutečňováno při všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem řízených a spontánních aktivit. Didakticky zacílenou činnost provádíme za aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání a prožitkovém učení, zpravidla individuálně a ve skupinách. Snažíme se nepředávat dětem hotové poznatky, snažíme se, aby všechny činnosti obsahovaly prvky hry a tvořivosti. Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání, které organizujeme v průběhu celého roku, patří společné akce dětí a rodičů, návštěvy divadelního představení, výlety apod. Třídy nejsou věkově smíšené, ráno se všechny děti schází ve 2. třídě, v 8.00 h. se rozcházejí, kde si je převezme druhá učitelka. K odpolednímu odpočinku uléhají všechny děti za poslechu pohádky a postupně podle vlastní potřeby spánku vstávají a jsou vedeny ke klidovým činnostem. 3.1. Provoz MŠ 6.15 16.00 hod. V MŠ jsou 2 třídy: 1. malá a 2. velká třída, děti jsou rozděleny podle věku. V malé třídě jsou děti od 2,5 4 let, ve velké třídě od 4 6 let. Máme dobrou spolupráci se základní školou a 1x ve školním roce přijíždí logopedka ze SPC ze Znojma. V další nabídce MŠ zajišťuje aktivity, které jsou využívány podle zájmu a potřeb dětí a jejich rodičů-prohloubená příprava na vstup dětí do ZŠ, projekt Předškolák, seznamování s hrou na zobcovou flétnu, logopedická prevence. Chceme, aby se děti v MŠ cítily dobře, nadále budeme uplatňovat individuálně přizpůsobený adaptační režim a provádět vzdělávací program tak, aby byla vyvážená spontánní a pohybová aktivita dětí. 3.2. Podmí nky pr ijímá ní de tí (pr ílohy) viz. Vnitřní směrnice o přijímání dětí do MŠ. 4
4. Chárákteristiká vzde lá vácího prográmu Dlouhodobý cíl: Vnášet do práce s dětmi co nejvíce pohody a pocitu spokojenosti Náš vzdělávací program jsme vytvořily dle Rámcového vzdělávacího programu a také jsme využily dalších informačních zdrojů jako je internet apod. Mateřská škola se snaží usnadnit dítěti jeho další životní a vzdělávací cestu maximální podporou individuálních rozvojových možností dětí. Záměrem MŠ je dovést dítě na konci jeho předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získalo věku přiměřenou fyzickou i sociální samostatnost a základy kompetencí, důležitých pro jeho další rozvoj a učení. Jedině spokojené dítě je schopné se vzdělávat a přijímat nové informace. 5. Vzde lá vácí obsáh Obsah vzdělávání vychází z přirozeného vývoje dítěte předškolního věku. Školní vzdělávací program obsahuje 10 integrovaných bloků, jejichž obsah je dětem přiblížen pohádkou či stylizován do konkrétní pohádkové postavičky. 1. ZÁŘÍ - O BUDCE Naše mateřská škola Já a moji kamarádi Rodina Sebeobsluha Košíček plný ovoce a zeleniny CÍL: vhodnou organizací a laskavým způsobem usnadnit dětem vstup do MŠ, získat dítě pro radostný pobyt v MŠ, probouzet přátelství s ostatními dětmi, seznámit děti s denním režimem a životem v kolektivu, zprostředkovat mu poznání, jak se chovat jeden k druhému, ve skupině dětí, v rodině i ve škole. 5
- Orientuje se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově MŠ, v blízkém okolí). - Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy. - Spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat. - Uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu. - Odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem. - Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky. 2. ŘÍJEN - O VELIKÉ ŘEPĚ Sbíráme plody podzimu Čarování s barvami na zahradě, na poli, v lese Není drak jako drak Podzim u vody CÍL: poznávání podzimu s jeho charakteristickými znaky, prací s přírodninami, vycházkami do okolí a pozorováním měnící se přírody rozvíjet estetické cítění zprostředkované dary podzimu. - Má povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti)pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí. - Ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit. - Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské). - Všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem. - Má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostech přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých. - Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat. 6
3. LISTOPAD - POZNÁVÁME S MALOU ČARODĚJNICÍ, CO JE ZDRAVÉ Strašidlácký týden Zvířátka jsou naši kamarádi Když kamarád stůně Martin na bílém koni CÍL: osvojení poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a osobní pohody, vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu, seznámení se světem lidí, kultura a dědictví ve formě pohádek, zvyků a legend. - Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.). - Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.). - Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost. - Hledá různé možnosti a varianty /má vlastní, originální nápady/, využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost. 4. PROSINEC S ČERTY NEJSOU ŽERTY Čertík Bertík Až zazvoní zvoneček, rozsvítí se stromeček (Vánoce, lidové zvyky) Vánoční setkání CÍL: osvojit si prostřednictvím praktických činností poznatky o lidových zvycích a tradici vánočních svátků. - V běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou. - Domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci. - Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. 7
5. LEDEN - O Sněhurce Změny v přírodě počasí, vlastnosti sněhu, ledu Hodný sněhulák Zima a oblečení Hrajeme si na školu CÍL: orientace v ročním období, objevování možností pomoci přírodě v zimě, najít krásu zimní přírody, osvojení poznatků a dovedností k podpoře zdraví v zimních měsících, poznávání pohybových činností a sportu v zimním období, podpora přirozeného pohybu. - Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí. - Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti. - Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog. - Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení. - Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo. - Zvládá sebeobsluhu, uplatňuje základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (stará se o osobní hygienu, přijímá potravu a tekutiny, umí stolovat). 6. ÚNOR O BUDULÍNKOVI Mám rád svoji rodinu Moje oblíbená knížka Hrajeme divadlo Zásady správného chování Ptáci v zimě CÍL: uvedení dětí do světa kultury a umění, podpora zájmu o divadlo a literaturu, rozvíjení schopnosti spolupracovat, podílet se na něčem smysluplném, vytváření veselé atmosféry pro podporu duševní pohody. - Vyjadřuje samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách. 8
- Porozumí slyšenému (zachytí hlavní myšlenku příběhu, sleduje děj a zopakuje jej ve správných větách). - Sleduje a vypráví příběh, pohádku. - Popíše situaci (skutečnou, podle obrázku). - Projevuje zájem o knížky, soustředěně poslouchá četbu, hudbu, sleduje divadlo, film, užívá telefon. - Chápe slovní vtip a humor. - Utváří jednoduchý rým. 7. BŘEZEN KRTKOVO JARNÍ PROBUZENÍ Jaro ťuká prstíkem (příroda, květiny, zvířata) Počasí Co se klube ze země Přiběhni k nám zajíčku, přines něco v košíčku CÍL: poznávání proměn v přírodě na jaře, jarních tradic, získávání povědomí o koloběhu přírody, proces vzniku rostliny od semínka až po vykvetení, seznámení s domácími i cizokrajnými zvířaty a jejich mláďaty. - Vědomě využívá všech smyslů, záměrně pozoruje, všímá si (nového, změněného, chybějícího). - Pozná a pojmenuje většinu toho, čím je obklopeno. - Naučí se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatuje a vybaví. - Je citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i věcem. 8. DUBEN O PERNÍKOVÉ CHALOUPCE Kouzelná cesta s Jeníčkem a Mařenkou Dopravní prostředky, bezpečnost na silnici Slavnost čarodějů a čarodějnic CÍL: seznámení s významem ochrany Země, poznávání druhů dopravních prostředků a způsobů cestování, seznámení se základními pravidly účastníka silničního provozu. Poznávání velikonočních tradic a zvyků. - Uvědomuje si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých. 9
- Zachycuje skutečnosti ze svého okolí a vyjadřuje své představy pomoci různých výtvarných dovedností a technik (kreslí, používá barvy, modeluje, konstruuje, tvoří z papíru, tvoří a vyrábí z různých jiných materiálů, z přírodnin). 9. KVĚTEN O PEJSKOVI A KOČIČCE Moje maminka kytička pro maminku Domácí zvířata mláďata Počasí co vidíme na obloze Těšíme se na karneval CÍL: osvojení jednoduchých poznatků o světě a o životě, vytváření po vědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou, vytváření vztahu k rodném u místu. - Samozřejmě rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej. - Je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem. - Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů. - Problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací. - Rozlišuje řešení, která jsou funkční /vedou k cíli/ a řešení, která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit. - Ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizím jazyku. - Při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování a komunikaci, která je mu nepříjemná umí odmítnout. 10. ČERVEN POHÁDKOVÉ LÉTO Příroda a počasí v létě Dramatizace pohádky Letní radovánky dětí, nebezpečí při koupání a opalování Loučení se školkou CÍL: poznávání rozmanitosti ročního období léta, seznamování se světem dospělých, jejich profesí, prožívání radostí z blížících se prázdnin. 10
- Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.). - Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.). - Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost. - Hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady), využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost. - Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. Pravidla pro tvorbu třídních programů / třídních kurikul (viz příloha). 6. Eváluác ní syste m / hodnocení 6.1. Uc itelky hodnocení společně s dětmi každý den - všechny učitelky; hodnocení tématu po ukončení - všechny učitelky; hodnocení třídy pololetně - H. Janíková, Z. Tischlerová; výroční zprava A. Blechová; diagnostika dítěte průběžně - všechny učitelky; hodnocení ročního plánu 1x za rok H. Janíková, Z. Tischlerová. 6.2. Vedoucí uc itelká hospitace 4x za školní rok - A. Blechová; výroční zpráva 1x za rok - A. Blechová; hodnocení ŠVP 1x za 3roky - A. Blechová. 6.3. Eváluác ní procesy Při evaluaci a hodnocení se budeme snažit dodržovat tyto zásady: uvědomovat si nedostatky, nalézat a pojmenovávat zejména to, co se nám nedaří; odhalovat a konkrétně pojmenovávat příčiny, proč tomu tak je; volit nové účinnější postupy, ty znovu zpětně ověřovat a následně vyhodnocovat; neustále porovnávat s cíli, podmínkami, riziky. 11
6.4. Krite riá pro eváluáci Školní vzdělávací program 1x za 3 roky Na základě hodnotících zpráv vypracovat evaluační zprávu, která bude podkladem pro inovaci školního kurikula na další období. Zpráva bude obsahovat tyto údaje: základní data o škole; stanovené cíle a cíle rozvoje školy; jaké výsledky byly zjištěny co se podařilo; jaké problémy se objevily co se nedařilo; jaká opatření budou přijata. Roční plán 1x za rok hodnocení školy - Výroční zpráva; podmínky co se podařilo, co ne; výsledky dětí ukazatele dosaženého vzdělání; kontrolní a hospitační činnost. Třídní vzdělávací program každodenní hodnocení společně s dětmi - prvky prožitkového učení; hodnocení tématu výsledky vzdělávání, co se děti naučily, jak se cítily, co se povedlo, nepovedlo, jak se dařila skupinová, individuální, řízená práce; hodnocení třídy 1x za rok výsledky vzdělávání, podmínky; záznamy o dětech. Záznamy o dětech (průběžně) Stávající záznamy budeme průběžně doplňovat o další informace získané pozorováním, rozhovorem, cíleně shromažďovat výtvory, grafické projevy, pracovní listy, záznamy o pokrocích, záznamy od odborníků, vytvářet portfolio dítěte. Budeme sledovat v souvislostech především tyto oblasti: motoriku; návyky a dovednosti v sebeobsluze; sociální a emociální projevy; práceschopnost; poznávací schopnosti; řečový rozvoj a vyjadřování. 12
7. Orgánizáce dne v MŠ Vnitřní uspořádání dne ve škole vychází z denních potřeb předškolních dětí a ze Školního vzdělávacího programu naší mateřské školy. 6.15 8.00 ranní příchod do MŠ, scházení dětí ve 2. třídě 8.00 9.45 spontánní hry a činnosti dětí, rozvíjení podnětů nabídnutých učitelkou: individuální, skupinové i společné; pitný režim 8.30 9.00 svačina 9.45 11.45 pobyt venku 11.45 12.30 oběd 12.30 14.00 polední odpočinek, průběžné vstávání dětí 14.00 14.30 odpolední svačina 14.30 16.00 děti z 1. třídy odcházejí do 2. třídy - spontánní aktivita dětí, individuální zájmová činnost, procvičování a upevňování získaných vědomostí, odchod domů 13