PRÍLOHA K ŠTÁTNEMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU

Transkript

1 PRÍLOHA K ŠTÁTNEMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU PRE 2. STUPEŇ ZÁKLADNEJ ŠKOLY UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2 NIŽŠIE STREDNÉ VZDELÁVANIE JAZYK A KOMUNIKÁCIA 1

2 O B S A H Slovenský jazyk a literatúra siedmy ročník... 3 Slovenský jazyk a literatúra ôsmy ročník Slovenský jazyk a literatúra deviaty ročník Anglický jazyk siedmy ročník Anglický jazyk ôsmy ročník Anglický jazyk deviaty ročník Ruský jazyk siedmy ročník Ruský jazyk ôsmy ročník Ruský jazyk deviaty ročník

3 Slovenský jazyk a literatúra siedmy ročník Základná škola s materskou školou, Školská 480, Likavka Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 nižšie stredné vzdelávanie Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník siedmy Časový rozsah výučby týždenne 4 hodiny ročne 132 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností. Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote. Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia. Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie. Vyučovací predmet pozostáva z 3 kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra. 2. Ciele vyučovacieho predmetu V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných spôsobilostí žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu. Súčasťou predmetu je aj zložka sloh, ktorá je zameraná najmä na vlastnú tvorbu jazykových prejavov. Spoločným cieľom obidvoch zložiek je viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. V literárnej výchove smerujeme k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, prostredníctvom ktorých žiak dokáže lepšie porozumieť obsahu čítaného textu. Kľúčové kompetencie predmetu Čítanie: zamerať svoje čítanie podľa potreby pochopiť význam textu pochopiť formálnu stránku textu odlíšiť vetu a text pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie pochopiť význam lexikálnych jednotiek Písanie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum 3

4 organizovať text z hľadiska kompozície zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií transformovať texty z jedného žánru do druhého opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov rešpektovať jazykové pravidlá Hovorenie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte rešpektovať jazykové pravidlá využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky 3. Obsah vyučovacieho predmetu JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA A SLOH 1. Opakovanie učiva 6. ročníka 2. Komunikačné situácie 3. Komunikácia v spoločnosti 4. Tvarová (morfologická) rovina 5. Syntaktická (skladobná) rovina 6. Tvorba projektu 4

5 Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA A PRAVOPIS MDV DOV Opakovanie suprasegmentálnych javov melódia, dôraz, hlavný slovný prízvuk prestávka, sila hlasu, rytmus, tempo Žiak vie správne uplatňovať slovný a vetný prízvuk, melódiu vety. Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz. Žiak pri čítaní dodržiava správne dýchanie. VÝZNAMOVÁ ROVINA JAZYKA Rytmické krátenie (rytmický zákon) Slovná zásoba Slová podľa dobového výskytu historizmy archaizmy zastarané neologizmy Domáce a cudzie slová, internacionalizmy, výslovnosť de, te, ne, le/di, ti, ni, li, v cudzích slovách Neutrálne a citovo zafarbené slová Spisovné a nespisovné slová, slang, nárečia, národný jazyk Tvorenie slov odvodzovaním predpona prípona slovotvorný základ základové slovo odvodené slovo. Tvorenie slov skladaním, zložené slovo Skratky Žiak vie identifikovať v slove porušenie rytmického krátenia, vyhľadá a odôvodni. Žiak vie definovať pojmy. Žiak vie zatriediť slová do jednotlivých vrstiev slovnej zásoby. Žiak vie členiť slovnú zásobu podľa dobového výskytu. Vie vyhľadať tieto slová v texte. Vie vytvoriť krátky rečový prejav s použitím príslušného druhu slov. Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať de, te, ne, le, di, ti, ni, li, dodržiavať správnu dĺžku slabík, správne vyslovovať domáce, zdomácnené, cudzie slová, ovláda pravopis známych cudzích slov, pozná národný jazyk, správne využíva bohatstvo jazyka v rôznych situáciách, skupinách Žiak vie vysvetliť pojmy slovotvorného procesu. Vie vyhľadať odvodené slová v danom texte. Žiak vie členiť slová na slabiky a určiť predponu a príponu v slove v rámci daného textu. Vie odvodiť slovo podľa zadania, vie, 5

6 Tvorenie podstatných mien Názvy osôb Názvy vecí, vlastností, miest, dejov tvoriť zložené slová, skratky, pozná pravopis. Žiak vie vysvetliť podstatu tohto slovotvorného postupu, dokáže k základovému slovu vytvoriť odvodené slovo, chápe jeho význam a funkciu. Žiak si vie odvodiť slovo zo základového slova, ovláda ich pravopis. TVAROVÁ ROVINA JAZYKA Tvorenie prídavných mien Tvorenie slovies Podstatné mená - plnovýznamovosť, ohybnosť - Konkrétne a abstraktné pod. mená - Gramatické kategórie - skloňovacie vzory Pomnožné podstatné mená Prídavné mená Gramatické kategórie Rozdelenie prídavných mien Stupňovanie prídavných mien Privlastňovacie prídavné mená Žiak vie tvoriť prídavné mená pomocou slovotvorných prípon, ovláda ich pravopis. Žiak vie tvoriť slovesá pomocou slovotvorných prípon, predpôn. Žiak vie určiť pri podstatnom mene rod, číslo, pád, vzor. Vie skloňovať podstatné meno podľa vzoru. Vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien vo vlastnom texte. Žiak vie identifikovať v texte pomnožné podstatné mená, vie určiť ich rod a vzor, ovláda ich pravopis. Žiak vie identifikovať akostné, vzťahové a privlastňovacie prídavné mená. Žiak vie správne použiť akostné prídavné mená vo svojom texte a správne ich vystupňovať. Žiak identifikuje privlastňovacie prídavné mená, pozná skloňovací vzor otcov/matkin, páví, dokáže aplikovať pravopisné javy pri skloňovaní. Dôraz 6

7 Skloňovanie prídavných mien: Číslovky : základné radové násobné - určité a neurčité Základné číslovky Radové číslovky na nominatív plurálu. Žiak vie rozlišovať mäkko a tvrdo zakončené prídavné mená. Vie vyskloňovať konkrétne prídavné meno podľa vzoru. Vie správne napísať privlastňovacie prídavné mená odvodené od vlastných podstatných mien. Vie vyhľadať v slovách skloňujúcich sa podľa vzoru páví výnimku z pravidla o rytmickom krátení. Žiak vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní vo vlastnom texte. Vie použiť prídavné mena pri jednoduchom opise. Žiak vie rozoznať základné, radové a násobné číslovky, roztriediť ich. Vie aplikovať vedomosti o skloňovaní základných a radových čísloviek v texte, dodržiava ich pravopis. Žiak ovláda písanie interpunkčných znamienok pri radových číslovkách napísaných číslicou. Žiak chápe význam čísloviek (magické čísla) v umeleckom texte. Žiak ovláda skloňovanie základných čísloviek, ovláda pravopis základných čísloviek, vie číslovky správne zapísať slovom. Žiak ovláda skloňovanie a pravopis radových čísloviek, vie určiť ich gramatické kategórie. 7

8 Násobné číslovky Slovesá - zvratné a nezvratné - plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá Gramatické kategórie osoba, číslo, čas a časovanie slovies Gramatická kategória spôsob Gramatická kategória vid dokonavý nedokonavý Jednoduché a zložené slov. tvary Príslovky Delenie stupňovanie tvorenie z akostných prídavných mien Predložky - väzba s pádom -vokalizácia Žiak ovláda skloňovanie a pravopis násobných čísloviek, vie rozoznať nesklonné číslovky. Žiak vie vysvetliť podstatu slovesa a jeho funkcie v texte. Žiak chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní. Žiak vie správne časovať sloveso podľa konkrétnych gramatických kategórii. Žiak vie posúdiť správnosť použitia slovesných časov v texte vzhľadom na časovú postupnosť. Žiak vie identifikovať oznamovací, rozkazovací a podmieňovací spôsob, chápe funkciu slovesného spôsobu. Žiak vie charakterizovať gramatickú kategóriu, vie určiť vid slovesa a tvoriť tvary, meniť vid. Žiak vie tvoriť a rozoznávať jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak vie priradiť príslovku k jednotlivému druhu, vie stupňovať príslovky utvorené od akostných prídavných mien. Žiak vie správne používať predložky. Vie určovať predložky v slovných spojeniach a v texte. Určiť väzbu predložiek s daným pádom, správne ich používať a odlíšiť od prísloviek, vie vysvetliť vokalizáciu a správne ju použiť v texte. DOV 8

9 Spojky interpunkcia Zámená, rozdelenie 4. Skladba Sklady - prisudzovací Jednoduchá veta, holá, rozvitá, viacnásobný vetný člen Vety podľa postoja hovoriaceho Základné vetné členy Podmet nevyjadrený holý rozvitý viacnásobný Prísudok slovesný menný holý rozvitý viacnásobný Dvojčlenné a jednočlenné vety Žiak vie členiť spojky na priraďovacie a podraďovacie. Žiak pozná úlohu spojok pri nadväzovaní medzi slovami a vetami, pozná interpunkciu pri spojkách, nevhodnosť niektorých spojok. Žiak pozná funkciu zámen. Žiak ovláda funkciu skladov vo vete, vie vytvoriť príklady, vie určiť, či je vetný člen holý, rozvitý a viacnásobný. Žiak vie odlíšiť holú vetu od rozvitej, chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte, vie samostatne vytvoriť holú, rozvitú, jednoduchú vetu, dodržiava správny slovosled a interpunkciu. Žiak vie v texte vyhľadať základné vetné členy, vie ich pomenovať a určiť akým slovným druhom sú vyjadrené. Žiak vie identifikovať podmet v texte, pozná jeho funkciu, vie určiť, či je vyjadrený a nevyjadrený, holý a rozvitý. Žiak definuje a identifikuje prísudok vo vete, dokáže použiť vyjadrenie prísudku dvoma spôsobmi. Žiak vie rozlíšiť jednočlennú a dvojčlennú vetu. Pozná vetný základ vyjadrený slovesom, podstatným menom a citoslovcom. Vie tvoriť jednočlennú vetu. MEV 9

10 Obsah vzdelávania učebného predmetu sloh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Rozprávací slohový postup DOV Opisný slohový postup jednoduché rozprávanie, rozprávanie s použitím priamej reči, ja-forma, on-forma. Stručná a podrobná reprodukcia. Kompozícia rozprávania úvod, jadro, záver osnova Rozprávanie s prvkami opisu Statický opis Dynamický opis Opis osoby Charakteristika osoby (vonkajšia) Charakteristika osoby (vnútorná) Umelecký opis Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelené rozprávanie, reprodukciu s využitím priamej reči, osnovu. Vie prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti, s prípadnými individuálnymi obmenami; dokončiť začatý príbeh. Žiak vie vysvetliť pojmy úvod, jadro, záver. Členenie jazykového prejavu na odseky, vytvoriť osnovu. Vie vytvoriť rozprávanie s prvkami opisu. Žiak vie využiť pozorovacie schopnosti na správnu výstavbu textu, správne člení text, používa sloveso byť aj plnovýznamové slovesá, využíva synonymá. Vie vytvoriť súvislý opis ústne i písomne, vie rozdiel medzi statickým a dynamickým opisom, používa časovú postupnosť. Pozná hlavné znaky opisného slohového postupu, vie vytvoriť opis osoby. Žiak vie rozoznať text, v ktorom je vonkajšia charakteristika osoby, vie napísať vlastný text s uplatnením znakov opisného slohového postupu. Žiak vie vytvoriť vnútornú priamu i nepriamu charakteristiku osoby Žiak vie po príprave vytvoriť umelecký opis, správne ho prezentovať, vie vhodne používať slovné spojenia, FIG (Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí a javov) 10

11 Rétorika Bariérový a bezbariérový rozhovor Príhovor Dramatizácia umeleckých textov Melódia, dôraz, prízvuk, sila hlasu artikulácia gestikulácia, mimika, postoj diskusia názor argument protiargument umelecké jazykové prostriedky, samostatne sformulovať text, vytvoriť osnovu, dodržiavať odseky, časti výpovede, dodržiavať vonkajšiu, vnútornú kompozíciu, primerane pri prezentácii používať silu hlasu, prestávku, melódiu, dôraz. Žiak pozná znaky a kompozíciu príhovoru, vhodné začatie a ukončenie. Vie vyjadriť myšlienku a informácie s určitým cieľom, vie organizovať a rozvíjať myšlienky, používa primeranú slovnú zásobu v súlade s témou, vie zvoliť vhodný spoločenský tón, využíva; vhodné gestá, mimiku, silu hlasu, pauzy. Žiak chápe formálnu stránku textu a po príprave a s pomocou učiteľa ju dokáže vyjadriť hlasovými prostriedkami. Žiak vie jednoduchým spôsobom, veľmi stručne vyjadriť svoj vlastný názor na určitú tému. Žiak sa usiluje na základe subjektívneho hodnotenia(subjektívn ych dôvodov) obhájiť vlastný názor. Žiak vie jednoduchými vetami vyjadriť svoj nesúhlas s obsahom komunikácie. MDV TBZ FIG (Rozhovor nie sú iba slová) Obsah vzdelávania učebného predmetu časť literárna výchova 1. Opakovanie učiva zo 6. ročníka 2. Anekdoty 3. Poézia 4. Próza 5. Dramatické umenie Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy 1. Všeobecné pojmy Definovať charakteristické znaky poézie, prózy, Na základe prečítanej ukážky, úryvku žiak vie definovať 11

12 2. Literárne žánre drámy, autor/spisovateľ čitateľ/divák kniha/knižnica časopis/noviny rozhlas/televízia/film text/ ilustrácia poézia/próza/dráma/ div. hra/bábkové divadlo/ bábka literatúra pre deti odborná (náučná) literatúra, hlavná myšlienka Báseň, epická báseň sonet populárna pieseň Anekdota pojem umeleckej reči viazanej, zdôvodniť vymenovaním hlavných znakov. Porovnávaním umeleckých textov uviesť rozdiely medzi viazanou a neviazanou umeleckou rečou. Literárne pojmy charakterizujúce prózu aplikovať na konkrétne literárne dielo. Charakterizovať žáner literatúry, na základe prečítaného diela, porovnať s iným prečítaným dielom vymenovať spoločné a odlišné znaky jednotlivých prozaických žánrov. Vymenovať druhy dramatických umení, s ktorými sa žiak najčastejšie stretáva, uviesť základné rozdiely medzi nimi. Porovnať úlohu zvukára pri filme, divadle, rozhlasovej hre. Žiak vie zaradiť ukážku básnického textu k príslušnému literárnemu žánru a zdôvodniť svoje rozhodnutie. Prečítať si ukážky (úryvok z lyrickej poézie, populárna pieseň). Vymenovať všetky znaky, ktoré sú spoločné, hľadať znaky, ktoré odlišujú jednotlivé lyrické žánre. Pozná princíp epickej básne. Vie umelecky predniesť text. Porovnať ľudovú pieseň s detskou populárnou piesňou z hľadiska pôvodu, tvorcu, adresáta. Žiak pozná podstatu, vie správne interpretovať, pochopiť význam, pointu, určiť vhodnosť použitia. MDV 12

13 Krátke formy ľudovej slovesnosti, príslovie, porekadlo, pranostika Dobrodružná novela, poviedka, román Western Robinsonáda Dievčenský román Biografický román detektívna literatúra anekdoty. Žiak pozná spoločné a rozdielne znaky, vie ich charakterizovať, prejavuje úctu k ľudovým tradíciám, pokúša sa o vlastnú tvorbu. Vie zaradiť ukážku epického textu k príslušnému literárnemu žánru a zdôvodniť svoje rozhodnutie. Vie vysvetliť pojmy, - román, novela, poviedka, pozná ideu novely Starec a more, rozlišuje dobrodružné a historické motívy, rozvíja analytické, čitateľské a kreatívne zručnosti. Vie vysvetliť pojem western, uviesť príklady, vyhľadať základné znaky westernu, nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť. Žiak pozná znaky robinsonády. Vie vysvetliť pojem rozprávača v texte, identifikovať autorského rozprávača. Vie vysvetliť pojem robinsonáda, transformovať formy rozprávača z jaformy do on-formy a naopak. Vie charakterizovať postavy a hodnotiť ich konanie. Žiak ovláda termín dievčenský román, pozná jeho témy, vymenuje autorky, podľa úryvku určí typ literatúry. Žiak pozná znaky biografického románu. Žiak pozná princíp výstavby detektívky, pozná autorku, jej detektíva Poirota a iných. MDV MDV MDV 13

14 3. Štruktúra diela Televízna hra rozhlasová hra film dej nadpis odsek kapitola verš strofa obsah forma vonkajšia, vnútorná kompozícia drámy úvod, zápletka, zauzlovanie, vrchol, obrat, rozuzlenie Žiak pozná vnútornú a vonkajšiu kompozíciu drámy, vie určiť jej znaky, žánre, pozná filmovú terminológiu, vie charakterizovať film., televíznu., rozhlasovú hru, rozvíja a prehlbuje vzťah k umeleckej literatúre, rozlišuje dramatický a prozaický text, vie aplikovať pojmy dialóg, monológ, nositeľ dramatického napätia, zvláda techniku dramatizovaného čítania. Žiak si osvojil základné informácie o histórii filmu, filmové ocenenie Zlatý glóbus, Oscar. Pozná začiatok národnej kinematografie. Ovláda pojem scenár, vie rozlíšiť literárny a technický scenár. Žiak vie vysvetliť princíp a odlišnosť filmu, rozhlasovej a televíznej hry. Žiak vie využiť nadobudnuté poznatky z drámy. Žiak ovláda dané literárne termíny, využíva ich. Vie z danej ukážky zistiť, aký slohový postup autor využíva. Dokázať vymenovaním hlavných znakov. Zistiť, či sa zmení myšlienka, zámer autora, význam úryvku, ak zameníme rozprávanie za opis (prípadne naopak) a svoje zistenie dokázať zmenou Konkrétneho textu. MDV 4. Štylizácia textu hlavná/vedľajšia literárna postava dialóg/monológ Na základe čoho možno povedať, že ide o hlavnú (vedľajšiu) postavu literárneho diela (ukážky). Utvoriť jednoduchú charakteristiku hlavnej (vedľajšej) postavy na základe prečítaného textu. Z prečítaného úryvku vybrať časť, v ktorej sa 14

15 nachádza len prehovor jednej osoby (viac osôb). Pomenovať tento literárny pojem. Vybrať časť ukážky, ktorá sa žiakovi najviac páčila. Z daného textu urobiť dialóg (vymyslieť si prípadne ďalšiu postavu), utvoriť monológ. prirovnanie zdrobnenina personifikácia metafora epiteton 5. Metrika rým striedavý rým združený rým obkročný rým rytmus prízvučná a neprízvučná slabika verš strofa Žiak vie vyhľadať v básni slová, slovné spojenia, ktoré ju ozvláštňujú. Vysvetliť ich význam, pomenovať presnými literárnymi termínmi. Vyhľadať v básni metaforu, personifikáciu, prirovnanie, epiteton. Napísať krátke rozprávanie o prečítanej knihe, filme, ktorý žiak videl. Rozprávanie ozvláštniť vlastnými štylistickými prostriedkami. Vyhľadať v básni (prípadne v inom umeleckom texte) slová, ktoré sa žiakovi páčia, vytvoriť z nich zdrobneninu, využiť slovo pri tvorbe metafory. Vie vysvetliť, aký význam má delenie básne do strof. Na konkrétnej ukážke prečítať verš, spočítať, koľko veršov tvorí skupinu, pomenovať odborným literárnym pojmom. Dodržiava rytmus. Vytvoriť združený striedavý, obkročný rým. 4. Metódy a formy práce Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry budeme uplatňovať rôzne metódy, postupy a formy práce: skupinové vyučovanie, práca s IKT, príprava a prezentácia projektov, problémové vyučovanie, literárne exkurzie, návšteva knižnice, besedy... Pri voľbe vyučovacích metód a foriem budeme prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód tiež bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. 15

16 5. Učebné zdroje Slovenský jazyk pre 7. ročník základných škôl -- Krajčovičová, Kesselová Literatúra pre 7. ročník základných škôl Petríková, Trutz Slovníky Odborná literatúra, umelecká literatúra, internet 6. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení klasifikáciou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR č.22/2011-r z 01. mája Hodnotenie diktátov: 0-1 chyba chyby chýb chýb 4 11 viac chýb - 5 Hodnotenie tematických previerok: % % % % % - 5 Hodnotenie školských slohových písomných prác: bodové hodnotenie, známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj analyzovať kladné vlastnosti slov. hrdinov v modelových situáciách / odvaha, láska k národu, sebazaprenie.../ využitie rozprávkových textov /dobro a zlo/ učiť zodpovednosti za konanie, vytvárať modelové situácie na správne reakcie na šikanovanie, ponúknutú drogu... pestovanie mravného vedomia mladého jedinca so všetkými kladnými atribútmi poctivého charakteru pravidlá správnej komunikácie Multikultúrna výchova spisovný jazyk a nárečia rozvoj poznania inonárodných kultúr a akceptáciu reči iného národa slohové témy so zameraním na vlastenectvo, lásku k rodnej reči, toleranciu k spolužiakom, akceptáciu iných rás, kultúr, národností spoznávanie kultúry nášho národa, jeho múdrosti akceptovanie iných kultúr a mentality, toleranciu vo vzťahu k rasovej, národnej i kultúrnej odlišnosti Environmentálna výchova rozprávanie zážitkov, opis obrázkov prírody učiť zodpovednosti za životné prostredie a prírodu okolo nás zdravý postoj k životnému prostrediu schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská Mediálna výchova viesť k vnímaniu vyjadrovania profesionálov, pracovníkov s rečou- hlásateľov, hercov, moderátorov... cez prístupné prostriedky poznať pôvodnú slovenskú tvorbu s odkazom národného vývinu a hrdosti naučiť selektovať ponuky médií, odmietnuť nekvalitné a zdravý duševný vývin ohrozujúce programy schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce vedieť tvoriť mediálne produkty Tvorba projektu a prezentačných zručností prezentovať práce písomne i ústne 16

17 žiaci sami tvoria projekt s ľubovoľným výberom témy vedieť hľadať problémy, pomenovať ich a riešiť nadviazať kontakt zostaviť písomnosti vyjadriť vlastný názor Ochrana života a zdravia vážiť si zdravie i svoj život i život svojich rovesníkov rozvinúť v žiakoch vedomie, že život mám len jeden a zdravie tiež, tak si ich treba pestovať 17

18 Slovenský jazyk a literatúra ôsmy ročník Základná škola s materskou školou, Školská 480, Likavka Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 nižšie stredné vzdelávanie Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník ôsmy Časový rozsah výučby týždenne 5 hodín ročne 165 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu Slovenský jazyk zahŕňa jazykovú, slohovú a literárnu zložku. Jazyková a slohová zložka nie je vzájomne oddelená. Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií (spôsobilostí) je považované za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vo vyučovaní jazyka je v popredí analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov adekvátnych konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav. Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Jazyková a slohová časť predmetu rozvíja predovšetkým interaktívne využívanie komunikačných nástrojov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap. Riešením úloh žiak sám prichádza na základe usmerňovaného zážitkového vyučovania na nové poznatky, ktoré vyučujúci systematizuje a zovšeobecňuje Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vzdelávania v oblasti slovenského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň rečových zručností, aby žiaci každú komunikatívnu situáciu zvládli z hľadiska štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou v ústnom i písomnom prejave. Cieľové kompetencie jazyková zložka: Poznávacie a rečové kompetencie Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy. Reprodukovať umelecký aj vecný text. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov. 18

19 Usporiadať známe javy do tried a systémov. Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. Pri písanom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém. Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text. Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov. Tvorivé zručnosti Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. Ústne prezentovať vlastný text. Napísať krátky príbeh. Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Informačné zručnosti Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu. Komunikačné zručnosti Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Cieľové kompetencie literárna zložka Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Usporiadať známe javy do tried a systémov. Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty. Analytické a interpretačné zručnosti Prerozprávať obsah prečítaného diela. Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti Zdramatizovať básnický alebo prozaický text. Ilustrovať umelecký text. Napísať kratší prozaický útvar, básnický Informačné zručnosti Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. Vedieť získať informácie z internetu. 3. Vzdelávací obsah: 19

20 Vzdelávací obsah tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia Komunikácia a sloh Čítanie a literatúra V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať. Nadobúdajú kompetencie aj text analyzovať a kriticky hodnotiť. Oblasť Čítanie a literatúra ponúka literárne vzdelávanie. Žiaci poznávajú prostriedky čítania, základné literárne druhy a žánre, získavajú také intelektuálne zručnosti, ktoré z nich robia vzdelaných čitateľov, ktorí v literatúre nachádzajú zábavu, poučenie, vedia sa v nej orientovať, intelektuálne a duchovne vzdelávať. JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA A SLOH Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Úvodná hodina Oboznámiť sa s témami, cieľmi, metódami 1. Opakovanie učiva zo 7. ročníka Sloh Vítame vás na otvorení slávnostný príhovor Slovná zásoba Sloh Skôr než stromy zhodia šaty Statický a umelecký opis pravopis podstatných a prídavných mien osobné zámená Sloh Fotografické videnie Opis pracovnej činnosti slovesá pravopis čísloviek, prídavných mien a zámen dopĺňanie spojok do viet, tvorba názvov fotografií s využitím predložiek Žiak vie predniesť príhovor, využíva gestá, mimiku, očný kontakt a prácu s hlasom, používa výkladový slovník, vyhľadá nespisovné slová, skratky, značky, skratkové slová, odvodené slová, pozná členenie slovnej zásoby. Žiak číta s porozumením a odpovedá na otázky k textu, vytvorí umelecký opis s použitím personifikácie, metafory, prirovnania. Zopakuje si pravopis príd. mien, zámen. Žiak pozná, ktoré informácie z opisu sú najdôležitejšie, určuje gram. kat. slovies, zložený slovesný tvar, neplnovýznamové slovesá, zvratné slovesá, pravopis čísloviek, príd. mien, doplní spojky. Čo ovplyvňuje našu budúcnosť? Skladba komunikačný zámer textu prisudzovací sklad, dvojčlenné a jednočlenné vety, viacnásobný vetný člen Žiak pozná, aký je komunikačný zámer textu, nájde prisudzovací sklad, viacnásobný vetný člen, jednočlenné vety. Test Vstupný diktát, rozbor a oprava diktátu Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Vedia aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti. 2. Debatujeme na úrovni Sloh Aká je budúcnosť plastov? Komunikácia, diskusia, debata opakovanie pojmov komunikácia, debata, diskusia Žiak pozná rôzne podoby komunikácie, ústnu písomnú, súkromnú verejnú, oficiálnu neoficiálnu, monologickú- dialogickú, FIG (Aká je budúcnosť plastov?) 20

21 vedenie debaty o problematike plastov postoje (roly) v komunikácii moderátor, pomocník, manažér, provokatér, sprostredkovateľ, expert príprava na diskusiu Aká je budúcnosť plastov? Napísanie diskusného príspevku Akou rečou hovorí reklama Opakovanie podstatných mien pravopis veľkých a malých písmen určovanie gramatických kategórií podstatných mien určovanie vzorov a ohýbanie podstatných mien v slovných spojeniach Slovenčina v ríši zvierat Zvieracie podstatné mená mužského rodu skloňovanie v singulári (vzor chlap) a v pluráli (vzor dub a vzor stroj) skloňovanie podstatných mien pes, vlk a vták cvičenia na skloňovanie a pravopis Kontrolný diktát č. 1 O trileri a traileri Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na r princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na -r vypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na -er Na bicykli v tuneli? Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na l princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na -l vypadávanie a nevypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na -el Pravopisné cvičenie Papagáj kakadu Cudzie nesklonné podstatné mená príklady na nesklonné podstatné mená, použitie v textoch, pozná, kto je vysielateľ, prijímateľ, debatuje a diskutuje, odôvodňuje svoje názory, vysvetľuje, argumentuje, pripraví diskusný príspevok. Žiak pozná pravopis vlastných mien, rozlišuje abstraktné a konkrétne pod. mená, určuje gramat. kategórie a vzor. Žiak ovláda skloňovanie v jednotnom i množnom čísle, rozlišuje správne a nesprávne tvary, ovláda pravopis. Skloňovanie podst. mien pes, vlk, vták, Vysvetlí ustálené slovné spojenia. Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Žiak chápe skloňovanie a pravopis, vypadávanie a zachovávanie samohlásky e pri skloňovaní, zaraďuje ku správnym vzorom. Žiak chápe skloňovanie a pravopis, vypadávanie a zachovávanie samohlásky e pri skloňovaní, zaraďuje ku správnym vzorom v sing. i pluráli. Utvrdzuje si pravopis. Žiak poznáva cudzie nesklonné pods. mená, používa ich v komunikácii, chápe ich význam. MDV DOV 21

22 rozvíjanie prídav. menami Tam, kde je história, sú i legendy Skloňovanie slova pani skloňovanie a prípady nesklonnosti slova pani Opakovanie podstatných mien abstraktné, pomnožné, vlastné podstatné mená v texte neohybné podstatné mená v texte neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na -r a na -l zvieracie podstatné mená mužského rodu dopĺňanie slova pani do viet Kontrolný diktát č. 2 Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na l a -r 3. Buďte asertívni Sloh Môže za to Harry Potter? Asertívna komunikácia opakovanie princípov asertívnej a efektívnej komunikácie Náš mobilný svet prestáva byť skutočne mobilný? Opakovanie prídavných mien akostné, vzťahové, druhové a individuálne privlastňovacie prid. mená. Oblečme sa do kimona, ja, ty, my, vy, on aj ona. Osobné zámená /základné a privlastňovacie/ základné osobné zámená, krátke a dlhé tvary zámen neohybnosť zámen jeho, jej, ich Žiak chápe, kedy sa slovo pani skloňuje, kedy nie, správne ho skloňuje, pri vykaní dodržiava zhodu podmetu a prísudku. Žiak vie vysvetliť slová cudzieho pôvodu, využíva SCS, podst. mená používa v správnych tvaroch, určuje gramat. kat. a vzor. Vyjadruje sa spisovne. Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Žiak debatuje o informácii, primerane vyjadruje svoje názory, pritom je ohľaduplný k ostatným. Vie povedať nie, povedať a prijať pochvalu, požiadať o pomoc, počúvať druhých. Žiak pozná rozdelenie, vzory a pravopis príd. mien, správne určuje akostné, vzťahové, druhové a individuálne privlastňovacie prid. mená. Vhodne spája s podst. menami, cudzie vie vyhľadať v slovníkoch, používa internet. Žiak pozná v texte osobné zámená, pri skloňovaní rozlišuje krátke a dlhé tvary zámen, zámená jej, jeho správne zaradí podľa významu, ovláda pravopis. Načo sú zebrám pruhy? Opytovacie zámená ich podstata a funkcia opytovacie zámená kde? kam? aký? ktorý? skloňovanie opytovacieho zámena čí? čia? čie? podľa vzoru cudzí Je tam toho! Ukazovacie zámená ich podstata a funkcia ukazovacie zámená tu, sem, tam, odvtedy, taký, toľký Žiak ovláda skloňovanie, ohybnosť a neohybnosť zámen, pravopis N pl., funkciu v texte, intonáciu. Žiak pozná, správne používa, skloňuje zámená, ovláda.pravopis. MDV 22

23 pravopis ukazovacích zámen taký, toľký Zámená, zhrnutie, precvičovanie Za jednorazové obaly platíme dva razy Číslovky /opakovanie/ základné, radové, násobné Sloh Od slovných druhov k tvorivosti tvorivé písanie na základe pozorovaných obrázkov tvorba krátkeho štvorveršia, využitie poznatkov z učiva o ohybných slovných druhoch Žiaci poznajú funkciu zámen v texte, ich použitie, význam v umeleckom a vecnom texte, v rôznych slohových štýloch. Ovládajú pravopis. Žiak vyhľadá v texte základné, radové, násobné číslovky, pozná pravopis, spisovný tvar, písanie bodky za číslicou, ohybnosť a neohybnosť radových čísloviek, tvorí slovné spojenia. Vie vyhľadať na internete informácie. Žiak rozvíja svoju tvorivosť podľa zadaných úloh v texte, rozvíja vlastné myšlienky, tvorí báseň. 4. Kto prednesie prejav Obzrime sa späť Opakovanie podstatných mien, prídavných mien, zámen a čísloviek Sloh Slávnostný prejav Znaky, kompozícia 1. slohová písomná práca slávnostný prejav Príprava, napísanie, oprava, rozbor Najväčší vynálezcovia, akí kedy žili Opakovanie slovies Gramatické kategórie, tvary slovesa byť, plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá Žiak vie používať správne tvary ohybných slov. druhov, využíva ich v umeleckom a vecnom texte a v každej komunikačnej situácii, ovláda pravopis, vie ich identifikovať. Žiak sa zoznámi s rôznymi príležitosťami na slávnostný prejav, pozná znaky, kompozíciu oslovenie, úvod, jadro, záver. Dbá na slávnostný tón hlasu, správnu artikuláciu, pomalšie tempo, významové prestávky a dôraz. Tvorí slávnostný prejav. Žiaci vedia vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, prídavné mená, slovesá, pods. m., umelecké jazykové prostriedky, prakticky využívajú vedomosti, ktoré doteraz nadobudli, správne štylizujú, dodržiavajú kompozíciu textu, odseky, členenie textu, spisovne sa vyjadrujú, vedia tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia, správne nadväzujú významové časti do celku. Analyzujú chyby, využívajú spätnú väzbu. Žiak vyhľadá slovesá v texte, určuje gramat. kat., vyhľadá rozličné tvary slovesá byť, rozlišuje, kde sa nachádzajú plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, určuje slovesno-menný 23

24 prísudok. Dať hlavy dokopy nie je to isté, ako dať hlavy dokopy Príslovky použitie, rozdelenie, stupňovanie, pravopis príslovky von a vonku stupňovanie niektorých prísloviek Žiak vie roztriediť príslovky na príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny, vie, ktoré sa stupňujú, ako, správne ich používa. Rozlišuje príslovky, zámená, a predložkové spojenie s podstatným menom. Hoď starosti za hlavu a vyhoď si z kopýtka Predložky podstata predložiek vokalizácia predložiek dopĺňanie predložiek do viet Žiak pozná podstatu predložiek, viazanosť predložiek s pádmi, správne vokalizuje, vyjadruje sa spisovne. Hip hop a je tu tínedžerský pop! Spojky podstata a funkcia spojok písanie čiarky, ak je spojka a súčasťou výrazov a tak, a preto Žiak pozná úlohu spojok vo vete, kedy spojka a spája vety, kedy slová, ovláda písanie čiarky pred a preto, a tak, správne ich používa v komunikácii. Čokoláda na lekársky predpis? Častice podstata a funkcia častíc dvojaká funkcia častíc vyjadrenie istoty či neistoty o platnosti obsahu vety alebo zdôraznenie dôležitých výrazov Žiak pozná úlohu častíc vo vyjadrovaní, vie nájsť častice v texte, pozoruje zmenu postoja hovoriaceho, vyjadrenie istoty, neistoty, zdôrazňovanie, pravopis. Bŕ, hŕ, vŕ, pŕ, fŕ, kŕ Citoslovcia podstata a pravopis citosloviec tri funkcie citosloviec v prejavoch napodobňovanie zvukov, vyjadrenie pocitov, vyjadrenie výzvy Žiak pozná podstatu a funkciu citosloviec, vie ich vyhľadať v texte, správne ich používa, ovláda pravopis. Sloh Od slovných druhov k tvorivosti tvorivé písanie podľa obrázkov s využitím poznatkov o slovesách a neohybných slovných druhoch tvorba vlastných textov Žiak využíva pozorovanie, vlastnú fantáziu, vytvorí vlastný text rozprávanie s prvkami opisu, dodržiava kompozíciu, spisovne sa vyjadruje. Využíva poznatky o slovesách a neohybných slovných druhoch. Obzrime sa späť Opakovanie slovies, prísloviek, predložiek, spojok, častíc a citosloviec práca s textom dopĺňanie neohybných slov. d. do viet Žiak vie zaradiť slová k slovným druhom, vie sa orientovať v neohybných slovných druhoch, pozná pravopis. 5. Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach Zaklopkajme na srdcia Priame a nepriame Žiak pozná priame a nepriame pomenovanie, vie vyhľadať 24

25 pomenovanie priame pomenovania nepriame pomenovania prirovnanie, metafora, zosobnenie (personifikácia), metonymia rozdiel medzi metaforou a metonymiou tvorba slávnostného prejavu s využitím obrazných pomenovaní obrazné pomenovanie v texte, pozná, vie vytvoriť a použiť prirovnanie, metaforu, personifikáciu, metonymiu, Odhaľuje význam nepriamych pomenovaní v umeleckých textoch. Nedajte sa chytiť do žiadnych sietí Frazeologizmy príslovia, porekadlá, prirovnania, pranostiky, iné frazeologizmy, význam frazeologizmov, práca s Malým frazeologickým slovníkom priame a nepriame ustálené slovné spojenia Žiak pozná ustálené slovné spojenia, príslovia, porekadlá pranostiky, prirovnania, chápe ich vznik, objavuje kultúrne dedičstvo, používanie v bežnej i umeleckej reči, využíva frazeologický slovník aj internet. MDV využívanie frazeologizmov v bežnej a umeleckej reči S cestovnou taškou Združené pomenovania jednoslovné a viacslovné pomenovania podstata združených pomenovaní združené pomenovania v oblasti dopravy, zdravotníctva informačný slohový postup, jeho znaky a funkcia tvorba správy a pozvánky Žiak pozná jednoslovné a viacslovné pomenovania podstatu združených pomenovaní, v ktorých slohových útvaroch sa používajú. Pozná informačný slohový postup, jeho znaky a funkciu, prakticky využije poznatky vo vlastnej tvorbe. DOV Energie Spôsoby obohacovania slovnej zásoby opakovanie o tvorení slov odvodzovaním a o skracovaní slov spôsoby obohacovania slovnej zásoby: tvorenie nových slov, prenášanie významu slov, spájanie slov do viacslovných pomenovaní, skracovanie, preberanie slov cudzieho pôvodu Žiak vie, ako sa mení a vyvíja slovná zásoba, pozná spôsoby obohacovania slovnej zásoby, vie utvoriť nové slová odvodzovaním, skladaním, ovláda skratky, v texte vyhľadá slová cudzieho pôvodu, používa SCS, KSSJ. 6. Uvažujeme nielen o bežných veciach Sloh Každý je kováčom svojho šťastia Úvaha čo je úvaha výkladový slohový postup jazykové prostriedky používané v úvahe dokončenie textu úvahy Žiak pozná znaky výkladového slohového postupu, jazykové prostriedky používané v úvahe. Pochopí prečítaný text, zamýšľa sa nad problémom, diskutuje o protikladných tvrdeniach, argumentuje, vysvetľuje, zdôvodňuje. 25

26 2. slohová písomná práca Úvaha Príprava, napísanie, rozbor, oprava Po stopách cestovateľa Podmet, prísudok a vetný základ (opakovanie) hlavné vetné členy opakovanie: vyjadrený a nevyjadrený podmet, slovesný a slovesno-menný prísudok dvojčlenná veta prisudzovací sklad, jednočlenná veta vetný základ Čudné vety Predmet Predmet - vedľajší vetný člen, jeho determinácia slovesom otázky na predmet, vyjadrenie predmetu podstatným menom alebo zámenom Prvé víťazstvo hypermarketov Zhodný a nezhodný prívlastok Prívlastok rozvíjací vetný člen, jeho postavenie pri podstatnom mene zhodný a nezhodný prívlastok, zhoda a nezhoda s podstatným menom vzájomná kombinácia zhodných a nezhodných prívlastkov U mieste, kde vládnu živočíchy a človek je len pozorovateľom Príslovkové určenie miesta a času príslovkové určenie miesta vedľajší vetný člen, viacnásobné príslovkové určenie miesta Žiaci vedia vytvoriť osnovu, koncept, využiť vhodné výrazové prostriedky, umelecké jazykové prostriedky, prakticky využívajú vedomosti, ktoré doteraz nadobudli, správne štylizujú, dodržiavajú kompozíciu textu, odseky, členenie textu, spisovne sa vyjadrujú, vedia tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia, správne nadväzujú významové časti do celku. Analyzujú chyby, využívajú spätnú väzbu. Žiak porozumie textu, určuje podmet a prísudok, prisudzovací sklad, vetný základ, sformuluje vety s prísudkom a nevyjadreným podmetom, rozlišuje plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, ktoré tvoria jeden slovesný prísudok, pozná plnovýznamovosť slovesa byť, vo vetách vyhľadá slovesný a slovesno-menný prísudok. Určuje a tvorí jednočlenné a dvojčlenné vety, v texte ich strieda. Žiak pozná definíciu predmetu, vie sformulovať otázku na predmet a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá predmet, zistí pád, dopĺňa do viet v potrebnom tvare. Žiak pozná definíciu prívlastku, vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, spresňuje význam podstatného mena, čím je vyjadrený. Zisťuje, ako sa zhodný prívlastok zhoduje s nadradeným post. m. v rode, čísle, páde. Pozná nezhodný prívlastok, čím je najčastejšie vyjadrený, v slovných spojeniach rozlišuje zhodné a nezhodne prívlastky. Vie meniť zhodný na nezhodný a naopak. Žiak pozná definíciu, vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá príslovkové určenie, určí slovný druh, pozná viacnásobné príslovkové 26

27 písanie čiarky vo viacnásobnom príslovkovom určení miesta príslovkové určenie času ako vetný člen, vyjadrenie príslovkového určenia času: príslovkou, podstatným menom, zámenom, viacerými slovami určenie miesta, písanie čiarky. Chápe význam slov von, vonku. Pochopí text, zamýšľa sa nad problémom, hodnotí, vyjadruje svoj názor, pracuje so SCS, internetom. Sloh Tvorenie prezentácie o niektorej zo slovenských pamiatok zapísaných do zoznamu UNESCO využitie príslovkových určení miesta a času, prezentácia svojho diela. Žiaci systematicky a kooperatívne pracujú, zhromažďujú fakty, využívajú rôzne zdroje, tvoria projekt. Pri prezentácii využívajú poznatky z komunikácie a rečníctva. TBZ Príslovkové určenie spôsobu a príčiny príslovkové určenie, jeho postavenie pri slovese vyjadrenie príslovkového určenie spôsobu: príslovkou, podstatným menom s predložkou, zámenom, prirovnaním príslovkové určenie príčiny ako vetný člen vyjadrenie príslovkového určenia príčiny: podstatným menom s predložkou pre a za Žiak pozná definíciu, vie sformulovať otázku a odpovedať na ňu. Vie, ktorý vetný člen rozvíja, čím je vyjadrený. V texte vyhľadá príslovkové určenie, určí slovný druh, tvorí synonymá. Príslovkové určenie (opakovanie) triedenie príslovkových určení čítanie s porozumením Žiak v texte roztriedi príslovkové určenia do 4 skupín, určí, ktorými slovnými druhmi je vyjadrený, precvičí si pravopis. 7. Nezabudnite sa prihlásiť včas Kontrolný diktát č. 3 Sloh Prihláška prihláška, jej znaky a kompozícia informačný slohový postup v prihláške zostavenie formulára prihlášky na podujatie podľa osnovy Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Žiak pozná znaky informačného slohového postupu, kompozíciu, zostaví formulár prihlášky na podujatie podľa osnovy, správne ju vyplní. FIG (prihláška) Poprechádzajme sa po neobyčajných miestach na Zemi Prístavok podstata prístavku, jeho postavenie za podstatným menom, na ktoré sa vzťahuje vydeľovanie prístavku vo vete: čiarkami, pauzami a melódiou vyhľadávanie prístavkov, tvorenie prístavkov Žiak pozná podstatu prístavku, jeho postavenie za podstatným menom, na ktoré sa vzťahuje vydeľovanie prístavku vo vete: čiarkami, pauzami a melódiou, vyhľadáva prístavky, tvorí prístavky. Vie preštylizovať vety tak, aby obsahovali prístavky. Opakovanie (základné a Žiak vytvorí pojmovú mapu na 27

28 vedľajšie vetné členy, prístavok) pojmová mapa na tému vetné členy základné a vedľajšie vetné členy čítanie s porozumením, práca s textom postup pri určovaní vetných členov vo vete viacnásobný vetný člen viacnásobný podmet, predmet, prívlastok, príslovkové určenie triedenie viet na holé, rozvité, vety s viacnásobným vetným členom a s prístavkom tému vetné členy, určuje vetné členy, hlavné a vedľajšie, holé, rozvité, dopĺňa vhodné viacnásobné vet. členy, prístavok. Triedi vety na holé, rozvité. Spája vetné členy a slovné druhy. K textu utvorí výstižný nadpis, doplní ho. 8. Úspešnú plavbu v mori informácií! Sloh Výťah výťah jeho znaky a kompozícia práca s internetom vyhľadávanie a spracovanie informácií o knihách, tvorba výťahu v písomnej forme konspekt jeho znaky a kompozícia spracovanie konspektu aktuálneho učiva obľúbeného predmetu rozdiel medzi konspektom a konceptom Žiak pozná znaky a kompozíciu výťahu, pracuje s textom, určí komunikačný zámer, rozlišuje konspekt a koncept, spracuje konspekt aktuálneho učiva obľúbeného predmetu. Autobus v oblakoch Jednoduchá veta a jednoduché súvetie čítanie s porozumením, práca s textom podstata jednoduchej vety (jeden prisudzovací sklad alebo jeden vetný základ) a jednoduchého súvetia (dva prisudzovacie sklady alebo dva vetné základy) spájanie dvoch jednoduchých viet do súvetia základné pravidlá o písaní čiarky pred spojkami v jednoduchom súvetí cvičenia na písanie čiarky v jednoduchom súvetí dopĺňanie čiarok v textoch rozdelenie viet podľa členitosti a podľa zložitosti zhrnutie Žiak vie vytvoriť výstižný nadpis, pracuje s textom, hľadá prisudzovacie sklady, rozlišuje jednoduchú vetu, jednoduché súvetie. Tvorí súvetie z jednoduchých viet, správne používa spojky, interpunkciu. Vie rozdeliť vety podľa členitosti a podľa zložitosti. 9. Rozprávanie pre poslucháčov a Načo sú nám čiarky Sloh Tri želania Žiak ovláda interpunkciu, písanie čiarok pred spojkami, medzi vetami, správne doplní čiarky v texte. Žiak pozná znaky rozprávacieho slohového 28

29 čitateľov čo je pointa dopĺňanie pointy do príbehov tvorba vlastných príbehov s pointou formou krátkeho komiksu dialogizované čítanie príbehu rozprávanie a jeho vnútorná kompozícia: úvod zápletka vyvrcholenie obrat - rozuzlenie tvorba vlastného príbehu: skutočný príbeh (ja-rozprávanie), vymyslený príbeh postupu, vnútornú kompozíciu, úvod, zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie. Vie, čo je pointa, vyhľadá ju v texte, doplní do príbehov vtipnú pointu. Dotvorí príbeh. Vytvorí vlastný príbeh, napíše koncept, použije správnu kompozíciu, štylizáciu, pravopis. 10. Veľké opakovanie Slovné druhy, vetné členy, jednoduché vety a súvetia Test Kontrolný diktát č. 4 Výstupný test Prezentácia projektov, zhodnotenie celoročnej práce Žiak si overuje vedomosti podstatné mená zvieracie, zakončené na -r, -l prídavné mená určovanie akostných a vzťahových prídavných mien, tvorenie privlastňovacích prídavných mien z vlastných podstatných mien, privlastňovacie prídavné mená v ustálených spojeniach zámená krátka a dlhá jota v osobných privlastňovacích zámenách vetné členy určovanie vetných členov jednoduché súvetie dopĺňanie spojok, čiarok Žiaci si overujú nadobudnuté poznatky, zisťujú nedostatky, vytvárajú sebahodnotenie. Žiaci prezentujú svoje ľubovoľné projekty z tém, ktoré preberali na hodinách. Počet a zameranie kontrolných diktátov v 8. ročníku ZŠ: - počet: 4 - zameranie : Opakovanie zo 7. ročníka 1. Zvieracie podstatné mená mužského rodu 2. Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na r a -l 3. Príslovkové určenie, interpunkcia 4. Opakovanie učiva 8. ročníka Slohová zložka Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Slávnostný príhovor Vítame vás na otvorení Znaky slávnostného príhovoru, spôsob správneho prednesu Žiak vie predniesť príhovor, využíva gestá, mimiku, očný kontakt a prácu s hlasom. Statický a umelecký opis Skôr než stromy zhodia šaty Znaky opisu, kompozícia, výrazové prostriedky, prídavné mená, umelecké jazykové prostriedky Žiak číta s porozumením a odpovedá na otázky k textu, vytvorí umelecký opis s použitím personifikácie, metafory, prirovnania. 29