Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom Vzdelávacia oblasť : Človek a spoločnosť Názov predmetu : Geografia Časový rozsah výučby : 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín Ročník : piaty Škola : Základná škola Kláry Jarunkovej Kolkáreň 7/12, Podbrezová Kód a názov ŠVP : ISCED 2 Stupeň vzdelania : nižšie sekundárne vzdelanie Forma štúdia : denná Vyučovací jazyk : slovenský Dĺžka štúdia : 5 rokov Konzultované v rámci predmetovej komisie pre prírodné vedy 1
Charakteristika predmetu Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie o výnimočnosti a jedinečnosti planéty Zem. Pomáha správne pochopiť podstatu javov a procesov, ktoré na Zemi prebiehajú a uvedomiť si princípy, na ktorých je postavená existencia života. Štúdium geografie umožňuje žiakom spoznávať krajinu v celej svojej komplexnosti a zložitosti. Podporuje snahu porozumieť vzťahom medzi jednotlivými zložkami a prvkami krajiny a chápať ich silnú vzájomnú previazanosť. Základnou zručnosťou, rozvíjanou v geografii, je práca s mapovými podkladmi v tlačenej a digitálnej podobe. Vedieť mapu vyhľadať, čítať, pracovať s ňou, analyzovať jej obsah a interpretovať ho, orientovať sa v nej a podľa nej v neznámom prostredí, tvoria základ geografického myslenia a vzdelávania. Dôkladné poznanie Zeme je nevyhnutnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je osobité. Od iných sa odlišuje typickým podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, ale aj obyvateľmi s vlastným jazykom, kultúrou a spôsobom života. Tolerancia žiakov k inakosti predpokladá pochopenie podstaty príčin rôznorodosti a rozmanitosti jednotlivých krajín. Vyžaduje úctu k princípom demokracie a občianskej slobody, ktorých nerešpektovanie môže viesť k vojnovým konfliktom a globálnym katastrofám. Geografia zohráva v tomto smere nezastupiteľnú úlohu. Zdôrazňuje súvislosti a nie vždy jasnú prepojenosť príčin s dôsledkami. Formuje osobnosť mladého človeka upozorňovaním na podobnosť, ale aj zvláštnosti popisovaných regiónov, ktoré porovnáva so Slovenskom, pričom poukazuje na jeho jedinečnosť v kontexte Európy, či sveta. Ciele predmetu Žiaci budú vedieť vyhľadať, porovnať, posúdiť pravdivosť a zhodnotiť dostupné informácie o krajine z rôznych informačných zdrojov, prezentovať informácie o krajine v rôznych podobách (grafy, tabuľky, schémy, diagramy, fotografie, filmy a pod.), interpretovať mapy rôzneho druhu v digitálnej aj tlačenej podobe, zdôvodniť rôznorodosť prírodných podmienok na Zemi a ich vplyv na život človeka, zaujmiť postoj k najvážnejším problémom ľudstva a ponúknuť vhodné riešenia, 2
pochopiť zložitosť krajiny a silnú vzájomnú previazanosť jej prírodných a socioekonomických zložiek. Kompetencie v oblasti geografických vied Orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc Orientovať sa v pláne mesta, autoatlase, v mape alebo pláne na internete Vedieť čítať mapy všeobecno-zemepisné, tematické, rozumieť im Interpretovať údaje získané z grafu, diagramu Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedanie ročných období a uviesť dôsledky pohybov Zeme na prírodné procesy Vysvetliť vznik časových pásiem Počítať vzdialenosti medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou Podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, skalné mesto, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady Pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru Tvoriť mentálne mapy so symbolmi Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov. V oblasti komunikačných schopností o vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme o vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje o vyhľadávať, triediť, spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov o zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti o vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie V oblasti sociálnych kompetencií o vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti o pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať 3
o prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení V oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti o používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach o využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky Tematické celky 1. Planéta Zem 14 hodín 2. Zobrazovanie Zeme 15 hodín 3. Cestujeme po Zemi I. 25 hodín 4. Cestujeme po Zemi II. 8 hodín 5. Geografické exkurzie a vychádzky 4 hodiny Spolu : 66 hodín Ciele tematických celkov 1. PLANÉTA ZEM 15 h Ciele: Žiak bude vedieť opísať tvar Zeme, vymenovať objekty Slnečnej sústavy, uviesť pohyby Zeme, poznať doby rotácie a obehu, znázorniť a vysvetliť pohyby Zeme, vymenovať fázy Mesiaca a diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme. 2. ZOBRAZOVANIE ZEME 15 h Ciele: Žiak bude vedieť orientovať sa na mape automapa, internetová mapa, turistická mapa, určiť geografickú polohu bodu na mape geografickými súradnicami, čítať mapu pomocou mapových znakov, vypočítať vzdialenosť na mape pomocou grafickej mierky mapy 3. CESTUJEME PO ZEMI I. 25 h Ciele: Žiak bude vedieť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať, vysvetľovať prírodné javy na základe vedomostí. 4. CESTUJEME PO ZEMI II. 8 h 4
Ciele: Žiak bude vedieť porozprávať o cestovaní mestom a vidiekom, porovnať hospodárske činnosti človeka na vidieku a v meste 5. GEOGRAFICKÉ EXKURZIE A VYCHÁDZKY 3 h Ciele: Žiak bude vedieť orientovať sa v teréne pomocou mapy, kompasu, buzoly a turistických značiek Vzdelávací štandard Obsahový štandard 1. PLANÉTA ZEM - Vesmír, slnečná sústava, Slnko, planéty, Mesiac - guľatý tvar Zeme - dopad slnečných lúčov - otáčanie Zeme - sklon zemskej osi - severná a južná pologuľa, východná a západná pologuľa -obeh Zeme okolo Slnka - priklonenie severnej a južnej pologule - časové pásma - svetadiely, svetový oceán 2. ZOBRAZOVANIE ZEME - glóbus - nultý poludník, poludníky, rovník, rovnobežky - východná a západná pologuľa - geografická sieť -mapa, obsah mapy, mapové znaky, grafická mierka mapy - GPS 3. CESTUJEME PO ZEMI I. - pohoria, nížiny - sopky, zemetrasenia - doliny, kaňony, rieky, vodopády, jazerá Výkonový štandard - rozpoznať základné prvky slnečnej sústavy na jednoduchom náčrte, - opísať zdanlivú dráhu Slnka a Mesiaca na oblohe obrázkoch a náčrtoch, - vysvetliť príčiny striedania dňa a noci na Zemi, - určiť podľa mapy časových pásiem, kde na Zemi je viac hodín ako na Slovensku a kde menej, - uviesť dôvody vzniku teplotných pásiem na Zemi, - vysvetliť striedanie ročných období, - rozpoznať na glóbuse a mape svetadiely a oceány na Zemi - rozlíšiť na glóbuse jednotlivé zemské pologule, - určiť vybrané miesto na mape pomocou geografických súradníc, - porovnať na mapách rôznych grafických mierok vzdialenosti, - identifikovať na mape základné objekty v krajine, vie čítať obsah mapy, - vyhľadať konkrétne miesta na digitálnych mapách, - porozprávať podľa mapy a obrázkov o cestovaní vybraným pohorím, - vysvetliť vlastnými slovami príčiny vzniku 5
- podnebné pásma- teplé, mierne, studené, ovzdušie, oblaky - výšková stupňovitosť, šírková pásmovitosť - typy krajín tropické dažďové lesy, savany, púšte, subtropická krajina, stepi, listnaté lesy mierneho pásma, ihličnaté lesy mierneho pásma, tundra, polárna krajina, vysokohorská krajina - ochrana prírody pohorí, - zhodnotiť podľa mapy rizikové zemetrasné oblasti na Zemi, - vymenovať činitele, ktoré sa podieľajú na zarovnávaní pohorí, - zdôvodniť usporiadanie rastlinstva a živočíšstva podľa nadmorskej výšky výšková stupňovitosť, - porozprávať podľa mapy a obrázkov o cestovaní popri rieke od jej prameňa k ústiu, - vysvetliť vznik riek a jazier, - opísať ako sa vytvárajú doliny, kaňony a vodopády, - porozprávať o cestovaní balónom od rovníka do polárnych krajín, - zosumarizovať zmeny v ovzduší so stúpajúcou výškou, -vysvetliť vznik usporiadania rastlinstva a živočíšstva na Zemi do pásiem šírková pásmovitosť, - priradiť k jednotlivým šírkovým pásmam dva typické rastlinné druhy a dva druhy živočíchov 4. CESTUJEME PO ZEMI II. - mestá, vidiecke sídla - prírodné a kultúrne pamiatky zapísané v zozname UNESCO - porozprávať o cestovaní mestom a vidiekom, - zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na rozmiestnenie obyvateľstva, - na dvoch príkladoch zhodnotiť význam ochrany prírodných pamiatok zapísaných v Zozname prírodného kultúrneho dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape, - na dvoch príkladoch zhodnotiť význam ochrany kultúrnych pamiatok zapísaných v Zozname kultúrneho dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape, 5. GEOGRAFICKÉ EXKURZIE A VYCHÁDZKY - turistické vybavenie, turistická mapa - vytýčiť trasu geografickej exkurzie - orientácia mapy, kompas a slovne opísať jej priebeh, -členitosť terénu, nadmorská výška, - odhadnúť vzdialenosti k zaujímavým záujmové body, vrcholy s výhľadom, bodom na mape- vrcholy, kultúrnohistorické turistické značky, smerovník - Geocaching, GPS a prírodné pamiatky a náročnosť prístupu k nim, - pomocou GPS a mobilu nájsť zaujímavé miesto, 6
Praktické aktivity Geografická vychádzka, orientácia v teréne, práca s turistickou mapou, čítanie mapy Prierezové témy Environmentálna výchova a Tvorba projektu a prezentačné zručnosti sú realizované ako integrovaná súčasť učebného predmetu. Environmentálna výchova Problém zachovania života na Zemi sa stáva globálnym problémom. Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu, Rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu, Rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni, Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu, Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská, Využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj pri prezentácií vlastnej práce. V oblasti postojov a hodnôt nadobudne schopnosť: Vnímať život ako najvyššiu hodnotu 7
Pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu Podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia Schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania smerom k životnému prostrediu Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Ciele aj obsah prierezovej témy je súčasťou viacerých predmetov. Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. Výsledkom vzdelávania bude, že žiak vhodným spôsobom dokáže zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, pozná ich funkciu, formálnu úpravu a vie ju aplikovať, využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivované prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, určiť svoje silné stránky a vie ich využiť pri vhodnom výbere témy, vie aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu. 8
Výchovné a vzdelávacie stratégie Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Metódy a formy práce Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia. Expozičné metódy: rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, demonštračná metóda, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, inštruktáž. Problémové metódy: heuristická metóda, projektová metóda. Aktivizujúce metódy: diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, kooperatívne vyučovanie. Fixačné metóda: metódy opakovania a precvičovania. Organizačné formy: vyučovacia hodina, terénne pozorovania, praktické aktivity a exkurzie. Učebné zdroje Ružek, Likavský, Ružeková: Geografia pre 5. ročník ZŠ, vydavateľstvo: VKÚ Harmanec,2009 Odborné časopisy: National geographic, GEO, Ľudia a zem DVD: mapa a zemský povrch (Salvo Film) Zem ako vesmírne teleso Čas na Zemi Internetové zdroje, Planéta vedomostí Pracovné zošity k rôznym učebniciam 9
Kontrola a hodnotenie žiakov Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa odporúčajú postupy na zabezpečenie korektného a objektívneho hodnotenia: Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov je vhodné uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). Odporúča sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 3 žiakov v časovom limite 5 minút. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou je vhodné kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podrobných učebných tém v časovom limite 20 minút v rozsahu 10 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Pri praktických aktivitách je vhodné slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. V nižších ročníkoch sa odporúča pristupovať k tvorbe záverov na základe stručnej osnovy danej učiteľom. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Žiaci sú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 22/2011 s účinnosťou od 1.mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Prospech žiaka v danom predmete sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný. 10
11