Ž si poslechnou řešení z nahrávky. Srovnají výsledek se svým předchozím zápisem do sešitu a opraví si případné chyby.

Transkript

1 strana cvičení materiál metodický postup organizační forma čas str Ž si prohlédnou obrázek a česky odpoví na otázky. 2a Ž si prohlédnou obrázky A I a srovnají je se situací na obrázku ve cv. 1. Potraviny, které na stole nejsou, si napíšou se správným členem do sešitů. 2b CD 80 Ž si poslechnou řešení z nahrávky. Srovnají výsledek se svým předchozím zápisem do sešitu a opraví si případné chyby. 2c CD 81 Ž poslouchají názvy potravin, ukazují přitom na odpovídající obrázky ze cv. 2a a sborově opakují. Fakultativně: U vyzve jednotlivé Ž, aby přečetli slova ze cv. 2a. Dává při tom pozor na správnou výslovnost. Poznámka: Ve cv. 2 se Ž naučí nová slovíčka s určitým členem. U upozorní Ž na to, že látková podstatná jména se používají v jednotném čísle často bez členu nebo se záporným členem kein/keine. Většina z nich nemá tvar množného čísla. Výjimkou je tady slovo Brötchen (houska), to se používá v jedn. č. vždy se členem (určitým nebo neurčitým). U ještě jednou položí otázku ze cv. 2a: Was ist nicht auf dem Bild von 1? První odpověď uvede jako příklad: Auf dem Bild ist kein Fleisch. U napíše otázku na tabuli a pod ni napíše první odpověď. Další odpovědi nechá zformulovat Ž. U dbá na to, aby Ž správně používali kein a keine a doplňuje odpovědi na tabuli. Pak U položí druhou otázku: Was ist auf dem Tisch? a napíše ji na tabuli vedle první otázky. Ž jmenují potraviny bez členu a U je napíše pod otázku. Slovo Brötchen se zde použije také bez členu, protože se jedná o množné číslo: Auf dem Tisch sind Brötchen. U poukáže na to, že se v němčině u látkových podstatných jmen nepoužívá žádný člen, když chceme zdůraznit povahu látky (materiál). Jedině, když chceme zdůraznit množství (ein Brot = jeden chleba) nebo ukázat na určitou věc (die Marmelade = tento džem), se u takových podstatných jmen používají členy. Ž napíšou obě otázky a odpovědi do sešitu a zformulují česky pravidlo, že podstatná jména látková se používají zpravidla bez členu. Poznámka: Fisch, tedy ryba jako pokrm, nemá množné číslo (srov. česky Dám si rybu. ) Tvar množného čísla Fische se používá jen u živých ryb např. v moři, v rybníku nebo v akváriu. >, str. 72 cv. 1 2 Poznámka: cv. 1a a 1b jsou vhodná pro žáky s SPU 3a CD 82 Ž si ještě jednou prohlédnou obrázek ve cv. 1. Pak poslouchají rozhovor a zároveň si jej čtou. str. 57 3b CD 82 Ž si nejdřív přečtou otázky. U vysvětlí česky významy slov isst a schläft. Příklad zápisu na tabuli: er isst > essen er schläft > schlafen Pak si Ž poslechnou a přečtou rozhovor znovu. Ve dvojicích hledají odpovědi a zaznamenají si je do sešitů. Řešení si Ž zkontrolují společně ve třídě. Nakonec se česky vysvětlí nová slovíčka. 1/4

2 str kartičky 3a str. 72 3b str. 73 3c Ž přečtou příklady rozhovorů nahlas s rozdělením rolí. Gramatické okénko ukazuje nepravidelné časování sloves essen a schlafen. U vysvětlí česky nové výrazy a průběh cvičení. Pak napíše každý Ž podle příkladu 2 3 kartičky s obdobnými informacemi. Nyní Ž ve dvojicích položí své kartičky lícem dolů na stůl. Střídavě si je vytahují a vedou bláznivé rozhovory. U prochází třídou a poslouchá. Ž si prohlédnou obrázky. Pak si přečtou rozhovory a přiřadí je k obrázkům. Ž v rozhovorech podtrhnou tvary sloves essen a schlafen. Pak jeden Ž přijde k tabuli. Spolužáci mu diktují jednotlivé tvary essen a schlafen a Ž je zapisuje na tabuli. Pokud udělá chybu v pravopise, měli by ho spolužáci opravit. U zvýrazní tvary se změnou v samohlásce (2. a 3. os. j. č.) a poukáže na tip ke slovesu sprechen. Ž si chybějící formy a změnu samohlásky zanesou do tabulky v. Ž společně zformulují pravidlo a doplní si ho v. >, str cv. 4 6 str. 57 5a Ž si prohlédnou obrázek. Ve třídě pak česky vyjádří domněnky, na co se asi Annina maminka ptá. str. 74 5b CD 83 5c CD 83 7a Ž si přečtou otázky a odpovědi. Pak si scénku poslechnou a přiřadí odpovědi k otázkám. Gramatické okénko osvětluje užití osobních zájmen a slouží jako pomůcka. Ž si poslechnou otázky a odpovědi znovu, srovnají je se svým vlastním přiřazením a opraví případné chyby. Ž spojí otázky s příslušnými odpověďmi. Pro kontrolu přečtou Ž výsledky nahlas. Poznámka: cv. 7a je vhodné pro žáky s SPU 7b Ž podtrhnou podstatná jména a zájmena ve cv. 7a. Pak společně jmenují podstatná jména a odpovídající zájmena. U je napíše na tabuli. Ž si osobní zájmena doplní do tabulky v. >, str. 74 cv. 8 Poznámka: cv. 8a je vhodné pro žáky s SPU str U vysvětlí průběh hry. Pak třída hraje hru se zájmeny (viz Návody ke hrám). U určí hrací dobu, např. 10 minut. 7a 7b Ž si přečtou otázky a následně rozhovor. Společně se sousedem přiřadí otázky k odpovědím 1 4. Poznámka: V němčině se vyslovuje zkratka DVD deefaudee, ne dividi. Ž si prohlédnou obrázky a přečtou si slovesa. Pak za pomoci textu ze cv. 7a seřadí obrázky do správného pořadí. Přitom si Ž poznamenají odpovídající místa z textu do sešitu. Poznámka: Obrázky znázorňují význam nových slovíček. Teprve v případě, že Ž neodhadnou jejich význam, vysvětlí jej U česky. 2/4

3 str. 58 7c Ž si ještě jednou přečtou vypsané textové pasáže ze cv. 7b. Pak doplní věty 1 6 s časovými údaji a napíšou je do sešitu. Gramatické okénko upozorňuje na dvojici předložek von bis. Pro kontrolu přečtou Ž doplněné věty nahlas. >, str. 75 cv. 9 Poznámka ke cv. 9: U vyzve jednoho Ž, aby přečetl Annin tip nahlas. str Ž si prohlédnou obrázky a přečtou příkladovou větu. U upozorní na gramatické okénko a napoví, že mezi slovesa s odlučitelnou předponou patří i sloveso aufräumen. Pak Ž ve dvojicích napíšou ke každému obrázku jednu větu. Pro kontrolu přečtou Ž věty nahlas. Poznámka: Německé sloveso aufräumen znamená dělat pořádek. V němčině existují dvě slovesa pro uklízet : aufräumen a sauber machen (čistit). str a 10b > AB, SCHREIBTRAINING str. 75 str. 76 Ž podtrhnou části sloves ve větách a za věty napíšou infinitivy. Pak je pro kontrolu přečtou. U napíše tabulku s první příkladovou větou na tabuli a vyzve jednotlivé Ž, aby věty ze cv. 10a doplnili na tabuli. Ž je vyplní i do tabulky v. 10c Ž společně zformulují pravidlo a doplní si ho v. 11a 11b Ž si přečtou poznámky a napíšou krátké věty. Ž pak přečtou věty nahlas. Ž si přečtou tipy. Pak ve dvojicích přepíšou text ze cv. 11a a uplatní při tom tyto tipy. Ž pak 2 3 texty přečtou jako příklady řešení, případné chyby společně opravují. >, str. 76 cv. 12 str. 59 9a Ž ve dvojicích doplní chybějící informace o Anně a Hakuyovi do sešitů. Pro kontrolu přečtou Ž tyto informace nahlas. str. 76 str. 77 9b 13a 13b S pomocí profilů ze cv. 9a a gramatického okénka vysvětlí U přivlastňovací zájmena sein a ihr. Následně Ž přepíšou věty do sešitu a doplní chybějící přivlastňovací zájmena. Pro kontrolu přečtou Ž věty nahlas. Ž si prohlédnou obrázky a doplní věty. Pro kontrolu přečtou Ž doplněné věty nahlas. Ž doplní tabulku. U mezitím překreslí na tabuli tabulku z. Ž hlásí U přivlastňovací zájmena a ten je doplňuje do tabulky. Ž zápis srovnávají se svou tabulkou v a opravují si případné chyby. >, str. 77 cv. 14 str , str. 87 Ž pracují ve dvojicích. Oba mají otevřenou str. 87 v. Přečtou si příklad rozhovoru. Ž1 popíše postavy na jednom z obrázků a Ž2 hádá, o který obrázek se jedná. Pak si vymění role. 3/4

4 4/4

5 WIEDERHOLUNG str Varianta: Opakovací cvičení této lekce mohou být vypracována také až po ukončení celého modulu. Ž si podle vzoru v učebnici napíšou do sešitu seznam jídel, která mají a nemají rádi. Pak si ve dvojicích o tomto tématu povídají a srovnávají své záznamy. kopírovací předloha 2 Ž napíšou tři věty o svém všedním dni na lísteček. Jedna z vět musí být nepravdivá. Pak si lísteček vymění se svou spolužačkou/svým spolužákem. Ten si věty přečte a hádá, která z nich je nepravdivá. Pak si role vymění. Při rozhovoru používají uvedené fráze. Fakultativně: U dá každému Ž jednu kopii a jmenuje mu jeden ze dnů v týdnu. Ž si tento den napíše na papír jako nadpis, např. Mein Montag. Ž dostanou zadán domácím úkol, aby popsali, co je u nich pro tento den typické. Mají se vyjádřit ke každé denní době. Neměly by ale vznikat úplné věty. Kopírovací předloha má být spíš utvářena jako plakát: Ž můžou něco přimalovat, nalepit, popř. psát krátké poznámky. V další vyučovací hodině: 2 3 Ž ukáží ve třídě své plakáty a popíšou v krátkém německém proslovu svůj den v týdnu. Třída během toho dobře poslouchá. V návaznosti na proslov U položí jednu kontrolní otázku (poslech s porozuměním). Pak 1 2 Ž kladou přednášejícímu otázky, ten odpovídá. Tip: Aby měl proslov náležitou strukturu, může U zadat (napsat na tabuli) počáteční a závěrečnou větu, např.: Mein Thema ist... Vielen Dank fürs Zuhören. 5/4