strana cvičení materiál metodický postup organizační forma čas str. 38 1 CD 58 2a CD 59 2b U se zeptá Ž Was möchte Simon mit Laura machen? Ž si přečtou možnosti a c a německy vyjadřují svoje domněnky. Pak U vysvětlí Ž, že nyní z CD uslyší telefonát, ale pouze ze Simonovy strany. Ž si poslechnou, jak Simon telefonuje, a zaznamenají si během poslechu správné odpovědi do sešitů. Nakonec se výsledky společně porovnají. U přečte otázku a vysvětlí význam slovního spojení Zeit haben. Ž si přečtou možné odpovědi. Význam nových slov heute, resp. morgen Ž odhadují s pomocí výstřižku z kalendáře. Pak si přečtou a zároveň poslechnou Lauřiny odpovědi. Pro kontrolu přečtou Ž správnou odpověď nahlas. Ž si rozhovor ze cv. 2a přečtou ještě jednou a ve dvojicích přiřadí ke každému začátku věty jeho správný konec. Gramatické okénko objasňuje slovosled ve větě s modálním slovesem. Po kontrole vět necháme Ž číst rozhovor nahlas s rozdělenými rolemi. Nakonec necháme Ž vysvětlit nová slova, resp. nové výrazy. >, str. 48 cv. 1 str. 48 2a 2b Ž ve dvojicích spojí šipkami slovesné tvary se správnou brankou. Pro kontrolu přečtou Ž úplné věty nahlas. Poznámka: cv. 2a je vhodné pro žáky s SPU Ž zanesou příslušné věty z cv. 2a do tabulky. U napíše na tabuli jednu oznamovací větu a jednu doplňovací otázku a zakroužkuje slovesné tvary stejně jako v tabulce. Na základě modelových vět pak U objasní s Ž pozici slovesa ve větě a Ž česky zformulují pravidlo. 2c Ž doplní pravidlo v. 3a 3b Ž podtrhují ve dvojicích slovesa. Pro kontrolu přečtou Ž podtržená slovesa nahlas. Učitel napíše jednu otázku zjišťovací ze cv. 3a na tabuli a zakroužkuje slovesné tvary. Ž zapíšou tuto a ještě jednu další otázku do tabulky v. Na základě modelových otázek pak U objasní se Ž pozici slovesa v otázce zjišťovací a Ž česky zformulují pravidlo. Ž doplní pravidlo v. >, str. 49 cv. 4 Poznámka: cv. 4 je vhodné pro žáky s SPU str. 38 3 Třída společně formuluje věty ke čtyřem obrázkům. Ž při tom užívají modální sloveso müssen, přičemž jim s časováním tohoto slovesa pomáhá i gramatické okénko. 1/5
str. 49 5a 5b Ž si přečtou rozhovor a podtrhnou v něm podměty (rovnou čárou) a tvary slovesa müssen (vlnovkou). Ž připíšou ke slovesným tvarům slovesa müssen příslušná osobní zájmena. U mezitím napíše na tabuli infinitiv müssen a osobní zájmena. Zápis na tabuli: müssen ich du er/sie wir ihr sie Ž následně U hlásí jednotlivá osobní zájmena s příslušnými slovesnými tvary. U doplňuje časování na tabuli. 5c Ž zanesou chybějící slovesné tvary slovesa müssen do tabulky v. Poté srovnají Ž tyto slovesné tvary s časováním pravidelného slovesa machen a rozdíly podtrhnou (1. a 3. osoba jednotného čísla). U tyto tvary podtrhne i na tabuli. 5c Ž společně zformulují pravidlo a pak si ho doplní v. >, str. 49 50 cv. 6 7 str. 39 4a Ž hledají ve dvojicích věty ze cv. 2a a zapisují je do sešitů. Pro kontrolu přečtou Ž věty nahlas. 4b CD 60 Ž poslouchají věty na nahrávce a sborově je opakují. 5 Ž si přečtou vzorový rozhovor. U sehraje s jedním Ž některou z variant rozhovoru. Pak sehrají Ž ve dvojicích dvě varianty rozhovoru. Následně si jeden rozhovor nacvičí. U nyní zavolá k tabuli jednu dvojici. Ta předvede třídě rozhovor bez nahlížení do knihy. U, popř. jeden ze Ž má knihu před sebou a napovídá, pokud některý z aktérů neví, jak dál. Pokud zbyde čas, může rozhovor sehrát ještě další dvojice. >, str. 50 cv. 8 Poznámka k cv.8: Jeden Ž přečte nahlas Annin tip. Pro názornost potom Ž vymyslí tři různé věty (příp. přečtou věty použité v rozhovoru), ve kterých použijí slova: Morgen, morgen a morgen früh. Věty mohou napsat i na tabuli. U poukáže na to, že v němčině u slov Morgen a morgen jde jednou o podstatné jméno a jednou o příslovce (stejně jako v češtině ráno = podst. jméno (To je ale krásné ráno!), zítra = příslovce (Uvidíme se zítra.), podstatná jména se však v němčině píšou s velkým písmenem (Morgen). 2/5
str. 39 6 CD 61 66 7a U přečte denní doby a Ž si je čtou zároveň. Ž odhadují význam jednotlivých slov na základě ciferníků. U případně pomůže. Pak U přečte denní doby ještě jednou. Ž po něm sborově opakují. Následně si Ž poslechnou scény a ke každé z nich poznamenají denní dobu, ve které se odehrává. Výsledky se společně porovnají. Poznámka: V šesté scénce (jedí se špagety Bolognese) jde v německém kontextu o oběd, a to z následujících důvodů: Běžný je stále ve většině rodin teplý oběd (Mittagessen) a studená večeře ( Abendbrot ). A protože na mnoha školách v Německu nejsou kuchyně a jídelny pro žáky, dostávají děti teplé jídlo až doma, po škole. Ž si přečtou obě SMS a myšlenkovou bublinu. Ve dvojicích rozhodnou, která SMS je od Nica a která od Simona. Potom Ž společně česky diskutují o svých domněnkách a zdůvodňují je. 7b Ž popíšou v češtině situaci a problém, který má Laura. U česky vysvětlí nová slova. str. 40 8a Ž si potichu přečtou SMS konverzaci a rozhodnou, jestli je správně a, nebo b. Pro kontrolu přečtou Ž správnou větu nahlas. 8b Ž si ještě jednou přečtou SMS ze cv. 7a a 8a a napíšou odpovědi na otázky do sešitů. Gramatické okénko ujasňuje používání předložek am a um. Pro kontrolu přečtou Ž věty nahlas. U poukáže na to, že pojmenování půlhodin funguje v němčině jako v češtině, žáci tedy na tomto místě mohou zapomenout na to, co se naučili v angličtině (halb drei = půl třetí). U zdůrazní, že stejně jako v češtině se u plných hodin používá slovo Uhr, zatímco u půlhodin se vynechává (halb drei Uhr = půl třetí hodin). Poznámka: Pro 13 Uhr (13 hodin) jsou dvě varianty: Es ist ein Uhr. / Es ist eins. 12.30 Uhr (zwölf Uhr dreißig): Es ist halb eins. 9, str. 86/88 10a CD 67 10b >, str. 50 51 cv. 9 12 Poznámka: cv. 11a je vhodné pro žáky s SPU cv. 12: Jeden Ž přečte nahlas tip v rámečku, který může být pomůckou pro lehčí zapamatování si rozdílného použití těchto dvou předložek. Ž se ve dvojicích dohodnou, kdo je A a kdo B. Pak se podívají na své pracovní listy a přečtou si vzorový rozhovor. Následně se navzájem ptají a odpovídají jeden druhému, aby doplnili tabulku s chybějícími informacemi. U prochází třídou a poslouchá. Ž si prohlédnou obrázek. U se zeptá česky, kolik je hodin, a následně německy Wie spät ist es? Ž odpoví česky. Pak poslouchají rozhovor na nahrávce a zároveň ho čtou. Význam nových slov odhadují Ž z kontextu. U případně pomůže. Každý Ž napíše na papírek nějakou aktivitu a hodinu (v celých hodinách!) tak, jak je uvedeno v příkladu. Pak si Ž vymění papírky ve dvojicích a předvedou odpovídající rozhovory. Snaží se přitom co nejméně dívat do učebnice. U prochází třídou a poslouchá. >, str. 51 52 cv. 13 14 3/5
str. 41 11a Ž si prohlédnou obrázky. U se zeptá česky: Co si asi myslí Simon? Co si myslí Laura? Ž odpovídají česky. U může případně Ž připomenout SMS ze cv. 8a. Pak si Ž potichu přečtou obě otázky a poznamenají si své domněnky do sešitu. Odpovědi se ve třídě porovnají a objasní. str. 52 11b 12a CD 68 12b 12c U se zeptá: Was denkt Nico? Otázku v případě nutnosti zopakuje česky. Ž česky odpovídají. Ž si prohlédnou obrázek, poslouchají rozhovor a zároveň ho čtou. Ž rozhodují ve dvojicích, jestli jsou věty správně, nebo špatně. Řešení se porovnají ve třídě. Gramatické okénko představuje časování modálního slovesa können v jednotném čísle. Ž si přečtou vzorový rozhovor a fráze v rámečku. Vysvětlí se neznámá slova. Pak Ž ve dvojicích předvedou rozhovory. Při tom se též střídají v rolích. Gramatické okénko objasňuje slovosled ve větě s modálním slovesem können. Poznámka: Na toll! v Lauřině odpovědi je míněno ironicky. 15 Ž připíšou ke slovesným tvarům slovesa können příslušná osobní zájmena. U mezitím napíše na tabuli infinitiv können a osobní zájmena. Zápis na tabuli: können ich du er/sie wir ihr sie Ž následně U hlásí jednotlivá osobní zájmena s příslušnými slovesnými tvary. U doplňuje časování na tabuli a Ž zapisují správné slovesné tvary do tabulky v. U vyzve Ž, aby poukázali na podobnosti v časovaní nového slovesa können a slovesa müssen (změna kmenové samohlásky, 1. a 3. os. jednotného čísla bez koncovky). Ž společně přečtou tip v rámečku, který upozorňuje na zvláštnosti ve slovosledu (už probraných) modálních sloves. >, str. 52 53 cv. 16 17 4/5
WIEDERHOLUNG str. 46 1 Varianta: Opakovací cvičení této lekce mohou být vypracována také až po ukončení celého modulu. Ž si přečtou časy a fráze. Pak se ve dvojicích střídavě ptají a odpovídají. Ke každému času se položí a zodpoví jedna otázka. U prochází třídou a poslouchá. kopírovací předloha 2 Ž ve dvojicích s pomocí frází napíšou telefonický rozhovor. U postaví dvě židle zády k sobě. Dva Ž si sednou na tyto židle. Stejně jako u telefonního rozhovoru nemají žádný oční kontakt a jsou přinuceni dobře poslouchat, resp. zřetelně vyslovovat. Ž pak svůj telefonický rozhovor předvedou. Fakultativně: Každý Ž obdrží jednu kopii kopírovací předlohy a podle příkladu vyřeší úlohu. Výsledky přečtou Ž nahlas. Řešení: 1 a 2 a 3 b 4 c 5 b 6 a 7 c 8 b 9 b 10 a 5/5